ओवीजेड के बच्चों के साथ पूर्वस्कूली में काम का संगठन। विकलांग बच्चों के बच्चों के समाज में एकीकरण पर परिवारों और शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत। आधुनिक समाज में

डीओई में स्थितियां बनाना

विकलांग बच्चों के लिए व्यापक सहायता के लिए

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल", शिक्षा के क्षेत्र में प्राथमिकताएं निर्धारित करते समय, सबसे महत्वपूर्ण लोगों में से एक ने बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए पाठ्यक्रम निर्धारित किया है। और पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर, हम अपने काम का निर्माण इस तरह से करते हैं कि बच्चों के स्वास्थ्य को यथासंभव संरक्षित और मजबूत किया जा सके। हालांकि, विकलांगों के रूप में वर्गीकृत बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र, समर्थन के दृष्टिकोण से उन्हें विशेष परिस्थितियों और सक्षमता की आवश्यकता होती है।

एक प्रक्रिया के रूप में समर्थन, गतिविधि की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में, कुछ सिद्धांतों पर आधारित है: बच्चे के हितों का सम्मान; समर्थन प्रणाली।

इसके साथ ही, पारंपरिक प्रीस्कूल शिक्षा से अभिनव में संक्रमण के चरण में विशेष रूप से चिंता का विषय विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों (विकलांग स्वास्थ्य) को पढ़ाने और शिक्षित करने की समस्या है, बच्चों का एक बड़ा विषम समूह जो अपर्याप्त स्तर के मनोवैज्ञानिक और भाषण विकास के साथ है, जो सामान्य विकासशील पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छिपे हुए एकीकरण की स्थिति में है। विकलांग बच्चों का सामूहिक शिक्षण संस्थानों में एकीकरण समाज और राज्य की सामाजिक व्यवस्था है, विशेष शिक्षा प्रणाली के विकास में एक प्राकृतिक चरण। 30% से अधिक विकलांग बच्चे बड़े पैमाने पर प्रीस्कूल में हैं, जो विभिन्न कारणों से सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में एकीकृत हैं:

उपयुक्त निदान के बिना बच्चे, लेकिन अनुकूलन विकारों के साथ; उनका "एकीकरण" इस तथ्य के कारण है कि विकास में मौजूदा विचलन अभी तक पहचाना नहीं गया है;

जिन बच्चों के माता-पिता, विभिन्न कारणों से बच्चे के विकास के उल्लंघन के बारे में जानते हुए, सामूहिक बालवाड़ी में अध्ययन करने पर जोर देते हैं।

दुर्भाग्य से, आज तक, रूस ने सामाजिक जीवन में विकलांग बच्चों को शामिल करने के लिए एक समग्र, प्रभावी प्रणाली विकसित नहीं की है। बड़े पैमाने पर किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को शामिल करने की प्रणाली भी खराब विकसित है। कई शिक्षक खुद को मुश्किल स्थिति में पाते हैं, क्योंकि वे तैयार नहीं होते हैं और ऐसे बच्चों को सहायता प्रदान करने में असमर्थ होते हैं।

मौजूदा शिक्षा प्रणाली के भीतर विकलांग बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की समस्या को हल करना कई अंतर्विरोधों से जटिल है:

विकलांग बच्चों की सामूहिक किंडरगार्टन में भाग लेने की क्षमता और ऐसे बच्चों को सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों की अनिच्छा और अक्षमता;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने की आवश्यकता, उनकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं और पूर्वस्कूली प्रबंधन के सभी स्तरों पर इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सैद्धांतिक रूप से आधारित रणनीति की कमी पर निर्भर करती है। व्यवस्था;

समाज में सामाजिक परिवर्तनों की तीव्रता में वृद्धि जो पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा के बौद्धिककरण को जन्म देती है, बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में प्रशिक्षण भार में वृद्धि और शिक्षा प्रणाली की अपूर्णता और परवरिश विकलांग बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत किया जाता है, जो इस श्रेणी के बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देता है;

शिक्षा और पालन-पोषण के लिए वैकल्पिक तकनीकों को खोजने की आवश्यकता है जो विकलांग बच्चों की सभी श्रेणियों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और विकलांग बच्चों के लिए नवीन परिवर्तनों के संदर्भ में इन प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता और लाभों के मूल्यांकन के लिए एक प्रणाली की कमी के अनुरूप हैं।

विकलांग बच्चों की शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अपरिहार्य शर्तों में से एक है, समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार।

शिक्षकों का कार्य शैक्षिक कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करना है कि प्रत्येक उम्र में विकलांग बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मास्टर करने की पेशकश की जाती है जो उसकी उम्र, मनोवैज्ञानिक और भाषण विकास के लिए पर्याप्त हैं।

सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शर्तों में से एक बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त सुरक्षात्मक-शैक्षणिक और विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण है, जो कि सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की एक प्रणाली है। , उच्च मानसिक कार्यों के विचलन का सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण। विकलांग बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के रूपों में परिवर्तन करना शामिल है। अधिकांश बच्चों को मोटर कठिनाइयों, मोटर विघटन, कम प्रदर्शन की विशेषता होती है, जिसके लिए शैक्षिक गतिविधियों की योजना और दैनिक दिनचर्या में बदलाव की आवश्यकता होती है। महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक सुरक्षात्मक व्यवस्था को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जो बच्चे के तंत्रिका तंत्र को बख्शती है और साथ ही उसे मजबूत करती है। दैनिक आहार में, स्वच्छता प्रक्रियाओं, नींद और भोजन के सेवन के लिए आवंटित समय में वृद्धि प्रदान की जानी चाहिए। सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों के संगठनात्मक रूपों की एक विस्तृत विविधता की परिकल्पना की गई है: समूह, उपसमूह, व्यक्ति।

बड़े पैमाने पर किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक इसे विशेष उपकरणों से लैस करना है: मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए, आर्मरेस्ट के साथ विशेष कुर्सियाँ, विशेष टेबल, आसन सुधारक (रेक्लिनेटर) हैं। आवश्यकता है; रैंप की व्यवस्था की जाए। और इसलिए, सामूहिक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों में समान विकारों वाले संयुक्त समूह बनाना आवश्यक है।

हमारे किंडरगार्टन में विकलांग बच्चे, बिगड़ा हुआ आसन, श्रवण, और भाषण चिकित्सा और व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे भाग लेते हैं। इन बच्चों के लिए प्यार किया जाना, स्वीकार किया जाना, जहाँ तक संभव हो आज़ादी और इसलिए आत्मविश्वास होना बहुत ज़रूरी है।

जब विकलांग बच्चों ने हमारे किंडरगार्टन में जाना शुरू किया, तो हमें ऊपर सूचीबद्ध समस्याओं का सामना करना पड़ा। ऐसे बच्चों को जल्द से जल्द एक व्यवस्थित जटिल सुधारात्मक कार्रवाई शुरू करने की आवश्यकता है। हम आश्वस्त हैं कि हमारे काम में मुख्य बात यह है कि, सबसे पहले, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण गठन, न कि केवल उल्लंघनों को दूर करने के लिए कक्षाएं। यही कारण है कि हमने सुधारात्मक विकास प्रक्रिया में पूर्वस्कूली संस्थान के पूरे स्टाफ, माता-पिता और सामान्य रूप से विकासशील साथियों को शामिल किया, क्योंकि हम मानते हैं कि हमारा काम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की दीवारों तक सीमित नहीं होना चाहिए। आखिरकार, बच्चों में उल्लंघन पर सफल काबू पाने के लिए केवल एक व्यक्ति, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सहिष्णु रवैया और पूरी टीम (शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक) के काम में एक करीबी रिश्ता और निरंतरता की स्थिति में ही संभव है। अन्य विशेषज्ञ)। पद्धति संबंधी साहित्य के माध्यम से काम करने के बाद, विशेषज्ञों की गतिविधि के क्षेत्र निर्धारित किए गए और शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों का आयोजन किया गया, उनके क्षेत्र के सभी विशेषज्ञों ने विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित कीं। हमारी संयुक्त कक्षाओं में, हमारी राय में, हम मुख्य कार्य को हल करते हैं - सामान्य रूप से विकासशील साथियों की बच्चों की टीम में विकलांग बच्चे को शामिल करना और एक दूसरे के प्रति पारस्परिक रूप से सहिष्णु दृष्टिकोण का विकास। और हमारे किंडरगार्टन के विशेषज्ञों का घनिष्ठ संबंध हमें इन कक्षाओं को यथासंभव उत्पादक बनाने की अनुमति देता है।

इसके अलावा, वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी महत्वपूर्ण है: ये संयुक्त "लिविंग रूम", कार्यशालाएं हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों से पहले, विकलांग बच्चे वाले परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करने के प्रयास में, हर तरह से कई कठिन समस्याएं हैं। यहां कोई मानक व्यंजन और विशिष्ट समाधान नहीं हो सकते हैं, सब कुछ व्यक्तिगत है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस विषय पर अभी भी बहुत सारी समस्याएं हैं, लेकिन हमारे पास पहले से ही हमारी छोटी जीतें हैं: (ये हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस समय बनाई गई स्थितियां हैं):

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों में बालवाड़ी में भाग लेने की इच्छा होती है;

बच्चों की टीम और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के सामान्य रूप से विकासशील साथियों के माता-पिता द्वारा स्वीकृति;

सामान्य विकास वाले साथियों के समाज में विकलांग बच्चों की आदत, उनके साथ बातचीत करने की क्षमता, और बदले में, हम इस बातचीत को समान भागीदारों की बातचीत के रूप में व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं।

कोई भी शैक्षणिक संस्थान विकलांग बच्चों के लिए शिक्षकों द्वारा सुलभ है जो इस श्रेणी के बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम हैं। यह एक मनोवैज्ञानिक, नैतिक वातावरण का निर्माण है जिसमें एक विशेष बच्चा अब हर किसी की तरह महसूस नहीं करेगा। यह एक ऐसा स्थान है जहां विकलांग बच्चा न केवल अपने शिक्षा के अधिकार का प्रयोग कर सकता है, बल्कि अपने साथियों के पूर्ण सामाजिक जीवन में शामिल होने के कारण सामान्य बचपन का अधिकार प्राप्त कर सकता है।

हैलो प्यारे दोस्तों! मेरे पास खबर है: आखिरकार, उन्होंने बच्चों पर ध्यान दिया और खुलने लगे किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के लिए समूह. कुछ शिक्षक जिन्होंने पाठ्यक्रम पूरा नहीं किया है (विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के संगठन पर) इस तथ्य से निराश हैं कि ऐसे समूहों के शिक्षकों को उच्च वेतन और अतिरिक्त छुट्टी के दिन मिलते हैं। आज मैं स्पष्ट रूप से यह समझाने की कोशिश करूंगा कि बच्चों के इस दल के साथ काम करना कैसा होता है और विशेष समावेशी प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले शिक्षकों को कुछ विशेषाधिकार क्यों दिए जाते हैं।

वैसे, अगर कोई इस मुद्दे पर कानूनी ढांचे का अध्ययन करना चाहता है, तो मैं एक मैनुअल की सिफारिश कर सकता हूं "IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकलांग बच्चों की शिक्षा। स्थानीय कानूनी कार्य », आप इसे "Labyrinth.ru" पोर्टल पर खरीद सकते हैं।

इसलिए, यह ध्यान देने योग्य है कि विकलांग बच्चों के लिए एक समूह के लिए एक रेफरल एक विशेष मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पारित करने के बाद और केवल बच्चे के माता-पिता या अभिभावकों की सहमति से प्राप्त किया जा सकता है। शिक्षा के रूप और पद्धति को चुनने के बच्चे के अधिकार को देखते हुए, विशेषज्ञ केवल यह सिफारिश कर सकते हैं कि माँ बच्चे को एक विशेष समूह में स्थानांतरित कर दे।

तथ्य यह है कि कभी-कभी माता-पिता बच्चे के व्यवहार में विचलन को नोटिस नहीं करते हैं, जो एक निश्चित बीमारी की उपस्थिति का संकेत देता है, जो सामान्य तरीके से शिक्षा प्राप्त करने की उसकी क्षमता को कम करता है। ऐसे बच्चे हैं जो स्वास्थ्य और विकास में स्पष्ट विचलन के साथ पैदा हुए थे, और ऐसे मामले हैं जब किसी विशेषज्ञ को दिखाई देने वाले कुछ संकेतों से ही किसी प्रकार के दोष की उपस्थिति का निर्धारण करना संभव होता है।

आपको अपने बच्चों के प्रति बहुत चौकस रहने की जरूरत है, और थोड़े से संदेह पर, विशेषज्ञों की ओर मुड़ें। आखिरकार, अधिकांश मामूली विकासात्मक और स्वास्थ्य दोषों को ठीक किया जा सकता है और भुला दिया जा सकता है, लेकिन केवल प्रारंभिक निदान के साथ।

बच्चों को एक सुधारात्मक समूह में प्रशिक्षित किया जा सकता है यदि उनमें निम्नलिखित दोष हैं:

• सुनवाई, दृष्टि, भाषण हानि;
• मामूली मानसिक मंदता;
• नकारात्मक मानसिक स्थिति;
• व्यवहार के मनोरोगी रूप;
• शैक्षणिक उपेक्षा;
• हल्के मोटर पैथोलॉजी;
• एलर्जी के जटिल रूप;
• बार-बार आवर्ती सामान्य रोग।

यह ध्यान देने योग्य है कि सूचीबद्ध विकृति हल्के रूप में होनी चाहिए, लेकिन यदि विकृति गंभीर है, तो बच्चा शारीरिक रूप से घर से बाहर और माता-पिता के बिना नहीं हो सकता।

विकलांग बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

आपको यह समझने की जरूरत है कि बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति की परवाह किए बिना, उसे अन्य बच्चों की तरह शिक्षा का समान अधिकार है। केवल विकलांग बच्चों के लिए, एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम तैयार किया जाता है और बच्चे के विकास पर गहरा ध्यान केंद्रित किया जाता है।

सुधार समूह में काम करने वाले या काम करने की योजना बनाने वाले अपने और अपने सभी सहयोगियों की मदद करने के लिए, मैंने उसी "भूलभुलैया" में विषयगत किताबें उठाईं:

• "समावेशी शिक्षा। विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक की हैंडबुक "- विकास में दोषों पर काबू पाने की सिफारिशों के साथ यह कार्यप्रणाली मैनुअल सभी इच्छुक पार्टियों के लिए रूचिकर होगा;
• "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकलांग बच्चों का सामाजिक-संचार विकास"- "शैक्षणिक वीडियो कार्यशाला" श्रृंखला के सीडी-रोम में ऐसा विकासशील वातावरण बनाने की सामग्री शामिल है जो प्रत्येक बच्चे की क्षमता को अधिकतम करेगी।

विकलांग बच्चों का अधिकार है और उन्हें अपने साथियों की एक टीम में लाया और विकसित किया जाना चाहिए। इसके लिए विशेष समूह बनाए जाते हैं या ऐसे बच्चों को तथाकथित में एक नियमित समूह में एकीकृत किया जाता है मास किंडरगार्टन(एक विशेष के विपरीत)। वैसे, किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों का रहना निःशुल्क है।

मुझे वास्तव में अभिव्यक्ति पसंद है: एक बाधा मुक्त विकासशील स्थान बनाना। यह एक व्यापक वाक्यांश है, है ना, जो एक शिक्षक के मुख्य कार्य की विशेषता है जो बच्चों के इस दल के साथ काम करता है। हमें सब कुछ करना चाहिए ताकि विकलांग बच्चे नियमित किंडरगार्टन की स्थितियों में पूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा और शिक्षा प्राप्त कर सकें।

विकलांग बच्चों के साथ काम करने की मुख्य विशेषता निरंतर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक है साथ आने वाले बच्चेसक्षम पेशेवर जो एक दूसरे के साथ मिलकर काम करते हैं। इन बच्चों के साथ काम करना समाज में दोषों और पूर्ण समाजीकरण को दूर करने के तरीकों की व्यापक खोज है।

केवल शिक्षक ही बच्चों की शारीरिक या मनोवैज्ञानिक समस्याओं को ठीक करने की समस्या का समाधान नहीं कर सकते। केवल एक साथ हम अपने माता-पिता की मदद से सब कुछ दूर करेंगे। और यह केवल मेरी राय नहीं है, कई विशेषज्ञ जिनके साथ हम थे, ऐसा सोचते हैं।

शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन

आज स्व-शिक्षा के विभिन्न रूप हैं, जिनमें साहित्य, सेमिनार, पाठ्यक्रम आदि शामिल हैं। सब कुछ कैसे करें? आप अपना घर छोड़े बिना, ऑनलाइन अध्ययन कर सकते हैं और उपयुक्त प्रमाणपत्र प्राप्त कर सकते हैं जो आपके पोर्टफोलियो में अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा।

मुझे हमेशा UchMag में सेमिनारों के लिए विशेष रूप से लाभप्रद प्रस्ताव मिलते हैं:

• "गैर-पारंपरिक उपकरणों का उपयोग कर विकलांग बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास";
• "FGOS IEO: विकलांग बच्चों के लिए सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता";
• "विशेष शैक्षिक आवश्यकता वाले बच्चों के लिए विशेष शिक्षा";
• "विकलांग बच्चों के विकास और सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता पर माता-पिता के साथ काम करने के तरीके, तकनीक और रूप".

बहुत स्वस्थ बच्चों के साथ काम करने में क्या कठिनाइयाँ हैं?

तथ्य यह है कि ऐसे बच्चों को कुछ मोटर मंदता या अति सक्रियता, आंदोलनों के अपर्याप्त समन्वय, खराब प्रदर्शन, कम समाजीकरण, बौद्धिक कमी, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में विचलन आदि की विशेषता है।

आमतौर पर, ऐसे बच्चे का अनुकूलन बड़ी मुश्किल से होता है, क्योंकि कम आत्मसम्मान, विभिन्न भय होते हैं। लेकिन साथ ही, विशेषज्ञों के अनुसार, ऐसे बच्चों में एक दोष की भरपाई एक सकारात्मक गुण द्वारा की जाती है। उदाहरण के लिए, श्रवण-बाधित बच्चों की दृष्टि तेज होती है और ललित कलाओं में उनकी बहुत रुचि होती है। और दृष्टिबाधित बच्चों में एक अच्छी तरह से विकसित तथाकथित छठी इंद्रिय होती है।

विद्यार्थियों के इस दल के साथ काम करने के लिए, केवल एक मानक पूर्वस्कूली शिक्षा वाला शिक्षक होना ही पर्याप्त नहीं है। आपको विशेष पाठ्यक्रम लेने की जरूरत है, अपने दम पर बहुत सारे साहित्य का अध्ययन करें, न केवल अपने कर्तव्यों का अध्ययन करें, बल्कि इन बच्चों के मनोविज्ञान में भी तल्लीन करें, उनकी शारीरिक स्थिति की विशेषताओं को समझें।

प्रत्येक विकलांग बच्चे के लिए, उसके साथ काम करने वाले प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा एक विशेषता लिखी जाती है। बच्चे के विकास की गतिशीलता की समय-समय पर निगरानी, ​​​​शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों तरह के स्वास्थ्य का नियंत्रण किया जाता है।

संक्षेप में, बहुत कठिन, लेकिन इतना महत्वपूर्ण कार्य किया जा रहा है - बच्चे के स्वास्थ्य में दोषों का सुधार।

सरल शब्दों में, वे केवल बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं और उन्हें शरमाना नहीं, बल्कि अपने साथियों के बीच अन्य गतिविधियों में सफल होना सिखाते हैं। शिक्षक को बच्चे, समूह के विद्यार्थियों की क्षमताओं पर ध्यान देना चाहिए।

बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के निर्देश

सुधार समूह में भाग लेने वाले बच्चों के साथ, वे सामान्य बच्चों के समान सिद्धांत पर लगे हुए हैं, लेकिन इस दल की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

इस प्रकार, निम्नलिखित क्षेत्रों पर बहुत ध्यान दिया जाता है:

• शारीरिक स्वास्थ्य का विकास। भौतिक संस्कृति या फिजियोथेरेपी अभ्यास में प्रशिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करता है, जो कुछ शारीरिक दोषों के सुधार के लिए प्रदान करता है।

शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ, इच्छाशक्ति को मजबूत करने के लिए एक उपकरण के रूप में शारीरिक शिक्षा का उपयोग करता है, एक सक्रिय जीवन स्थिति, बच्चों को स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए प्रेरित करता है और कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता विकसित करता है। यह बच्चे के भावनात्मक स्वास्थ्य को मजबूत करता है और उसे हर तरह से मजबूत बनाता है।

• संज्ञानात्मक गुणों का विकास। सरल से जटिल तक के सिद्धांत का उपयोग करते हुए, दृश्यता के सिद्धांत पर भरोसा करते हुए, अन्य तरीके और तकनीक जो प्रत्येक बच्चे के लिए उपयुक्त हैं, बच्चों को दुनिया की स्वतंत्र खोज के कौशल सिखाते हैं। कठिनाई यह है कि स्वास्थ्य और मनोदैहिक विज्ञान में प्रत्येक बच्चे की अपनी विशिष्टता होती है, इसलिए, पद्धतिगत साधनों के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता होती है।
• सामाजिक और संचार विकास। विकलांग बच्चों के लिए यह एक अत्यंत महत्वपूर्ण क्षेत्र है। उन्हें सबसे बुनियादी रोजमर्रा की चीजें सिखाने की जरूरत है जो उनके समाजीकरण की सुविधा प्रदान करेगी। स्वस्थ लोग स्व-सेवा और संचार कौशल स्वाभाविक रूप से धीरे-धीरे सीखते हैं।

विकलांग बच्चों को सबसे सरल कार्यों में कठिनाई होती है और अक्सर उन्हें बोलने में समस्या होती है। एक भाषण चिकित्सक और दो मोर्चों से एक शिक्षक इन समस्याओं को हल करते हैं, प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यवहार करते हैं। विकलांग बच्चों के शिक्षक और माता-पिता दोनों एक संचारी और विकासशील वातावरण के संगठन में भाग लेते हैं। एक अलग क्षेत्र माताओं और पिताजी के साथ शैक्षिक कार्य है।

संयुक्त प्रयास रोज़मर्रा के कौशल और संचार कौशल सिखा रहे हैं।

• विकास कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण है। संगीत, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि की कक्षाओं के माध्यम से। बच्चे बहुत प्रभावी ढंग से ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक और साथियों के साथ बातचीत करना सीखते हैं। ऐसे बच्चों के लिए कला बहुत महत्वपूर्ण है, वे अक्सर संगीत के प्रति बेहद ग्रहणशील होते हैं, उन्हें हर चीज सुंदर लगती है।

निष्कर्ष निकालने के बजाय...

जैसा कि आप समझते हैं, ऐसे कठिन कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित करने के लिए जो विशेष समूहों के शिक्षकों का सामना करते हैं, ज्ञान की आवश्यकता होती है, निश्चित रूप से विशेष प्रशिक्षण और विकलांग बच्चों की मदद करने की एक बड़ी इच्छा। बढ़ा हुआ वेतन और बढ़ी हुई छुट्टी शिक्षक को खुश नहीं करेगी यदि उसे लगता है कि वह इस तरह का बोझ उठाने के लिए अपने पेशेवर गुणों के अनुरूप नहीं है।

बालवाड़ी में विकलांग बच्चों का एक समूह: हमें किन कठिनाइयों का इंतजार है?

एक सामान्य विकासशील किंडरगार्टन में विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

लेख: बोर्गोयाकोवा लिलिया वासिलिवना

लेख एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के बालवाड़ी में विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का खुलासा करता है।

कीवर्ड : समावेशी शिक्षा, समावेशी दृष्टिकोण, विकलांग बच्चे

आज तक, तत्काल समस्याओं में से एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान में विकलांग बच्चों (इसके बाद HIA) की परवरिश और शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है।

समावेशी शिक्षा प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नए तरीके खोजने पर केंद्रित एक इष्टतम शैक्षिक स्थान बनाने की प्रक्रिया है।

पूर्वस्कूली बचपन का चरण वह समय है जब विकलांग बच्चा पहली सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में प्रवेश करता है - पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश।

वर्तमान में, स्वस्थ साथियों के बीच विकासात्मक विकलांग बच्चों का तथाकथित स्वतःस्फूर्त समावेश अक्सर होता है, खासकर ग्रामीण क्षेत्रों में। विकलांग बच्चे अपने मानसिक और भाषण विकास, दोष की संरचना और उनकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं की परवाह किए बिना शैक्षणिक संस्थानों में रहते हैं।यह सुधारात्मक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कमी, और माता-पिता की अपने बच्चों को एक प्रतिपूरक प्रकार की संस्था में पालने की अनिच्छा और कई अन्य सामाजिक-आर्थिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारणों के कारण है।

एक ही कमरे में विकलांग बच्चों की उपस्थिति और साथ ही सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ प्रीस्कूलर की इन श्रेणियों के बीच की दूरी को कम करने में मदद मिलती है। हालांकि, बच्चों के सामान्य समूह में शामिल होने की क्षमता न केवल विकलांग बच्चे की क्षमताओं की विशेषता है, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थान के काम की गुणवत्ता, विशेष के साथ विद्यार्थियों के विकास के लिए पर्याप्त परिस्थितियों की उपस्थिति भी है। जरूरत है। इसलिए, एक पूर्ण कार्यात्मक और सामाजिक समावेश के लिए, वास्तविक संपर्क, पारस्परिक संपर्क और संचार, समान भागीदारी और सामाजिक दूरी को हटाने का एक विशेष संगठन आवश्यक है।

वर्तमान में, सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (इसके बाद PEI) में ऐसे बच्चों की समावेशी शिक्षा के लिए कोई पूर्ण शर्तें नहीं हैं। कोई शिक्षक नहीं हैं - दोषविज्ञानी, विशेष मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा विशेषज्ञ, सामाजिक कार्यकर्ता, विशेष उपकरण और उपचारात्मक कक्षाओं के लिए आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक, साथ ही साथ विशेष विकास कार्यक्रम। इस संबंध में, एक सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में समावेशी दृष्टिकोण के माध्यम से इस समस्या का समाधान खोजने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर समावेशी शिक्षा के इष्टतम कार्यान्वयन के लिए, सामान्य विकास प्रकार के संस्थान में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए निम्नलिखित विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है:

1. एक नियामक का निर्माण और सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन।

संस्था को एक नियामक ढांचा विकसित करना चाहिए जो विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए समावेशी दृष्टिकोण के विकास के लिए वैचारिक और वास्तविक नींव निर्धारित करता है।

विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण विशेष कार्यक्रमों के अनुसार किया जाना चाहिए, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: आयु, विकार की संरचना, मनो-शारीरिक विकास का स्तर, इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान होना चाहिए उपचारात्मक शिक्षा पर विशेष साहित्य से सुसज्जित।

2. एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।

समावेशी शिक्षा की सफलता के लिए, बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त विषय-विकासशील वातावरण बनाना आवश्यक है, अर्थात्, सभी प्रकार की गतिविधियों का पूर्ण विकास सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की एक प्रणाली, उच्च मानसिक कार्यों में विचलन का सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण (सांस्कृतिक परिदृश्य, खेल और गेमिंग और मनोरंजक सुविधाएं, विषय-खेल, बच्चों का पुस्तकालय, खेल पुस्तकालय, संगीत और नाटकीय वातावरण, आदि। (ई.ए. एकज़ानोवा, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा)।

एक सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक इसे विशेष उपकरणों से लैस करना है:

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए, आर्मरेस्ट के साथ विशेष कुर्सियों, विशेष टेबल, मुद्रा सुधारकों की आवश्यकता होती है; एक रैंप प्रदान किया जाना चाहिए;

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए, विशेष ऑप्टिकल एड्स (चश्मा, मैग्निफायर, लेंस, आदि) की आवश्यकता होती है; स्पर्शनीय पैनल (विभिन्न बनावट की सामग्री के सेट) जिन्हें छुआ और हेरफेर किया जा सकता है। बच्चों की दृष्टि की सुरक्षा के लिए स्वच्छ उपायों का आधार परिसर और कार्यस्थल की तर्कसंगत प्रकाश व्यवस्था है;

श्रवण बाधित बच्चों को श्रवण यंत्र और अन्य तकनीकी उपकरणों की आवश्यकता होती है।

3. स्टाफिंग।

बच्चों की विशेष जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के विशेषज्ञों के पूर्वस्कूली संस्थान में उपस्थिति है: एक शिक्षक - एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक - एक दोषविज्ञानी, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, साथ ही उच्च स्तरशिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता। समस्या विशेषज्ञों की कमी है। इसके लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के माध्यम से समावेशी शिक्षा के लिए शिक्षकों को तैयार करना आवश्यक है।

4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का निर्माण।

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद बनाना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास को व्यवस्थित करना, बच्चों के संचार के चक्र का विस्तार करना है, साथ ही साथ परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक और सामाजिक समर्थन। विकलांग बच्चों के लिए जटिल सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता के संगठन में प्रत्येक विशेषज्ञ, अर्थात् प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, नर्स की भागीदारी शामिल है।

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, विशेषज्ञों और शिक्षकों द्वारा विकलांग बच्चों की व्यापक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है। चिकित्सा निदान के अनुसार, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत विकास मार्ग विकसित करें, शिक्षण भार निर्धारित करें।

विकलांग बच्चे के विकास के प्रत्येक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन के चरण में, कार्य उत्पन्न होता है - एक व्यापक, उद्देश्यपूर्ण कार्य का निर्माण। उपचार के साथ-साथ सभी सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता की जानी चाहिए। सुधारात्मक कार्य के दौरान, विकलांग बच्चों को चिकित्सा विशेषज्ञों के ध्यान और भागीदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि कई प्रकार के विकार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों से जुड़े होते हैं। बच्चों पर सुधारात्मक प्रभाव विशेष दवा उपचार के संयोजन में अधिक प्रभावी होता है जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता को उत्तेजित करता है।

विकलांग बच्चों के साथ आने वाले सभी शिक्षकों को ऐसे बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण की मूल बातें पता होनी चाहिए। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के रहने के दौरान, शिक्षकों को चाहिए:

कक्षाओं में समूह के सभी बच्चों को शामिल करें, दोष की परवाह किए बिना, उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम विकसित करना;

बच्चे के लिए सद्भावना और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का माहौल बनाना। शिक्षक को बच्चे की गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति, उसकी स्थिति को समझने का प्रयास करना चाहिए;

बच्चे की प्रगति की गतिशीलता का सही और मानवीय मूल्यांकन करें;

विकलांग बच्चे की प्रगति की गतिशीलता का मूल्यांकन करते समय, उसकी तुलना अन्य बच्चों से नहीं, बल्कि मुख्य रूप से विकास के पिछले स्तर पर खुद से करें;

शैक्षणिक आशावाद के आधार पर एक शैक्षणिक पूर्वानुमान का निर्माण, प्रत्येक बच्चे में संरक्षित साइकोमोटर कार्यों, उसके व्यक्तित्व और विकास के सकारात्मक पहलुओं को खोजने का प्रयास करना, जिस पर शैक्षणिक कार्यों पर भरोसा किया जा सकता है।

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान में विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के रूपों में परिवर्तन करना शामिल है।इस मामले में, शैक्षणिक खोज उन प्रकार के संचार या रचनात्मकता को खोजना है जो समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए दिलचस्प और सुलभ हो। शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें बच्चा अन्य बच्चों के साथ बातचीत में स्वतंत्र रूप से विकसित हो सके। कक्षा में, व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए खेल और अभ्यास का चयन किया जाना चाहिए।कक्षाओं के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त आचरण का खेल रूप होना चाहिए। सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य के संगठनात्मक रूपों की भिन्नता प्रदान करना भी आवश्यक है: समूह, उपसमूह, व्यक्ति।इस मॉडल में, सीखने के लिए विकासात्मक और उपचारात्मक दृष्टिकोणों को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जा सकता है।

अधिकांश विकलांग बच्चों को मोटर कठिनाइयों, मोटर विघटन, कम प्रदर्शन की विशेषता होती है, जिसके लिए शैक्षिक गतिविधियों और दैनिक दिनचर्या की योजना में बदलाव की आवश्यकता होती है। दैनिक दिनचर्या में, कक्षाओं, स्वच्छता प्रक्रियाओं और भोजन के लिए आवंटित समय में वृद्धि प्रदान की जानी चाहिए।

विकलांग बच्चों की क्षमताओं के अनुसार शिक्षण विधियों का निर्धारण किया जाना चाहिए। काम की योजना बनाते समय, सबसे सुलभ तरीकों का उपयोग करें: दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक। मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है कि सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में जितने अधिक विश्लेषक उपयोग किए जाते हैं, ज्ञान उतना ही पूर्ण और मजबूत होता है। वैकल्पिक तरीकों का चुनाव सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। विधियों की एक प्रणाली और व्यक्तिगत कार्यप्रणाली तकनीकों के तर्कसंगत विकल्प के प्रश्न को व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाना चाहिए। ऐसे मामलों में जहां शारीरिक और मानसिक विकारों की गंभीरता के कारण मुख्य कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की जा सकती है, छात्रों के समाजीकरण और भावनात्मक व्यवहार के सामान्यीकरण में योगदान देने, स्व-सेवा कौशल, खेल के निर्माण के उद्देश्य से व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम तैयार किए जाने चाहिए। क्रियाएँ, विषय गतिविधियाँ, सामाजिक अभिविन्यास।

विशेष विकासात्मक विशेषताओं वाले विकलांग बच्चों की कुछ श्रेणियों के लिए, कार्य में नवीन तकनीकों, मूल विधियों और विषयों को शामिल करने का प्रावधान करना आवश्यक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, भाषण, बुद्धि, श्रवण में गहरी देरी वाले बच्चों के लिए, संचार के गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करें, जैसे कि चित्रलेख, इशारों की एक प्रणाली, चित्र-प्रतीक आदि।

5. बालवाड़ी और परिवार के बीच बातचीत - विकलांग बच्चों के पूर्ण विकास के लिए एक आवश्यक शर्त। परिवार और बालवाड़ी में बच्चे के लिए सभी आवश्यकताओं की एकता और निरंतरता बनाए रखना महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों का कार्य माता-पिता को बच्चे के विचलन के सार को समझने में मदद करना है। माता-पिता के साथ निरंतर संचार परामर्श, कार्यशालाओं, माता-पिता की बैठकों, सिफारिशों के लिए व्यक्तिगत नोटबुक और काम के अन्य रूपों के माध्यम से किया जाना चाहिए। माता-पिता को इस बारे में जानकारी प्राप्त करनी चाहिए कि बच्चे में किस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने की आवश्यकता है, विभिन्न खेल तकनीकों से परिचित हों जो उसके व्यापक विकास के उद्देश्य से हैं।

इस प्रकार, शैक्षिक संस्थान में उपलब्ध स्थितियों, विकलांग बच्चों की संरचना और संख्या के आधार पर, सामान्य विकासात्मक प्रकार के विभिन्न पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विशेष बच्चों की शिक्षा में समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बहुत भिन्न हो सकता है। एक साधारण किंडरगार्टन, विकलांग बच्चों के साथ अपने काम को व्यवस्थित करने के लिए एक सुविचारित सामग्री के साथ, एक सुधारात्मक प्रभाव की प्रभावशीलता रखता है और स्कूली शिक्षा की पूरी तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। किसी भी शैक्षणिक संस्थान को विकलांग बच्चों के लिए सबसे पहले उन शिक्षकों द्वारा सुलभ बनाया जाता है जो इस श्रेणी के बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम होते हैं। यह एक मनोवैज्ञानिक, नैतिक वातावरण का निर्माण है जिसमें एक विशेष बच्चा अब हर किसी की तरह महसूस नहीं करेगा। यह एक ऐसा स्थान है जहां विकलांग बच्चा न केवल अपने शिक्षा के अधिकार का प्रयोग कर सकता है, बल्कि अपने साथियों के पूर्ण सामाजिक जीवन में शामिल होने के कारण सामान्य बचपन का अधिकार प्राप्त कर सकता है। संकटसामान्य रूप से विकासशील साथियों को पढ़ाने की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों को शामिल करना प्रासंगिक और बहुआयामी है, जिसके समाधान के लिए आगे के शोध और विकास की आवश्यकता है, एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेष परिस्थितियों का निर्माण।

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कुछ बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति उन्हें विशेष कार्यक्रमों के साथ-साथ विशेष परिस्थितियों के उपयोग के बिना सीखने से रोकती है। आइए "विकलांग बच्चों" की अवधारणा से निपटें: यह क्या है और इस तरह के निदान के साथ कैसे रहना है।

इस अवधारणा का तात्पर्य है कि बच्चे के विकास में कोई विचलन है, जो अस्थायी या स्थायी है। शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए सही दृष्टिकोण के साथ, आप बच्चे की स्थिति को पूरी तरह या आंशिक रूप से दोषों को ठीक कर सकते हैं।

विकलांग बच्चे - वर्गीकरण

विशेषज्ञ लोगों को कई समूहों में विभाजित करते हैं:

• भाषण विकार;
• दृश्य हानि;
• व्यवहार संबंधी विकार;
• मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की विकृति;
• उल्लंघन के विभिन्न संयोजन।

एक प्रशिक्षण कार्यक्रम का चुनाव इस बात पर निर्भर करता है कि कोई विशेष बच्चा किस श्रेणी का है।

बढ़ती स्वास्थ्य समस्याओं से बचने के लिए, आपको जल्द से जल्द बच्चे का विकास शुरू करना होगा। बच्चे के विकास के तरीके को प्रभावित करने वाले कुछ कारक हैं:

• उल्लंघन की श्रेणी;
• रहने की स्थिति;
• पैथोलॉजी की घटना की अवधि, साथ ही इसकी डिग्री।

जिन बच्चों में कोई विचलन होता है, उन्हें भी स्वस्थ बच्चों की तरह पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेने की आवश्यकता होती है। विशेष या संयुक्त समूहों के साथ किंडरगार्टन हैं। उनमें भाग लेने वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा नए वातावरण, शासन के अभ्यस्त होने में कठिनाइयों का अनुभव करता है। टुकड़ों की ओर से, अपर्याप्त प्रतिक्रियाएं संभव हैं। यह पूरे परिवार के लिए मुश्किल दौर है। हालांकि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा करना विकलांग बच्चों के समाजीकरण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

अनुकूलन अवधि को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षण स्टाफ और माता-पिता का संयुक्त कार्य स्थापित किया जाना चाहिए। माताओं के लिए, निम्नलिखित सिफारिशें उपयोगी होंगी:

• बच्चे की जरूरतों, उसके व्यवहार की विशेषताओं के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए शिक्षकों के साथ नियमित रूप से संवाद करना आवश्यक है;
• किंडरगार्टन में भोजन के साथ समस्याओं से बचने के लिए घर के भोजन को किंडरगार्टन मेनू के जितना संभव हो उतना करीब लाने की सलाह दी जाती है;
• सप्ताहांत पर, आपको पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अपनाई जाने वाली दैनिक दिनचर्या का पालन करना चाहिए;
• बच्चे में स्वतंत्रता और स्वयं सेवा के कौशल को विकसित करना महत्वपूर्ण है;
• उल्लंघनों की उपस्थिति के बावजूद, अतिसुरक्षात्मक नहीं होना चाहिए।

बालवाड़ी में विकलांग बच्चों को विकसित होने का अवसर मिलता है। उनका प्रशिक्षण उन विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जो विशेष सुधार तकनीकों को जानते हैं, ऐसे बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत जानते हैं।

में शिक्षा बच्चे के समाजीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, क्षमता को प्रकट करने में मदद करती है। यह सब भविष्य में आत्म-साक्षात्कार और सार्वजनिक जीवन में भागीदारी में परिलक्षित होता है।

हाल के वर्षों में, विशेष स्वास्थ्य आवश्यकताओं वाले बच्चों (HIA) की समस्याओं पर काफी ध्यान दिया गया है। यह क्या है और उन्हें कैसे हल किया जाए? आइए इसे जानने की कोशिश करते हैं।

स्वास्थ्य की विकलांगता (HIA)। यह क्या है?

वैज्ञानिक साहित्य के सूत्रों का वर्णन है कि विकलांग व्यक्ति की दैनिक जीवन में कुछ सीमाएँ होती हैं। हम बात कर रहे हैं शारीरिक, मानसिक या संवेदी दोषों की। इसलिए, एक व्यक्ति कुछ कार्यों या कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकता है।

यह स्थिति पुरानी या अस्थायी, आंशिक या सामान्य हो सकती है।

स्वाभाविक रूप से, शारीरिक सीमाएँ मनोविज्ञान पर एक महत्वपूर्ण छाप छोड़ती हैं। आमतौर पर, विकलांग लोग अलगाव की ओर प्रवृत्त होते हैं, कम आत्मसम्मान, बढ़ी हुई चिंता और आत्म-संदेह की विशेषता होती है।

इसलिए काम बचपन से ही शुरू कर देना चाहिए। समावेशी शिक्षा के ढांचे के भीतर विकलांग लोगों के सामाजिक अनुकूलन पर काफी ध्यान दिया जाना चाहिए।

विकलांगता का तीन-बार पैमाना

यह ब्रिटिश संस्करण है। इस पैमाने को 1980 के दशक में विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा अपनाया गया था। इसमें निम्नलिखित चरण शामिल हैं।

पहले वाले को "बीमारी" कहा जाता है। हम किसी नुकसान या विसंगति (मनोवैज्ञानिक/शारीरिक, संरचनात्मक संरचना या कार्य) के बारे में बात कर रहे हैं।

दूसरे चरण में दोष वाले रोगी और अन्य लोगों के लिए सामान्य मानी जाने वाली गतिविधियों को करने की क्षमता का नुकसान होता है।

तीसरा चरण अक्षमता (विकलांगता) है।

एचआईए के प्रकार

शरीर के बुनियादी कार्यों के उल्लंघन के स्वीकृत वर्गीकरण में, कई प्रकार प्रतिष्ठित हैं। आइए उन पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

1. मानसिक प्रक्रियाओं का उल्लंघन। यह धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, भावनाओं और इच्छा के बारे में है।

2. संवेदी कार्यों में उल्लंघन। ये हैं दृष्टि, श्रवण, गंध और स्पर्श।

3. श्वसन, उत्सर्जन, चयापचय, रक्त परिसंचरण, पाचन और आंतरिक स्राव के कार्यों का उल्लंघन।

4. स्थिर-गतिशील कार्य में परिवर्तन।

विकलांग बच्चे, जो पहली, दूसरी और चौथी श्रेणी के हैं, कुल का एक बड़ा हिस्सा हैं। वे कुछ विचलन और विकासात्मक विकारों से प्रतिष्ठित हैं। इसलिए, ऐसे बच्चों को प्रशिक्षण और शिक्षा के विशेष, विशिष्ट तरीकों की आवश्यकता होती है।

विशेष शिक्षा प्रणाली से संबंधित बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण

आइए इस प्रश्न पर अधिक विस्तार से विचार करें। चूंकि तकनीक और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों का चुनाव इस पर निर्भर करेगा।

• विकासात्मक विकलांग बच्चे। वे इस तथ्य के कारण मानसिक और शारीरिक विकास में पिछड़ जाते हैं कि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का एक कार्बनिक घाव है और विश्लेषक (श्रवण, दृश्य, मोटर, भाषण) के बिगड़ा हुआ कामकाज है।
• जिन बच्चों में विकासात्मक अक्षमता है। वे ऊपर सूचीबद्ध विचलन में भिन्न हैं। लेकिन वे अपनी संभावनाओं को कुछ हद तक सीमित करते हैं।

विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों में महत्वपूर्ण विकास संबंधी विकार होते हैं। वे सामाजिक लाभ और लाभों का आनंद लेते हैं।

उल्लंघनों का एक शैक्षणिक वर्गीकरण भी है।

इसमें निम्नलिखित श्रेणियां शामिल हैं।

विकलांग बच्चे:

• श्रवण (देर से बहरा, बधिर, बहरा);
• दृष्टि (दृष्टिहीन, अंधा);
• भाषण (विभिन्न डिग्री);
  बुद्धि;
• विलंबित मनोदैहिक विकास (ZPR);
• हाड़ पिंजर प्रणाली;
• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

स्वास्थ्य हानि के चार डिग्री

शिथिलता और अनुकूलन संभावनाओं की डिग्री के आधार पर, स्वास्थ्य हानि की डिग्री निर्धारित करना संभव है।

परंपरागत रूप से, चार डिग्री होते हैं।

प्रथम श्रेणी। विकलांग बच्चे का विकास हल्के और मध्यम कार्यात्मक हानि की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है। ये विकृतियाँ विकलांगता की पहचान के लिए एक संकेत हो सकती हैं। हालांकि, एक नियम के रूप में, ऐसा हमेशा नहीं होता है। इसके अलावा, उचित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ, बच्चा सभी कार्यों को पूरी तरह से बहाल कर सकता है।

दूसरी उपाधि। यह वयस्कों में विकलांगता का तीसरा समूह है। बच्चे ने प्रणालियों और अंगों के कार्यों में गड़बड़ी का उच्चारण किया है। उपचार के बावजूद, वे उसके सामाजिक अनुकूलन को सीमित करना जारी रखते हैं। इसलिए, ऐसे बच्चों को शिक्षा और जीवन के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

स्वास्थ्य हानि की तीसरी डिग्री। यह एक वयस्क में विकलांगता के दूसरे समूह से मेल खाती है। उल्लंघन की एक बड़ी गंभीरता है जो उसके जीवन में बच्चे की क्षमता को महत्वपूर्ण रूप से सीमित कर देती है।

स्वास्थ्य हानि की चौथी डिग्री। इसमें प्रणालियों और अंगों के कार्यों का स्पष्ट उल्लंघन शामिल है, जिसके कारण बच्चे का सामाजिक कुसमायोजन होता है। इसके अलावा, हम घावों की अपरिवर्तनीय प्रकृति और, अक्सर, उपायों की अप्रभावीता (चिकित्सीय और पुनर्वास) बता सकते हैं। यह एक वयस्क में विकलांगता का पहला समूह है। शिक्षकों और डॉक्टरों के प्रयास आमतौर पर एक गंभीर स्थिति को रोकने के उद्देश्य से होते हैं।

विकलांग बच्चों के विकास की समस्याएं

यह एक विशेष श्रेणी है। विकलांग बच्चों को शारीरिक और मानसिक असामान्यताओं की उपस्थिति से अलग किया जाता है जो सामान्य विकास के विकारों के गठन में योगदान करते हैं। यह आम तौर पर स्वीकृत स्थिति है। लेकिन इस मुद्दे को और विस्तार से समझना जरूरी है।

यदि हम नाबालिग विकलांग बच्चे के बारे में बात करते हैं, जिसे हमने पहले ही निर्धारित कर लिया है, तो यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने से विकास की अधिकांश समस्याओं से बचा जा सकता है। कई उल्लंघन बच्चे और बाहरी दुनिया के बीच सीमित नहीं हैं। विकलांग बच्चों के लिए सक्षम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता उन्हें कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने और सामान्य शिक्षा स्कूल में सभी के साथ अध्ययन करने, नियमित बालवाड़ी में भाग लेने की अनुमति देगी। वे अपने साथियों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद कर सकते हैं।

हालांकि, गंभीर विकलांग बच्चों को विशेष परिस्थितियों, विशेष शिक्षा, पालन-पोषण और उपचार की आवश्यकता होती है।

समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की सामाजिक नीति

रूस में, हाल के वर्षों में, सामाजिक नीति के कुछ क्षेत्रों को विकसित किया गया है जो विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि से जुड़े हैं। यह क्या है और किन समस्याओं का समाधान किया जा रहा है, हम थोड़ी देर बाद विचार करेंगे। अभी के लिए, आइए निम्नलिखित पर ध्यान दें।

सामाजिक नीति के मूल प्रावधान आधुनिक वैज्ञानिक दृष्टिकोण, उपलब्ध सामग्री और तकनीकी साधनों, एक विस्तृत कानूनी तंत्र, राष्ट्रीय और सार्वजनिक कार्यक्रमों, विशेषज्ञों के उच्च स्तर के पेशेवर प्रशिक्षण आदि पर आधारित हैं।

किए गए प्रयासों और दवा के प्रगतिशील विकास के बावजूद, विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। इसलिए, सामाजिक नीति की मुख्य दिशाओं का उद्देश्य स्कूल में उनकी शिक्षा की समस्याओं को हल करना और पूर्वस्कूली संस्थान में रहना है। आइए इस पर अधिक विस्तार से विचार करें।

समावेशी शिक्षा

विकलांग बच्चों की शिक्षा का उद्देश्य साथियों के साथ समान अवसरों की प्राप्ति, शिक्षा और आधुनिक समाज में एक सभ्य जीवन सुनिश्चित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना होना चाहिए।

हालांकि, इन कार्यों का क्रियान्वयन किंडरगार्टन से लेकर स्कूल तक सभी स्तरों पर किया जाना चाहिए। आइए नीचे इन चरणों पर एक नज़र डालें।

एक "बाधा मुक्त" शैक्षिक वातावरण बनाना

समावेशी शिक्षा की मूल समस्या एक "बाधा मुक्त" शैक्षिक वातावरण बनाना है। मुख्य नियम विकलांग बच्चों के लिए इसकी पहुंच, समाजीकरण की समस्याओं और कठिनाइयों को हल करना है।

शैक्षिक संस्थानों में जो अपना समर्थन प्रदान करते हैं, तकनीकी उपकरणों और उपकरणों के लिए सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है। यह घरेलू जरूरतों के कार्यान्वयन, क्षमता के गठन और सामाजिक गतिविधि के लिए विशेष रूप से सच है।

अलावा, विशेष ध्यानऐसे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए दिया जाना चाहिए।

समावेशी शिक्षा की समस्याएं और कठिनाइयाँ

चल रहे काम के बावजूद, विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण इतना आसान नहीं है। समावेशी शिक्षा की मौजूदा समस्याएं और कठिनाइयाँ निम्न पदों पर सिमट गई हैं।

सबसे पहले, बच्चों का एक समूह हमेशा विकलांग बच्चे को "अपना" स्वीकार नहीं करता है।

दूसरे, शिक्षक समावेशी शिक्षा की विचारधारा में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं, और शिक्षण विधियों को लागू करने में कठिनाइयाँ होती हैं।

तीसरा, कई माता-पिता नहीं चाहते कि उनके सामान्य रूप से विकसित होने वाले बच्चे "विशेष" बच्चे के समान कक्षा में हों।

चौथा, सभी विकलांग लोग अतिरिक्त ध्यान और शर्तों की आवश्यकता के बिना सामान्य जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम नहीं हैं।

पूर्वस्कूली में विकलांग बच्चे

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चे गैर-विशिष्ट बालवाड़ी की मुख्य समस्याओं में से एक हैं। चूंकि बच्चे, माता-पिता और शिक्षकों के लिए आपसी अनुकूलन की प्रक्रिया बहुत कठिन है।

एकीकृत समूह का प्राथमिक लक्ष्य विकलांग बच्चों का समाजीकरण है। उनके लिए, प्रीस्कूल शुरुआती बिंदु है। विभिन्न क्षमताओं और विकासात्मक विकलांग बच्चों को एक ही समूह में बातचीत और संवाद करना सीखना चाहिए, अपनी क्षमता (बौद्धिक और व्यक्तिगत) विकसित करना चाहिए। यह सभी बच्चों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है, क्योंकि यह उनमें से प्रत्येक को अपने आसपास की दुनिया की मौजूदा सीमाओं को अधिकतम करने की अनुमति देगा।

स्कूल में विकलांग बच्चे

आधुनिक समावेशी शिक्षा का प्राथमिक कार्य विकलांग बच्चों के समाजीकरण पर ध्यान देना है। विकलांग बच्चों के लिए एक सामान्य शिक्षा स्कूल में अध्ययन के लिए एक अनुमोदित अनुकूलित कार्यक्रम की आवश्यकता है। हालांकि, वर्तमान में उपलब्ध सामग्री बिखरी हुई है और एक प्रणाली में एकीकृत नहीं है।

एक ओर जहां सामान्य शिक्षा विद्यालयों में समावेशी शिक्षा दिखाई देने लगी है, वहीं दूसरी ओर उनके भाषण के स्तर, मानसिक और मानसिक विकास को ध्यान में रखते हुए छात्रों की संरचना की विविधता बढ़ रही है।

ऐसा दृष्टिकोण इस तथ्य की ओर जाता है कि सशर्त रूप से स्वस्थ बच्चों और विकलांग बच्चों दोनों का अनुकूलन काफी अधिक कठिन है। यह शिक्षक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में अतिरिक्त, अक्सर दुर्गम कठिनाइयों की ओर जाता है।

इसलिए, स्कूल में विकलांग बच्चे दूसरों के साथ समान आधार पर नहीं सीख सकते। अनुकूल परिणाम के लिए, कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए।

समावेशी शिक्षा की प्रणाली में काम के मुख्य क्षेत्र

विद्यालय में विकलांग बच्चे के पूर्ण विकास के लिए निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्य करना आवश्यक है।

सबसे पहले, समस्याओं को हल करने के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक समूह बनाने की सिफारिश की जाती है। उसकी गतिविधियाँ इस प्रकार होंगी: विकलांग बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं और उनकी विशेष आवश्यकताओं का अध्ययन करना, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना, समर्थन के रूपों को विकसित करना। इन प्रावधानों को एक विशेष दस्तावेज में दर्ज किया जाना चाहिए। यह विकलांग बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यक्तिगत कार्ड है।

दूसरे, प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों और विधियों का निरंतर समायोजन आवश्यक है।

तीसरा, एस्कॉर्ट समूह को बच्चे की स्थिति और उसके विकास की गतिशीलता के आकलन को ध्यान में रखते हुए पाठ्यक्रम में संशोधन करना चाहिए। नतीजतन, विकलांग बच्चों के लिए इसका एक अनुकूलित संस्करण बनाया जा रहा है।

चौथा, प्रेरणा बढ़ाने, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्मृति और सोच विकसित करने और किसी की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने के उद्देश्य से नियमित रूप से सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है।

पांचवां, काम के आवश्यक रूपों में से एक विकलांग बच्चे के परिवार के साथ काम करना है। इसका मुख्य लक्ष्य विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में आवश्यक व्यावहारिक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में माता-पिता की सहायता करना है। इसके अलावा, यह अनुशंसा की जाती है:

• शैक्षिक संस्थान के काम में परिवार को सक्रिय रूप से शामिल करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;
• माता-पिता को परामर्श प्रदान करना;
• उनके लिए उपलब्ध तकनीकों और सहायता के तरीकों में परिवार को शिक्षित करना;
• शैक्षिक संस्थानों आदि के साथ माता-पिता से फीडबैक व्यवस्थित करें।

सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस में समावेशी शिक्षा अभी विकसित होने लगी है।