Polagano čitanje u sebi je vrsta čitanja. Sporo čitanje. Prvo pravilo. Metode i tehnike poučavanja brzog čitanja

Kultura govora pojedinca odražava njegovu opću kulturnu razinu - obrazovanje, dobar odgoj, samokontrolu, sposobnost razumijevanja ljudi drugih kultura, osjetljivost na umjetnička djela, skromnost... Po načinu na koji osoba gradi govor, bira riječi, može se suditi o njegovim moralnim kvalitetama.

Akademik D. S. Likhachev, svojom skromnošću, iskrenim poštovanjem prema ljudima, svojom najvišom općom kulturom, svojim razumijevanjem i ljubavlju prema istinskim riznicama umjetnosti, postao je primjer i najupečatljiviji primjer osobe koja posjeduje visoku kulturu govora. Spiker Središnje televizije I. L. Kirilov ovako kaže o govoru D. S. Lihačova: „Kada bi me zamolili da dam primjer uzorka ruskog govora, bez oklijevanja bih naveo govor Dmitrija Sergejeviča Lihačova. Ona, kako često kažem, teče, slobodna, rađa se tu pred vašim očima. Standard za Dmitrija Sergejeviča bio je jezik glumaca Malog kazališta, koji su njegovali tradiciju iz Ščepkinovih vremena.

Stjecanjem slobode izražavanja svojih misli i stavova pokazala se niska kultura govora: ljudi nisu mogli jasno i razumljivo izraziti svoje misli. Kao što je D. S. Likhachov rekao u jednom od svojih posljednjih intervjua, "opća degradacija nas kao nacije utjecala je prije svega na jezik." Val posuđivanja, sve veći broj arhaičnih riječi, zastarjelost istinski ruskih riječi, jezik ulice - zlostavljanje, opscene riječi - sada nisu neuobičajene u književnim djelima iu javnim govorima. O tome je s bolom govorio Dmitrij Sergejevič: “Ako besramnost svakodnevnog života (grdljivost) prelazi u jezik, onda besramnost jezika stvara okruženje u kojem je besramnost već uobičajena stvar.”

Što učiniti? Kako se oduprijeti tom procesu? Kako bi usadio ukus za lijep govor, Likhachev je savjetovao djecu da čitaju naglas i općenito ih uče čitati polako.

Ali malo ljudi zna da je Dmitrij Sergejevič, nakon što je ušao na sveučilište, prema vlastitom priznanju, "teško mogao pismeno izraziti svoje misli". Činjenica je da u školi budući akademik i njegovi kolege nisu pisali školske i domaće zadaće. Učionice nisu bile grijane, učenici su sjedili u rukavicama, a učitelji nisu imali vremena provjeravati zadaće, svi su radili skraćeno. I tako, nakon što je diplomirao na sveučilištu, Dmitrij Sergejevič je došao sa sljedećim sustavom: prvo, puno čitati dobro napisane knjige, praviti izvatke iz njih, frazeološke obrate, pojedine riječi, izraze. I drugo, pišite svaki dan, pišite bez prestanka, „bez odlaska s papira“, zapišite svoj, unutarnji govor.

Percepcija književnosti uvelike ovisi o kvaliteti čitanja. Ako je neko umjetničko djelo imalo snažan pozitivan ili, obrnuto, negativan utjecaj na čitatelja, ili ga je čak ostavilo potpuno ravnodušnim, a to se događa češće, onda je on to više sklon objasniti kvalitetom samog djela nego kvalitetu njegovog čitanja. A kvaliteta čitanja bilo kojeg književnog teksta ovisi o mnogim čimbenicima: stupnju kulture, količini znanja i životnog iskustva, razini radne sposobnosti u trenutku sagledavanja teksta, pa čak i raspoloženju.

Da bi poboljšao kvalitetu čitanja, sovjetski pisac, književni kritičar N. Ya Eidelman predložio je posebnu tehniku ​​čitanja, koju je označio izrazom koji je bio u širokoj uporabi u 19. i početkom 20. stoljeća - SPORO ČITANJE.

Izraz "sporo čitanje" prikladan je jer je odmah jasan. Sporo znači ne brzo. “Sporo čitanje”, napisao je Eidelman, “stari je pojam: to je takva situacija kada čitatelj ne samo da klizi po površini stiha, priče, romana (međutim, po prekrasnoj površini!), nego i uranja u nevjerojatno dubina.

Polagano čitanje je putovanje kroz književnost s čestim, stalnim zaustavljanjima na riječi ili stihu. Sporo čitanje klasika, recimo tajno, najbrže je, odnosno djelotvorno: a brzo je najsporije, neisplativo”

Sedamdesetih godina 20. stoljeća tehnika brzog čitanja počela je dobivati ​​sve veće priznanje i distribuciju, čiji su sljedbenici tvrdili da je prihvatljiva i za beletristiku.

N.Ya Eidelman, kojeg smo već spomenuli, u svom članku "Naučite čitati!" napisao: “Tečajevi brzog čitanja, kao što znate. širiti: lijepo, progresivno, ne usudimo se raspravljati... Pod jednim uvjetom. Ako se priznaju i tečajevi sporog čitanja!

Donesimo buntovnu prosudbu: naučiti više ljudi da stvarno čitaju važnije je od izdavanja dodatnih milijun ili dva primjerka knjige: koja je svrha ako ne uspijemo iskoristiti to bogatstvo! .. "

Od sredine 20. stoljeća o sporom čitanju pisali su M. O. Gershenzon, D. S. Likhachev, A. V. Zapadov, koji su, za razliku od N. Ya. Eidelmana, sporo čitanje smatrali više virtuoznom umjetnošću, a ne specifičnom tehnikom poboljšanja kvalitete razumijevanja. teksta koji se čita. Tako ispada da je i samo čitanje umjetničkog djela svojevrsna umjetnost, kreativnost.

D.S. Lihačov je više puta govorio o potrebi da se nauči čitati polako, duboko i promišljeno. “Vrlo je važno čitati djeci naglas. Da učitelj dođe na sat i kaže: “Danas ćemo čitati “Rat i mir”. Nemojte rastavljati, već čitajte s komentarima. Tako nam je naš učitelj književnosti Leonid Vladimirovič Georg čitao u školi Lentovskaya. Najčešće se to događalo na satima koje je držao umjesto svojih bolesnih kolega učitelja. Čitao nam je ne samo "Rat i mir", nego i Čehovljeve drame, Maupassantove priče. Pokazao nam je koliko je zanimljivo učiti francuski, preturao po rječnicima pred nama tražeći što izražajniji prijevod. Nakon takvih lekcija jedno sam ljeto učila samo francuski.

Najtužnije je kad ljudi čitaju, a nepoznate riječi ih ne zanimaju, preskaču ih, prate samo kretanje intrige, zaplet, ali ne čitaju duboko. Potrebno je naučiti ne brzo, već sporo čitanje. Akademik Ščerba bio je propagator sporog čitanja. On i ja uspjeli smo u godinu dana pročitati tek nekoliko redaka iz Brončanog konjanika. Svaka nam se riječ činila kao otok koji moramo otvoriti i opisati sa svih strana. Od Shcherbe sam naučio cijeniti užitak sporog čitanja.

Okrenimo se poeziji. U pjesmama 19. stoljeća često ima riječi, detalja, na prvi pogled nerazumljivih suvremenom čitatelju i izazivaju poteškoće. A cijela je stvar u tome što malo znamo o onim značajkama života koje su bile bliske pjesnicima. “Eugene Onegin” nije uzalud nazvan “enciklopedijom ruskog života”, a čak i ako je ovaj izraz postao klišej, ne može se bolje reći. Ako pjesmu čitate kreativno, tj. polako, promišljeno, bez propuštanja nepoznatih riječi, okrećući se rječnicima, povijesnim izvorima, komentarima, koliko će dublje postati naše razumijevanje samog ruskog života. Kakvu ćemo dobru i kvalificiranu lekciju iz povijesti sami naučiti.

Lihačov također navodi odlomke iz "Evgenija Onjegina": strofa II petog poglavlja počinje stihovima koji su svima poznati iz djetinjstva:

Zima!.. Seljak, slavodobitan,

Na drva za ogrjev, ažurira stazu;

Njegov konj, miris snijega,

Kaskajući nekako...

Zašto seljak pobjeđuje? Je li mu postalo lakše jahati? Zašto se "obnova staze" po svježe napadalom snijegu kod seljaka povezuje s nekim posebnim slavljem? Puškin je poznavao seljački život i sve što je u njegovoj poeziji povezano sa selom vrlo je točno i nimalo slučajno. “Trijumf” seljaka ne odnosi se na “obnavljanje staze” na čistom bijelom snijegu, već na napadali snijeg općenito. Prethodna prva strofa istog poglavlja kaže:

Te godine jesensko vrijeme

Dugo je stajao u dvorištu

Čekala se zima, čekala je priroda.

Snijeg je pao tek u siječnju

Treće noći...

Da je jesensko vrijeme dulje potrajalo, ozimi bi usjevi stradali. Seljak pobjeđuje i veseli se snijegu, jer žetvu je spasio snijeg koji je pao treće noći.

U našem ubrzanom dvadeset i prvom stoljeću neprestano se nerviramo, nekamo žurimo, a vremena za pažljivo i polako čitanje klasičnih djela gotovo da nam i ne preostaje. A remek-djela svjetske književnosti treba čitati polako, ne propuštajući ništa: niti jedan detalj, niti jednu riječ, niti jedan zarez.

Sposobnost da se u svakoj riječi, u svakom izrazu, rečenici, pa čak iu interpunkcijskim znakovima vidi skriveno poetsko značenje koje nije na površini – to je suptilna umjetnost, to je sustvaralaštvo s piscem.

“Klasika nije agresivna, ona uči dobroti...”, smatrao je D. S. Lihačov. Čitatelji prošlih godina trebali su imati visok stupanj obrazovanja, ali sada, slijedeći savjete velikog ruskog znanstvenika, akademika i jednostavno inteligentne osobe, od koje bismo trebali uzeti primjer, moramo naučiti čitati zamišljeno, bez propuštanja nepoznate, nerazumljive riječi. Koliko će nam se vokabular obogatiti ako istim jezikom govorimo s piscem iz 19. stoljeća. I tome dodajte suvremeni napredak, nove pojave i riječi koje ih nazivaju, posudbe, širenje leksičkog sloja. Ali samo u cjelini, samo nadmetanjem novog na temelju već postojećeg bogatstva ruskog jezika, ne zamjenjujući ga posuđenicama, čime ga istiskujemo iz upotrebe, postići ćemo najvišu razinu obrazovanja. Ni u kojem slučaju ne treba proći pored nestanka, zaborava dobrih, ljubaznih riječi, ne može se u potpunosti prilagoditi modernim trendovima u ruskom jeziku. “Učenje dobrog, mirnog, inteligentnog govora treba biti dugotrajno i pažljivo – slušanje, pamćenje, uočavanje, čitanje i proučavanje. Naš govor je najvažniji dio ne samo našeg ponašanja, već i naše osobnosti, naše sposobnosti da ne podlegnemo utjecajima okoline, ako ona “vuče”.

Oksana Klibanova, profesorica ruskog jezika i književnosti, Puškinski licej br. 1500

Koji su razlozi za sporo čitanje?

Obrada podataka Ljudski mozak znanstvenici proučavaju desetljećima. Naravno, modeli procesa obrade mnogo je razmatrano, ali svaki složeni model obrade informacija tijekom čitanja završava istim zaključkom o razlozi sporo čitanje.

glavni razlog smatra se elementarnom navikom uskladiti pročitano s unutarnjim glasom. To proizlazi iz činjenice da svi, bez iznimke, uče čitati. naglas. Prvo po slogovima, a zatim sve brže izgovarajući slogove i fraze. Međutim, nakon učenja i čitanja u sebi (ne naglas), svi se naviknemo slušati svoje misli i uhvatiti se za složeni slog, staviti dva suglasnika jedan pored drugog ili razmišljati o mekom znaku na kraju riječi .

Ograničenje brzine takvo čitanje završava na 900 znakova u minuti, odnosno oko 150 riječi, to je sve.

Tijekom razdoblja podučavanja osobe brzom čitanju, najviše prva stvar ukloniti naviku čitanja s govorno-slušnim analizatorom. Upravo to koči brzinu razmišljanja i procesuiranja onoga što vidite na listu.

Ovo možete nazvati i obukom potiskivanje skrivenog izgovora.

Prisilno potiskivanje postupno šalje od vizualnog analizatora do semantičkog analizatora sve brže i brže, preskačući zvučne kanale. No, nije sve tako jednostavno.Čak i ovaj dugi proces učenja brzog čitanja može jednostavno propasti ako osoba sklonačitati naglas. Prije ili kasnije, ta će vještina nadjačati stečeni "filter" i brzina čitanja u sebi vratit će se na prijašnje brojke.

Druga prepreka između čitanja i hvatanja informacija brže je malo vidno polje.

Skačući između riječi, prisiljeni smo napraviti 4-7 pokreta očima, neprestano vraćajući fokus, videći do najviše tri riječi ili do 15 znakova. Ovo je prilično prilagođena brzina za čitanje s izgovorom. Izloženost intonacije, izgovor zvukova i pauza između fraza omogućuju vam da se usredotočite na sljedeći par riječi nakon obrade prethodnog. Ali u brzom čitanju ovo vrijeme se jednostavno nedopustivo troši i gubi u obradi.

Razvijanje perifernog vida, brzina čitanja može se povećati tri puta, postupno gubeći sposobnost "plivanja" pored riječi u knjizi.

Nakon nekog treninga, koji, usput, nisu ograničeni na teoriju i dvije ili tri praktične vježbe, ljudske vizualne funkcije značajno poboljšati a za čitanje su dovoljna do tri fiksiranja. To znači da svaka osoba koja je trenirala periferni vid, moći čitati tri puta brže nego svaka normalna obrazovana osoba.

Ako počnete s vježbama kako biste uklonili prepreke brzog čitanja odmah, tada će vam rezultat biti jasan za dva tjedna, ali trebate raditi na sebi dnevno.

Pokušajte ubrzati svoju brzinu čitanja i za dva tjedna žudjet ćete za više!

Bez knjige na svijetu, noći i pameti

ljudski jadni,
Bez knjige, kao stado,
besmisleni narodi.
U svojoj vrlini, dužnosti, u njoj
moć i sol prirode,
To je vaša budućnost
i sigurne blagoslove.

Victor Hugo

Dobro jutro dragi prijatelji!

Danas nastavljamo razgovor o knjigama i sporom čitanju. Prije svega, želio bih pojasniti da su pravila isključivo savjetodavne prirode, ali njima se obraćaju predavači i profesori književnosti s vodećih svjetskih sveučilišta, i to nije slučajno. Ne treba ih shvatiti kao pokušaj ograničavanja slobode mašte. Naprotiv, pomažu mu da dobije krila i otkrije se kao knjiga koju čitate. Svrha pravila sporog čitanja nije pokazati čitatelju da tako uvijek treba čitati i da je to jedini siguran način. Njihova je zadaća pokazati kako se iskustvo čitanja može proširiti, koja se blaga mogu otkriti ako se počne čitati polako i strpljivo. Također vas uči da radite male korake bez pokušaja da naučite i dobijete sve odjednom. Ovu vještinu stječemo i treniramo polaganim čitanjem, a dobro će nam poslužiti i na drugim područjima života – u komunikaciji, na poslu, u sportu i u stjecanju dobrih navika.

Dakle, prvo i najvažnije pravilo, a slijede i sva ostala - Budi strpljiv.

Pod strpljenjem autor puno znači. Trebali bismo pokazati strpljenje kada vas zahvati složenost knjige . Moramo dopustiti da budemo zbunjeni i zbunjeni kako bismo metodom pokušaja i pogrešaka shvatili kako knjizi postaviti pravo pitanje. Moramo biti strpljivi i uložiti vrijeme i trud koji su potrebni za duboko promišljeno čitanje.

Svaki projekt koji nešto vrijedi uvijek počinje s neizvjesnošću, a čitanje nije iznimka. Svaki se čitatelj sjeća kako je sve počelo, kada smo tek učili zbrajati slova abecede. Ali s vremenom se taj proces pretvara u radost – počinjemo prepoznavati riječi i njihova značenja. Dakle, čak iu djetinjstvu stječemo potrebno iskustvo - nastavljamo činiti mnoge pokušaje, odbijajući da se zaglavimo u poteškoćama. Kao odrasli, nastavljamo učiti razlikovati ono na čemu je vrijedno rada prije razumijevanja i ono što je vrijedno jednostavno otpustiti. Ali prije nego što ovo shvatite, morate biti strpljivi.

Strpljivo čitanje također znači radosnu i pomalo opsesivnu pozornost na detalje. Moć čitanja enormno se povećava kada mi pažnju usmjeravamo na junake knjige i njihova razmišljanja u najmanjim, ali značajnim trenucima. Ti trenuci su otoci u toku poezije ili proze, u kojima sidrimo svoju percepciju.

Pri čitanju ne treba žuriti s brzim razumijevanjem značenja ili zahtijevati od autora da svoje stajalište iznese lako i ukusno, u skladu s našim očekivanjima. Ako smo razočarani što je autorov stil prilično izbjegavan i teško razumljiv, ako nam odbija jednostavno i jasno prenijeti svoju glavnu misao, tada se trebamo sjetiti da u pokušaju da pronađemo značenje knjige je ono zbog čega čitamo . Ova vještina također je vrlo važna u životu – uostalom, ne leže svi važni odgovori na površini.

Postoji radost u samom procesu pronalaženja odgovora koji su vam potrebni. Ovaj proces ne bi trebao biti bolan ili nasilan . Prisiljavati ljude da čitaju je kao tjerati ih da jedu, a to će izazvati samo obrnuti proces kod osobe u bilo kojoj dobi. Stoga, ako osjećate da se doslovno mučite završavajući knjigu, nadajući se da ćete u njoj pronaći nešto važno, a istovremeno vam taj proces ne pričinjava nimalo radosti, onda je bolje ostaviti ovu knjigu sa strane i raditi nešto drugo . Postoji vrlo važna lekcija u učenju razaznavanja vašeg stanja. Ponekad samo treba biti strpljiv i dati priliku knjizi, čak i ako vam se ne svidi odmah. A sasvim je druga stvar uporno nastaviti čitati nešto što izaziva očitu antipatiju. Međutim, čak iu ovom slučaju, važno je postaviti sebi pitanje - zašto ova knjiga izaziva takve osjećaje, koje vrijednosti u njoj proturječe vašima.

Strpljenje je nužna vještina za razvoj čitanja, koje je u širem smislu kognitivna vještina, uključujući i razvoj mašte. Sporim svjesnim čitanjem trudimo se i time treniramo te vještine, a što više vježbamo, to smo u boljoj formi i što više pročitanog postaje dostupno za razumijevanje.

Nikada nemojte preskočiti dio teksta u knjizi samo da biste se približili njenom kraju.. Strpljivo i sporo čitanje nije kompatibilno s takvom strategijom. Postavljajući si prava pitanja, moći ćete otkriti mnoge nijanse značenja koje u nju ulažu autor i njegovo osobno iskustvo, a to čitanje čini posebno vrijednim.

postoji nekoliko ključnih pitanja , koje se možete zapitati čitajući - "Tko to kaže?", "Kako se manifestira ovaj junak?", "Koje slike i obrati fraza privlače najviše pažnje i zašto"? "Što možete reći o herojima njihovim riječima?" U svakom trenutku čitanja potrebno je ostati aktivan i imati na umu teme i pitanja koja se pojavljuju tijekom čitanja.

Morate biti spremni na činjenicu da će neki dijelovi knjige ostati nedostupni prvi put. Nemoguće je obuhvatiti sve odjednom, zato se možete i trebate vratiti knjigama, ponovno pročitati njih s vremena na vrijeme. i svaki put će se otvoriti s novih, dosad nepoznatih strana.

Kada čitate knjigu, morate pokazati isto strpljenje kao i kada komunicirate s novom osobom. Zlatno pravilo komunikacije je sposobnost slušanja . Prije nego što donesete sud o knjizi, morate joj dati priliku da se čuje. Uvijek se izravno obraća onome tko je drži u rukama i svaki put vam ima nešto za reći. Što više pažnje posvetite knjizi, to ćete više dobiti. S knjigom se može složiti i raspravljati. Knjiga vas u jednom trenutku može natjerati da preispitate svoje poglede na sebe, na svijet oko sebe, baš kao što to čini razgovor s dobrim prijateljem. Ali prije nego išta odgovorite, morate biti strpljivi i najprije poslušati knjigu.

Ostani s nama. O pravilima sporog čitanja nastavljamo za točno tjedan dana.

KAKO SAVLADATI SPORO ČITANJE KOD ŠKOLARCA.

Prema studiji, gotovo 30% učenika osnovnih škola karakterizira spor tempo čitanja. Ovaj nedostatak smanjuje učinkovitost obrazovnih aktivnosti općenito. Da bi učinkovito prevladao ovaj nedostatak, učitelj prije svega mora dobro razumjeti da spori tempo čitanja može biti posljedica raznih psiholoških razloga. Učitelj će moći pružiti učinkovitu pomoć učeniku tek kada u svakom konkretnom slučaju uspije pronaći i otkloniti uzrok koji otežava proces čitanja. Ovaj zadatak psihodijagnostičke prirode, koji stoji pred učiteljem, nije lak, budući da postoji mnogo psiholoških razloga za sporo čitanje među školskom djecom.

Usporeno čitanje očituje se u maloj brzini izgovaranja riječi i popraćeno je čestim više ili manje dugim pauzama, čitanjem po slovu ili slogu, nepravilnim imenovanjem slova i čitanjem riječi i sl.

Istaknimo 3 skupine takvih razloga. Prvi - povezana s nedostacima u razvoju kognitivnih procesa učenika. Dakle, spori tempo pri čitanju može biti posljedica poteškoća u provedbi mentalne operacije sintetiziranja zvučno-slovnih elemenata (pojedini glasovi u slogove, slogovi u riječi, riječi u rečenicu); nedostatak stvaranja jakih asocijativnih veza između slova (jednog ili više) i njihovih odgovarajućih zvukova; nedovoljna vizualna analiza, što dovodi do nerazlikovanja stilski sličnih slova ili riječi koje se razlikuju u jednom ili više slova, što otežava njihovo razlikovanje; mala količina percepcije kod učenika: on ne može "pohvatati" cijelu čitljivu riječ, pogotovo onu dugačku, kao i svojim umom "trčati" ispred riječi koju trenutno čita, pripremajući se za kasniju artikulaciju. Druga grupa razlozi povezani s nedostacima u razvoju psihomotorne sfere učenika, posebno koji se očituju u poteškoćama u artikulaciji, utječući na tempo-ritmičke karakteristike glasnog čitanja. Zbog toga se prilikom čitanja “miješaju” slova slična po artikulacijskim karakteristikama, što dovodi do nesporazuma. Otežana artikulacija, koja onemogućuje stvaranje slušno-motoričke interakcije, negativno utječe na brzinske karakteristike vještine čitanja.

Treća skupina povezana s prirodnom sporošću učenika, odražavajući inerciju (neaktivnost) njegovih živčanih procesa. Osim navedenih razloga, poteškoće u čitanju mogu biti uzrokovane i drugim, ponekad vrlo neočekivanim okolnostima.Susreli smo 2 učenika osnovne škole, od kojih je jedan imao nisku brzinu čitanja zbog poteškoća u čitanju tiskanog teksta, dok je tekst napisan pisanim slovima , Čitaju ga brzo i lako. Za drugog učenika to je bilo zbog nasljednih značajki funkcionalne organizacije mozga, naime, s visokim stupnjem razvoja desne hemisfere, zbog čega je u procesu čitanja učenik živo zamišljao što se događa pročitati u vizualnim slikama, mentalno "nacrtati" njegov sadržaj. I premda je sama motorička vještina čitanja bila prilično dobro formirana, pokušaj malog povećanja brzine čitanja doveo je do poteškoća u procesu "crtanja" i, posljedično, do pogoršanja razumijevanja pročitanog.

Kao što vidite, postoji niz psiholoških razloga koji negativno utječu na karakteristike brzine motoričkog čitanja. Dat ću neke popravne i razvojne zadatke usmjerene na prevladavanje psiholoških razloga koji određuju sporost čitanja.

Zadaci za sintezu zvučno-slovnih elemenata.

"SAVIJ RIJEČI". Riječi su napisane na dvije male kartice tako da je prva polovica napisana na jednoj kartici, a druga na drugoj (na primjer: pet-tukh, boots-gi, bilježnica). S lijeve strane stavljaju kartice s početkom riječi, a s desne strane s njihovim drugim polovicama. Morate presavijati karte tako da dobijete smislenu riječ. U složenijim verzijama, polovice riječi su pomiješane, a učenik sam pronalazi njihov početak i kraj, ponekad se od njih traži da pokupe riječi slične u pisanju (na primjer, milk-ko, ).

"SINTEZA zvučnih elemenata".Učenicima se izgovaraju odvojeni glasovi (s), (a) i od njih se traži da kažu koji je slog rezultat. Materijal za zadatke su izravni slogovi (SA, nu), povratni slogovi (ap, om), zatvoreni slogovi (sas, lam), slogovi sa stjecajem suglasnika (sto, sto). U složenijoj verziji izgovaraju se pojedinačni glasovi, na primjer (s), (y), (m), (k), (a), a vi trebate reći koja je riječ ispala.

"Predvidljiva sinteza".Predviđanje riječi na temelju percepcije njezinih pojedinih elemenata: učenik mora odrediti slog koji u riječi nedostaje.

"Brda riječi".Od učenika se traži da uzastopno pročita 15 riječi napisanih jedna ispod druge u obliku slajda, odnosno da je svaka donja riječ duža od gornje za jedno slovo. Najviša riječ sastoji se od dva slova, a zadnja od 15-16. Što se učenik spušta niže, to će mu biti teže čitati. Hoće li uspjeti doći do posljednje riječi?

"Čitanje riječi s točkama."Djeci se daju kartice s riječima u kojima slova nisu napisana u cijelosti, ali bez nekih dijelova, ali tako da je čitanje nedvosmisleno. Zadatak učeniku: "Riječi su uništene, ali moraju se pročitati." Svaki put se stupanj uništenja slova postupno povećava.

Zadaci za jačanje asocijativne veze između slova i zvuka.

"Traži zadano slovo."Učenik mora u roku od 30 s. pronađi zadano slovo u tekstu. Nakon što ga pronađe, podcrtava ga ili zaokružuje. Analiziraju se učeničke pogreške (propušteno slovo, podcrtavanje drugog slova). Zatim se daje sličan zadatak pronaći drugo slovo.

"Meka slova". Učenik dobiva niz i traži ga da ga raširi na bijelom papiru tako da dobije zadano slovo (malo).

Zadaci za razvoj vizualne analize.

"Nađi RIJEČI." Učenik dobiva 18-20 kartica od kojih na svakoj piše po jedna riječ. Morate pronaći riječi koje se, kada su napisane, razlikuju u jednom ili više slova. Na primjer, automobil je malina, Masha je Misha, Tonya je Tolya, stalak je stado itd.

"Brzo čitaj"(za razvoj cjelovitosti i diferencijacije percepcije). Za brzu percepciju dani su parovi riječi koji se razlikuju u jednom ili više slova: blizu - susjed, djed - djevojka, rijedak - oštar, puhast - krznen, susjed - susjed.

Zadaci za povećanje volumena percepcije.

"Čitanje redaka s pokrivenom gornjom polovinom."Na tekst je ovako postavljen prazan list. Provjerite je li gornji bod prekriven, a donji otvoren. Morate čitati samo donje dijelove slova. Želeći sebi olakšati, učenik će, čitajući gornji redak naglas, nastojati istovremeno brzo pročitati donji, sljedeći redak, dok je otvoren. Prijelaz na ovaj način čitanja vrlo je poželjan jer se na njemu formira sposobnost brzog hvatanja nekoliko riječi u cijelosti.

"Stupci riječi".Učitelj brzo otvara i zatvara riječi od 4 slova, a učenik čita dok u trenu ne shvati riječ. Zatim učenik dobiva kartice s riječima od više slova. Vježbe se nastavljaju dok učenik ne nauči čitati riječi koje se sastoje od 10 slova. Primjeri riječi: otac, polje (4); grad, adresa (5); vrana, lila (6), čizme, košara (7), olovka, odbojkaška lopta (8); ribiz, sitan (9); kućica za ptice, količina (10).

"Trenutna percepcija riječi i fraza".Da bi proširio “područje čitanja”, učenik mora svojim pogledom odmah prekriti toliko riječi. Koliko ih može u jednoj percepciji, i izgovoriti ih bez gledanja u tekst.

Zadaci za poboljšanje artikulacije.

"Reci brzo."Zadaje se rečenica ili strofa pjesme i traži se da je izgovore naglas 10 puta zaredom – bez pauze i što je brže moguće. Sve riječi moraju biti izgovorene vrlo jasno. Svakodnevno izvršavajte zadatak. Možete pratiti vrijeme. Smanjenje vremena izgovaranja fraze od istog broja slova ukazuje na poboljšanje procesa artikulacije."Izgovaraj samoglasnike."Učenici trebaju izgovarati samoglasnike, na primjer (i-e), (i-o), (e-o), (e-u), (e-i), različitim tempom, podižući i spuštajući glas.

— Izgovorimo jasno.Djeca trebaju jasno izgovarati suglasnike koji se često slabo razlikuju (š - s), (g - s), (r - l), (s - Z) te parove riječi koji se razlikuju po jednom glasu (rt - miš, nož - nos , vruće - oprosti).

Ove korektivne i razvojne vježbe preporučuju se svim učenicima koji sporo čitaju. Međutim, oni zadaci koje učenici izvode s poteškoćama zahtijevaju posebnu pozornost i pomnu razradu.

Davne 1998. godine Sveučilište Princeton ugostilo je Project PX seminar o brzom čitanju. Ovaj je članak izvadak s tog seminara i osobnog iskustva brzog čitanja.

Dakle, "Project PX" je trosatni kognitivni eksperiment koji vam omogućuje povećanje brzine čitanja za 386%. Provedeno je na ljudima koji su govorili pet jezika, a čak su i oni s disleksijom bili obučeni čitati do 3000 riječi tehničkog teksta u minuti, 10 stranica teksta. Stranica za 6 sekundi.

Za usporedbu, prosječna brzina čitanja u SAD-u je između 200 i 300 riječi u minuti. Imamo u vezi s osobitostima jezika - od 120 do 180. I lako možete povećati svoju izvedbu na 700-900 riječi u minuti.

Sve što je potrebno je razumjeti principe po kojima funkcionira ljudski vid, koliko se vremena gubi u procesu čitanja i kako ga prestati gubiti. Kada analiziramo pogreške i vježbamo ih ne činiti, čitat ćete nekoliko puta brže i ne bježati bezumno očima, već percipirati i pamtiti sve informacije koje ste pročitali.

Trening

Za naš eksperiment trebat će vam:

• knjiga od najmanje 200 stranica;
• olovka ili olovka;
• mjerač vremena.

Knjiga bi trebala ležati ispred vas bez zatvaranja (pritisnite stranice ako se pokuša zatvoriti bez potpore).

Za jednu vježbu trebat će vam najmanje 20 minuta. Pazite da vas nitko ne ometa za to vrijeme.

Prije nego što prijeđete izravno na vježbe, evo nekoliko brzih savjeta koji će vam pomoći da ubrzate svoje čitanje.

1. Zaustavljajte se što je manje moguće dok čitate redak teksta

Dok čitamo, oči se kreću kroz tekst ne glatko, već u skokovima. Svaki takav skok završava fiksiranjem pažnje na dio teksta ili zaustavljanjem pogleda na područjima od otprilike četvrtine stranice, kao da fotografirate taj dio lista.

Svako zaustavljanje pogleda na tekstu traje od ¼ do ½ sekunde.

Da biste to osjetili, zatvorite jedno oko i vrškom prsta lagano pritisnite kapak, a drugim okom pokušajte polako kliziti preko reda teksta. Skokovi postaju još očitiji ako klizite ne duž slova, već jednostavno duž ravne vodoravne linije:

Pa, kako se osjećaš?

2. Pokušajte se što manje vraćati kroz tekst

Osoba koja čita prosječnim tempom često se vraća kako bi ponovno pročitala propušteni trenutak. To se može dogoditi svjesno ili nesvjesno. U potonjem slučaju podsvijest sama vraća pogled na mjesto u tekstu gdje je izgubljena koncentracija.

U prosjeku, svjesni i nesvjesni povratci traju do 30% vremena.

3. Poboljšajte koncentraciju kako biste povećali pokrivenost riječi pročitanih odjednom

Ljudi s prosječnom brzinom čitanja koriste središnji fokus umjesto horizontalnog perifernog vida. Zbog toga percipiraju upola manje riječi u jednom skoku vida.

4. Odvojeno vježbajte vještine

Vježbe su različite i ne morate ih pokušavati spojiti u jednu. Na primjer, ako vježbate brzinu čitanja, ne brinite o razumijevanju teksta. Napredovat ćete kroz tri faze u nizu: tehnika učenja, primjena tehnike za povećanje brzine i razumijevanje pročitanog.

Osnovno pravilo: Vježbajte svoju tehniku ​​brzinom čitanja tri puta većom od željene. Na primjer, ako je vaša trenutna brzina čitanja negdje oko 150 riječi u minuti, a želite čitati 300, trebate vježbati čitanje 900 riječi u minuti.

Vježbe

1. Određivanje početne brzine čitanja

Za početak, razmotrimo koliko riječi stane u pet redaka teksta, podijelimo taj broj s pet i zaokružimo. Izbrojao sam 40 riječi u pet redaka: 40:5 = 8 - u prosjeku osam riječi po retku.

I zadnja stvar: uzimamo u obzir koliko riječi stane na stranicu. Da bismo to učinili, pomnožimo prosječan broj redaka s prosječnim brojem riječi po retku: 39 × 8 = 312.

Sada je vrijeme da saznate svoju brzinu čitanja. Postavljamo tajmer na 1 minutu i čitamo tekst, smireno i polako, kao što to obično radite.

Koliko je ispalo? Imam malo više od stranice - 328 riječi.

2. Orijentir i brzina

Kao što sam gore napisao, vraćanje kroz tekst i zaustavljanje pogleda oduzima dosta vremena. No možete ih jednostavno smanjiti pomoću alata za praćenje fokusa. Pero, olovka ili čak vaš prst poslužit će kao takav alat.

Tehnika (2 minute)

Vježbajte koristiti olovku ili olovku za održavanje fokusa. Lagano pomaknite olovku ispod retka koji trenutno čitate i koncentrirajte se na to gdje se sada nalazi vrh olovke.

Odredi tempo vrhom olovke i prati ga očima, prateći zaustavljanja i vraćanja kroz tekst. I ne brinite o razumijevanju, to je vježba brzine.

Pokušajte proći svaki redak u 1 sekundi i povećavajte brzinu sa svakom stranicom.

Ni u kojem slučaju nemojte se zadržavati na jednom retku više od 1 sekunde, čak i ako uopće ne razumijete o čemu se radi u tekstu.

Ovom sam tehnikom uspio pročitati 936 riječi u 2 minute, što znači 460 riječi u minuti. Zanimljivo je da kada pratite perom ili olovkom, čini se da je vaš vid ispred olovke i čitate brže. A kada ga pokušate ukloniti, odmah se čini da se vaš vid raširi po stranici, kao da je fokus pušten i počeo je lebdjeti po cijelom listu.

Brzina (3 minute)

Ponovite tehniku ​​praćenja, ali ne dopustite više od pola sekunde za čitanje svakog retka (pročitajte dva retka teksta u vremenu koje je potrebno da izgovorite "dvadeset i dva").

Najvjerojatnije nećete ništa razumjeti od onoga što pročitate, ali to nije važno. Sada trenirate svoje percepcijske reflekse, a ove vježbe vam pomažu da se prilagodite sustavu. Nemojte usporavati 3 minute. Koncentrirajte se na vrh olovke i tehniku ​​za povećanje brzine.

U 3 minute tako bjesomučne utrke pročitao sam pet stranica i 14 redaka, u prosjeku 586 riječi u minuti. Najteži dio ove vježbe je ne usporiti brzinu olovke. To je prava blokada: cijeli život čitate da biste razumjeli što čitate i nije se lako toga osloboditi.

Misli se lijepe za crte u nastojanju da se vrate da shvate o čemu se radi, a i olovka počinje usporavati. Također je teško održati koncentraciju na takvo beskorisno štivo, mozak posustane, a misli odlete u pakao, što se odražava i na brzinu olovke.

3. Širenje polja percepcije

Kad usmjerite pogled na središte monitora, još uvijek vidite njegova krajnja područja. Tako je i s tekstom: koncentrišete se na jednu riječ, a oko nje vidite nekoliko riječi.

Dakle, što više riječi naučite vidjeti na ovaj način uz pomoć perifernog vida, to brže možete čitati. Prošireno područje percepcije omogućuje vam povećanje brzine čitanja za 300%.

Početnici s normalnom brzinom čitanja provode periferni vid na poljima, odnosno prolaze očima kroz slova apsolutno svih riječi teksta, od prve do posljednje. Istovremeno, periferni vid troši se na prazna polja, a osoba gubi od 25 do 50% vremena.

Napumpani čitač neće "čitati polja". Preći će očima samo po nekoliko riječi iz rečenice, a ostatak vidjeti perifernim vidom. Na donjoj ilustraciji vidite približnu sliku koncentracije vida iskusnog čitatelja: čitaju se riječi u središtu, a maglovite su označene perifernim vidom.

Evo primjera. Pročitaj ovu rečenicu:

Jednom su studenti uživali u čitanju četiri sata neprekidno.

Tehnika (1 minuta)

Olovkom čitajte što je brže moguće: počnite s prvom riječi u retku i završite s posljednjom. Odnosno, još nema proširenja područja percepcije - samo ponovite vježbu br. 1, ali ne trošite više od 1 sekunde na svaku liniju. Ni pod kojim okolnostima jedna linija ne smije trajati više od 1 sekunde.

Tehnika (1 minuta)

Nastavite određivati ​​tempo čitanja kemijskom ili olovkom, ali počnite čitati od druge riječi u retku i završite čitanje retka dvije riječi prije kraja.

Brzina (3 minute)

Počnite čitati od treće riječi retka i završite tri riječi prije kraja, pomičući olovku brzinom od jednog retka u pola sekunde (dva retka u vremenu potrebnom za izgovor "dvadeset i dva").

Ako ništa od pročitanog ne razumijete, u redu je. Sada trenirate svoje reflekse percepcije i ne biste trebali brinuti o razumijevanju. Koncentrirajte se na vježbu svom snagom i ne dopustite da vam misli odlutaju od nezanimljive aktivnosti.

4. Provjera nove brzine

Sada je vrijeme da testirate svoju novu brzinu čitanja. Postavite tajmer na 1 minutu i čitajte što brže možete dok još uvijek razumijete tekst. Dobio sam 720 riječi u minuti - dvostruko brže nego prije nego što sam počeo koristiti ovu tehniku.

To su sjajni pokazatelji, ali ne iznenađuju jer i sami počinjete primjećivati ​​kako se opseg riječi proširio. Ne gubite vrijeme na polja, ne vraćate se kroz tekst, a brzina se značajno povećava.

Ako ste upravo sada isprobali ovu tehniku, podijelite svoj uspjeh u komentarima. Koliko ste riječi u minuti dobili prije i poslije?