डॉव में नोड्स के संरचनात्मक तत्व। नोड संगठन रूपों। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने के रूप में कक्षाएं

जीसीडी को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, आपको कुछ मुद्दों को अच्छी तरह से समझने और "व्यवसाय" और "जीसीडी" के बीच अंतर की पहचान करने की आवश्यकता है ...

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की विशिष्ट विशेषताएं, मुख्य रूप से –
* संगठन के रूप,
* बच्चों के संबंध में शिक्षक की स्थिति को बदलने में,
* जीसीडी संरचना को अद्यतन करने में.
चलो क्रम में चलते हैं ...
संघीय राज्य शैक्षिक मानक हमें क्या प्रदान करते हैं? शैक्षिक ब्लॉक को शैक्षिक प्रक्रिया से बाहर रखा गया है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया को बाहर नहीं किया गया है, लेकिन कक्षाओं का रूप बदल रहा है। बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधि में, एक नया रूप दिखाई देता है - सीधे शैक्षिक गतिविधि, नई सामग्री से भरी। यदि पहले कोई स्थिति थी - शैक्षिक गतिविधि और खेल, तो आज - खेल और अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ। अब हमें वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों (जीसीडी और शासन के क्षण) और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की पेशकश की जाती है। हमें किंडरगार्टन में शैक्षिक मॉडल को छोड़ने की पेशकश की जाती है, अर्थात। कक्षाओं से। और इसके लिए शिक्षकों को बच्चों के साथ काम के नए रूपों की ओर मुड़ने की आवश्यकता होती है, जो उन्हें, लाक्षणिक रूप से, प्रीस्कूलरों को इस तरह से पढ़ाने की अनुमति देता है कि वे इसके बारे में नहीं जानते हैं।
ऐसा करने के लिए, हमें उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: खेल तकनीक, गतिविधियों में लगातार बदलाव, विभिन्न प्रकार के खेल कार्य जो आपको एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, आराम का माहौल बनाने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। और इसके लिए शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण पर जोर दिया जाता है।
यदि पहले पाठ में मुख्य लक्ष्य ज्ञान, कौशल, कौशल (ZUN) का विकास था, अब मुख्य लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) है, और ज्ञान, कौशल और कौशल का विकास इसका एक दुष्प्रभाव है गतिविधि। मुख्य गतिविधि बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से महसूस की जाती है।
जीईएफ के अनुसार, वे थोड़े बदल गए हैं और आपको उन्हें फिर से सीखने की जरूरत है: (8)
- खेल,
- संचारी,
- कल्पना और लोककथाओं की धारणा,
- विभिन्न सामग्रियों से निर्माण,
- सचित्र,
- मोटर,
- स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य।
बच्चों की टुकड़ी, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के स्तर और विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं के समाधान के आधार पर, गतिविधियों का चुनाव शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है।
शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और गतिविधियों के प्रकार के उदाहरणमें परिशिष्ट 1. अगली विशिष्ट विशेषता है एक वयस्क (शिक्षक) के व्यवहार की शैली बदल जाती है : प्रशासनिक-नियामक से लेकर आराम से विश्वास करने वाली, साझेदारी तक। बच्चों के साथ एक वयस्क की साझेदार गतिविधियों के संगठन के मुख्य सिद्धांतों को याद रखना आवश्यक है, जो एन.ए. कोरोटकोवा द्वारा इंगित किए गए हैं:
- बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधि में शिक्षक की भागीदारी ("ऊपर" नहीं, "पास" नहीं, बल्कि "एक साथ");
- गतिविधियों में पूर्वस्कूली की स्वैच्छिक भागीदारी (मानसिक और अनुशासनात्मक जबरदस्ती के बिना), और इसे प्राप्त करने के लिए, बच्चों को यथासंभव (प्रेरणा) रुचि देना आवश्यक है;
- गतिविधियों के दौरान बच्चों का मुफ्त संचार और आवागमन (कार्यस्थल के संगठन के अधीन);
- गतिविधियों का खुला समय अंत (हर कोई अपनी गति से काम करता है)।
शिक्षक की भागीदार स्थिति बच्चे की गतिविधि, स्वतंत्रता, निर्णय लेने की क्षमता के विकास में योगदान करती है, बिना किसी डर के कुछ करने की कोशिश करती है कि यह गलत हो जाएगा, लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा का कारण बनता है, भावनात्मक आराम का पक्षधर है। कक्षा में, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य मॉडल शैक्षिक है। शिक्षक पाठ के विषय को आवाज़ देता है और तैयार ज्ञान देता है ("शिक्षक बोलता है - बच्चा सुनता है और याद करता है")। जीसीडी के संगठन में बच्चों के साथ काम के मुख्य रूप परीक्षा, अवलोकन, प्रयोग, अनुसंधान, संग्रह, परियोजना कार्यान्वयन, कार्यशाला आदि हैं। यहाँ, बच्चों द्वारा नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी है, क्योंकि यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव और उसके हितों के क्षेत्र पर आधारित है। आप बच्चे को कुछ समझने के लिए बाध्य नहीं कर सकते, उसे दिलचस्पी लेने की जरूरत है। इसलिए शिक्षक का कार्य जीसीडी का निर्माण इस तरह से करना है कि जितना हो सके बच्चे का ध्यान, उसकी रुचि और शैक्षिक गतिविधियों के प्रति उत्साह बनाए रखें।
यहां हम तीसरी विशिष्ट विशेषता पर आते हैं - संरचना. और शुरू में उस प्रेरणा पर विचार करना आवश्यक है जिसके साथ शैक्षिक गतिविधि सीधे शुरू होती है। प्रेरणा अलग हो सकती है: व्यावहारिक, चंचल, संज्ञानात्मक। इसमें कुछ ऐसा होना चाहिए जो बच्चों में रुचि, आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता जगाए, एक शब्द में, कुछ ऐसा जिसके बाद बच्चे "यह" करना चाहेंगे। जीसीडी की संरचना पर आगे बढ़ने से पहले, मैं इस पर ध्यान देना चाहूंगा।
एनओडी की मुख्य विशेषताओं में से एक है सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोणउसके संगठन को। या बस एक "गतिविधि दृष्टिकोण" - अलग-अलग जटिलता और समस्याओं (एल.जी. पीटरसन) के विशेष रूप से संगठित शैक्षिक कार्यों को हल करने में शिक्षक द्वारा बच्चे की गतिविधियों का संगठन और प्रबंधन। गतिविधि दृष्टिकोण की शर्तों के तहत, बाल-व्यक्तित्व एक सक्रिय रचनात्मक सिद्धांत के रूप में कार्य करता है, उसका आत्म-विकास और उसके व्यक्तित्व का आत्म-साक्षात्कार होता है। और यह गतिविधि दृष्टिकोण की तकनीक के दृष्टिकोण से है कि निर्माण के सिद्धांतों, या जीसीडी की संरचना का पालन करना आवश्यक है। यहां मैं एक सरलीकृत जीसीडी संरचना देता हूं, बाद में हम इसका विश्लेषण करेंगे, इसे विभाजित करेंगे और इसके प्रत्येक भाग को निर्दिष्ट करेंगे (परिशिष्ट 2 में पूर्ण विश्लेषण)।
परिचयात्मक भाग।
1. खेल की स्थिति का निर्माण (समस्या की स्थिति, लक्ष्य निर्धारण, कोई प्रेरणा), इसका समाधान खोजने के लिए बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करना। बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए कोई व्यायाम भी हो सकता है।
मुख्य हिस्सा।
2. किसी समस्या की स्थिति के लिए समाधान तैयार करना। की जा रहा कार्रवाई। दृश्यता के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों को आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है, या बच्चे स्वयं अनुसंधान, खोज, खोजों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं ...
अंतिम भाग।
3. प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण, प्रतिबिंब। संक्षेप में। तो, आइए तीनों भागों में से प्रत्येक का विश्लेषण करें ... GCD का परिचयात्मक भाग,विभिन्न आयु चरणों में खेल प्रेरणा बनाने पर काम की विशेषताएं।
छोटी उम्र: आप बच्चों को सूचित करते हैं कि कुछ खेल पात्रों के साथ कुछ हुआ है, आप बच्चों की ओर एक प्रश्न के साथ मुड़ते हैं कि क्या वे आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए सहमत हैं, धीरे-धीरे बच्चों को इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए अपने विकल्प प्रदान करें ...
मध्य समूह: आप एक चरित्र ला सकते हैं क्योंकि। इस उम्र में, बच्चे पहले से ही भूमिकाओं में महारत हासिल कर चुके होते हैं, या बच्चे भूमिका निभाते हैं और उसमें अभिनय करते हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। फिर, भूमिका में अभिनय करने वाले बच्चों के साथ, एक खेल कार्य पहले सेट किया जाता है (कुछ करना आवश्यक है), और फिर एक प्रशिक्षण कार्य (हम सीखेंगे कि इसे कैसे करना है)।
वरिष्ठ समूह: मुख्य बात चरित्र नहीं है, लेकिन भूखंड, भूखंड निर्माण (स्वयं कोई चरित्र नहीं है, लेकिन एक पत्र है)। प्लॉट लंबे हो सकते हैं (टाइम मशीन में यात्रा)। सीधे शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, छोटी सामग्री, स्थापित भूमिकाएं, बदलती भूमिकाएं इस्तेमाल की जा सकती हैं।
तैयारी समूह में, खेल प्रेरणा बनाने की आवश्यकता बनी हुई है, लेकिन समस्या की स्थिति यहां पहले से ही जोड़ी जा सकती है। एक समस्या की स्थिति एक नियोजित, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा कल्पना की गई है जिसका उद्देश्य चर्चा के विषय में बच्चों की रुचि को जगाना है। दूसरे शब्दों में, एक समस्या की स्थिति एक ऐसी स्थिति है जिसमें बच्चा उन समस्याओं को हल करना चाहता है जो उसके लिए कठिन हैं, लेकिन उसके पास पर्याप्त डेटा नहीं है, और उसे स्वयं उनकी तलाश करनी चाहिए। एक सही ढंग से बनाई गई समस्या की स्थिति इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चा: वह समस्या (कार्य) तैयार करता है, वह इसका समाधान ढूंढता है, हल करता है और इस समाधान की शुद्धता को स्वयं नियंत्रित करता है।
साथ ही, नियमों वाले खेलों को प्रेरणा के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, बच्चे नियमों का पालन करते हैं। एक प्रतियोगिता गेम का उपयोग जीत सेटिंग के साथ किया जाता है (चिप्स का उपयोग किया जाता है)। प्रत्येक बच्चे को जीत और हार की स्थितियों का अनुभव करने का अवसर दें।
अभिप्रेरणा के अभाव में तर्क का विकास नहीं होता।
प्रेरणा के निर्माण के नियम:
उम्र को ध्यान में रखते हुए (बड़ी उम्र में, संज्ञानात्मक रुचि खेल प्रेरणा को विस्थापित करती है);
प्रेरणा किफायती होनी चाहिए (2-3 मिनट), यह हावी नहीं होनी चाहिए, अन्यथा संज्ञानात्मक रुचि खो जाती है;
स्थिति की पूर्णता, चरित्र को सीधे शैक्षिक गतिविधि के दौरान प्रकट होना चाहिए।
एनओडी का मुख्य भाग।
संयुक्त कार्यान्वयन के लिए एक कार्य की रूपरेखा तैयार करने के बाद (बच्चे अपने लिए एक लक्ष्य या कई लक्ष्य चुनते हैं, लक्ष्य निर्धारित करते हैं), एक वयस्क, एक समान भागीदार के रूप में, इसे लागू करने के सभी प्रकार के तरीके प्रदान करता है। गतिविधि की प्रक्रिया में, वह धीरे-धीरे विकासशील सामग्री (नए कार्य, गतिविधि के तरीके, आदि) को "सेट" करता है; बच्चों की आलोचना के लिए अपना विचार या उसका परिणाम प्रस्तुत करता है; दूसरों के परिणामों में रुचि दिखाता है; प्रतिभागियों के कार्यों के पारस्परिक मूल्यांकन और व्याख्या में शामिल है; एक सहकर्मी के काम में बच्चे की रुचि को बढ़ाता है, सार्थक संचार को प्रोत्साहित करता है, आपसी आकलन को उकसाता है, उभरती समस्याओं पर चर्चा करता है। बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन न करें, किसी को भी स्वीकार करें। गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक हमेशा बच्चों से पूछता है "क्यों, आप ऐसा क्यों कर रहे हैं?" ताकि बच्चा हर कदम को समझ सके। यदि कोई बच्चा कुछ गलत करता है, तो उसे अपने लिए समझने का अवसर दें: "वास्तव में क्या गलत है", आप मदद के लिए एक होशियार बच्चे को भेज सकते हैं।
एनओडी का अंतिम भाग।
परिणाम और प्रतिबिंब।
सबसे पहले, इस भाग को एक "खुले अंत" की विशेषता है: प्रत्येक बच्चा अपनी गति से काम करता है और खुद तय करता है कि उसने अध्ययन या काम पूरा किया है या नहीं। बच्चों के कार्यों का एक वयस्क का मूल्यांकन केवल अप्रत्यक्ष रूप से दिया जा सकता है, बच्चे के लक्ष्य के साथ परिणाम की तुलना के रूप में: वह क्या करना चाहता था - क्या हुआ।
बच्चों से न पूछें: क्या आपको यह पसंद आया या नहीं? आपको पूछने की ज़रूरत है: "आपने यह सब क्यों किया?" यह समझने के लिए कि क्या बच्चे को लक्ष्य का एहसास हुआ ... या "आपको इसके लिए क्या चाहिए?", "क्या आप कभी काम में आ सकते हैं?" ...
न केवल परिणाम के लिए, बल्कि काम की प्रक्रिया में गतिविधियों के लिए किसी की प्रशंसा करने के लिए किसी को खोजें। सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक की पेशेवर स्थिति में सामग्री पर बच्चे के किसी भी बयान के लिए जानबूझकर सम्मानजनक रवैया होता है। चर्चा के तहत विषय की। आपको पहले से सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर चर्चा कैसे करें: कठोर मूल्यांकन के रूप में नहीं (सही या गलत), बल्कि एक समान संवाद में। केवल इस मामले में, बच्चे वयस्कों द्वारा "सुनने" का प्रयास करेंगे। उसी समय, पूरे जीसीडी के दौरान, बच्चा खुद को एक ऐसी स्थिति में पाता है जिसमें उसे बहस करने, आपत्ति करने, अनुरोध करने और मूल्यांकन करने, अन्य प्रकार के संचार में संलग्न होने की आवश्यकता होती है, अर्थात। बात करना। यह सिस्टम-गतिविधि तकनीक है।
और एनओडी के संगठन में कुछ और बारीकियां।
1. शिक्षक को भावनात्मक, कलात्मक होना चाहिए, अधिकतम दृश्यता का उपयोग करना चाहिए, एक परी कथा के तत्व, आश्चर्य, बहुत सारे खेल क्षण।
2. बच्चों को टेबल पर नहीं बैठना चाहिए, केवल नोटबुक में या हैंडआउट के साथ काम करते समय। उन्हें समूह स्थान में जाना चाहिए (शिक्षक इस गतिशील, विश्राम विराम, उंगलियों के खेल, लॉगरिदमिक्स, खेल प्रशिक्षण, शारीरिक मिनट, एक सामान्य विषय से जुड़े गोल नृत्य खेलों के लिए उपयोग करता है)।
3. और, ज़ाहिर है, जीसीडी का एकीकरण, जिसमें बच्चों की गतिविधियों के प्रकार को बदलना शामिल है (निर्माण सामग्री से निर्माण के साथ एक परी कथा का नाटकीयकरण, नाटकीयकरण के साथ किसी भी खेल के लिए गुण बनाना; कविता पढ़ने के साथ एक संगीत कार्य सुनना, जांच करना ललित कला और ड्राइंग, आदि का काम करता है। डी।)।
आप जानते हैं कि बच्चों का मिजाज और रुचियां कितनी बार बदलती हैं ... इसी से विभिन्न क्षेत्रों में जीसीडी, परिवर्तन, अंतर्प्रवेश के फायदे निहित हैं। एकीकृत जीसीडी के फायदे सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने में भी निहित हैं, जिसके दौरान एक घटना को कई पक्षों से माना जाता है, जिससे संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है।
विद्यार्थियों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित करते हुए, किंडरगार्टन में एकीकृत जीसीडी बच्चों को जानकारी प्राप्त करना, बॉक्स के बाहर सोचना, उसकी तुलना करना और उसका सामान्यीकरण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाता है। आप अच्छी तरह से जानते हैं कि विभिन्न गतिविधियों पर स्विच करने से बच्चों का ध्यान आकर्षित करने में मदद मिलती है, जिससे जीसीडी की दक्षता बढ़ती है, थकान और अधिक तनाव से राहत मिलती है। बच्चे बहुत रुचि के साथ लगे हुए हैं। और अब, पुराने जमाने की गतिविधि और जीसीडी गतिविधि के बीच मुख्य अंतर की पहचान करने के बाद, आप यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पेशा-जीसीडी – यह एक मनोरंजक गतिविधि है जो एक वयस्क के साथ संयुक्त रूप से किए गए विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों (या कई - एकीकरण) में से एक पर आधारित है, और इसका उद्देश्य बच्चों द्वारा एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करना है (शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का एकीकरण)।
जीसीडी को बच्चों की गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, खोज और प्रयोग सुनिश्चित करना चाहिए। और यद्यपि पाठ रूप बदलता है, सीखने की प्रक्रिया बनी रहती है। शिक्षक बच्चों के साथ "संलग्न" करना जारी रखते हैं। लेकिन वह बच्चों को इस तरह पढ़ाते हैं, मैं दोहराता हूं, कि वे इसके बारे में नहीं जानते। यह नए परिवर्तनों का मुख्य अभिधारणा है। अनुलग्नक 1। शैक्षिक गतिविधि के रूप (कार्य के रूपों के उदाहरण)मोटर बच्चों की गतिविधि
- नियमों के साथ मोबाइल गेम
- मोबाइल डिडक्टिक गेम्स
- खेल अभ्यास, खेल की स्थिति
- प्रतियोगिताएं, अवकाश
- ताल, एरोबिक्स, बच्चों की फिटनेस
- खेल खेल और व्यायाम।
- आकर्षण
- खेल की छुट्टियां
- जिम्नास्टिक (सुबह और जागरण)
- नौकायन का संगठन
बच्चों की गतिविधि खेलें
- कहानी का खेल, नियमों के साथ खेल
- एक खेल की स्थिति का निर्माण (लेखकों के कार्यों का उपयोग करके शासन के क्षणों द्वारा)
- भाषण संगत के साथ खेल
- फिंगर गेम्स
- नाट्य खेल
उत्पादक बच्चों की गतिविधियाँ
- बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों के उत्पादन के लिए कार्यशाला
- परियोजनाओं का कार्यान्वयन
- बच्चों के डिजाइन
- प्रायोगिक गतिविधियां
- प्रदर्शनियां, मिनी संग्रहालय
बच्चों की कथा पढ़ना
- पढ़ना, चर्चा
- याद रखना, कहानी सुनाना
- बातचीत
- नाट्य गतिविधियाँ
- स्वतंत्र कलात्मक भाषण गतिविधि
- प्रश्नोत्तरी, केवीएन
- प्रश्न एवं उत्तर
- पुस्तक प्रस्तुतियाँ
- किताब के कोने में प्रदर्शनी
- साहित्यिक अवकाश, अवकाश।
संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियाँ
- अवलोकन, भ्रमण
- समस्या स्थितियों का समाधान
- प्रयोग, अनुसंधान
- संग्रह
- सिमुलेशन
- परियोजना कार्यान्वयन
- बौद्धिक खेल (पहेलियाँ, क्विज़, मज़ाक कार्य, विद्रोह, वर्ग पहेली, सारथी)
- डिज़ाइन
- शौक
संचारी बच्चों की गतिविधियाँ
- बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत
- भाषण की स्थिति
- पहेलियां बनाना और अनुमान लगाना
- खेल और खेल की स्थिति (साजिश, नियमों के साथ, नाटकीय)
- दृष्टिकोण और प्रदर्शन
- लघुगणक
श्रम बच्चों की गतिविधि
- कर्तव्य, असाइनमेंट, असाइनमेंट
- स्वयं सेवा
- सहयोग परिशिष्ट 2
एनओडी का पूर्ण विश्लेषण।
GCD को गतिविधि दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, और कक्षाओं के निर्माण के लिए एकल तकनीक एक समस्याग्रस्त संवाद है।
परिचय
1. खेल की स्थिति (या संगठनात्मक क्षण) का परिचय।
2. प्रेरणा।
आगामी गतिविधियों के बारे में विचारों का गठन। (खेल की स्थिति सीधे पाठ के विषय से संबंधित होनी चाहिए: बच्चों को क्या सिखाया जाना चाहिए)। इस स्तर पर मुख्य कार्य जीसीडी की सामग्री में विद्यार्थियों के बीच रुचि पैदा करना, बच्चों के ध्यान की दिशा, शैक्षिक कार्य का खुलासा करना है। एक वयस्क के निर्देशों को सुनने और निर्देशित करने के लिए कौशल का निर्माण।
3. समस्या का विवरण।
खेल की स्थिति में कठिनाई। यह चरण शिक्षक को बच्चों को आगामी गतिविधि की विशेषताओं और उद्देश्यों से परिचित कराने, या एक समस्या की स्थिति बनाने की अनुमति देता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है।
कठिन परिस्थिति से निकलने का रास्ता खोजना।
मुख्य हिस्सा
4. ज्ञान को अद्यतन करना
इस चरण के कार्य: मौजूदा ज्ञान, विचारों की प्राप्ति। ऐसी स्थिति का निर्माण करना जिसमें नए विचारों और कौशलों को प्राप्त करने की आवश्यकता हो। शिक्षक की गतिविधि: अग्रणी, समस्याग्रस्त प्रश्नों, कहानी कहने, स्पष्टीकरण, खोज गतिविधियों के संगठन की मदद से, बच्चों को समस्या की स्थिति को सफलतापूर्वक हल करने या कुछ नया सीखने के लिए आवश्यक जानकारी को पुन: पेश करने के लिए प्रेरित करें।
5. नए ज्ञान के बच्चों द्वारा "खोज", कार्रवाई का एक तरीका।
इस स्तर पर, शिक्षक, लीड-इन संवाद का उपयोग करते हुए, नए ज्ञान के निर्माण का आयोजन करता है, जो स्पष्ट रूप से भाषण में बच्चों के साथ उसके द्वारा तय किया जाता है।
5. व्यवहार में नए का स्वतंत्र अनुप्रयोग।या पहले से मौजूद ज्ञान, विचारों, (कार्य का प्रदर्शन) की प्राप्ति।
इस चरण का कार्य: कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करना, अर्जित (पहले से मौजूद) कौशल, विचारों को लागू करना। शिक्षक की गतिविधि व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना, आवश्यक सहायता प्रदान करना, परिणाम प्राप्त करने में बातचीत को व्यवस्थित करना है।
बच्चे की ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान का समावेश और पुनरावृत्ति। इस स्तर पर, शिक्षक उन खेलों की पेशकश करता है जिनमें पहले से सीखे हुए लोगों के साथ नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है। मानसिक संचालन और गतिविधि क्षमताओं के प्रशिक्षण के लिए अतिरिक्त कार्यों के साथ-साथ बाद की कक्षाओं के लिए बच्चों को समय से पहले तैयार करने के उद्देश्य से विकासात्मक प्रकार के कार्यों को शामिल करना भी संभव है।
अंतिम भाग
6. पाठ का परिणाम। ज्ञान का व्यवस्थितकरण।
जीसीडी को विभिन्न दृष्टिकोणों से सारांशित करना: नए ज्ञान को सीखने की गुणवत्ता, किए गए कार्य की गुणवत्ता, बच्चे द्वारा प्राप्त अनुभव का सामान्यीकरण। अंत में, शिक्षक, बच्चों के साथ, मौखिक भाषण में नए ज्ञान को ठीक करता है और कक्षा में उनकी गतिविधियों की समझ को प्रश्नों का उपयोग करके व्यवस्थित करता है: "आप कहाँ थे?", "आपने क्या किया?", "आपने क्या किया?" सीखो?", "तुमने किसकी मदद की?"। शिक्षक नोट करता है: "हम मदद करने में सक्षम थे क्योंकि हमने सीखा ..., सीखा ..."।
7. प्रतिबिंब।आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन के प्राथमिक कौशल का गठन (छोटी उम्र के लिए - मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब, पुराने के लिए - गतिविधि का प्रतिबिंब, या शैक्षिक सामग्री की सामग्री)।

स्वेतलाना शिरोकोवा
शिक्षकों के लिए परामर्श। एक जटिल पाठ और जीसीडी के बीच का अंतर।

संगठित और संगठित सामग्री: पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक शिरोकोवा स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

व्यापक पाठ और GCD के बीच का अंतर.

(शिक्षक की मदद करने के लिए)

जटिल पाठ- उनके बीच साहचर्य संबंधों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से कार्यों का कार्यान्वयन। उसी समय, एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी इसे पूरक करती है, एक भावनात्मक मनोदशा बनाती है।

जीसीडी (एकीकृत)- विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर एक दूसरे के पूरक के रूप में जोड़ता है। साथ ही, पर पाठशिक्षक के पास विकास की कई समस्याओं को हल करने का अवसर होता है।

एकीकरण की अवधारणा

एकीकरण - जुड़ाव की स्थिति (विलय)अलग-अलग हिस्सों को एक पूरे में अलग करें, साथ ही साथ शैक्षणिक प्रक्रियाइस राज्य के लिए अग्रणी।

सीधे शैक्षिक क्षेत्र में एकीकरण - विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर एक दूसरे के पूरक के रूप में जोड़ता है।

निम्नलिखित जीसीडी की संरचना के लिए प्रस्तुत किए गए हैं: आवश्यकताएं:

1. स्पष्टता, सघनता, शैक्षिक सामग्री की संक्षिप्तता;

2. प्रत्येक पर कार्यक्रम के अनुभागों की अध्ययन सामग्री की तर्कसंगतता और तार्किक अंतर्संबंध पाठ;

3. अन्योन्याश्रयता, प्रत्येक चरण में अभिन्न वस्तुओं की सामग्री का परस्पर संबंध पाठ;

4. पर प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी सूचनात्मक क्षमता पाठ;

5. सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति;

6. समय सीमा का सम्मान करने की आवश्यकता पाठ

जीसीडी संरचना

1 परिचय। एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई जाती है जो बच्चों की गतिविधि को इसके समाधान की तलाश में उत्तेजित करती है।

2. मुख्य भाग। विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों को आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है। समानांतर में, सुसंगत भाषण सिखाने, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए काम चल रहा है।

3. अंतिम भाग। बच्चों को कोई भी व्यावहारिक काम दिया जाता है (उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग, आदि)प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखी गई जानकारी को अद्यतन करने के लिए, या दो भागों को GCD के दौरान संयोजित किया जाता है।

जीसीडी के पैटर्न

GCD एक एकल संपूर्ण है, GCD चरण संपूर्ण के अंश हैं;

चरणों और अवयवजीसीडी तार्किक और संरचनात्मक निर्भरता में हैं;

जीसीडी के लिए चुनी गई उपदेशात्मक सामग्री योजना से मेल खाती है;

सूचना की श्रृंखला के रूप में आयोजित किया जाता है "दिया गया"तथा "नया"और न केवल संरचनात्मक, बल्कि अर्थ संबंधी जुड़ाव को भी दर्शाता है।

लेखन उदाहरण सार

1. सारप्रारंभिक समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

2. विषय सप्ताह के अनुसार बनाया गया "कौन सा?"

3. थीम: (विषय निर्दिष्ट करें पाठ)

4. उद्देश्य: (इसका उद्देश्य बताएं पाठ)

5. जीसीडी के कार्य (मुख्य शैक्षिक क्षेत्र के लिए कार्य इंगित किए गए हैं):

6. एकीकृत शैक्षिक क्षेत्रों के कार्य (गणना, कार्य कई क्षेत्रों से गुजर सकता है)

7. अनुमानित परिणाम:

8. गतिविधियां: (उनकी सूची बनाएं जिनका उपयोग किया जाएगा पाठ: उत्पादक, संचारी, आदि)

9. संयुक्त गतिविधियों के संगठन के रूप।

10. (विनिर्दिष्ट प्रकार की गतिविधियों के अनुरूप फॉर्म निर्धारित हैं और जीसीडी में उपयोग किए जाते हैं)

11. प्रारंभिक काम: (यदि इसकी आवश्यकता है)

12. जीसीडी के लिए सामग्री: (स्थानांतरण करना)

13. आचरण में माता-पिता की भागीदारी जीसीडी: (यदि ज़रूरत हो तो)

संयुक्त प्रकार संख्या 187 "उमका" के बालवाड़ी के शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम

बच्चे के विकास के लिए मुख्य कार्यक्रम निर्देश।

परशिना एस.वी. | गतिविधि दृष्टिकोण पूर्व विद्यालयी शिक्षा

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का व्यावहारिक आत्मसात करना।

सही उच्चारण तैयार करें (अभिव्यक्ति क्षमताओं की शिक्षा, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना और ध्वन्यात्मक धारणा)।

संचार कौशल विकसित करें।

लेखन, साक्षरता शिक्षण और भाषण की तैयारी पर कार्य प्रदान करें।

पालन-पोषण, शिक्षा और विकास कार्यक्रमों का चयन और एकीकरण बच्चेपूर्वस्कूली उम्र।

^ विकास निर्देश और लक्ष्य।

आंशिक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां।

1. में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम बाल विहार/ ईडी। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. हेराल्डिक.टी.एस. कोमारोवा। - छठा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

1. हरा स्वास्थ्य प्रकाश। - एमयू कार्तुषिना, 2000, आर्कान्जेस्क के एओ आईपीपीसी के संपादकीय बोर्ड का निर्णय।

^ सामाजिक - व्यक्तिगत दिशा:

1. बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित कराना। - O.V. Knyazeva, M.D. Makhaneva, 1998 रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

1. बालवाड़ी / एड में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. हेराल्डिक.टी.एस. कोमारोवा। - छठा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

1. एक विशेष किंडरगार्टन के मानदंडों में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के स्कूल की तैयारी। - टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना,

1. बालवाड़ी / एड में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. हेराल्डिक.टी.एस. कोमारोवा। - छठा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

1. संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ। - ओ.पी.राडिनोवा, 2002,

^द्वितीय। बच्चों के ठहरने का संगठन पूर्वस्कूली.

2.1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के दैनिक संगठन का मॉडल।

^ छोटी पूर्वस्कूली उम्र।

बाल विकास की दिशा।

दिन का पहला आधा।

स्वागत समारोह बच्चेबाहर (गर्म मौसम के दौरान)

सोने के बाद व्यायाम करें।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ।

व्यक्तिगत रूप में एनओडी।

सुबह का स्वागत बच्चे, व्यक्तिगत और उपसमूह।

व्यक्तिगत रूप में एनओडी।

^ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

बाल विकास की दिशा।

दिन का पहला आधा।

शारीरिक विकास और स्वास्थ्य में सुधार।

हवा में बच्चों का स्वागत (गर्म मौसम के दौरान)

सोने के बाद व्यायाम करें।

संज्ञानात्मक-भाषण चक्र का जीसीडी।

बच्चों का सुबह का स्वागत, व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत।

घरेलू श्रम और प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में शिक्षा।

संगीत विकास और ललित कला पर जीसीडी।

2.2 एक महीने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का एक कार्यशील संस्करण।

2.3. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मॉडल पूर्वस्कूलीशैक्षणिक वर्ष के लिए।

2.4. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ और दिन के दौरान चलना।

2.5 सामान्य विकास समूहों के लिए 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए सीधे शैक्षिक गतिविधियों के लिए बुनियादी पाठ्यक्रम एक व्यापक "शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" को लागू कर रहा है। बाल विहार»

^ सीधे शैक्षिक गतिविधि का नाम।

तैयारी (नंबर 5, 7)

^ आधार भाग (अपरिवर्तनीय)

बच्चा और पर्यावरण।

भाषण का विकास। उपन्यास।

भाषण विकास और साक्षरता की तैयारी।

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन।

डिजाइन और मैनुअल श्रम।

^ परिवर्तनीय भाग (मॉड्यूलर)

अतिरिक्त सीधे शैक्षिक गतिविधि का नाम।

एब्सट्रैक्ट

किंडरगार्टन शिक्षक, स्कूल शिक्षक। तैयारी समूह पी में शारीरिक विकास पर जीसीडी के सारांश के लिए आपको क्या चाहिए। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां - NewReferat। पूर्वस्कूली में स्वास्थ्य कार्य के रूप क्या हैं पूर्वस्कूलीशिक्षा। FGT पूर्वस्कूली शिक्षा। FGT क्या है? राष्ट्रीय पूर्वस्कूली शिक्षा? कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली में। पूर्वस्कूली में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा. कि शिक्षक जीसीडी में छोटे समूहों में काम करता है, in पूर्वस्कूलीशिक्षा / टी। एक पूर्वस्कूली संस्थान में योजना। होम > जीसीडी सार > बी में योजना पूर्व विद्यालयी शिक्षा"यह क्या है। शिक्षा में रोबोटिक्स - यह क्या है। प्रीस्कूल एप्लिकेशन 5 जीसीडी में इंटरेक्टिव कंस्ट्रक्टर्स का क्या उपयोग है। परामर्श "लैपबुक क्या है"। शिक्षक। और पूर्वस्कूली में शिक्षा. एक खेल क्या है और विकास के लिए जीसीडी में कैसे। "प्रीस्कूलर। आरयू" - "इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज इन पूर्वस्कूली. "संज्ञानात्मक पर जीसीडी के पूर्वस्कूली सार में नवीन प्रौद्योगिकियां। बालवाड़ी में शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। कि टी। खाबरोव की पुस्तक "पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" टी। शारीरिक संस्कृति - पूर्वस्कूली शिक्षा। शारीरिक शिक्षा में एक खुले पाठ का सारांश "बड़े में जीसीडी क्या है, बच्चे क्या लेते हैं।

एनओडी के संगठन प्रपत्र। पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के रूप में जीसीडी। एनओडी के प्रकार और प्रकार, संगठन के लिए आवश्यकताएँ, संरचना, कार्यप्रणाली। सैनपिन 2.4.1। 2660-10.

बालवाड़ी में किया गया सीखने की प्रक्रियाशैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास करना है। प्रीस्कूलर को पढ़ाने का उद्देश्य- बच्चों को मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को स्थानांतरित करना।

प्रशिक्षण के संगठन का रूप- यह शिक्षक और छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि है, जिसे एक निश्चित क्रम और स्थापित मोड में किया जाता है।

प्रपत्र भिन्न होते हैं:

- छात्रों की मात्रात्मक संरचना;

- छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रकृति (गतिविधि और स्वतंत्रता की डिग्री);

- गतिविधि के तरीके (तरीके और तकनीक);

- स्थान;

- विशिष्ट गुरुत्व, अर्थात, शैक्षिक प्रक्रिया में वे जिस स्थान पर कब्जा करते हैं, उसके अनुसार। यह स्थान, बदले में, शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया के संगठन के एक रूप या किसी अन्य द्वारा हल किए जाते हैं।

किंडरगार्टन निम्नलिखित का उपयोग करता है संगठित सीखने के रूप:ललाट; समूह; व्यक्तिगत (तालिका 1)

तालिका एक

संगठन का ललाट रूप GCDएक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों में आवश्यक। ललाट जीसीडी की सामग्री एक कलात्मक गतिविधि हो सकती है। उदाहरण के लिए, संगीत पाठ, एक नाटक, एक खेल-यात्रा, कला के कार्यों से परिचित होना आदि। इन जीसीडी में, "भावनात्मक प्रभाव और सहानुभूति" का प्रभाव महत्वपूर्ण है, जो मानसिक गतिविधि में वृद्धि की ओर जाता है, बच्चे को प्रोत्साहित करता है आत्म अभिव्यक्ति के लिए।

प्रशिक्षण के संगठन का व्यक्तिगत रूपरोकना कई सकारात्मक कारक. शिक्षक के पास बच्चे के विकास के स्तर के अनुसार शिक्षण के कार्य, सामग्री, विधियों और साधनों को निर्धारित करने का अवसर होता है, सामग्री को आत्मसात करने की गति, मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं आदि को ध्यान में रखते हुए। स्वाभाविक रूप से, यह है ललाट पाठ में ऐसा करना संभव नहीं है।

ललाट पर व्यक्तिगत पाठों के सभी स्पष्ट लाभ के साथ, वे समय के संदर्भ में प्रशिक्षण की गैर-आर्थिक प्रकृति और बड़ी तंत्रिका लागत की आवश्यकता के कारण, पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा का मुख्य रूप नहीं बन सकते हैं।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एक एकल कड़ी।

उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिएजीसीडी विभाजित हैं निम्नलिखित समूह: नए ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करने की जीसीडी; पहले अर्जित ज्ञान और कौशल का जीसीडी समेकन; ज्ञान और कौशल के रचनात्मक अनुप्रयोग के लिए जीसीडी, जटिल जीसीडी, संयुक्त जीसीडी और जीसीडी नियंत्रण (सत्यापन)।

वर्तमान में हावी जटिल जीसीडीजहां कई उपदेशात्मक कार्यों को एक साथ हल किया जाता है (ज्ञान, कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आदि का व्यवस्थितकरण)। एक जटिल जीसीडी में, दो या दो से अधिक प्रकार की गतिविधियों के कार्यों को हल किया जाता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि एक ही समय में पाठ की एक कहानी को बनाए रखना आवश्यक है और बिना किसी तर्क के विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए अभ्यास के एक सेट की अनुमति नहीं है।

संयुक्त GCD . मेंसीखने, दोहराव और ज्ञान के समेकन के लिए उपदेशात्मक कार्यों का एक संयोजन है।

एकीकृत GCD . मेंसंघ मनमाना या यांत्रिक नहीं है। ज्ञान के एकीकरण को इस तरह प्रदान करना आवश्यक है कि वे उपदेशात्मक समस्याओं को हल करते समय एक दूसरे के पूरक और समृद्ध हों।

उदाहरण के लिए, "द डॉल्स सिकनेस" नाटक को सुनने से पहले, बच्चों को एक उपयुक्त नाट्यकरण दिखाया जाता है (या उन्हें अपने पसंदीदा खिलौने के बारे में बात करने के लिए कहा जाता है)। सर्दियों के बारे में कविता सीखने के बाद, बच्चे सामान्य आवेदनात्मक कार्य में भाग लेते हैं - वे "स्नोफ्लेक्स" पैनल बनाते हैं (या संगीत के लिए "स्नोफ्लेक्स उड़ रहे हैं" अनुकरणीय आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं)। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में स्थानिक अभिविन्यास के गठन पर काम व्यवस्थित रूप से प्रवेश करेगा।

जीसीडी की एक निश्चित संरचना होती है, जो काफी हद तक शिक्षा की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों की बारीकियों से तय होती है। इन कारकों के बावजूद, किसी भी जीसीडी में तीन मुख्य भाग होते हैं जो एक सामान्य सामग्री और कार्यप्रणाली से अटूट रूप से जुड़े होते हैं, अर्थात्: शुरुआत, जीसीडी का कोर्स (प्रक्रिया) और अंत (तालिका)।

शास्त्रीय जीसीडी की संरचना

जीसीडी संरचना:

आयोजन का समय

लक्ष्य की स्थापना

बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण

प्रशिक्षण के अनुभाग के आधार पर, जीसीडी के लक्ष्यों पर, जीसीडी के प्रत्येक भाग के संचालन की पद्धति भिन्न हो सकती है। जीसीडी के प्रत्येक भाग के संचालन के लिए निजी तरीके अधिक विशिष्ट सिफारिशें देते हैं। जीसीडी आयोजित करने के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यों का विकास, गतिविधि का प्रतिबिंब आयोजित करता है और गतिविधि के परिप्रेक्ष्य को रेखांकित करता है।

जीसीडी कार्यप्रणाली

काफी महत्व की जीसीडी की शुरुआत, बच्चों के ध्यान को व्यवस्थित करना, बच्चों के लिए एक शैक्षिक या रचनात्मक कार्य निर्धारित करना, यह समझाना कि इसे कैसे पूरा किया जाए।

जीसीडी की शुरुआत का तात्पर्य बच्चों के प्रत्यक्ष संगठन से है: उनका ध्यान आगामी गतिविधि पर लगाना, उसमें रुचि जगाना, एक उपयुक्त भावनात्मक मनोदशा बनाना और सीखने के कार्य को प्रकट करना आवश्यक है। स्पष्टीकरण एक व्यवसायिक, शांत, मध्यम भावनात्मक तरीके से दिया गया है। क्रिया के तरीकों को समझाने और दिखाने के आधार पर, बच्चा एक प्रारंभिक योजना बनाता है: उसे अपने दम पर कैसे कार्य करना होगा, किस क्रम में कार्य को पूरा करना है, किस परिणाम के लिए प्रयास करना है।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक समझाते समय, क्रिया के तरीके दिखाते हुए, बच्चों को सक्रिय करता है, उन्हें समझने के लिए प्रोत्साहित करता है, याद रखें कि वह किस बारे में बात कर रहा है। बच्चों को कुछ प्रावधानों को दोहराने, उच्चारण करने का अवसर दिया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी समस्या को कैसे हल करें, एक खिलौना बनाएं)। स्पष्टीकरण में 3-5 मिनट से अधिक नहीं लगना चाहिए।

प्रगति (प्रक्रिया) जीसीडी- यह बच्चों की एक स्वतंत्र मानसिक या व्यावहारिक गतिविधि है, जिसमें शैक्षिक कार्य द्वारा निर्धारित ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना शामिल है।

जीसीडी के दौरान, शिक्षक सभी बच्चों को काम में शामिल करता है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का निर्माण करता है, उनके कार्यों का मूल्यांकन और नियंत्रण करने की क्षमता विकसित करता है। शैक्षिक स्थिति का उपयोग बच्चों में साथियों, धीरज, उद्देश्यपूर्णता के प्रति उदार दृष्टिकोण विकसित करने के लिए किया जाता है।

जीसीडी के दौरान, शिक्षक सख्त तार्किक क्रम में बच्चों को ज्ञान का संचार करता है. कोई भी ज्ञान (विशेष रूप से नया) बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव, उसकी रुचियों, झुकावों, आकांक्षाओं, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों पर आधारित होना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के आसपास की दुनिया की धारणा और जागरूकता की विशिष्टता निर्धारित करते हैं।

इस स्तर पर, एनओडी सीखने की तकनीकके अनुसार वैयक्तिकृत विकास के स्तर के साथ, धारणा की गति, प्रत्येक बच्चे की सोच की ख़ासियत. सभी बच्चों से अपील केवल तभी आवश्यक है जब उनमें से कई शिक्षक के अस्पष्ट स्पष्टीकरण के परिणामस्वरूप शैक्षिक कार्य के प्रदर्शन में त्रुटियां हों।

उन लोगों को न्यूनतम सहायता प्रदान की जाती है जो जल्दी और आसानी से याद करते हैं, चौकस हैं, विश्लेषण करने में सक्षम हैं, शिक्षक के निर्देशों के साथ अपने कार्यों, परिणामों की तुलना करते हैं। कठिनाइयों के मामले में, ऐसे बच्चे को सलाह, अनुस्मारक, एक प्रमुख प्रश्न की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षक प्रत्येक छात्र को सोचने का अवसर देता है, एक कठिन परिस्थिति से स्वतंत्र रूप से रास्ता खोजने का प्रयास करता है। कुछ बच्चों को कभी-कभी अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, शिक्षक से सीधे सहायता की आवश्यकता होती है, दूसरों को मौखिक निर्देशों की आवश्यकता होती है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि प्रत्येक बच्चे के पास एक परिणाम है जो उसकी प्रगति को दर्शाता है, जो उसने सीखा है। परिणाम प्राप्त करना एनओडी में व्यावहारिक और शैक्षिक गतिविधियों का एक आवश्यक समापन है। इससे बच्चे की इच्छाशक्ति मजबूत होती है, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में रुचि बढ़ती है।

बच्चों की दक्षता बढ़ाने, अत्यधिक एकाग्रता से जुड़ी थकान को रोकने, लंबे समय तक ध्यान तनाव, साथ ही मेज पर बैठने के दौरान शरीर की एक समान स्थिति को रोकने के रूपों में से एक है। भौतिक संस्कृति मिनट.

शारीरिक शिक्षा का बच्चों की गतिविधियों की सक्रियता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, आसन विकारों को रोकने में मदद करता है। आमतौर पर ये गणित, मूल भाषा, कला गतिविधियों में जीसीडी में 2-3 शारीरिक शिक्षा अभ्यासों के लिए अल्पकालिक ब्रेक (2-3 मिनट) होते हैं।

एनओडी . का अंतबच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के सारांश और मूल्यांकन के लिए समर्पित। प्राप्त परिणाम की गुणवत्ता सीखने के कार्य की जटिलता पर बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है।

जूनियर समूहों में जीसीडी का अंतजीसीडी की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने के उद्देश्य से है। छोटे समूह में, शिक्षक बच्चों को मंजूरी देता है, परिश्रम के लिए उनकी प्रशंसा करता है, कार्य को पूरा करने की इच्छा, यानी, इससे जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को सक्रिय करता है शिक्षा की सामग्री।

मध्य समूह मेंवह बच्चों की गतिविधियों के परिणामों, कार्य के प्रति उनके रवैये के मूल्यांकन के लिए एक अलग दृष्टिकोण अपनाता है। ऐसा इसलिए किया जाता है ताकि बच्चा शैक्षिक कार्य के सार को समझे, शिक्षक के निर्देशों के प्रति चौकस रवैये के महत्व का एहसास करे, एक निश्चित क्रम में काम पूरा करने की आवश्यकता। मूल्यांकन बच्चे को अपनी सफलताओं, और कभी-कभी गलतियों को देखने के लिए, उनके कारणों से अवगत होना सिखाता है।

जीसीडी के अंत में बड़े बच्चों के साथसंज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्य परिणाम तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें भावनात्मक रूप से पाठ का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। वरिष्ठ समूह में, बच्चे अपनी गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन में शामिल होते हैं।

बच्चों की शिक्षा सीमित नहीं जीसीडी।इसके अलावा, जैसा कि एक समय में उल्लेख किया गया है, एक बच्चा विशेष प्रशिक्षण के बिना, वयस्कों, साथियों के साथ रोजमर्रा के संचार में, खेल के दौरान, अवलोकन के बिना ज्ञान और कौशल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्राप्त करता है। इसीलिए शिक्षक का कार्य बच्चे को जीसीडी के बाहर पूर्ण ज्ञान प्राप्त करने में मदद करना है।इसके लिए, शिक्षक जीसीडी के बाहर बच्चों की शिक्षा को व्यवस्थित करने के कार्यों और तरीकों पर विचार करता है। किसी के साथ कविता को दोहराना आवश्यक है, किसी को क्रमिक गणना में व्यायाम करने के लिए, कुछ बच्चों के साथ कूदना, दौड़ना आवश्यक है ... कुछ बच्चे अभी तक नहीं आए हैं, आदि)।

कभी-कभी सामान्य "समस्याएं" (ध्वनि उच्चारण की कमी, शब्दावली की गरीबी, ज्ञान और कौशल में अंतराल) वाले कई बच्चों को संयोजित करने की सलाह दी जाती है। ऐसे काम को कहा जाता है विभेदित।यह शिक्षक का समय बचाता है और सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के संचार के लिए प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक तीन बच्चों को अस्थिर ध्यान से एक साथ लाता है और उन्हें मोज़ेक से एक चित्र को पूरा करने के लिए एक प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता है। और दो और बच्चे जो कैंची से अच्छे नहीं हैं उन्हें पट्टियों को वर्गों में काटने में मदद करने के लिए कहा जाएगा, जिसकी आवश्यकता कल के पाठ में होगी।

जीसीडी के बाहर के बच्चों की शिक्षा उपदेशात्मक और बाहरी खेलों, छुट्टियों की तैयारी, मनोरंजन द्वारा की जाती है; कथा पढ़ना; चलते समय अवलोकन और भी बहुत कुछ। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए समय-समय पर "होमवर्क" की पेशकश करना समीचीन है, जिसके कार्यान्वयन को माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों की मदद के लिए डिज़ाइन किया गया है। उदाहरण के लिए, मौसम के बारे में लोक संकेत उठाओ, एक जीभ ट्विस्टर सीखें, एक पहेली, एक कविता, एक डिजाइनर, कागज, प्राकृतिक सामग्री आदि से खिलौना बनाएं।

रोजमर्रा की जिंदगी मेंहो रहा है ज्ञान और कौशल का विकास, समेकन और विस्तारजीसीडी में सीखा। तो, एनओडी में, प्रीस्कूलर नीतिवचन से परिचित हो गए। लेकिन कहावत के सबटेक्स्ट (आंतरिक अर्थ, पृष्ठभूमि) को समझना एक लंबी प्रक्रिया है। इसलिए, भविष्य में, शिक्षक नीतिवचन की समझ को गहरा करने के लिए, बच्चों के सक्रिय भाषण में उन्हें पेश करने के लिए सभी उपयुक्त स्थितियों का उपयोग करता है।

जीसीडी आयोजित करते समय, अधिकतम भार के लिए स्वच्छ आवश्यकताएंशिक्षा के संगठनात्मक रूपों में बच्चे। प्रति सप्ताह एनओडी की संख्या और अवधिकार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है और SanPiN 2.4.1.2660-10 का अनुपालन करता है।

10 मिनट - 1 जूनियर ग्रुप,

15 मिनट। - 2 जूनियर ग्रुप,

20 मिनट। - मध्य समूह

25 मि. - वरिष्ठ समूह,

30 मिनट। तैयारी समूह में।

जीसीडी, जिसमें बच्चे के मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, को दोपहर 1 बजे करने की सलाह दी जाती है, लेकिन सोमवार को नहीं, अधिक मोबाइल वाले: संगीत, शारीरिक शिक्षा, ललित कला के संयोजन में।