"शिक्षा में विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के अधिकार। रूस में विकलांग बच्चों की शिक्षा शिक्षा के लिए विकलांग बच्चे का अधिकार

विकलांग बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम माध्यमिक शिक्षा प्रदान करता है। बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के आधार पर, कार्यक्रम उच्च शिक्षा प्रदान कर सकता है। बीमार बच्चों को शिक्षा का अधिकार है। यह रूसी संघ के संविधान (अनुच्छेद 43) में निहित है। विकलांग बच्चों की शिक्षा सामान्य शिक्षा स्कूलों, विशेष सुधार शिक्षण संस्थानों में, घर पर: दूरस्थ शिक्षा द्वारा या पारिवारिक शिक्षा के माध्यम से की जाती है। विकलांग बच्चों को भी संगीत और कला विद्यालयों में नि:शुल्क अध्ययन करने का अधिकार दिया जाता है।

विशेष शिक्षा प्राप्त करने के लिए, विकलांग लोगों को व्यावसायिक स्कूलों, तकनीकी स्कूलों और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए लाभ प्रदान किया जाता है। विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए एकमात्र लेकिन महत्वपूर्ण सीमा स्वास्थ्य की स्थिति है। चिकित्सा मनोरोग और शैक्षणिक परीक्षा के निष्कर्ष के अनुसार, विकलांग बच्चों को निम्नलिखित विकारों वाले बच्चों की शिक्षा के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों को सौंपा गया है:

• नज़र;
• सुनवाई;
• भाषण;
• मोटर गतिविधि।

मौजूदा बौद्धिक विकास विकारों के साथ, यह विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों द्वारा विशेष पद्धति के अनुसार एक विशेष बोर्डिंग स्कूल में विकलांग बच्चों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान किया जाता है।

एक तरह से या किसी अन्य, बीमारी की प्रकृति की परवाह किए बिना, शिक्षा के बिना एक भी बचपन को अमान्य नहीं छोड़ा जा सकता है।

स्कूल में विकलांग बच्चों को पढ़ाना

माध्यमिक शिक्षण संस्थानों को विकलांग बच्चों के प्रवेश से इनकार करने का अधिकार नहीं है, हालांकि, स्कूलों को विकलांग छात्रों के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता नहीं है। शिक्षक विशेष पाठ्यक्रम विकसित नहीं करते हैं, स्कूल में विकलांग बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में विशेषज्ञों को शामिल नहीं करते हैं: भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मालिश चिकित्सक, आदि। निजी स्कूलों को विकलांग लोगों को स्वीकार करने का अधिकार है, लेकिन ऐसा करने की आवश्यकता नहीं है।

विकलांग बच्चे जो मानसिक मंदता से पीड़ित नहीं हैं, एक नियम के रूप में, उन्हें स्कूली सामग्री को आत्मसात करने में समस्या नहीं होती है। ऐसे छात्रों के लिए सबसे आगे साथियों के साथ संचार की समस्या है। बाल मनोविज्ञान वयस्क मनोविज्ञान से काफी अलग है; छात्र न केवल शिक्षा के मामले में, बल्कि जीवन में भी एक विकलांग व्यक्ति के लिए असहनीय परिस्थितियों को "व्यवस्थित" कर सकते हैं। इस बीच, एक माध्यमिक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के पास विकलांग बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने का अवसर नहीं है। एक माध्यमिक विद्यालय के कर्मचारी एक मनोवैज्ञानिक के काम के लिए प्रदान नहीं करते हैं, जिसकी प्रत्यक्ष जिम्मेदारी टीम में आवश्यक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना है।

ऐसे ही हालात सुधार स्कूलों में भी बनाए गए हैं, जिसमें बच्चे को माता-पिता की सहमति से ही भेजा जाता है।

विकलांग बच्चों के लिए होमस्कूलिंग

ऐसे मामलों में जहां माता-पिता नहीं चाहते कि उनका बच्चा सुधारात्मक या सामान्य शिक्षा स्कूल में पढ़े, तो घर पर माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करना संभव है।

विकलांग बच्चों के लिए होमस्कूलिंग के लिए शिक्षण के दो रूप हैं:

• परिवार;
• घर।

पारिवारिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में सामान्य विद्यालय के शिक्षकों की भागीदारी शामिल नहीं है। माता-पिता बच्चे की शिक्षा में शामिल होते हैं: स्वतंत्र रूप से या शिक्षकों की भागीदारी के साथ। इस मामले में, परिवार को शिक्षा और पालन-पोषण की लागत सहित मौद्रिक मुआवजे का भुगतान किया जाता है। यदि, आयोग के निर्णय से, बच्चे को सुधार विद्यालय में अध्ययन करने की आवश्यकता है, तो मुआवजे की राशि मौजूदा मानकों के अनुसार बढ़ जाती है। माता-पिता और स्कूल के बीच एक समझौता किया जाता है, जो ज्ञान के मध्यवर्ती मूल्यांकन के लिए प्रदान करता है। नकारात्मक परिणामों के मामले में, अनुबंध समाप्त कर दिया जाता है और मुआवजा वापस कर दिया जाता है।

विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा का घर-आधारित रूप एक दिन में दो गर्म भोजन के भुगतान का प्रावधान करता है, संलग्न स्कूल शिक्षकों के काम का भुगतान राज्य द्वारा किया जाता है। शिक्षक भी घर पर बच्चे के साथ कक्षाएं संचालित करते हैं और प्रमाणन आयोजित करते हैं, जिसके दौरान कुछ विषयों में अंतिम परीक्षा होती है।

एक बच्चा, जो घर पर पढ़ता है, पूरी शिक्षा प्राप्त करता है, जिसका स्तर सामान्य से भिन्न नहीं होता है।

विकलांग बच्चों के लिए दूरस्थ शिक्षा

विकलांग लोगों को बचपन से पढ़ाने के लिए कई दूरस्थ शिक्षा मॉडल हैं:

• दूरस्थ शिक्षा केंद्र। कक्षाएं पूर्णकालिक शिक्षकों द्वारा संचालित की जाती हैं;
• निवास स्थान पर शिक्षण का पद्धतिगत समर्थन;
• कई शिक्षण संस्थानों द्वारा विकलांग बच्चों के लिए एक प्रशिक्षण कार्यक्रम का विकास।

दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर को व्यक्तिगत विषयों के लिए स्कूल योजना और विषय कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है। सभी जानकारी छात्रों और अभिभावकों के साथ-साथ शिक्षकों के लिए भी सार्वजनिक डोमेन में है। इस उद्देश्य के लिए, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के सेट विकसित किए गए हैं।

विकलांग बच्चों की दूरस्थ शिक्षा शिक्षक और छात्र के बीच निरंतर संचार प्रदान करती है, चाहे उनके बीच की दूरी कुछ भी हो। संचार के विविध साधनों का प्रयोग शैक्षिक उपलब्धि में योगदान देता है। विकलांग बच्चे के पास शिक्षक से प्रश्न पूछने और उसका विस्तृत उत्तर पाने का अवसर होता है।

दूरस्थ शिक्षा की एक महत्वपूर्ण उपलब्धि विकलांग बच्चों को ऑनलाइन पाठ संचालित करने के लिए जोड़ने की क्षमता है। विकलांग बच्चा अकेला महसूस नहीं करता है और एक टीम में काम करना सीखता है। ज्ञान प्रमाणन, विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के अनुसार, इलेक्ट्रॉनिक ज्ञान नियंत्रण का उपयोग करके किया जाता है, जो व्यावहारिक रूप से आकलन की व्यक्तिपरकता को समाप्त करता है। उसी समय, विकलांग बच्चों को व्यक्तिगत कंप्यूटर के साथ काम करने और नई सूचना प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने का कौशल प्राप्त होता है।

विकलांग बच्चों को पढ़ाने में ज्ञान का सत्यापन

प्रशिक्षण केंद्र के प्रमुख द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार नियंत्रण कार्य किया जाता है। विशेष कंप्यूटर प्रोग्राम की मदद से फेस-टू-फेस इंटरेक्शन मोड दिया गया है। छात्र कैमरा सेट करता है ताकि शिक्षक कार्यस्थल को देख सके। यह मोड मौखिक और लिखित दोनों तरह के संकेतों के उपयोग को पूरी तरह से बाहर करता है।

कम गति वाले छात्र कई चरणों में नियंत्रण कार्य करते हैं। प्रमाणीकरण पास करने के महत्व को बढ़ा-चढ़ाकर बताकर शिक्षकों को स्थिति को बढ़ाने का अधिकार नहीं है।

विकलांगों के लिए माध्यमिक तकनीकी और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश परीक्षा विशेष परिस्थितियों में आयोजित की जाती है। परीक्षा उत्तीर्ण करने के रूप की परवाह किए बिना आवेदकों को डेढ़ घंटे के भीतर तैयारी के लिए अतिरिक्त समय दिया जाता है: लिखित या मौखिक। उच्च और माध्यमिक तकनीकी शिक्षण संस्थानों में विकलांग बच्चों की शिक्षा भी व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक कार्यकर्ताओं की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए की जाती है।

विकलांगता स्वास्थ्य की स्थिति से नहीं, बल्कि श्रम गतिविधि पर प्रतिबंध की डिग्री से निर्धारित होती है। आधुनिक प्रौद्योगिकियां विकलांग बच्चों को आवश्यक शिक्षा प्राप्त करने और समाज के पूर्ण सदस्य बनने की अनुमति देती हैं।

काम का पाठ छवियों और सूत्रों के बिना रखा गया है।
कार्य का पूर्ण संस्करण "नौकरी फ़ाइलें" टैब में पीडीएफ प्रारूप में उपलब्ध है

जिस देश में

अब एक जनसांख्यिकीय में

संकट, मुख्य धन

गैस नहीं है, तेल नहीं है,

प्राकृतिक संसाधन नहीं।

मुख्य धन उसके बच्चे हैं।

जे. कोरज़ाक

परिचय

3 दिसंबर दुनिया भर में विकलांग व्यक्तियों का अंतर्राष्ट्रीय दिवस है। विकलांग व्यक्तियों के अंतर्राष्ट्रीय दिवस का उद्देश्य उनकी समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करना, उनकी गरिमा, अधिकारों और कल्याण की रक्षा करना, राजनीतिक, सामाजिक, आर्थिक और में विकलांग व्यक्तियों की भागीदारी से प्राप्त होने वाले लाभों पर जनता का ध्यान आकर्षित करना है। सांस्कृतिक जीवन। राज्य की सामाजिक नीति का उद्देश्य विकलांगों का समर्थन करना है, जो महत्वपूर्ण है, क्योंकि देश में उनकी संख्या बढ़ रही है। विकलांग बच्चों और विकलांग युवाओं की परवरिश करने वाले परिवारों की समस्याओं की सीमा स्वस्थ साथियों की तुलना में बहुत व्यापक है: वित्तीय स्थिति, शिक्षा, रोजगार, परिवार, अवकाश और निश्चित रूप से, स्वास्थ्य। बीमार किशोरों और युवाओं को पर्यावरण के मनोवैज्ञानिक दबाव, अक्सर दूसरों की उदासीनता और शत्रुता, साथ ही समाज की ओर से मांग की कमी को सहन करने के लिए वृद्ध लोगों की तुलना में बहुत कठिन होता है। विकलांग लोगों का जीवन और कार्य स्वास्थ्य के किसी न किसी दोष से जटिल और सीमित होता है। वे सबसे सरल चीजों का सपना देखते हैं, क्योंकि वास्तव में उनके लिए जीवन में खुद को पुनर्वास करना बहुत मुश्किल होता है।

हमारे समय में, लोगों को शिक्षा से अलग किया जाता है, आधुनिक युग में, लोगों को ज्ञान के स्तर, जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने की क्षमता और नए विचारों को उत्पन्न करने के आधार पर अधिक से अधिक विभेदित किया जाता है। असमान शुरुआती अवसरों की स्थितियों में, जिसमें बीमारियों के कारण प्रतिबंध शामिल हैं, यह भेदभाव और अधिक बढ़ जाता है। विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक उनके सामाजिक रूप से उपयोगी रोजगार को सुनिश्चित करना है। आम तौर पर यह माना जाता है कि एक पेशे की उपस्थिति विकलांग लोगों के पूर्ण जीवन के अवसरों का काफी विस्तार करती है। इसलिए, विकलांग लोगों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के साथ-साथ व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करने के अवसरों का विस्तार विशेष महत्व रखता है। समाज में हर कोई इस तथ्य के बारे में नहीं सोचता है कि शारीरिक या मानसिक विकलांग लोग हर किसी के समान जीवन जीना चाहते हैं: पहले किंडरगार्टन जाएं, फिर स्कूल जाएं, कॉलेज जाएं, पेशा प्राप्त करें, समाज में जीवन कौशल प्राप्त करें। विकलांग बच्चे सीखना चाहते हैं (यदि, निश्चित रूप से, रोग अनुमति देता है), विकसित करें और इसके लिए कई कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार हैं।

इस विषय का मेरा चुनाव आकस्मिक नहीं था, मैं विकलांग बच्चों की स्थिति के प्रति कभी उदासीन नहीं रहा। मेरे दोस्तों में ऐसे लोग हैं जो स्वास्थ्य में सीमित हैं। अब हम एक ऐसे युग में हैं जब हमें अपने भविष्य के पेशे के चुनाव पर निर्णय लेने की आवश्यकता है, और हाल ही में हमने इस बारे में अधिक से अधिक बार बात करना शुरू कर दिया है। मैं इस बारे में सोचने लगा कि ऐसे लोगों को जीवन में कैसे आगे बढ़ाया जाए, अगर स्वास्थ्य कारणों से पेशा हासिल करने के अवसर सीमित हैं। मैंने इन सवालों के जवाब खोजने का फैसला किया कि विकलांग बच्चों के लिए क्या सामाजिक गारंटी और शैक्षिक अवसर मौजूद हैं।

अपना काम शुरू करने से पहले, मैंने निम्नलिखित शोध योजना की रूपरेखा तैयार की:

ट्रैक करें कि वर्तमान कानून विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकारों के संरक्षण को कैसे नियंत्रित करता है;

अध्ययन के तहत मुद्दे पर मीडिया सामग्री का विश्लेषण करें;

विकलांग लोगों के लिए शिक्षा के संभावित विकल्पों का विश्लेषण करें;

छात्रों के बीच एक सामाजिक सर्वेक्षण और रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के अस्त्रखान सुवोरोव सैन्य स्कूल के शिक्षकों के बीच एक सर्वेक्षण का संचालन करें;

एमकेओयू "लिमांस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" के छात्रों और शिक्षकों के बीच एक सामाजिक सर्वेक्षण करें, जहां मैंने अध्ययन किया;

आस्ट्राखान स्टेट यूनिवर्सिटी और आस्ट्राखान स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी में पता करें कि क्या उनके पास विकलांग बच्चे हैं;

रोजगार केंद्र पर पता करें कि विकलांग लोगों के रोजगार के साथ चीजें कैसी हैं।

मुख्य हिस्सा

1.1 अनुसंधान

विधायी आधार से परिचित होने के बाद, मैंने सीखा कि शिक्षा का अधिकार रूसी संघ के संविधान और रूसी संघ में मान्यता प्राप्त अंतरराष्ट्रीय कानूनी कृत्यों में परिलक्षित होता है। इस क्षेत्र में नागरिकों के मूल अधिकार रूसी संघ के संविधान के अनुच्छेद 43 में निहित हैं "प्रत्येक नागरिक को शिक्षा का अधिकार है", यह राज्य में पूर्वस्कूली, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की सामान्य उपलब्धता और नि: शुल्क की गारंटी देता है। या नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान और उद्यम। प्रत्येक व्यक्ति को प्रतिस्पर्धात्मक आधार पर किसी राज्य या नगरपालिका संस्थान या उद्यम में उच्च शिक्षा नि:शुल्क प्राप्त करने का अधिकार है।

शिक्षा के संवैधानिक अधिकार को विनियमित करने वाला मुख्य कानून रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" और संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर" है। शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 5 के अनुच्छेद 5 के भाग 1 में कहा गया है: "बिना किसी भेदभाव के, विकलांग व्यक्तियों द्वारा उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करने के लिए, विकास संबंधी विकारों को ठीक करने और सामाजिक अनुकूलन के लिए, प्रारंभिक सुधारात्मक सहायता प्रदान करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जा रही हैं। विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोणों पर और इन व्यक्तियों के लिए सबसे उपयुक्त भाषा, तरीके और संचार के तरीके और स्थितियां जो एक निश्चित स्तर और एक निश्चित फोकस की शिक्षा प्राप्त करने के लिए सबसे अनुकूल हैं, साथ ही साथ इन व्यक्तियों के सामाजिक विकास के माध्यम से भी शामिल हैं विकलांग व्यक्तियों के लिए समावेशी शिक्षा का संगठन।

संघीय कानून संख्या 181-FZ "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर" के अनुच्छेद 19 में बहुत महत्वपूर्ण मानदंड हैं: "शिक्षा और शैक्षिक संगठनों का प्रबंधन करने वाले निकाय, जनसंख्या और स्वास्थ्य के सामाजिक संरक्षण अधिकारियों के साथ मिलकर प्राधिकरण, यह सुनिश्चित करते हैं कि विकलांग लोगों को सार्वजनिक और मुफ्त प्री-स्कूल, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, साथ ही मुफ्त उच्च शिक्षा प्राप्त हो।

13 दिसंबर, 2006 को, संयुक्त राष्ट्र महासभा के संकल्प एन 61/106 ने विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर कन्वेंशन को अपनाया। कन्वेंशन का अनुच्छेद 24 पूरी तरह से शिक्षा के लिए समर्पित है। राज्यों की पार्टियां विकलांग व्यक्तियों के शिक्षा के अधिकार को मान्यता देती हैं। बिना किसी भेदभाव के और अवसर की समानता के आधार पर इस अधिकार को प्राप्त करने के लिए, भाग लेने वाले राज्य सभी स्तरों पर समावेशी शिक्षा और आजीवन सीखने का प्रयास करते हुए सुनिश्चित करेंगे:

विकलांगों के व्यक्तित्व, प्रतिभा और रचनात्मकता के विकास के साथ-साथ उनकी मानसिक और शारीरिक क्षमताओं का पूर्ण रूप से विकास करना;

एक स्वतंत्र समाज में प्रभावी रूप से भाग लेने के लिए विकलांग व्यक्तियों को सशक्त बनाना।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे को, अंतरराष्ट्रीय और रूसी कानून के मानदंडों के अनुसार, शिक्षा के क्षेत्र में निम्नलिखित अधिकार हैं:

किसी की मानवीय गरिमा के सम्मान का अधिकार;

शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करते समय समान अधिकार।

यदि हम उपरोक्त दस्तावेजों का विश्लेषण करते हैं, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अंतरराष्ट्रीय और रूसी कानून में प्रत्येक बच्चे के अधिकतम सीमा तक शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों की गारंटी है।

1.2. शिक्षा के लिए विकलांग लोगों की वास्तविक गारंटी

अंतरराष्ट्रीय और रूसी कानूनी ढांचे का अध्ययन करने के बाद, मैंने यह पता लगाने का फैसला किया कि क्या कानूनों में निहित अधिकारों की सभी गारंटी वास्तव में विकलांग लोगों के लिए हैं।

मीडिया की सामग्री से परिचित होने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि वर्तमान में रूस में नागरिकों के लिए, विशेष रूप से विकलांग लोगों के लिए, विभिन्न क्षेत्रों में, विशेष रूप से शिक्षा के क्षेत्र में अपने अधिकारों का प्रयोग करना आसान नहीं है। , हालांकि यह शिक्षा है जिसे रूस में घरेलू नीति राज्यों की प्राथमिकताओं में से एक के रूप में घोषित किया गया है। हम जीवन में क्या देखते हैं?

मीडिया ने हाल ही में विकलांग बच्चों की समस्या पर अपर्याप्त ध्यान देना शुरू किया है, सामान्य समाज अभी तक ऐसे बच्चों को स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं है। अक्सर, स्वस्थ बच्चों को अपने वयस्कों की तुलना में संचार में विकलांग बच्चों को स्वीकार करना बहुत आसान होता है। बीमार बच्चे की संभावनाओं की सीमा कहाँ है, यह देखकर बच्चे इन सीमाओं के भीतर उसके साथ खेलते हैं - उन्होंने अपने व्यवहार को ठीक किया।

विकलांग बच्चों के अधिकतम शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों को अक्सर महसूस नहीं किया जाता है। विकलांग बच्चों की शिक्षा पूरी तरह से उनके माता-पिता की अपने बच्चों के अधिकारों के लिए लड़ने की क्षमता पर निर्भर करती है। उपचार की स्थिति, पुनर्वास, एक दुर्गम वातावरण की स्थिति विकलांग बच्चों के माता-पिता को समय से पहले अपनी शिक्षा बंद करने के लिए मजबूर करती है।

रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय के अनुसार, देश में 18 वर्ष से कम आयु के 620,000 से अधिक विकलांग बच्चे हैं। उनमें से अधिकांश को अच्छी शिक्षा नहीं मिल पाती है। आंकड़ों के अनुसार, 2014/2015 शैक्षणिक वर्ष में, उनमें से 150,000 से भी कम ने सामान्य शिक्षा और माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन किया। बाकी विशेष शिक्षण संस्थानों में शिक्षित हैं या स्कूल में बिल्कुल भी नहीं जाते हैं। अर्थात्, एक बच्चा आगे की शिक्षा प्राप्त नहीं कर सकता, एक पेशे में महारत हासिल कर सकता है, जिसका अर्थ है कि वह कभी भी स्वतंत्र जीवन नहीं जी पाएगा और अपना भरण-पोषण नहीं कर पाएगा। 2014/2015 शैक्षणिक वर्ष में विकलांग बच्चों का माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश 34% है। हर साल नामांकित की संख्या घट जाती है, उदाहरण के लिए, 2009/2010 शैक्षणिक वर्ष में यह 38% थी, 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष में - 36%। 2014/2015 शैक्षणिक वर्ष में विकलांग बच्चों का उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश 30% है। नामांकन का प्रतिशत बढ़ रहा है, लेकिन धीरे-धीरे, उदाहरण के लिए, 2008/2009 शैक्षणिक वर्ष में यह 23% था, 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष में - 27%, 2012/2013 शैक्षणिक वर्ष में - 29% (परिशिष्ट संख्या। 1) ।

"रूसी संघ में विकलांगों के सामाजिक संरक्षण पर" कानून में बहुत महत्वपूर्ण मानदंड हैं जो विकलांग बच्चों को पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम बनाते हैं। नियमित स्कूलों में ऐसे बच्चों की शिक्षा के लिए इस कानून में कोई प्रतिबंध नहीं है, लेकिन व्यवहार में इसे हासिल करना बहुत मुश्किल हो सकता है। बचपन से ही समाज से अलगाव बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के लिए अपूरणीय क्षति है।

उदाहरण के लिए, मुझे गहरा विश्वास है कि समाज से विकलांग लोगों के अलगाव से न केवल स्वयं विकलांगों को, बल्कि पूरे समाज को, बच्चों की परवरिश, नैतिकता और नैतिकता को बहुत नुकसान होता है। हम मध्य युग में नहीं रहते हैं, जब बच्चों के लिए एक अपंग पर हंसना और उस पर पत्थर फेंकना आदर्श था। लेकिन आज भी बच्चे बीमार साथियों के साथ व्यवहार करना नहीं जानते, उनका तिरस्कार और अपमान करते हैं, क्योंकि। इससे पहले कि उन्हें ऐसे बच्चों को बेहतर तरीके से जानने का अवसर न मिले, यह समझने के लिए कि वे आंतरिक रूप से स्वस्थ बच्चों से अलग नहीं हैं, कि कोई उनसे संवाद भी कर सकता है और उनसे दोस्ती कर सकता है।

विकलांग बच्चों को विश्वविद्यालयों और माध्यमिक विद्यालयों में प्रवेश करने पर वास्तविक भेदभाव का सामना करना पड़ता है। इस तथ्य के बावजूद कि कानून उन्हें कई महत्वपूर्ण लाभ प्रदान करता है, अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों ने विकलांगों के लिए एक विशेष वातावरण नहीं बनाया है।

मुझे पता चला कि रूसी संघ में शिक्षा पर कानून के अनुसार प्रवेश पर विकलांग बच्चों को क्या लाभ होता है: पहले, विकलांग बच्चों, समूह I और II के विकलांग लोगों, अनाथों को प्रतियोगिता के बिना उच्च शिक्षण संस्थानों में भर्ती होने का अधिकार था, विषय प्रवेश परीक्षाओं के सफल समापन के लिए (10 जुलाई, 1992 के रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 16, संख्या 3266-I "शिक्षा पर"), और नए कानून में, उच्च शिक्षा (स्नातक या विशेषज्ञ कार्यक्रमों के तहत) इन कार्यक्रमों में नामांकन करते समय विशेष अधिकारों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। विकलांग बच्चे, समूह I और II के विकलांग लोग, बचपन से विकलांग, सैन्य चोट या सैन्य सेवा के दौरान प्राप्त बीमारी के कारण विकलांग, जो चिकित्सा और सामाजिक विशेषज्ञता के संघीय संस्थान के निष्कर्ष के अनुसार, अध्ययन में contraindicated नहीं हैं संबंधित शैक्षिक संगठन, केवल स्थापित कोटा के भीतर प्राप्त करने का अधिकार रखते हैं, प्रवेश परीक्षाओं के सफल समापन के अधीन और उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक संगठनों के प्रारंभिक विभागों में प्रवेश का अधिकार - बजटीय आवंटन की कीमत पर प्रशिक्षण के लिए . इसके अलावा, संकेतित कार्यक्रमों (स्नातक और विशेषज्ञ) के लिए (निःशुल्क) उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रवेश कोटा शैक्षणिक संगठन द्वारा प्रतिवर्ष निर्धारित किया जाता है, "अध्ययन करने वाले नागरिकों के प्रवेश के लिए लक्ष्य आंकड़ों की कुल मात्रा का कम से कम दस प्रतिशत की राशि में बजटीय आवंटन का खर्च » सभी स्तरों।

हाल के वर्षों में, विकलांग लोगों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में रूस में सकारात्मक परिवर्तन हुए हैं। कुछ सकारात्मक परिणाम प्राप्त हुए हैं। विकलांग लोगों के "संक्रमण" के लिए सामान्य शिक्षा प्रणाली (स्नातक के बाद) से व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में स्थितियां बनाई गई हैं। माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए विकलांग लोगों के लिए प्रवेश परीक्षा आयोजित करने की विशेषताएं स्थापित की गई हैं। कानून के इस प्रावधान को रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अपनाए गए दस्तावेजों में पूरी तरह से लागू किया गया है, जो नागरिकों को व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में प्रवेश की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है। विकलांग व्यक्तियों को विश्वविद्यालय या कॉलेज में प्रवेश के लिए फॉर्म चुनने का अधिकार दिया जाता है। वे, सभी के साथ समान आधार पर, परीक्षा के परिणामों के अनुसार कार्य कर सकते हैं। स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के अनुसार, यह ज्ञात है कि 36% से अधिक विकलांग लोग व्यावसायिक प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण प्राप्त नहीं करते हैं। पेशा पाने वाले विकलांगों में से लगभग 60% को काम मिलता है।

एमएसटीयू में आई.एम. बाउमन 1934 से, श्रवण बाधित छात्र अध्ययन कर रहे हैं। निज़नी नोवगोरोड तकनीकी विश्वविद्यालय, उदाहरण के लिए, बाद में रोजगार के साथ युवा विकलांग लोगों को उच्च प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में फिर से प्रशिक्षण प्रदान करता है। उनमें से कई अपने मास्टर कार्यक्रम को पूरा करते हैं और स्नातक विद्यालय में जाते हैं। निज़नी नोवगोरोड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी व्हीलचेयर उपयोगकर्ताओं को सफलतापूर्वक प्रशिक्षित करती है। यह सब बताता है कि एक शारीरिक बाधा को शिक्षा को नहीं रोकना चाहिए। विकलांग लोगों में सीखने की इच्छा तो होती है, लेकिन अभी तक वे इस अवसर को पूरी तरह से महसूस नहीं कर पाते हैं।

मीडिया विश्लेषण के परिणामस्वरूप, मैंने विकलांग लोगों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के कम कवरेज के मुख्य कारणों की पहचान की:

1. विकलांगता के गंभीर रूप, जो आमतौर पर बुद्धि को प्रभावित करते हैं;

2. माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने में समस्याएँ;

3. पेशा पाने के लिए प्रेरणा की कमी।

फिर मैंने यह पता लगाने की कोशिश की कि माध्यमिक शिक्षा के बाद विशेष आवश्यकता वाले व्यक्ति को क्या मदद मिल सकती है? कौन से लाभ, अधिकार और भत्ते किसी पेशा को आसान बनाते हैं?

वास्तव में, विकलांग लोगों के लिए, विशेष रूप से, सूचना और आंदोलन की धारणा की महत्वपूर्ण समस्याओं वाले लोगों के लिए, सीखने में कुछ वस्तुनिष्ठ कठिनाइयाँ होती हैं, विशेष रूप से पूर्णकालिक में। सांख्यिकीय सामग्री से, मुझे पता चला कि हमारे देश में रहने वाले 12 मिलियन विकलांग लोगों में से केवल 13 हजार लोग विश्वविद्यालयों में पढ़ते हैं। बाकी अपनी शारीरिक विशेषताओं और देश के विश्वविद्यालयों में व्हीलचेयर में लोगों के लिए रैंप की कमी के कारण उच्च शिक्षा प्राप्त नहीं कर सकते हैं।

हालांकि स्वास्थ्य समस्याओं वाले छात्रों के लिए, कई शैक्षणिक संस्थान पूर्णकालिक आधार पर व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्रदान करते हैं, साथ ही पत्राचार और दूरस्थ शिक्षा और बाहरी अध्ययन भी करते हैं। मुझे मीडिया से पता चला कि विकलांगों के लिए विशेष व्यावसायिक स्कूल हैं। उदाहरण के लिए, मस्कुलोस्केलेटल डिसऑर्डर वाले विकलांग लोगों के लिए मॉस्को बोर्डिंग इंस्टीट्यूट, मॉस्को स्टेट स्पेशलाइज्ड इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स, कुर्स्क म्यूजिकल बोर्डिंग स्कूल फॉर द ब्लाइंड, और बौद्धिक विकास समस्याओं वाले विकलांग बच्चों के लिए प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान भी हैं। इसके अलावा, पुनर्वास केंद्रों में विकलांग लोगों के लिए विभिन्न व्यावसायिक पाठ्यक्रम बाद में रोजगार की संभावना के साथ उपलब्ध हैं।

व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करते समय बजटीय आधार पर पूर्णकालिक अध्ययन करने वाला विकलांग व्यक्ति निम्नलिखित भुगतानों का हकदार है:

एक छात्र जिसके पास विकलांग बच्चे का दर्जा है, या समूह I या II का विकलांग व्यक्ति है, उसे मूल छात्रवृत्ति मिलती है;

एक छात्र जो समूह I या II का विकलांग व्यक्ति है, सामान्य (मूल) छात्रवृत्ति के अलावा, राज्य सामाजिक छात्रवृत्ति का हकदार है। मॉस्को विश्वविद्यालयों में, ऐसी छात्रवृत्ति लगभग 2,000 रूबल है और मूल से अलग से भुगतान किया जाता है;

कैलेंडर वर्ष में एक बार, विकलांग छात्र या पुरानी बीमारी के लिए एक औषधालय में पंजीकृत छात्र को सब्सिडी मिल सकती है;

एक सेमेस्टर में एक बार, विकलांग छात्र को वित्तीय सहायता मिल सकती है।

वित्तीय सहायता और सब्सिडी प्राप्त करने के लिए, आपको संस्था की ट्रेड यूनियन समिति को सभी आवश्यक दस्तावेज उपलब्ध कराने होंगे। इन भुगतानों की राशि क्षेत्र और शैक्षणिक संस्थान के आधार पर भिन्न होती है, और मूल छात्रवृत्ति के 200 से 600 प्रतिशत तक हो सकती है।

मीडिया सामग्री का विश्लेषण करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि हमारा क्षेत्रीय समाचार पत्र "लिमांस्की वेस्टनिक" मुख्य रूप से विकलांगों के लिए अवकाश गतिविधियों के मुद्दों को उठाता है, व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के मुद्दों को कवर नहीं किया जाता है, अन्य क्षेत्रों के समाचार पत्र मुख्य रूप से इस मुद्दे को उठाते हैं जहां समस्या का समाधान किया जाता है। विकलांग बच्चों के लिए एक उच्च स्तरीय व्यावसायिक प्रशिक्षण (परिशिष्ट संख्या 2.

1.3. रूस और विदेशी देशों में विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के रूप

फिर से रूसी कानून की ओर मुड़ते हुए, मैंने सीखा कि विकलांग लोगों का प्रशिक्षण शैक्षणिक संस्थानों के चार्टर द्वारा प्रदान किए गए विभिन्न रूपों में किया जाता है: पूर्णकालिक, अंशकालिक (शाम), अंशकालिक, या इन रूपों का संयोजन . कुछ विकलांग लोगों के लिए शिक्षा का इष्टतम रूप अंशकालिक है। इन अपेक्षाकृत सामान्य रूपों में, वर्तमान कानून अन्य कम प्रसिद्ध लोगों के लिए प्रदान करता है, विशेष रूप से, बाहरी अध्ययन और दूरस्थ शिक्षा।

बाहरी छात्र के रूप में शिक्षा को "बाहरी छात्र के रूप में शिक्षा प्राप्त करने पर विनियम" द्वारा नियंत्रित किया जाता है (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 1884 दिनांक 06/23/2000 द्वारा अनुमोदित); 14 अक्टूबर, 1997 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 2033 का आदेश "रूसी संघ के राज्य, नगरपालिका उच्च शिक्षण संस्थानों में बाहरी अध्ययन पर विनियमों के अनुमोदन पर"; रूसी संघ के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में बाहरी अध्ययन के रूप में उच्च शिक्षा के संगठन के लिए दिशानिर्देश (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के पत्र संख्या 03-51-16 में / 13-03 दिनांक 01.23। 02)।

इंटरनेट का उपयोग करते हुए दूरस्थ शिक्षा को अभिनव और बहुत आशाजनक के रूप में देखा जा सकता है। कानून के संदर्भ में, यह रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 4452 दिनांक 18 दिसंबर, 2002 द्वारा विनियमित है "उच्च शिक्षा संस्थानों में दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों (दूरस्थ शिक्षा) के आवेदन के लिए कार्यप्रणाली के अनुमोदन पर" , रूसी संघ की माध्यमिक और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा"।

यह मेरे लिए दिलचस्प हो गया कि हमारे पड़ोसी गणराज्य कजाकिस्तान में विकलांगों के लिए शिक्षा की क्या गारंटी है। इंटरनेट संसाधनों का अध्ययन करने के बाद, मुझे पता चला कि कजाकिस्तान में विकलांग लोगों के पास संविधान और गणतंत्र के अन्य विधायी कृत्यों में निहित सामाजिक-आर्थिक और व्यक्तिगत अधिकारों और स्वतंत्रता की पूरी श्रृंखला है।

मूल्य सूचकांक के स्तर को ध्यान में रखते हुए, रिपब्लिकन, स्थानीय बजट और अन्य स्रोतों की कीमत पर विकलांग लोगों को न्यूनतम सामाजिक सहायता के लिए अतिरिक्त भुगतान प्रदान करने की प्रक्रिया और शर्तें; विकलांग व्यक्तियों की सामाजिक सुरक्षा के लिए गणतांत्रिक कार्यक्रमों के अनुमोदन और वित्तपोषण की प्रक्रिया; विकलांग लोगों की शिक्षा, सामान्य शिक्षा और पेशेवर प्रशिक्षण, उनके रोजगार और श्रम सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए मुख्य प्रावधान।

कजाकिस्तान गणराज्य विकलांग लोगों को राज्य के शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए आवश्यक शर्तों की गारंटी देता है, और यदि आवश्यक हो, तो घर पर।

पूर्वस्कूली उम्र के विकलांग बच्चों की परवरिश और उन्हें आवश्यक पुनर्वास सहायता प्रदान करने के लिए सबसे अनुकूल अवसर बनाने के लिए, सामान्य प्रकार के पूर्वस्कूली संगठनों में विकलांग बच्चों के रहने के लिए स्थितियां बनाई जा रही हैं। विकलांग बच्चों के लिए जिनके स्वास्थ्य की स्थिति सामान्य प्रकार के पूर्वस्कूली संगठनों में उनके रहने की संभावना को बाहर करती है, विशेष पूर्वस्कूली संगठन बनाए जाते हैं। विकलांग लोगों की माध्यमिक सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा सामान्य या विशेष प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में और यदि आवश्यक हो, तो घर पर की जाती है। पहले और दूसरे समूह के विकलांग बच्चों के लिए, विकलांगों के लिए विशेष शैक्षिक संगठनों, पुनर्वास केंद्रों, घरों और केंद्रों में विशेष कक्षाएं बनाई जाती हैं। पहले और दूसरे समूहों के विकलांग लोगों का रोजगार, जिन्होंने उच्च, माध्यमिक और प्राथमिक व्यावसायिक शैक्षिक संगठनों से स्नातक किया है, कजाकिस्तान गणराज्य के कानून के अनुसार निवास स्थान पर उनके द्वारा हासिल की गई विशेषता के अनुसार किया जाता है।

विकलांग व्यक्तियों का व्यावसायिक प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण राज्य के शैक्षणिक संस्थानों, उद्यमों और एक विशेष या सामान्य प्रकार के संगठनों में प्रदान किया जाता है, और यदि आवश्यक हो, तो गैर-सरकारी संगठन, शैक्षिक और शैक्षिक के साथ रोजगार के मुद्दों के लिए अधिकृत निकाय की सहायता से। एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम के अनुसार सामाजिक सुरक्षा प्राधिकरण।

फिर मैंने यह पता लगाने की कोशिश की कि अज़रबैजान में विकलांग बच्चों की शिक्षा की क्या स्थिति है। सांख्यिकीय सामग्री के अनुसार, इस देश में लगभग 57,961 विकलांग बच्चे हैं, उनमें से केवल: 7,750 विकलांग बच्चे गृह शिक्षा में शामिल हैं, 1,105 बच्चे विशेष शिक्षा में शामिल हैं, 2,664 बच्चे विशेष बोर्डिंग स्कूलों में हैं, 217 विकलांग बच्चे हैं। समावेशी शिक्षा में शामिल हैं।

राज्य ने अज़रबैजान गणराज्य के कानून को "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा (विशेष शिक्षा) पर" अपनाया। "विशेष देखभाल की आवश्यकता वाले विकलांग बच्चों की शिक्षा के संगठन के लिए विकास कार्यक्रम" लागू किया गया है। दृष्टिबाधित बच्चों के लिए एक विशेष बोर्डिंग स्कूल में एक प्रकाशन गृह स्थापित किया गया है, जो ब्रेल वर्णमाला का उपयोग करके पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री प्रकाशित करता है। बोर्डिंग स्कूल और विशेष स्कूल कंप्यूटर उपकरण, शिक्षण सहायक सामग्री, दृश्य सहायता और वाहनों से सुसज्जित हैं।

1.4 समावेशी शिक्षा और इसके प्रति दृष्टिकोण

चूंकि अब वे समावेशी शिक्षा की संभावना के बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए मैंने सुवरोव छात्रों के बीच एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करने और स्कूल के शिक्षकों के सर्वेक्षण के लिए विकलांग बच्चों और सामान्य बच्चों के स्कूल संघ की प्रथाओं के प्रति दृष्टिकोण की ख़ासियत का अध्ययन करने का निर्णय लिया। 60 सुवोरोव छात्रों और 20 शिक्षकों ने समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण में भाग लिया।

सभी उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि वे विकलांग बच्चों के साथ मिलकर अध्ययन कर सकते हैं। सुवोरोवाइट्स के 10% ने उत्तर दिया कि विकलांग समाज के समान सदस्य हैं, बाकी का मानना ​​​​है कि इसे संभव बनाने के प्रयास किए जाने चाहिए। सभी उत्तरदाताओं का विकलांग बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण है। प्रश्न 4 के उत्तर "आपकी राय में, स्कूलों, माध्यमिक और उच्च शिक्षा संगठनों में विकलांग बच्चों के एकीकरण को क्या रोकता है" विविध थे: 40% का मानना ​​है कि समाज में भेदभाव का डर; 30% - शारीरिक सीमाएं (आंदोलन की जटिलता); 20% - आधुनिक समाज की असहिष्णुता और उन लोगों के प्रति उदासीनता जो दूसरों की तरह नहीं हैं (समाज व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को नष्ट कर देता है); 2% - सीखने की जटिलता; 2% - शैक्षिक संगठनों का प्रबंधन विकलांग बच्चों की जिम्मेदारी लेने से डरता है; 2% - उनकी शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों की कमी; 2% - शारीरिक या मानसिक हिंसा का शिकार होने का डर; 2% - कुछ भी नहीं रोकता है (परिशिष्ट संख्या 3, संख्या 4)।

जब मैंने एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया, तो मुझे अपने एक साथी से पता चला कि उसने एलिस्टा व्यायामशाला में अध्ययन किया, जिसमें विकलांग बच्चों के लिए सभी शर्तें हैं। इंटरनेट संसाधनों की मदद से, मुझे म्यूनिसिपल बजटरी एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन की वेबसाइट "एलिस्टिंस्काया मल्टीडिसिप्लिनरी जिमनैजियम फॉर पर्सनल-ओरिएंटेड एजुकेशन एंड एजुकेशन" की वेबसाइट पर एक नंबर मिला और फोन पर स्कूल के निदेशक का साक्षात्कार लिया। दरअसल, विकलांग बच्चे इस व्यायामशाला में पढ़ते हैं, व्यायामशाला में एक सुलभ वातावरण बनाया गया है: विशेष रूप से सुसज्जित स्थान हैं, एक कार जो विशेष व्हीलचेयर में सीढ़ियां उठाती है, विशेष रूप से सुसज्जित शौचालय और स्कूल के प्रवेश द्वार पर एक रैंप है। बच्चे अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं, साथियों से घिरे हुए सहज महसूस करते हैं (परिशिष्ट संख्या 5)।

शिक्षकों के पूछताछ के परिणाम से पता चला कि 30% ऐसे प्रशिक्षण के प्रति अपने दृष्टिकोण को निर्धारित नहीं कर सकते हैं, जो यह बताता है कि उनकी राय बाहरी कारकों पर निर्भर करती है, मुख्य रूप से समावेशी शिक्षा के सकारात्मक या नकारात्मक अनुभव के बारे में जागरूकता; 40% का मानना ​​है कि अगर विकलांग बच्चों को उनकी कक्षा में पढ़ाया जाता है तो उन्हें कोई आपत्ति नहीं होगी; 30% ध्यान दें कि यह बीमारी के प्रकार पर निर्भर करता है। 60% उत्तरदाताओं का मानना ​​​​है कि कुछ विकलांग बच्चे की कक्षा में उपस्थिति निस्संदेह शिक्षक के लिए एक कारक होगी जो सीखने की प्रक्रिया के संगठन को जटिल बनाती है; 10% - उत्तर दिया कि बच्चे के स्वास्थ्य में क्या विचलन पर निर्भर करता है; 10% शिक्षक सोचते हैं कि मानसिक विकलांग बच्चों के साथ सीखने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं; 10% - उत्तर देने की प्रवृत्ति है, जो सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्रभावित नहीं करती है; 10% - उत्तर देना कठिन लगता है। तीसरे प्रश्न के उत्तर में, शिक्षकों की राय लगभग एकमत थी: 90% उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि विकलांग बच्चों को सामान्य परिस्थितियों में अध्ययन और काम करने में मदद करना आवश्यक है, और केवल 10% इस प्रश्न का उत्तर नहीं दे सके। चौथे प्रश्न "विकलांग बच्चों के अध्ययन और सामान्य परिस्थितियों में काम करने के लिए आप क्या करने का सुझाव दे सकते हैं" के उत्तर में शिक्षकों के प्रस्ताव अलग थे: नागरिकों की इस श्रेणी के प्रति सहिष्णुता के स्तर को बढ़ाने के लिए (20%); अधिक बार उन्हें सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं (20%) में भाग लेने में शामिल करें; मीडिया विकलांग बच्चों और शेष समाज (20%) के बीच घनिष्ठ संचार (विश्वास) की दिशा में काम तेज करने के लिए; विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक संगठन (20%; बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (18%) के अनुसार एक विशेष कार्यक्रम तैयार करें, लेकिन कुछ ऐसे भी थे जिन्हें इस प्रश्न का उत्तर देना मुश्किल था (2%) (परिशिष्ट संख्या 6)। , संख्या 7)।

मैंने छात्रों के बीच एक सामाजिक सर्वेक्षण और एमबीओयू "लिमांस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" के शिक्षकों के बीच एक सर्वेक्षण भी किया, जिसमें मैंने अध्ययन किया। समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण में 50 स्कूली बच्चों और 15 शिक्षकों ने भाग लिया।

परिणामों से पता चला: 32% स्कूली छात्र अपने साथियों के साथ मिलकर अध्ययन करने के लिए सहमत हैं जिनके पास विकासात्मक अक्षमता है। शिक्षण स्टाफ में सकारात्मक सोच का अनुपात छोटा है - केवल 20%। साथ ही, 18% शिक्षक इस तथ्य के विरोध में नहीं हैं कि विभिन्न विकलांग बच्चे उन कक्षाओं में पढ़ते हैं जहाँ वे काम करते हैं, और हर तीसरा इस तरह की प्रथा का समर्थक नहीं है। आधे से अधिक शिक्षक (51%) ऐसी शिक्षा के प्रति अपने दृष्टिकोण को निर्धारित करने में असमर्थ हैं, जिससे पता चलता है कि उनकी राय बाहरी कारकों पर निर्भर करती है, मुख्य रूप से समावेशी शिक्षा के सकारात्मक या नकारात्मक अनुभव के बारे में जागरूकता। उत्तरदाताओं के अनुसार, एकजुट होने में सबसे सक्षम, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे हैं। यह 38% शिक्षकों, लगभग आधे छात्रों की राय है। उत्तरदाताओं के अनुसार, एकजुट होने में सबसे सक्षम, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे हैं। यह 38% शिक्षकों, लगभग आधे छात्रों और 70% अभिभावकों की राय है (परिशिष्ट संख्या 8-11)।

कुछ विचलन वाले बच्चे की कक्षा में उपस्थिति निस्संदेह शिक्षक के लिए एक कारक होगी जो सीखने की प्रक्रिया के संगठन को जटिल बनाती है, लेकिन सिद्धांत रूप में इसकी प्रभावशीलता को प्रभावित नहीं करती है। इसके अलावा, यदि इस बच्चे की शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं, तो व्यक्तिगत विशेष उपचारात्मक उपकरण का उपयोग किया जाएगा (उदाहरण के लिए, विशेष शैक्षिक फर्नीचर)।

सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, सर्वेक्षण में शामिल 68% शिक्षक विकलांग बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना चाहते हैं। हर चौथा शिक्षक ऐसे बच्चों के लिए खेद महसूस करता है। विकलांग बच्चे को देखते ही लगभग 8% मनोवैज्ञानिक परेशानी का अनुभव करते हैं। केवल 4% ने उत्तर दिया कि वे विकलांग बच्चों से नहीं मिले हैं। 72% शिक्षकों का कहना है कि एक ही कक्षा में विकलांग और बिना विकलांग बच्चों की सह-शिक्षा पूरी कक्षा के समग्र प्रदर्शन को प्रभावित नहीं करती है। उसी समय, उत्तरदाताओं के 20% ने इसके विपरीत नोट किया: उनमें से 10% का मानना ​​​​है कि संयुक्त शिक्षा पाठ के दौरान कक्षा के समग्र ध्यान को बाधित करती है, 10% कक्षा में संघर्ष से डरते हैं, 20% शिक्षक के अनुपातहीन व्याकुलता पर ध्यान देते हैं। विकलांग बच्चे को।

मैंने 12 फरवरी, 2016 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के पत्र की ओर रुख किया, एन वीके-270/07 "शिक्षा के क्षेत्र में वस्तुओं और सेवाओं के विकलांगों के लिए पहुंच की शर्तों को सुनिश्चित करने पर" और पता चला कि शैक्षिक संगठनों में विकलांगों के लिए स्कूल में फिर से सुसज्जित किया जाना चाहिए: कांच के दरवाजे पैनल; बाहरी सीढ़ियाँ और रैंप; इमारत के अंदर आवाजाही के रास्ते, जैसे कि एक गलियारा (लॉबी, प्रतीक्षा क्षेत्र, गैलरी, बालकनी), सीढ़ियाँ (इमारत के अंदर), रैंप (इमारत के अंदर), यात्री लिफ्ट (या लिफ्ट), दरवाजा (दरवाजे - अगर कई हैं एक ही आंदोलन पथ पर), भागने के मार्ग (सुरक्षा क्षेत्रों सहित), नेविगेशन सिस्टम; अलग शौचालय के कमरे भी; शावर / स्नानघर, उपयोगिता कमरे (क्लोकरूम); बीमारियों आदि को ध्यान में रखते हुए विशेष रोजगार सृजित किए गए (परिशिष्ट संख्या 12)।

1.5. आस्ट्राखान में विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा और रोजगार के अवसर

अपने विकलांग साथियों के लिए माध्यमिक शिक्षा के बाद की संभावना का पता लगाने के लिए, मैंने शोध किया और अस्त्रखान में उपलब्ध उच्च शिक्षा के कुछ पेशेवर संस्थानों को जाना। मैंने अस्त्रखान राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय को विकलांग छात्रों के बारे में जानकारी के लिए अनुरोध भेजने के अनुरोध के साथ स्कूल के प्रबंधन की ओर रुख किया और पाया कि 2014 में 5 विकलांग लोगों को उच्च व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों में भर्ती कराया गया था, जिन्होंने कुल मिलाकर अधिमान्य शिक्षा में प्रवेश किया था। उनमें से 16 विकलांग लोग विकलांग बच्चे - 9; 2015 में, 4 विकलांग लोगों को भर्ती कराया गया था, कुल मिलाकर इस शैक्षणिक वर्ष में उनमें से 17 को प्रशिक्षित किया गया था - 6 विकलांग बच्चे; 2016 में, 7 विकलांग बच्चों को स्वीकार किया गया, कुल मिलाकर, 20 विकलांग बच्चे इस शैक्षणिक वर्ष में अध्ययन करते हैं। 2014 और 2015 में आस्ट्राखान स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों में नामांकित कोई भी विकलांग छात्र नहीं थे, 2016 में 2 विकलांग बच्चों को नामांकित किया गया था। प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने के बाद, हम कह सकते हैं कि इस शिक्षण संस्थान में पढ़ने वाले विकलांग बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है, लेकिन कम संख्या में।

आस्ट्राखान स्टेट यूनिवर्सिटी में, स्थिति बिल्कुल विपरीत है: 2014 में, 33 विकलांग लोगों को नामांकित किया गया था, इस शैक्षणिक वर्ष में कुल 66 विकलांग लोगों को नामांकित किया गया था; 2015 में, 28 विकलांग लोगों को नामांकित किया गया था, उस समय कुल 67 विकलांग लोग पढ़ रहे थे; 2016 में, सबसे छोटी संख्या देखी गई, केवल 10 नामांकित, इस वर्ष 40 विकलांग लोगों को प्रशिक्षित किया जा रहा है।

तब मुझे पता चला कि विकलांग लोगों के लिए नौकरी खोजने के लिए शिक्षा प्राप्त करने का अवसर क्या है और अस्त्रखान क्षेत्र की आबादी की रोजगार सेवा के इंटरएक्टिव पोर्टल का विस्तार से अध्ययन किया और पाया कि भाग दो के पैराग्राफ 1 के अनुसार 24 नवंबर, 1995 के संघीय कानून के अनुच्छेद 24 के रूसी संघ में, नियोक्ता "विकलांग लोगों के रोजगार के लिए रोजगार बनाने या आवंटित करने और इन नौकरियों के बारे में जानकारी वाले स्थानीय नियमों को अपनाने के लिए बाध्य हैं।"

अस्त्रखान क्षेत्र का कानून 27 दिसंबर, 2004 नंबर 70/2004-ओजेड "विकलांग लोगों को काम पर रखने के लिए नियोक्ताओं के लिए एक कोटा स्थापित करने पर" कम से कम 35 कर्मचारियों वाले नियोक्ताओं के लिए 2 प्रतिशत की राशि में विकलांग लोगों को काम पर रखने के लिए कोटा स्थापित करता है। कर्मचारियों की संख्या का औसत।

कोटा की गणना 24 नवंबर, 1995 के संघीय कानून के अनुच्छेद 21 के दूसरे भाग के अनुसार 181-ФЗ "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर" के अनुसार की जाती है: "कोटा की गणना करते समय विकलांग लोगों को काम पर रखने के लिए, कर्मचारियों की औसत संख्या में ऐसे कर्मचारी शामिल नहीं हैं जिनकी काम करने की स्थिति हानिकारक और (या) खतरनाक काम करने की स्थिति के लिए कार्यस्थलों के सत्यापन के परिणामों या काम की परिस्थितियों के विशेष मूल्यांकन के परिणामों के आधार पर संदर्भित है।

19 अप्रैल, 1991 के रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 25 नंबर 1032-1 "रूसी संघ में रोजगार पर" नियोक्ताओं को रिक्तियों (पदों) की उपलब्धता, काम पर रखने के लिए कोटा की पूर्ति के बारे में जानकारी के साथ रोजगार सेवाएं प्रदान करने के लिए बाध्य करता है। विकलांग।

अस्त्रखान क्षेत्र की सरकार के दिनांक 06.11.2015 एन 561-पी के आदेश के अनुसार "श्रम बाजार में विकलांग व्यक्तियों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने में योगदान देने वाले विशेष उपायों पर", रोजगार केंद्र में जमा करना आवश्यक है नियोक्ता का स्थान:

निःशक्तजनों को निर्धारित प्रपत्र में रोजगार हेतु कोटा तथा निःशक्तजनों की नियुक्ति हेतु कोटा की पूर्ति पर सूचना।

प्रशासनिक अपराधों पर रूसी संघ की संहिता के अनुसार नियोक्ता इसके लिए जिम्मेदार है:

अनुच्छेद 5.42. रोजगार और रोजगार के क्षेत्र में विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों का उल्लंघन

विकलांग व्यक्तियों के रोजगार के लिए स्थापित कोटा के अनुसार विकलांग व्यक्तियों के रोजगार के लिए रोजगार बनाने या आवंटित करने के दायित्व को पूरा करने में नियोक्ता द्वारा विफलता, साथ ही नियोक्ता द्वारा स्थापित कोटे के भीतर विकलांग व्यक्ति को रोजगार देने से इनकार करना - पांच हजार से दस हजार रूबल की राशि में अधिकारियों पर प्रशासनिक जुर्माना लगाने का प्रावधान होगा।

नतीजतन, मुझे पता चला कि विकलांग लोगों के रोजगार पर काम किया जाता है, निश्चित रूप से, रोजगार का प्रतिशत अधिक नहीं है, उनमें से कई अपने द्वारा प्राप्त पेशे के अनुसार नौकरी पाने में विफल रहते हैं, लेकिन राज्य यदि आवश्यक हो तो उन्हें फिर से प्रशिक्षित करने और उन्हें नियोजित करने का प्रयास करता है।

निष्कर्ष

विकलांग बच्चों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करने की कानूनी संभावनाओं और वास्तविकताओं से परिचित होने के बाद, मैं एक निष्कर्ष पर पहुंचा। राज्य इस मुद्दे को हल करने के लिए कुछ कदम उठा रहा है, लेकिन कई अनसुलझी समस्याएं हैं। मेरी राय में समस्याओं को दूर करने के लिए सबसे पहले सार्वभौमिक समावेशी शिक्षा का विकास करना आवश्यक है। इसके लिए शिक्षकों, स्कूल के तकनीकी कर्मचारियों, विकलांग बच्चों के माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की आवश्यकता है। विभिन्न प्रकार के विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए स्कूल भवन की पहुंच सुनिश्चित करना आवश्यक है, इस तथ्य के बावजूद कि रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "शर्तों को सुनिश्चित करने के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर" विकलांगों के लिए शिक्षा के क्षेत्र में प्रदान की जाने वाली वस्तुओं और सेवाओं की पहुंच के लिए, साथ ही साथ उन्हें एक ही समय में आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए ”“ दिनांक 9 नवंबर, 2015 एन 1309, जिसके अनुसार शैक्षिक संगठन सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं विकलांग लोगों के लिए पहुंच की स्थिति का निर्माण, शैक्षिक संगठन स्वयं ऐसा नहीं कर सकते, अतिरिक्त धन की आवश्यकता है। इस समय, विकलांग बच्चों की विशेष जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, समावेशी शिक्षा में शिक्षकों-विशेषज्ञों के विशेष प्रशिक्षण को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव शुरू हो चुके हैं। समाज में निःशक्तजनों के प्रति स्वास्थ्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता है। इस तरह के उपाय विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा तक पहुंच के विस्तार में योगदान कर सकते हैं।

24 नवंबर, 1995 के संघीय कानून के अनुच्छेद 5 के अनुच्छेद 7 एन 181-एफजेड "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर" विकलांग लोगों के रोजगार को बढ़ावा देने के लिए संदर्भित करता है, जिसमें उनके लिए विशेष नौकरियों के निर्माण को प्रोत्साहित करना शामिल है। रोजगार, साथ ही विकलांग लोगों को रोजगार की गारंटी प्रदान करने के लिए विशेष उपाय करने की प्रक्रिया का निर्धारण।

इसके अलावा, राज्य को विकलांग लोगों के रोजगार के लिए लाभ स्थापित करने, उन्हें उनके काम के लिए उचित पारिश्रमिक प्रदान करने की आवश्यकता है। शायद, राज्य की ओर से, विकलांग लोगों के लिए स्व-रोजगार, उद्यमिता, सहकारी समितियों के विकास और अपने स्वयं के व्यवसाय के संगठन के अवसरों के विस्तार के लिए कानून बनाना आवश्यक है।

प्रयुक्त स्रोतों और साहित्य की सूची

दस्तावेज़

रूसी संघ का संविधान।

बाल अधिकारों पर सम्मेलन।

विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर कन्वेंशन।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।

संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर"।

संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर"।

साहित्य

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रूसी शिक्षा में नवाचार। विशेष (सुधारात्मक) शिक्षा। विश्लेषणात्मक समीक्षा। संग्रह। एम .: रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के विशेष शिक्षा का प्रबंधन, 2009।

आवेदन संख्या 1

शैक्षिक संस्थानों के विकलांग छात्रों के बारे में जानकारी

माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा

(स्कूल वर्ष की शुरुआत में, लोग)

____________________

1) डेटा केवल माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य (नगरपालिका) शैक्षणिक संस्थानों के लिए दिया जाता है।

2) रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुसार।

http://www.gks.ru/ संघीय राज्य सांख्यिकी सेवा

आवेदन संख्या 2

अध्ययन के तहत मुद्दे पर मीडिया सामग्री खोजें

विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकारों के संरक्षण को विनियमित करने वाले वर्तमान कानून का विश्लेषण

आवेदन संख्या 3

1 प्रश्न। क्या आपको लगता है कि आप विकलांग बच्चों के साथ मिलकर अध्ययन कर सकते हैं?

2 प्रश्न। क्या आपको लगता है कि यह सुनिश्चित करने के लिए कार्रवाई करना आवश्यक है कि विकलांग लोग समाज के समान सदस्य बनें?

आवेदन संख्या 4

सुवोरोवाइट्स का समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण

3 प्रश्न। विकलांग बच्चों के प्रति आपका क्या दृष्टिकोण है?

4 प्रश्न। आपकी राय में, स्कूलों, माध्यमिक और उच्च शिक्षण संस्थानों में विकलांग बच्चों के एकीकरण में क्या बाधा है?

आवेदन संख्या 5

निदेशक के साथ साक्षात्कार

नगरपालिका बजटीय

शैक्षिक संस्था

"एलिस्टिंस्काया विविध"

छात्र केंद्रित व्यायामशाला

प्रशिक्षण और शिक्षा "

नासुनोव क्लिम एर्डनिविच

आवेदन संख्या 6

शिक्षकों से पूछताछ

1 प्रश्न। क्या आप अपनी कक्षा में विकलांग बच्चों को रखने के खिलाफ होंगे?

2 प्रश्न। क्या कक्षा में कुछ विकलांग बच्चे की उपस्थिति आपके लिए सीखने की प्रक्रिया के संगठन को जटिल बनाने वाला कारक हो सकती है?

आवेदन संख्या 7

शिक्षकों से पूछताछ

3 प्रश्न। आपकी राय में, क्या विकलांग बच्चों को सामान्य परिस्थितियों में अध्ययन करने और काम करने में मदद की जानी चाहिए?

4 प्रश्न। इसे संभव बनाने के लिए आप क्या करने का सुझाव देंगे?

आवेदन संख्या 8

इसका साक्षात्कार लिया गया: 50 स्कूली बच्चे, 15 शिक्षक।

1. प्रश्न: क्या आप सामान्य छात्रों के साथ-साथ विकलांग बच्चों को पढ़ाना संभव समझते हैं?

बच्चों के सर्वेक्षण के परिणाम

शिक्षक सर्वेक्षण परिणाम

आवेदन संख्या 9

लिमन सेकेंडरी स्कूल नंबर 1 में समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण

2. प्रश्न: विकलांग बच्चों के पब्लिक स्कूल में एकीकरण में क्या बाधा है? (उत्तरदाताओं की संख्या के% में)।

शिक्षक सर्वेक्षण परिणाम

बच्चों के सर्वेक्षण के परिणाम

आवेदन संख्या 10

लिमन सेकेंडरी स्कूल नंबर 1 में समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण

3.प्रश्न: किस तरह के बच्चे संगति के लिए सबसे अधिक अनुकूलित होते हैं?

बच्चों के सर्वेक्षण के परिणाम

शिक्षक सर्वेक्षण परिणाम

आवेदन संख्या 11

लिमन सेकेंडरी स्कूल नंबर 1 में समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण

1 प्रश्न: क्या आप सामान्य छात्रों के साथ विकलांग बच्चों को पढ़ाना संभव समझते हैं?

2. प्रश्न: विकलांग बच्चों को मुख्यधारा के स्कूलों में शामिल करने में क्या बाधा है?

3. प्रश्न: संघ के लिए कौन से बच्चे सबसे अधिक अनुकूलित हैं?

परिशिष्ट संख्या 12

अस्त्रखान क्षेत्र की रोजगार सेवा के इंटरेक्टिव पोर्टल से सामग्री

विकलांग लोगों की पेशेवर उपयुक्तता के चिकित्सा पहलुओं का ज्ञान आईपीआर के अनुसार उनके लिए विशेष काम करने की स्थिति बनाने में मदद करेगा।

विकलांग व्यक्तियों के रोजगार के लिए नौकरियों का हवाला देते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है मौजूदा बीमारियों को ध्यान में रखते हुए उनके लिए अनुशंसित पेशे *

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय नंबर 9 का नाम के.ख. नेखाय के नाम पर रखा गया" ए। वोचेप्सिया

विषय पर रिपोर्ट करें:

"विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करना।"

ज़रीमा किमोव्ना को,

जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक एमबीओयू

"माध्यमिक विद्यालय नंबर 9 का नाम के.के. नेखाई के नाम पर"

ए. वोचेप्सी

2014

शैक्षिक संगठनों की पहुंच सुनिश्चित करनान केवल समाज के लिए एक जरूरी समस्या है, बल्कि राज्य की सामाजिक नीति की प्राथमिकता दिशा भी है।

विकलांग बच्चे के अधिकारों और अवसरों के बारे में राज्य और समाज की धारणा में बदलाव ने सभी विकलांग बच्चों (HIA) के लिए शिक्षा के कवरेज को अधिकतम करने के व्यावहारिक कार्य को तैयार किया है। किसी भी बच्चे की शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार की मान्यता जो उसकी आवश्यकताओं को पूरा करती है और विकास के अवसरों का पूरी तरह से उपयोग करती है, ने नई शैक्षिक नीति के लिए सबसे महत्वपूर्ण पहल और दिशानिर्देश दिए हैं।

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" ने अपनी प्राथमिकताओं में से एक को निम्नानुसार परिभाषित किया: "नया स्कूल सभी के लिए एक स्कूल है। कोई भी स्कूल विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों के सफल समाजीकरण को सुनिश्चित करेगा…” .

विकलांग बच्चों के सामाजिक और शैक्षिक एकीकरण के मूल्य की स्थिति द्वारा मान्यता के निर्माण की आवश्यकता है

एक सामान्य शिक्षा संस्थान में एक पर्याप्त शैक्षिक प्रक्रिया, जिसे तथाकथित "समावेशी" (शामिल) शिक्षा प्रदान करने में केंद्रीय स्थान दिया जाता है।

समावेशी शिक्षा एक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया है जो विकलांग बच्चे को उसकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए मानक कार्यक्रमों के अनुसार सामान्य शिक्षा संस्थान में साथियों के बीच शिक्षा प्रदान करती है। विकलांग बच्चे की समावेशी शिक्षा में मुख्य बात साथियों के साथ शैक्षिक और सामाजिक अनुभव प्राप्त करना है।

समावेशी शिक्षा की प्रभावशीलता का मुख्य मानदंड समाजीकरण की सफलता, संस्कृति का परिचय, विकलांग बच्चे के सामाजिक अनुभव के विकास के साथ-साथ शैक्षणिक ज्ञान का विकास है।

संघीय कार्यक्रम "सुलभ पर्यावरण" को सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में एक सार्वभौमिक बाधा मुक्त वातावरण बनाने के उपायों के एक सेट को लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो विकलांग बच्चों के पूर्ण एकीकरण को सुनिश्चित करेगा।वर्तमान में, हमारा स्कूल एक दीर्घकालिक लक्ष्य कार्यक्रम "सुलभ पर्यावरण" लागू कर रहा है, जो विकलांग बच्चों के लिए एक पूर्ण बाधा मुक्त वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करता है, शिक्षा का अधिकार और सार्वजनिक जीवन में पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करता है। जिला प्रशासन के प्रमुख के फरमान के अनुसार, वोचेप्सी स्कूल गणतंत्र के बुनियादी संस्थानों में से एक बन गया, जिसके संबंध में 2012 में, .

कार्यक्रम के साथ विकसित किया गया थालक्ष्य विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों के सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास के लिए स्थितियां बनाना, स्वस्थ साथियों और समाजीकरण के समाज में उनके एकीकरण को बढ़ावा देना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना;

2. आधुनिक उपकरणों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करना;

3. मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले विकलांग बच्चों के लिए निर्बाध पहुंच सुनिश्चित करना।

सुगम्य पर्यावरण कार्यक्रम समाज को उन बाधाओं पर काबू पाने की ओर उन्मुख करता है जो आम लोगों को विकलांग लोगों से अलग करती हैं। सबसे पहले, हम भौतिक बाधाओं के बारे में बात कर रहे हैं: विकलांग लोगों की विशिष्ट आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए भवनों, सड़कों, संक्रमणों, फर्नीचर, सामान्य क्षेत्रों की व्यवस्था में नवीनीकरण की आवश्यकता होती है।

दस लाख से अधिक रूबल के निवेश के लिए धन्यवाद, हमारे स्कूल ने विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई हैं।

चौड़े प्रवेश द्वार, सीढ़ियां, रैंप, रैंप, भवन के अंदर यातायात मार्ग, स्वच्छता सुविधाएं स्थापित की गई हैं।

व्हीलचेयर उपयोगकर्ताओं द्वारा उपयोग के लिए बाथरूम का नवीनीकरण किया गया है, द्वार को चौड़ा किया गया है, हैंड्रिल स्थापित किए गए हैं, नलसाजी जुड़नार बदल दिए गए हैं।

एक स्थिर रैंप स्थापित किया गया है जो व्हीलचेयर में बच्चों को स्वतंत्र रूप से स्कूल में प्रवेश करने की अनुमति देता है, यह भी ध्यान देने योग्य है कि सभी कमरों में जहां सभी छात्रों के लिए सामान्य पहुंच की आवश्यकता होती है, वहां पुनर्विकास किया गया था, इसलिए प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट के द्वार, पुस्तकालय, अग्नि निकास का विस्तार किया गया। आग निकास के दोनों ओर और निकासी मार्गों के साथ एक रैंप स्थापित किया गया था।

लेकिन मुख्य बाधाएं सूचना और संचार हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए विशेष उपकरणों द्वारा इन बाधाओं पर काबू पाने की सुविधा है।

शिक्षक के स्पष्टीकरण के दौरान शैक्षिक सामग्री व्याख्यात्मक आरेखों, रेखाचित्रों, अभिलेखों के अनुवाद के साथ होती है, जो प्रत्येक छात्र को सूचना धारणा की एक व्यक्तिगत गति प्रदान करती है। समन्वयक कंप्यूटर से शिक्षक छात्र की प्रतिक्रिया, छोटे कार्यों के प्रदर्शन की निगरानी कर सकता है और प्रक्रिया में समायोजन कर सकता है। विकलांग बच्चों के लिए कंप्यूटर उपकरण ऐसे कार्यक्रमों और उपकरणों के साथ प्रदान किए जाते हैं जो स्वास्थ्य प्रतिबंधों को कम करते हैं। सीखने की प्रक्रिया में सूचना बाधाओं पर काबू पाने से साथियों के साथ संचार में संचार बाधाओं पर काबू पाने में मदद मिलती है।

उचित रूप से चयनित उपकरण जो सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय बातचीत का आयोजन करते हैं, विकलांग बच्चों को शैक्षिक वातावरण के साथ-साथ सामान्य बच्चों के साथ बातचीत के स्थान तक पहुंच प्रदान करते हैं। इस संबंध में, हमने कंप्यूटर और मल्टीमीडिया उपकरण खरीदे। विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए एक कार्यालय से लैस, जहां सहायक मल्टीमीडिया उपकरण स्थापित हैं: इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड (इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड), एक बड़ी टच स्क्रीन है जो एक सिस्टम के हिस्से के रूप में काम करती है जिसमें एक कंप्यूटर और एक प्रोजेक्टर भी शामिल है। दस्तावेज़ कैमरा, कैमरा पढ़ें, 12 लैपटॉप, बाह्य उपकरणों के साथ जो सीखने की प्रक्रिया में विकलांग छात्रों की मदद करते हैं।

इस उपकरण के कार्यों के साथ, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक काशुबा वी.वी. आपको और विस्तार से बताएंगे।फिलहाल, विकलांग लोगों की शिक्षा के आयोजन के लिए नियामक ढांचा पूरी तरह से नहीं बनाया गया है। जब रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के स्तर पर प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार संगठन की विशेषताओं और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन की स्थापना की जाती है, तो अलग-अलग प्रावधानों को विनियमित किया जाता है। इसी समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में आवश्यक परिवर्तन अभी तक नहीं किए गए हैं, जिसके संबंध में कई संगठनों के पास यह सवाल है कि वे अपनी गतिविधियों को कैसे जारी रख सकते हैं।

शैक्षिक संगठन MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 9 का नाम K.Kh. Nekhay के नाम पर रखा गया है", विकलांग बच्चों की शिक्षा और शिक्षा के संगठन से संबंधित गतिविधि के मुद्दों को शैक्षिक संस्थान के चार्टर और स्थानीय कृत्यों द्वारा नियंत्रित किया जाएगा;

यह सुनिश्चित करने के लिए कि विकलांग बच्चे शैक्षिक कार्यक्रमों की पूरी श्रृंखला में महारत हासिल करते हैं, साथ ही साथ उनके शारीरिक और (या) मानसिक विकास की कमियों को ठीक करने के लिए, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और एक चिकित्सा कर्मचारी स्कूल में काम करते हैं;

एक शैक्षिक संस्थान में विकलांग बच्चों के प्रभावी एकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ - छात्रों (दोनों) के साथ, इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की ख़ासियत से संबंधित मुद्दों पर सूचना और शैक्षिक, व्याख्यात्मक कार्य किया जाता है। विकासात्मक अक्षमताओं के साथ और बिना)। ), उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक;

दुनिया भर के कई देशों में समावेशी शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं। संचित अनुभव स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि विकलांग और बिना विकलांग बच्चों की संयुक्त शिक्षा ही लोगों को एक-दूसरे के साथ समझ और सम्मान के साथ व्यवहार करना सिखाती है, शिक्षित करती है

सहिष्णुता, और भविष्य के नागरिक के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों और किशोरों के लिए शैक्षिक संस्थान एक महत्वपूर्ण रहने की जगह हैं। प्रत्येक छात्र की सफलता और ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की मात्रा जो अंततः मदद करेगीएक पूर्ण व्यक्तित्व बनें और आधुनिक समाज में एक योग्य स्थान लें

प्रत्येक राज्य और नगरपालिका माध्यमिक विद्यालय उन सभी बच्चों को स्वीकार करने के लिए बाध्य है जो 8 वर्ष की आयु तक पहुँच चुके हैं और इससे जुड़े क्षेत्र में रहते हैं। (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" 01.01.01 एन 3266-1, 25.07.2002 को संशोधित, अनुच्छेद 16 के अनुच्छेद 1 और अनुच्छेद 21 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के 11.01 के पत्र के अनुच्छेद 2। 01 एन इन / 14-06 "सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रथम ग्रेड में बच्चों के प्रवेश में उल्लंघन पर")

टिप्पणी:इस नियम के अनुसार, एक सामान्य शिक्षा स्कूल को सभी बच्चों को उनके स्वास्थ्य की स्थिति की परवाह किए बिना स्वीकार करना चाहिए। इसलिए, स्कूल को यह अधिकार नहीं है कि वह किसी बच्चे को इस आधार पर स्वीकार करने से मना कर दे कि वह विकलांग है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि एक सामान्य शिक्षा स्कूल एक विकलांग बच्चे को उसके लिए एक विशेष पाठ्यक्रम (उदाहरण के लिए, मानसिक रूप से मंद बच्चों को पढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया), दोषविज्ञानी को आकर्षित करने आदि के रूप में पढ़ाने के लिए विशेष परिस्थितियों को बनाने के लिए बाध्य नहीं है। निजी स्कूलों को विकलांग बच्चों को स्वीकार करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन उन्हें ऐसा करने का अधिकार है।

विकलांग बच्चों को अपने माता-पिता की सहमति से विशेष (सुधारात्मक) स्कूलों में पढ़ने का अधिकार है। उन्हें मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग के निष्कर्ष पर शैक्षिक अधिकारियों द्वारा विशेष स्कूलों में भेजा जाता है। (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" दिनांक 01.01.01 एन 3266-1, 07.25.2002 को संशोधित, अनुच्छेद 50 के अनुच्छेद 10)

विकलांग बच्चों को अपने माता-पिता की सहमति से घर पर अध्ययन करने का अधिकार है, जो एक चिकित्सा संस्थान के निष्कर्ष के अधीन है। (घर पर और गैर-उपहार शिक्षण संस्थानों में विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया, साथ ही इन उद्देश्यों के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की लागत के लिए मुआवजे की राशि, रूसी सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित 01.01.01 एन 861, पैराग्राफ 1 और 2 का संघ)

टिप्पणी:उपरोक्त दो नियमों के अनुसार, विकलांग बच्चों को विशेष स्कूलों में भेजा जाता है, या उनके माता-पिता की सहमति से ही घर पर शिक्षित किया जाता है। इसलिए, शिक्षा के इन रूपों का चुनाव अधिकार है, न कि माता-पिता की जिम्मेदारी। माता-पिता को शिक्षा के इन रूपों को चुनने के लिए मजबूर करने का किसी को भी अधिकार नहीं है।

माता-पिता को एक विकलांग बच्चे को घर पर ही शिक्षित करने का अधिकार है। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) जिनके पास विकलांग बच्चे हैं और जो उन्हें अपने दम पर घर पर लाते हैं और शिक्षित करते हैं, उन्हें शिक्षा अधिकारियों द्वारा राज्य और स्थानीय मानकों द्वारा राज्य या राज्य में प्रशिक्षण और शिक्षा की लागत के वित्तपोषण के लिए निर्धारित राशि में मुआवजा दिया जाता है। उपयुक्त प्रकार और प्रकार का नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान।

(रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" दिनांक 01.01.01 एन 3266-1, साथ 25.07.2002 को यथा संशोधित, अनुच्छेद 10 का पैरा 1; घर पर और गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया, साथ ही इन उद्देश्यों के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की लागत के लिए मुआवजे की राशि, रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित जुलाई 18, 1996 एन 861, पैरा 8.)

टिप्पणियाँ:इस मामले में, हम पारिवारिक शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं। इसे होम स्कूलिंग से अलग किया जाना चाहिए। घर पर पढ़ाते समय, जिस स्कूल से बच्चा जुड़ा हुआ है, उसके शिक्षक उसके घर मुफ्त में आते हैं और उसके साथ कक्षाएं संचालित करते हैं, साथ ही साथ इंटरमीडिएट और अंतिम प्रमाणन भी करते हैं।

उसका ज्ञान। उसी समय, माता-पिता को बच्चे के भोजन के लिए केवल मुआवजा मिलता है (इसके बारे में नीचे देखें), और शिक्षकों के काम का भुगतान राज्य द्वारा किया जाता है। पारिवारिक शिक्षा में, माता-पिता स्वयं अपने बच्चे की सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हैं। वे बच्चे को स्वयं पढ़ा सकते हैं या इस उद्देश्य के लिए एक शिक्षक को नियुक्त कर सकते हैं। उसी समय, राज्य उन्हें राज्य या नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे को शिक्षित करने और पालने की लागत के लिए राज्य और स्थानीय मानकों की राशि में मुआवजा देता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यदि, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निष्कर्ष के अनुसार, बच्चे को एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में पढ़ने की सिफारिश की जाती है, तो परिवार की शिक्षा के लिए मुआवजे की राशि का भुगतान किया जाना चाहिए ऐसे स्कूल में उसकी शिक्षा के लिए मानक लागत। तथ्य यह है कि विशेष स्कूलों में शिक्षा की लागत के मानक सामान्य लोगों की तुलना में अधिक हैं। पारिवारिक शिक्षा में, माता-पिता, स्थानीय शिक्षा प्राधिकरण और स्कूल या विशेष स्कूल (यदि बच्चे की शिक्षा को विशेष स्कूल के मानकों के अनुसार वित्त पोषित किया जाता है) के बीच एक त्रिपक्षीय समझौता किया जाता है। इस समझौते के तहत, स्थानीय शिक्षा अधिकारी मुआवजे का भुगतान करते हैं, माता-पिता बच्चे की शिक्षा का आयोजन करते हैं, और स्कूल, माता-पिता के साथ समझौते में, बच्चे का मध्यवर्ती और अंतिम मूल्यांकन करता है। असंतोषजनक सत्यापन के मामले में, अनुबंध समाप्त किया जा सकता है और मुआवजा वापस किया जा सकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विकलांग बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया जिसमें यह सामान्य बच्चों की पारिवारिक शिक्षा से भिन्न होती है (बढ़े हुए मुआवजे का भुगतान, विशेष स्कूलों द्वारा पारिवारिक शिक्षा पर नियंत्रण, आदि) वर्तमान में विनियमित नहीं है। विनियमों द्वारा।

विकलांग बच्चों के लिए जो ग्रेड IX और Xl (XII) के स्नातक हैं, राज्य (अंतिम) प्रमाणन एक ऐसे वातावरण में किया जाता है जो उनके स्वास्थ्य पर नकारात्मक तथ्यों के प्रभाव को बाहर करता है, और उन स्थितियों में जो शारीरिक विशेषताओं और स्वास्थ्य की स्थिति को पूरा करते हैं। विकलांग बच्चे। विकलांग बच्चों के लिए राज्य (अंतिम) प्रमाणन निर्धारित समय से पहले किया जा सकता है, लेकिन 1 मई से पहले नहीं) - XI (XII) कक्षाओं के स्नातकों के लिए और जिला शिक्षा विभाग के साथ - IX कक्षाओं के स्नातकों के लिए।

(मास्को शहर के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के IX और XI (XII) कक्षाओं के स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणन पर विनियम, मास्को शिक्षा समिति के आदेश दिनांक 01.01.01 N 155 खंड 2.2 द्वारा अनुमोदित)

टिप्पणियाँ:एक सामान्य नियम के रूप में, ग्रेड 9 के स्नातक कम से कम 4 परीक्षाएं लेते हैं (रूसी भाषा और बीजगणित में लिखित परीक्षा, साथ ही ग्रेड 9 में अध्ययन किए गए विषयों में से छात्र द्वारा चुनी गई दो परीक्षाएं)। कक्षाओं के स्नातक कम से कम 5 परीक्षाएं लेते हैं (बीजगणित और प्रारंभिक विश्लेषण और साहित्य में लिखित, साथ ही 10 कक्षाओं में अध्ययन किए गए विषयों में से छात्र की पसंद की तीन परीक्षाएं)। चयनित विषयों की परीक्षा लिखित और मौखिक दोनों रूपों में ली जा सकती है। किसी विशेष विषय में परीक्षाओं का रूप शिक्षा मंत्रालय और स्कूल द्वारा स्थापित किया जाता है। विकलांग बच्चे स्वस्थ स्नातकों के लिए निर्धारित सभी परीक्षाएं दे सकते हैं, लेकिन साथ ही उन्हें मौखिक परीक्षा में उत्तीर्ण होने के लिए लिखित बाधा को बदलने की आवश्यकता होती है। विकलांग बच्चों के लिए, दी जाने वाली परीक्षाओं की संख्या को भी दो लिखित परीक्षाओं तक कम किया जा सकता है। परीक्षाओं की संख्या में कमी की स्थिति में, ली गई परीक्षाओं के लिखित रूप को मौखिक रूप से भी बदला जा सकता है। विकलांग बच्चों के लिए अंतिम परीक्षा होनी चाहिए

एक ऐसे वातावरण में किया जाता है जो उनके स्वास्थ्य की स्थिति पर नकारात्मक कारकों के प्रभाव को बाहर करता है, और उन स्थितियों में जो विकलांग बच्चों की शारीरिक विशेषताओं और स्वास्थ्य की स्थिति को पूरा करती हैं। इसे स्कूल के चिकित्सा कार्यालय में अन्य छात्रों से अलग या घर पर अंतिम परीक्षा देने आदि में व्यक्त किया जा सकता है। अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण से संबंधित मुद्दों को प्रत्येक विकलांग बच्चे के संबंध में व्यक्तिगत रूप से हल किया जाता है। अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए स्थापित नियम राज्य, नगरपालिका और निजी स्कूलों पर लागू होते हैं।

बीमार बच्चों और विकलांग बच्चों (घर पर स्कूल) के लिए विशेष स्कूलों और सामान्य शिक्षा स्कूलों में पढ़ने वाले विकलांग बच्चों को दिन में दो बार मुफ्त भोजन उपलब्ध कराया जाता है। एक अपवाद के रूप में, संकेतित विकलांग बच्चों को भोजन के लिए मुआवजे का भुगतान किया जाता है जो स्कूल में नहीं खाते (घर पर अध्ययन करते हैं) एक दिन में दो मुफ्त भोजन की लागत की राशि में - प्रति दिन 37 रूबल।

(मास्को सरकार का फरमान "2001 में Muscovites के सामाजिक संरक्षण के उपायों के कार्यान्वयन के परिणामों पर और 2002 में Muscovites की सामाजिक सुरक्षा के उपायों का एक व्यापक कार्यक्रम" दिनांक 01.01.01 N 65-PP, खंड 3.5 ; मास्को शिक्षा विभाग का आदेश "2002/03 शैक्षणिक वर्ष में मास्को के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों के खानपान पर" 01.01.01 एन 745, पैराग्राफ! .3 और 1.4)

टिप्पणियाँ:मुआवजे के भुगतान की यह प्रक्रिया 2002/03 शैक्षणिक वर्ष के लिए वैध है।

विकलांग बच्चे मॉस्को कमेटी फॉर कल्चर की प्रणाली के बच्चों के संगीत, कला स्कूलों और कला स्कूलों में नि: शुल्क अध्ययन करते हैं।

(बच्चों के संगीत, कला विद्यालयों और मॉस्को की संस्कृति समिति की प्रणाली के कला विद्यालयों में शिक्षा के लिए भुगतान का अस्थायी आदेश, संस्कृति समिति के आदेश दिनांक 6 मई, 2002 एन 205, पैरा 4 द्वारा अनुमोदित)

2. माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार

समूह I और II के विकलांग बच्चों और विकलांग लोगों को उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य और नगरपालिका संस्थानों में प्रतिस्पर्धा से बाहर निकलने का अधिकार है, बशर्ते कि वे सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण करें और इन संस्थानों में व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के लिए कोई मतभेद न हों। विकलांग व्यक्ति के लिए पुनर्वास कार्यक्रम।

(रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" 01.01.01 एन 3266-1, 07.25.2002 को संशोधित, अनुच्छेद 16 के पैरा 3)

टिप्पणी:इस नियम के अनुसार, एक विकलांग व्यक्ति को एक शैक्षणिक संस्थान में नामांकित होना चाहिए यदि उसने "संतोषजनक" ग्रेड के साथ प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण की है। इस प्रकार, विकलांगों के लिए, शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए एक अधिमान्य प्रक्रिया स्थापित की गई है, क्योंकि अन्य व्यक्तियों के लिए एक प्रतियोगिता है - जिसने प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण की है, वह नामांकित है। निजी शिक्षण संस्थानों को ऐसी अधिमान्य प्रवेश प्रक्रिया स्थापित करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन वे ऐसा करने के हकदार हैं। एक विकलांग व्यक्ति का माध्यमिक और उच्च शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार (माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के विपरीत) सीमित हो सकता है, क्योंकि उसके व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम में कुछ शैक्षणिक संस्थानों में उसकी शिक्षा के लिए मतभेद हो सकते हैं।

समूह I और II के विकलांग लोग, जो राज्य और नगरपालिका विश्वविद्यालयों में पूर्णकालिक (पूर्णकालिक शिक्षा) के आधार पर नि: शुल्क अध्ययन करते हैं, प्रदान की जाने वाली छात्रवृत्ति की राशि में 50 प्रतिशत की वृद्धि की जाती है।

(संघीय कानून संख्या 125-एफजेड 1 जनवरी, 2001 "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर", जैसा कि 25 जून, 2002 को संशोधित किया गया था, अनुच्छेद 16 का अनुच्छेद 3)

टिप्पणी:इस नियम का अर्थ यह है कि विकलांग व्यक्तियों की निर्दिष्ट श्रेणी को प्रदान की जाने वाली किसी भी छात्रवृत्ति के आकार में विकलांग लोगों के समान अन्य छात्रों को प्रदान की जाने वाली छात्रवृत्ति के आकार की तुलना में 50 प्रतिशत की वृद्धि की जानी चाहिए। यह नियम लागू होता है; केवल विकलांगों के लिए, विश्वविद्यालयों में।

समूह I और II के विकलांग लोग और माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य और नगरपालिका संस्थानों में नि: शुल्क अध्ययन करने वाले विकलांगों का मुकाबला करने वाले एक सामाजिक वजीफा प्राप्त करने के हकदार हैं, जिसका भुगतान शैक्षणिक सफलता की परवाह किए बिना किया जाता है। (उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए छात्रवृत्ति और अन्य प्रकार के सामग्री समर्थन पर मानक प्रावधान, 01.01.01 एन 487 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित, पैराग्राफ 7 और 24)

टिप्पणी:छात्रों को भुगतान की जाने वाली सबसे आम प्रकार की छात्रवृत्ति शैक्षणिक और सामाजिक छात्रवृत्ति हैं। "अच्छे" और "उत्कृष्ट" ग्रेड के साथ परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले सभी छात्रों को एक अकादमिक छात्रवृत्ति का भुगतान किया जाता है। सामाजिक छात्रवृत्ति का भुगतान केवल कुछ श्रेणियों के छात्रों को किया जाता है और यह उनकी पढ़ाई की सफलता पर निर्भर नहीं करता है।

(रूसी संघ की उच्च शिक्षा के लिए राज्य समिति का पत्र दिनांक 01.01.01 एन / 19-10 में "छात्रावास और अन्य उपयोगिताओं में आवास के लिए छात्रों से शुल्क के संग्रह पर")

टिप्पणियाँ:वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थानों को स्वतंत्र रूप से उनसे संबंधित छात्रावासों में रहने के लिए भुगतान की राशि निर्धारित करने का अधिकार है। विकलांग व्यक्तियों के लिए इस तरह की फीस से छूट का नियम सलाहकार प्रकृति का है, अर्थात शैक्षणिक संस्थान इस आवश्यकता का पालन नहीं कर सकते हैं।

चेरनोबिल आपदा के परिणामस्वरूप विकलांग लोगों के पास है

आवश्यकता पड़ने पर छात्रावास के प्रावधान के साथ प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य संस्थानों में प्रवेश के लिए प्रतिस्पर्धा से बाहर;

राज्य विश्वविद्यालयों के प्रारंभिक विभागों में प्रवेश करने के लिए, आवश्यकता पड़ने पर छात्रावास के अनिवार्य प्रावधान के साथ रिक्त स्थान की उपलब्धता की परवाह किए बिना।

इन विकलांग लोगों के लिए छात्रवृत्ति में 50 प्रतिशत की वृद्धि की गई है (रूसी संघ का कानून "चेरनोबिल आपदा के परिणामस्वरूप विकिरण के संपर्क में आने वाले व्यक्तियों की सामाजिक सुरक्षा पर" दिनांक 01.01.01 एन 3061-I, 25 जुलाई, 2002 को संशोधित किया गया। , अनुच्छेद 14 का अनुच्छेद 18)

टिप्पणियाँ:इन नियमों की ख़ासियत यह है कि वे विकलांगता समूह की परवाह किए बिना, चेरनोबिल परमाणु ऊर्जा संयंत्र में दुर्घटना के परिणामस्वरूप सभी विकलांग लोगों पर लागू होते हैं। लेकिन साथ ही, राज्य के शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए ही लाभ प्रदान किया जाता है। साथ ही, इन विकलांग लोगों के लिए छात्रवृत्ति में 50 प्रतिशत की वृद्धि की जाती है यदि वे न केवल उच्च, बल्कि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों के छात्र हैं।

विकलांग सैनिकों को माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य संस्थानों के साथ-साथ प्रासंगिक व्यवसायों के प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रतिस्पर्धा से बाहर निकलने का अधिकार है।

(01.01.01 एन 5-एफजेड का संघीय कानून "दिग्गजों पर" जैसा कि 25 जुलाई, 2002 को संशोधित किया गया, अनुच्छेद 14 का अनुच्छेद 15)

टिप्पणियाँ:इस लाभ की विशेषताएं चेरनोबिल परमाणु ऊर्जा संयंत्र में दुर्घटना के कारण विकलांग लोगों के लिए समान हैं। यह विकलांगता के समूह की परवाह किए बिना युद्ध के सभी अयोग्य व्यक्तियों पर लागू होता है, और नगरपालिका और निजी शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश पर लागू नहीं होता है।

प्रवेश परीक्षा में विकलांग मेंविश्वविद्यालय को मौखिक प्रतिक्रिया तैयार करने और लिखित कार्य करने के लिए अतिरिक्त समय दिया जाता है, लेकिन 1.5 घंटे से अधिक नहीं।

(रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र 01.01.01 एन 27 / 502-6 "उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में विकलांग लोगों के प्रवेश और प्रशिक्षण की शर्तों पर")

विश्वविद्यालय में भर्ती विकलांग छात्र रेक्टर द्वारा अनुमोदित व्यक्तिगत योजनाओं के साथ-साथ बाहरी अध्ययन सहित विश्वविद्यालय द्वारा प्रस्तावित शिक्षा के रूप के अनुसार अध्ययन करते हैं। प्रत्येक सेमेस्टर के लिए, संकाय के डीन एक विकलांग छात्र के लिए परामर्श की एक व्यक्तिगत अनुसूची, परीक्षण और परीक्षा लेने के लिए एक कार्यक्रम को मंजूरी देते हैं, जो कुछ मामलों में, शिक्षकों को घर पर विकलांग छात्रों से मिलने की संभावना प्रदान करता है।

(RSFSR के सामाजिक सुरक्षा मंत्रालय का निर्देश "विकलांगों के लिए उच्च शिक्षा के अवसरों के विस्तार पर" दिनांक 5 सितंबर, 1989 एन 1/16/18)

माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों में भर्ती विकलांग छात्रों को निदेशक द्वारा अनुमोदित एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है और यदि आवश्यक हो और संभव हो, तो शिक्षकों को उनके निवास स्थान पर छात्रों से मिलने के साथ-साथ शिक्षा के प्रस्तावित रूप के अनुसार प्रदान किया जाता है, जिसमें शामिल हैं बाहरी अध्ययन।

(RSFSR के समाज कल्याण मंत्रालय का निर्देश "विकलांगों के लिए माध्यमिक विशेष शिक्षा प्राप्त करने के अवसरों के विस्तार पर" दिनांक 3 नवंबर, 1989 एन 1-141-यू)

विकलांग व्यक्ति (आईडीपी) के लिए शिक्षा और व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम

आईआरपी को विकलांग व्यक्ति को माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रदान करना चाहिए।

आईपीआर विकलांग व्यक्ति को माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रदान कर सकता है। आईपीआर के अनुसार, एक विकलांग व्यक्ति को क्षेत्रीय बुनियादी पुनर्वास कार्यक्रम के ढांचे के भीतर अपने जीवन और अध्ययन को सुविधाजनक बनाने के लिए नि: शुल्क तकनीकी सहायता प्रदान की जाती है।

आईपीआर सार्वजनिक प्राधिकरणों, स्थानीय सरकारों और सभी संगठनात्मक और कानूनी रूपों और स्वामित्व के रूपों के संगठनों द्वारा निष्पादन के लिए अनिवार्य है।

(संघीय कानून "रूसी में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर"

फेडरेशन" दिनांक 01.01.01 एन 181-एफजेड, संशोधित के रूप में

11 दिसंबर, 1990 को यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत द्वारा अपनाए गए यूएसएसआर के कानून के अनुसार, "यूएसएसआर में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण के बुनियादी सिद्धांतों पर", एक विकलांग व्यक्ति एक ऐसा व्यक्ति है, जिसके कारण जीवन की सीमा, शारीरिक या मानसिक अक्षमताओं की उपस्थिति के कारण, सामाजिक सहायता और सुरक्षा की आवश्यकता है।

किसी व्यक्ति की जीवन गतिविधि की सीमा स्वयं सेवा, आंदोलन, अभिविन्यास, संचार, किसी के व्यवहार पर नियंत्रण, और श्रम गतिविधि में संलग्न होने की क्षमता के पूर्ण या आंशिक नुकसान में व्यक्त की जाती है।

विकलांग लोगों के लिए सामाजिक सुरक्षा प्रदान करने वाले राज्य को उनके व्यक्तिगत विकास, रचनात्मक और उत्पादन के अवसरों और क्षमताओं की प्राप्ति के लिए आवश्यक राज्य कार्यक्रमों में विकलांग लोगों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक सहायता प्रदान करने के लिए कहा जाता है। विकलांग लोगों के स्वास्थ्य देखभाल, काम, शिक्षा और प्रशिक्षण, आवास और अन्य सामाजिक-आर्थिक अधिकारों के अधिकारों के कार्यान्वयन में बाधाओं को खत्म करने के लिए कानून द्वारा प्रदान किए गए रूपों में।

राज्य विकलांग लोगों को उनके अधिकारों और वैध हितों की प्राप्ति के लिए गारंटी देता है, और विकलांग बच्चों की विशेष देखभाल करता है।

विकलांग लोगों के संबंध में सामाजिक नीति के सबसे जरूरी कार्य उन्हें रूसी संघ के अन्य सभी नागरिकों के साथ उनके अधिकारों और स्वतंत्रता का प्रयोग करने के समान अवसर प्रदान करना, उनके जीवन में प्रतिबंधों को समाप्त करना, अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है जो विकलांग लोगों को नेतृत्व करने की अनुमति देते हैं। पूर्ण जीवन, समाज के आर्थिक, सामाजिक और राजनीतिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के साथ-साथ अपने नागरिक कर्तव्यों को पूरा करने के लिए।

विकलांग व्यक्तियों के संबंध में राज्य की नीति के कार्यान्वयन के लिए तंत्र

संघीय कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से ऐसी स्थितियां पैदा होनी चाहिए जो एक सभ्य राज्य की आवश्यकताओं और मानदंडों को पूरा करती हैं, जिसके तहत एक विकलांग व्यक्ति, किसी भी नागरिक की तरह, शिक्षा प्राप्त करने, काम करने, खुद को आर्थिक रूप से प्रदान करने और सभी वस्तुओं तक पहुंच प्राप्त करने का अवसर है। सामाजिक, औद्योगिक और आर्थिक बुनियादी ढांचे को समान शर्तों पर।

इन शर्तों के तहत, विकलांग लोगों के साथ सामाजिक कार्य का मुख्य कार्य राज्य निकायों और सार्वजनिक और निजी दोनों पहलों के प्रयासों को एकजुट करना है, स्वयं सहायता समूहों की आबादी की इस श्रेणी की जरूरतों को सर्वोत्तम रूप से पूरा करने और लोगों की आत्म-साक्षात्कार विकलांगता वाले।

विकलांग लोगों के साथ उनके एकीकरण के लिए सामाजिक कार्य का विकास, समाज को विकलांग लोगों के लिए पुनर्वास केंद्रों के एक नेटवर्क के निर्माण में योगदान देना चाहिए, जहां कैरियर मार्गदर्शन किया जाएगा; व्यावसायिक प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक, कानूनी और संगठनात्मक समस्याओं पर परामर्श किया जाएगा; सुरक्षा और रोजगार के मामले में विशेष सहायता की पेशकश की जाएगी।

रूसी संघ में विकलांग लोगों के साथ काम करने के लिए कानूनी और नियामक ढांचा

मानव स्वास्थ्य विकारों की डिग्री के आधार पर, शरीर के कार्यों के लगातार विकार के साथ, काम करने की व्यावसायिक क्षमता का पूर्ण या महत्वपूर्ण नुकसान या जीवन में महत्वपूर्ण कठिनाइयों के कारण, विकलांगता के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है। विकलांगता की शुरुआत पर, स्थापित समूह के आधार पर, कारण, और, यदि आवश्यक हो, शुरुआत का समय, पेंशन आवंटित की जाती है, लाभ स्थापित किए जाते हैं, अन्य प्रकार की सामाजिक सुरक्षा और सेवाएं प्रदान की जाती हैं।

पहला समूहपूर्ण स्थायी या दीर्घकालिक विकलांगता वाले व्यक्तियों के लिए विकलांगता की स्थापना की जाती है, जिन्हें निरंतर देखभाल (सहायता या पर्यवेक्षण) की आवश्यकता होती है, जिसमें वे लोग भी शामिल हैं जिन्हें विशेष रूप से संगठित व्यक्तिगत परिस्थितियों (विशेष कार्यशालाओं, घर पर काम और आदि) में कुछ प्रकार के काम के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। ।)

दूसरा समूहविकलांग व्यक्तियों को पूर्ण या लंबे समय तक विकलांगता के मामले में दी जाती है, जिन्हें निरंतर सहायता, देखभाल या पर्यवेक्षण की आवश्यकता नहीं होती है, साथ ही ऐसे मामलों में जहां रोग के पाठ्यक्रम के संभावित बिगड़ने के कारण लंबी अवधि के लिए सभी प्रकार के काम को contraindicated है। (उदाहरण के लिए, गंभीर पुरानी बीमारियों के साथ, ऊपरी और निचले छोरों के संयुक्त महत्वपूर्ण दोष और अन्य चोटें, दृष्टि का महत्वपूर्ण नुकसान)।

तीसरा समूहविकलांगता की स्थापना की जाती है यदि स्वास्थ्य कारणों से व्यक्तियों को उनके पिछले पेशे (विशेषता) में काम करना जारी रखने में असमर्थता के कारण कम योग्य नौकरी में स्थानांतरित करना आवश्यक है; यदि, स्वास्थ्य कारणों से, उनके पेशे में काम करने की परिस्थितियों में महत्वपूर्ण परिवर्तन आवश्यक हैं, जिससे उत्पादन गतिविधि की मात्रा में कमी आती है: कम योग्यता वाले व्यक्तियों के रोजगार की संभावना पर एक महत्वपूर्ण प्रतिबंध के साथ या जिन्होंने पहले काम नहीं किया है; शारीरिक दोष या विकृति के साथ जो पेशेवर कार्य के प्रदर्शन को महत्वपूर्ण रूप से बाधित करता है।

चूंकि उपचार के परिणामस्वरूप, साथ ही अनुकूल सामाजिक कारकों के प्रभाव में, विकलांगता की डिग्री बदल सकती है, विकलांग लोगों की पुन: परीक्षा की शर्तें स्थापित की जाती हैं - पहले समूह के विकलांग लोगों के लिए इसे हर बार एक बार किया जाता है। दो साल, और दूसरे और तीसरे समूह के विकलांग लोगों के लिए - वर्ष में एक बार। किसी भी उम्र में शारीरिक दोष या अपरिवर्तनीय पुरानी बीमारियों के कारण विकलांगता, साथ ही 60 वर्ष से अधिक आयु के विकलांग पुरुषों और 55 वर्ष से अधिक उम्र की महिलाओं को अनिश्चित काल के लिए स्थापित किया जाता है।

विकलांगता पेंशन प्राप्त करने के अधिकार को निर्धारित करने वाली शर्तों को 20 नवंबर, 1990 के संघीय कानून "आरएसएफएसआर में राज्य पेंशन पर" के साथ-साथ सार्वजनिक संगठनों और उद्यमों (पेंशन के लिए अतिरिक्त भुगतान) सहित संबंधित राज्य अधिकारियों के कृत्यों द्वारा विनियमित किया जाता है। , आदि।)

विकलांग लोगों के लिए सामाजिक सेवाओं को 17 जुलाई, 1995 को राज्य ड्यूमा द्वारा अपनाया गया संघीय कानून "बुजुर्ग नागरिकों और विकलांग लोगों के लिए सामाजिक सेवाओं पर" द्वारा विनियमित किया जाता है। कानून की प्रस्तावना में कहा गया है कि सामाजिक सेवाएं गतिविधि के क्षेत्रों में से एक हैं। जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा के लिए, परोपकार और दया के सिद्धांतों को स्थापित करने की आवश्यकता के आधार पर, बुजुर्गों, विकलांगों के नागरिकों के लिए आर्थिक, सामाजिक और कानूनी गारंटी स्थापित करता है।

सामाजिक सेवाओं में विकलांग व्यक्तियों की जरूरतों को पूरा करने के लिए सामाजिक सेवाएं गतिविधियां हैं।

सामाजिक सेवाओं में सामाजिक सेवाओं का एक सेट शामिल है: देखभाल; खानपान; चिकित्सा, कानूनी, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और प्राकृतिक प्रकार की सहायता प्राप्त करने में सहायता; व्यावसायिक प्रशिक्षण, रोजगार, अवकाश गतिविधियाँ; अंतिम संस्कार सेवाओं और अन्य के आयोजन में सहायता जो विकलांग लोगों को घर पर या सामाजिक सेवा संस्थानों में प्रदान की जाती है, चाहे उनका स्वामित्व कुछ भी हो।

संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" जैसे कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से राज्य की भागीदारी, विशेष रूप से, संसाधनों द्वारा हमेशा सीमित रहेगी। सामाजिक-आर्थिक स्थिति बजट घाटे, राज्य के आंतरिक ऋण, उत्पादन में जारी गिरावट और मुद्रास्फीति से बढ़ रही है।

इन शर्तों के तहत, सामाजिक कार्यक्रमों और सामाजिक नीति के गठन और कार्यान्वयन में सरकारी निकायों, व्यावसायिक संरचनाओं और गैर-सरकारी संगठनों के प्रयासों का एकीकरण विशेष रूप से प्रासंगिक है।

विभिन्न देशों के कानून और अंतरराष्ट्रीय कानून का तुलनात्मक अध्ययन हमें सामाजिक नीति के निम्नलिखित सिद्धांतों की पहचान करने की अनुमति देता है:

सामाजिक भागीदारी का सिद्धांत, संघ और सरकारी हलकों और राजनीतिक दलों की संयुक्त गतिविधियों, नियोक्ताओं और मजदूरी मजदूरों के संघ (ट्रेड यूनियनों, सामाजिक नीति के क्षेत्र में समस्याओं की व्यापक श्रेणी को हल करने में विभिन्न गैर-सरकारी संगठन) शामिल हैं;

सामाजिक एकता का सिद्धांत, कराधान के माध्यम से लागू किया गया और कठिन जीवन स्थितियों में लोगों के साथ-साथ विकलांग लोगों का समर्थन करने के लिए सक्षम नागरिकों की तत्परता को दर्शाता है;

भागीदारी सिद्धांत, इन व्यक्तियों और संपूर्ण नागरिक समाज से संबंधित सामाजिक नीति और सामाजिक कार्यक्रमों के निर्माण और कार्यान्वयन में प्रत्यक्ष भागीदारी के लिए विकलांग व्यक्तियों और उनकी सार्वजनिक संरचनाओं को शामिल करके किया जाता है।

व्यवहार में इस सिद्धांत के कार्यान्वयन से यह संभव हो जाएगा, विशेष रूप से, उन बिलों को अपनाने से रोकने के लिए जो आबादी के कुछ हिस्सों के हितों के विपरीत हैं, जिनके समर्थन में इन कानूनों का इरादा था।

सामाजिक नीति के निर्माण में सरकार, व्यवसाय और गैर-सरकारी संगठनों की भागीदारी पर एक अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी के प्रतिभागियों से बात करते हुए, विकलांग संगठनों के अंतर्राष्ट्रीय संघ "मोबिलिटी इंटरनेशनल" के विशेषज्ञ हेंक विलेमसेन। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि नीदरलैंड में विकलांग व्यक्तियों पर किसी भी कानून या राज्य के फैसले को अपनाना केवल उनके हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले सार्वजनिक संघों की सहमति और समर्थन से ही संभव है।

सामाजिक मुआवजे का सिद्धांतइस सीमा की भरपाई के लिए विकलांग व्यक्तियों की कानूनी और सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें बदले में, एक सुलभ रहने वाले वातावरण का निर्माण, कुछ लाभों और उपयुक्त सामाजिक सेवाओं का प्रावधान शामिल है;

गारंटी का सिद्धांतविकलांग व्यक्तियों के लिए शिक्षा, पालन-पोषण, आध्यात्मिक और शारीरिक विकास, व्यावसायिक प्रशिक्षण और तर्कसंगत रोजगार के लिए राज्य-गारंटीकृत सामाजिक सेवाओं का प्रावधान प्रदान करता है, जिसकी मात्रा, प्रकार और गुणवत्ता व्यक्ति के आवश्यक विकास और स्वतंत्र के लिए तैयारी सुनिश्चित करनी चाहिए। जीविका;

प्राथमिकता सिद्धांतसामाजिक नीति के क्षेत्र में गतिविधियों का वित्तपोषण करते समय राज्य निकायों और संस्थानों की संबंधित गतिविधियों की तुलना में सार्वजनिक पहल को वरीयता देने का प्रावधान है।

इस प्रकार, हम सामाजिक नीति के सबसे बुनियादी सिद्धांतों में से एक के बारे में बात कर रहे हैं, सबसे पहले, यूरोपीय सामाजिक व्यवहार में - सहायकता सिद्धांतजिसमें बाद के समर्थन में सामाजिक क्षेत्र में राज्य और गैर-राज्य संरचनाओं की बातचीत का विधायी विनियमन शामिल है। पश्चिमी यूरोपीय सामाजिक स्थान की सामाजिक रूप से उन्मुख बाजार अर्थव्यवस्था वाले औद्योगिक देशों के अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, यह विधायी रूप से निहित सिद्धांत राज्य को सार्वजनिक क्षेत्र में तथाकथित "मुक्त वाहक" के लिए "खोज" करने के लिए बाध्य करता है ताकि उन्हें शामिल किया जा सके। सामाजिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं के कार्यान्वयन में। केवल जब ऐसे कोई प्रस्ताव नहीं होते हैं, तो राज्य संस्थान बनाए जाते हैं। यदि कई सार्वजनिक प्रस्ताव और पहल हैं, तो राज्य विभाग प्रतिस्पर्धी चयन के आधार पर सबसे आशाजनक परियोजनाओं को वित्तपोषित करते हैं। सब्सिडियरी के सिद्धांत का कार्यान्वयन न केवल मौजूदा भौतिक संसाधनों के अधिक कुशल उपयोग की अनुमति देता है, बल्कि सभी नई उभरती सामाजिक मांगों के लिए एक अधिक लचीली प्रतिक्रिया भी देता है, जिसमें नागरिकों को स्वयं अपने हितों में और विकास के हितों में सामाजिक समस्याओं को हल करने में शामिल किया जाता है। नागरिक समाज।

सामाजिक कार्यकर्ता और माता-पिता को बुनियादी सरकारी और विभागीय दस्तावेजों को जानने की जरूरत है जो विकलांग बच्चों सहित मानसिक और शारीरिक विकलांग बच्चों को कुछ लाभ प्रदान करते हैं।

रूसी संघ का परिवार संहिता

यदि बच्चे के माता-पिता नहीं हैं, तो अन्य व्यक्तियों को माता-पिता के अधिकार दिए जाते हैं - दत्तक माता-पिता, अभिभावक या ट्रस्टी। माता-पिता की जगह लेने वाले व्यक्तियों की अनुपस्थिति में, बच्चों को राज्य के बाल संस्थानों - बच्चों के घरों, अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूलों, बोर्डिंग हाउसों में पालन-पोषण के लिए रखा जाता है।

कानून माता-पिता पर बच्चों के रखरखाव की जिम्मेदारी भी लगाता है: माता-पिता अपने नाबालिगों और विकलांग वयस्क बच्चों को सहायता की आवश्यकता के लिए समर्थन करने के लिए बाध्य हैं। संहिता के अनुच्छेद 86 के अनुसार, गंभीर बीमारी, चोट, बच्चे की विकलांगता और अन्य परिस्थितियों में, नाबालिग बच्चों के लिए बाल सहायता का भुगतान करने वाले माता-पिता अतिरिक्त खर्चों में शामिल हो सकते हैं। माता-पिता की वित्तीय और वैवाहिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए, इस तरह के खर्चों में भागीदारी की राशि अदालत द्वारा निर्धारित की जाती है।

विकलांग बच्चों की पहचान

RSFSR के कानून के अनुसार "RSFSR में राज्य पेंशन पर" और RSFSR के स्वास्थ्य मंत्रालय के आदेश के अनुसार 11 जुलाई, 1991 N 593-r के RSFSR के मंत्रिपरिषद के आदेश के अनुसार 4 जुलाई 1991 एन 117 में, चिकित्सा संकेत विकसित और स्वीकृत किए गए जिसके तहत 16 वर्ष से कम आयु के बच्चे को विकलांग के रूप में मान्यता दी गई। वे कार्यात्मक परिवर्तनों और रोग स्थितियों पर आधारित हैं जो 6 महीने से 2 साल की अवधि के लिए, 2 से 5 साल तक, 16 साल की उम्र तक विकलांगता स्थापित करने का अधिकार देते हैं। 16 वर्ष से कम आयु के विकलांग बच्चों को चिकित्सा राय जारी करने की प्रक्रिया, सहायक घरेलू उपकरण, स्वायत्त वाहन प्रदान करने के लिए चिकित्सा संकेत निर्धारित किए जाते हैं।

चिकित्सकीय राय से असहमत होने की स्थिति में, विकलांग बच्चे के माता-पिता या अभिभावक को एक महीने के भीतर उच्च चिकित्सा संस्थानों या अदालत में इस राय के खिलाफ अपील करने का अधिकार है।

बच्चों के विशेष संस्थान

माता-पिता के अनुरोध पर एक विकलांग बच्चे को एक विशेष बच्चों के संस्थान में रखा जाता है। छोटे बच्चों - 4 साल तक - को स्वास्थ्य अधिकारियों द्वारा संचालित विशेष अनाथालयों में भर्ती कराया जाता है।

जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण की प्रणाली में, विकलांग बच्चों के लिए दो प्रकार के स्थिर संस्थान हैं: मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल और मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए।

विशेष बच्चों के संस्थानों की संख्या जो सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली में हैं, मुख्य रूप से एक पुनर्स्थापनात्मक और चिकित्सा प्रकृति के संस्थान हैं। ये नेत्रहीन और दृष्टिबाधित बच्चों के लिए एक विशेष व्यवस्था वाले बोर्डिंग स्कूल हैं, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए, पोलियोमाइलाइटिस और सेरेब्रल पाल्सी के परिणामों के साथ।

जब एक बच्चे को एक विशेष संस्थान में भर्ती कराया जाता है, तो राज्य उसके भरण-पोषण, पालन-पोषण और उपचार के साथ-साथ उसकी देखभाल का सारा खर्च वहन करता है। यदि बच्चा परिवार में है, तो उसे सामाजिक पेंशन दी जाती है।

विकलांग बच्चों के लिए सामाजिक पेंशन

रूसी संघ के कानून के अनुसार "RSFSR के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" RSFSR में राज्य पेंशन पर "(अनुच्छेद 3), न्यूनतम पेंशन न्यूनतम वेतन के स्तर पर निर्धारित की जाती है।

14 नवंबर, 1992 एन 1365 के रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान के अनुसार, 1 दिसंबर 1992 से, बच्चों के साथ परिवारों को सामाजिक लाभ और मुआवजे के भुगतान की राशि, साथ ही राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा स्थापित छात्रवृत्ति। 21 मई 1992 के रूसी संघ के, को दोगुना कर दिया गया था। एन 515 "1992 में सामाजिक लाभ और मुआवजे के भुगतान की मात्रा बढ़ाने पर"।

विकलांग बच्चे की देखभाल करने वाले परिवार के सदस्यों के लिए पेंशन

आठ वर्ष की आयु तक पहुँचने के बाद बच्चे की मृत्यु, माँ को उक्त पेंशन के अधिकार से वंचित नहीं करती है।

विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले व्यक्तियों के लिए लाभ

1) दो या दो से अधिक बच्चे या I - II समूह की विकलांग पत्नी।

2) 8 वर्ष से कम उम्र के दो या दो से अधिक बच्चों वाली एकल सक्षम माँ।

3) 16 वर्ष से कम आयु के एक या अधिक भाई-बहन जो बचपन से विकलांग हैं।

10 अप्रैल, 1990 एन 1420-1 के यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत के संकल्प के अनुसार "महिलाओं की स्थिति में सुधार, मातृत्व और बचपन की रक्षा, परिवार को मजबूत करने के लिए तत्काल उपायों पर":

3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे की देखभाल करने वाले एक कामकाजी व्यक्ति या विकलांग बच्चे के लिए एक बीमार छुट्टी प्रमाण पत्र उस अवधि के लिए उपस्थित चिकित्सक द्वारा मां की बीमारी के मामले में जारी किया जाता है जब वह बच्चे की देखभाल नहीं कर सकती है;

माता-पिता में से एक (अभिभावक या संरक्षक) एक विकलांग बच्चे की परवरिश स्थापित करता है:

ए) बच्चे की व्यक्तिगत देखभाल की आवश्यकता पर चिकित्सा राय के साथ 16 वर्ष से कम आयु के विकलांग बच्चे के लिए सेनेटोरियम उपचार की पूरी अवधि (यात्रा के समय सहित) के लिए एक अस्थायी विकलांगता प्रमाण पत्र जारी करना;

बी) सामाजिक बीमा कोष की कीमत पर दैनिक आय की राशि में भुगतान के साथ प्रति माह एक अतिरिक्त दिन की छुट्टी।

6 मार्च, 1992 एन 2464-1 के रूसी संघ की सर्वोच्च परिषद का फरमान "पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के रखरखाव के लिए भुगतान को सुव्यवस्थित करने और इन संस्थानों की प्रणाली के लिए वित्तीय सहायता" के लिए भुगतान करने से माता-पिता को छूट प्रदान करता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों का रखरखाव, जिन्होंने चिकित्सा संस्थानों के निष्कर्ष के अनुसार, शारीरिक या मानसिक विकास में कमियों के साथ-साथ तपेदिक संस्थानों में बच्चों का पता लगाया।

विकलांग बच्चों और बच्चों, जिनके माता-पिता में से एक विकलांग है, को प्राथमिकता के मामले में पूर्वस्कूली, चिकित्सा और निवारक और स्वास्थ्य संस्थानों में स्थान प्रदान किए जाते हैं (रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान 2 अक्टूबर 1992 एन 1157 "अतिरिक्त उपायों पर" विकलांग लोगों के लिए राज्य का समर्थन")।

यात्रा रियायतें

हवाई यात्रा करते समय, यह लाभ नागरिक उड्डयन प्राधिकरण द्वारा स्थापित समय सीमा के भीतर प्रदान किया जाता है।

दृष्टिबाधित बच्चे, विकलांग बच्चे जिनके दो अंग नहीं हैं या दो अंगों के पक्षाघात से पीड़ित हैं, साथ ही समान कारणों के समूह I और II के विकलांग लोगों को सभी प्रकार के शहरी क्षेत्रों में मुफ्त यात्रा का अधिकार दिया जाता है। यात्री परिवहन (टैक्सियों को छोड़कर), ग्रामीण जिलों में - प्रशासनिक जिले के भीतर निवास स्थान पर।

ग्रामीण क्षेत्रों में निःशक्तजनों को स्थायी एवं अस्थायी निवास स्थान पर सड़क परिवहन द्वारा निःशुल्क यात्रा की सुविधा प्रदान की जाती है। जिन क्षेत्रों में यात्रियों की ढुलाई के लिए सार्वजनिक परिवहन का कार्य विभागीय मोटर परिवहन द्वारा किया जाता है, इस परिवहन पर विकलांगों के लिए मुफ्त यात्रा प्रदान की जाती है।

2 अक्टूबर 1992 के रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान के अनुसार, एन 1157 "विकलांगों के लिए राज्य के समर्थन के अतिरिक्त उपायों पर", 3 से 16 वर्ष की आयु के विकलांग लोगों को समावेशी (विकलांग बच्चों) को मुफ्त यात्रा प्रदान की जाती है, एक मुफ्त यात्रा टिकट, और उनके साथ आने वाले व्यक्तियों (माता-पिता, अभिभावक, देखभाल करने वाले से एक) को जब एक सेनेटोरियम-रिसॉर्ट संस्थान में भेजा जाता है, तो उन्हें एक विकलांग व्यक्ति के इलाज के स्थान पर यात्रा करने के लिए टिकट प्रदान किया जाता है और 50% छूट के साथ वापस किया जाता है।

विकलांग बच्चों के लिए स्वास्थ्य देखभाल लाभ

विकलांग बच्चों के लिए विशेष तकनीकी साधनों का प्रावधान

प्रोस्थेटिक्स के लिए लाभ

विकलांग लोगों को कुछ लाभों का प्रावधान विकलांगता के समूह, इसके कारणों, कृत्रिम और आर्थोपेडिक उत्पादों के प्रकार पर निर्भर करता है, और यह भी कि क्या विकलांग व्यक्ति को सामाजिक सुरक्षा संस्थानों में राज्य द्वारा पूरी तरह से समर्थन दिया जाता है या नहीं।

सभी विकलांग लोग जो विकलांगों के लिए व्यावसायिक बोर्डिंग स्कूलों में हैं, सामाजिक सुरक्षा प्रणाली के अनाथालयों में, इन संस्थानों के धन की कीमत पर कृत्रिम और आर्थोपेडिक उत्पाद नि: शुल्क प्राप्त करते हैं।

सभी नागरिक जो प्रोस्थेटिक और ऑर्थोपेडिक उत्पाद निःशुल्क प्राप्त करते हैं, इन उत्पादों की मरम्मत भी निःशुल्क है।

आवास और घरेलू लाभ

एक रोगी को उसके अनुरोध पर, और 16 वर्ष से कम आयु के और मानसिक रूप से बीमार रोगियों के संबंध में, उनके माता-पिता, अभिभावकों या ट्रस्टियों के अनुरोध पर, अदालत द्वारा निर्धारित तरीके से अक्षम के रूप में मान्यता प्राप्त होने पर एक मेडिकल रिपोर्ट जारी की जाती है।

कुछ पुरानी बीमारियों के गंभीर रूपों से पीड़ित नागरिकों के लिए अतिरिक्त रहने की जगह की मात्रा बढ़ाई जा सकती है। इन बीमारियों को उन बीमारियों की सूची में सूचीबद्ध किया गया है जो उनसे पीड़ित लोगों को एक अतिरिक्त कमरे या अतिरिक्त रहने की जगह का उपयोग करने का अधिकार देती हैं। सूची को एनकेवीडी के सर्कुलर और आरएसएफएसआर के स्वास्थ्य के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ द आरएसएफएसआर दिनांक 13-19, 1928 एन 27/15 द्वारा अनुमोदित किया गया था और वर्तमान में मान्य है, क्योंकि यह हाउसिंग लेजिस्लेशन के मूल सिद्धांतों का खंडन नहीं करता है।

कर लाभ

एक सुलभ रहने वाले वातावरण का निर्माण

1) शहरों और अन्य बस्तियों के विकास को डिजाइन करना, विकलांग लोगों के लिए उनकी पहुंच की आवश्यकताओं को ध्यान में रखे बिना भवनों और संरचनाओं के निर्माण और पुनर्निर्माण के लिए परियोजनाओं को विकसित करना, व्यक्तिगत और सार्वजनिक यात्री परिवहन, संचार और सूचना विज्ञान के नए साधनों को बिना संशोधन के विकसित करना। , विकलांग लोगों की कुछ श्रेणियों द्वारा उपयोग के लिए अनुकूलित - इस डिक्री के लागू होने की तारीख के साथ;

2) शहरों और अन्य बस्तियों का विकास, विकलांग लोगों के लिए उनकी पहुंच की आवश्यकताओं को सुनिश्चित किए बिना इमारतों और संरचनाओं का निर्माण और पुनर्निर्माण, साथ ही साथ व्यक्तिगत और सार्वजनिक यात्री परिवहन, संचार और सूचना विज्ञान के साधनों का बड़े पैमाने पर उत्पादन, उपयोग के लिए अनुकूलित विकलांग लोगों की कुछ श्रेणियों द्वारा - 1 जनवरी 1994 से जी.

विकलांगता और विकलांगों की समस्याओं का वैज्ञानिक और सूचनात्मक समर्थन

रूसी संघ की सरकार को 1993-1997 के लिए वैज्ञानिक सहायता और विकलांग और विकलांग लोगों के सूचनाकरण के लिए एक दीर्घकालिक राज्य व्यापक कार्यक्रम विकसित करने का निर्देश दिया गया था, जिसमें विकलांगता और विकलांग लोगों पर एक राष्ट्रीय डेटा बैंक, सूचना के लिए क्षेत्रीय केंद्र बनाना शामिल है। और विकलांगता की समस्याओं पर अनुसंधान, विकलांगता की रोकथाम और विकलांगों के पुनर्वास के लिए क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक केंद्र।

हाल के वर्षों में, रूसी राज्य की विधायी गतिविधि जारी रही है, जिसका उद्देश्य बच्चों के हितों में नियोजित सामाजिक नीति को लागू करना है, परिवार और बचपन, नागरिकों के अधिकारों और स्वतंत्रता की रक्षा के संदर्भ में रूसी संघ के संविधान को लागू करना है। , अंतरराष्ट्रीय कानूनी दस्तावेजों की आवश्यकताओं के साथ राष्ट्रीय कानून का अनुपालन सुनिश्चित करने पर, मुख्य रूप से संयुक्त राष्ट्र सम्मेलनों, बच्चों के जीवन रक्षा, संरक्षण और विकास पर विश्व घोषणा।

सामाजिक नीति में बचपन की समस्याओं की प्राथमिकता के सिद्धांत को व्यवहार में लाने के लिए, 18 अगस्त, 1994 एन 1696 के रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान जारी किया गया था, जिसमें संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" को एक के रूप में अनुमोदित किया गया था। राष्ट्रपति,

10 दिसंबर, 1993 एन 2122 के रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान के अनुसार "बच्चों के साथ परिवारों को सामाजिक लाभ और मुआवजे के भुगतान की प्रणाली में सुधार और उनके आकार में वृद्धि।" 20 फरवरी, 1994 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री एन 133 ने इन लाभों को निर्दिष्ट करने और भुगतान करने की प्रक्रिया को मंजूरी दी।

रखरखाव दायित्वों को नियंत्रित करने वाले कानून को बदलने की आवश्यकता के कारण दिसंबर 1994 में संघीय कानून "RSFSR के विवाह और परिवार संहिता में संशोधन और परिवर्धन" को अपनाया गया।

बचपन की समस्याओं पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन के अनुरूप कानूनों में, "शिक्षा पर" कानून महत्वपूर्ण है, जिसने नागरिकों को मुफ्त माध्यम (पूर्ण) उपयोग प्राप्त करने का अधिकार बहाल किया। 5 जून, 1994 के डिक्री एन 650 ने प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए एक नए मानक प्रावधान और 31 अगस्त, 1994 के संकल्प एन 1008 को एक सामान्य शिक्षा संस्थान पर एक मॉडल विनियमन को मंजूरी दी, जो विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की श्रेणियों पर भी लागू होता है।

रूसी संघ में, परिवार, महिलाओं और बच्चों की समस्याओं से निपटने वाले निकाय सभी स्तरों पर कार्य करते हैं। वर्तमान में, विकलांग बच्चों के संबंध में राज्य नीति मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार की सामाजिक सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से है, जबकि जनसंख्या के इस हिस्से के संबंध में सभी स्तरों पर सार्वजनिक चेतना और राज्य संस्थानों की गतिविधियों को बदलने की आवश्यकता है, समाज में उनके एकीकरण के लिए स्थितियां बनाएं और एक स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक शर्तें मजबूत करें।