Kõik, mida tahtsite inglise keele tasemete A1, A2 kohta teada. Inglise keele tasemed vastavalt rahvusvahelistele klassifikatsioonidele

Iga kogenud õpetaja ütleb teile, et enne võõrkeele õppimise alustamist peate määrama oma taseme.

See on vajalik ennekõike selleks, et mitte raisata liiga palju aega juba tuttavale materjalile, vaid liikuda koheselt keele valdamisega. Kõik teavad, et inglise keele oskuse "lõplikku" taset pole olemas, kui te ei ela keelekeskkonnas.

Iga keel on elav organism, mis aja jooksul pidevalt muutub, sellele lisandub uusi sõnu ja mõned sõnad, vastupidi, vananevad. Isegi grammatikareeglid muutuvad. See, mida peeti vaieldamatuks 15-20 aastat tagasi, ei pruugi tänapäevases grammatikas enam aktuaalne olla.

Seetõttu pole võõrkeeleoskus kunagi täiesti täielik. Igasugune teadmine nõuab pidevat harjutamist. Vastasel juhul kaob saavutatud tase kiiresti.

Mis on "inglise keele oskuse tase"?

Aga mis see on ja millised on inglise keele oskuse tasemed? Selgitame välja.

Teadmiste taseme all mõistetakse keeleoskuse taset neljas aspektis: rääkimine, tekstide lugemine ja mõistmine, teabe kuulamine ja kirjutamine. Lisaks hõlmab see teadmisi grammatikast ja sõnavarast ning oskust kõnes õigesti kasutada leksikalisi ja grammatilisi üksusi.

Inglise keele taseme testimine viiakse tavaliselt läbi ühel või teisel kujul, ükskõik kuhu keelt õppima lähete. Igal koolituskohal, kursustel, eratundides koos õpetajaga - igal pool testitakse teid enne edasiste toimingute määramist ja vajalike koolitusmaterjalide valimist teadmiste taseme osas. Pealegi on need tasemed väga tinglikud, nende piirid on hägused, tasandite nimetused ja arv on erinevates allikates erinev, kuid loomulikult on ühiseid jooni kõikidel klassifikaatoritüüpidel.

Selles artiklis tutvustame inglise keele tasemeid rahvusvahelisel skaalal, võrreldes seda klassifikatsiooni Briti versiooniga.

Inglise keele oskuse tasemed

Inglise keele oskuse tasemetel on kaks peamist klassifikatsiooni.

Esimene kuulub Briti Nõukogu on rahvusvaheline organisatsioon, mis pakub abi keele õppimisel ja kultuuridevahelise suhtluse loomisel. Sellist keeleoskuste jaotust võib kõige sagedamini leida Cambridge'is ja Oxfordis toodetud õpikutest.

Teist ja peamist nimetatakse CEFR ehk The Common European Framework of References for Languages. See on tõlgitud vene keelde kui "Euroopa ühine keelepädevuse skaala". Selle lõi Euroopa Nõukogu 90ndate teisel poolel.

Allpool on CEFR:

Tabeli inglise keele tasemete gradatsioon erineb Briti versioonist järgmises osas:

• Briti Nõukogul puudub tähistus pre-intermediate kui selline, see asub A2/B1 ristmikul;
• siin on kõike 6 inglise keele taset: A1, A2, B1, B2, C1, C2;
• kaks esimest taset on elementaarsed, kaks teist on piisavad, kahte viimast loetakse keele sujuvuse tasemeks.

Erinevate hindamissüsteemide tasemete vastavustabel

Rahvusvahelised eksamid

Välisülikooli koha saamiseks, välismaal töötamiseks või Venemaal edukalt töö leidmiseks on vaja teatud tõendeid. Mõelge neist kahele kõige populaarsemale ja tuntumale.

TOEFL eksam

Pärast edukat lõpetamist saate registreeruda Ameerika Ühendriikide ja Kanada haridusasutustes. Lõputunnistus kehtib 150 riigis 2 aastat. Testist on mitu versiooni – paber-, arvuti-, internetiversioon. Testitakse igasuguseid oskusi – kirjutamist ja rääkimist, lugemist ja kuulamist.

Peamine omadus on see, et seda on võimatu mitte sooritada, ülesandeid täitnud õpilane saab ikkagi mingi hinde, mis vastab teatud tasemele:

1. 0-39 Interneti-versioonis ja 310-434 paberkandjal näitab inglise keele oskuse taset ribal A1 või "Algaja".
2. Tulemuse saamisel vahemikus 40-56 (433-486) võid kindel olla – sul on algõpetus (A2), st põhi inglise keel.
3. Keskmine (tõlkes "keskmine, üleminekuperiood") – need on TOEFL-i hinded vahemikus 57-86 (487-566). Kas soovite teada, mis tase see on, "keskmine"? See vastab B1-le. Saate rääkida tuttavatel teemadel ja tabada monoloogi / dialoogi olemust, võite isegi vaadata filme originaalis, kuid materjal pole alati täielikult tabatud (mõnikord aimatakse tähendus süžee ja üksikute fraaside põhjal). Sa oskad juba kirjutada keeles lühikesi kirju ja esseesid.
4. Ülemine, eelkesktasemel oleks vaja järgmisi punkte: 87-109 (567-636). See tähendab tõlkes "keskmise tasemega". Mis tase see on, ülemine kesktase? Omaniku jaoks on saadaval pingevaba, üksikasjalik vestlus konkreetsel või abstraktsel teemal, sealhulgas emakeelena kõnelejaga. Filme vaadatakse originaalis, hästi võetakse ka jutusaateid ja uudiseid.
5. Suurusjärgu võrra suurem, nimelt 110-120 Interneti-versiooni ja 637-677 paberversiooni puhul, nõutav, kui nõutakse kõrgtaseme inglise keelt.

IELTS eksam

Selle läbimise sertifikaat on Ühendkuningriigis, Austraalias, Uus-Meremaal ja Kanadas üsna populaarne. Asjakohane ka tööalase rände korral nendesse riikidesse. Test kehtib 2 aastat. Testi eest saadavate hinnete vahemik on 0,0–9,0. AT A1 hinded 2,0 kuni 2,5 on kaasatud. AT A2- 3,0 kuni 3,5. samm B eeldab hinded vahemikus 4,0 kuni 6,5 ja taseme kohta C1- 7,0 - 8,0. Keel täiuslik - need on hinded 8,5 - 9,0.

Milline oskuste tase peaks olema CV-s märgitud?

CV kirjutamisel peate õigesti märkima, millises keeleõppe etapis te praegu olete. Peaasi on valida õige inglise keele taseme tähistus (inglise keele tase). Tavaliselt kasutatakse järgmist: Põhiline(põhiteadmised), vahepealne(keskmine etapp), Täpsemalt(oskus kõrgtasemel), ladus (oskus).

Kui oli eksam, märkige kindlasti selle nimi ja saadud punktide arv.

Näpunäide: pole vaja oma taset üle hinnata, sest kõik ebatäpsused ilmnevad piisavalt kiiresti.

Miks on oluline määrata oma keeleoskuse tase?

Miks on mittespetsialistil vaja infot keeleoskuse taseme kohta ja kas seda üldse vaja on? Kui plaanite võõrkeele õppimist alustada või jätkata, siis on lihtsalt vaja kindlaks määrata oma teadmiste tase, muidugi juhul, kui te pole absoluutne algaja ja olete varem inglise keelt õppinud. Ainult nii saad aru, millises etapis peatusid ja kuhu edasi liikuda.

Õppekava valimisel peate keskenduma oma tasemele. Nii saate näiteks saidil läbida erinevaid kursusi: algajate kursusest - algaja kuni kesktasemega õpilaste kursuseni.

Selleks, et navigeerida, millist kursust koolituseks valida, pakub sait. Süsteem määrab täpselt teie keeleoskuse taseme ja soovitab sobiva kursuse, et muuta õppimine võimalikult tõhusaks.

Inglise keele tase A2 on Euroopa Nõukogu koostatud erinevate keeletasemete määramise süsteemi Common European CEFR süsteemi teine ​​keeleoskuse tase. Igapäevakõnes võib seda taset nimetada algtasemeks (näiteks "Räägin põhi inglise keelt"). Mõiste elementaarne on taseme ametlik kirjeldus CEFR-is – see on põhitase. Inglise keele algtaseme omandanud õpilane suudab rahuldada oma põhilised suhtlusvajadused.

Kuidas teha kindlaks, et oskate inglise keelt tasemel A2

Parim viis teha kindlaks, kas teie inglise keele oskus on tasemel A2, on sooritada standardiseeritud kvaliteeditest. Allpool on nimekiri peamistest rahvusvaheliselt tunnustatud testidest ja nende vastavatest A2-skooridest:

Mida saab teha inglise keele tasemel A2

Inglise keele A2 tase on piisav turistide reisimiseks inglise keelt kõnelevas riigis ja suhtlemiseks inglise keelt emakeelena kõnelejatega. Sügavamate sõprussuhete loomiseks peetakse A2 taset aga ebapiisavaks. Inglise keele A2 tase võimaldab teha koostööd ka inglise keelt kõnelevate kolleegidega, kuid töösuhtlus inglise keeles piirdub A2 tasemel tuttavate teemadega. A2 inglise keele tasemest ei piisa teadusuuringute läbiviimiseks ega ingliskeelse meedia (televisioon, film, raadio, ajakirjad jne) mõistmiseks.

Vastavalt ametlikele CEFR-i juhistele, õpilane, kes räägib inglise keelt tasemel A2:

1. Saab aru lausetest ja sageli kasutatavatest väljenditest, mis on seotud peamiste eluvaldkondadega, millega ta on otseselt seotud (nt põhiteave ja perekond, ostlemine, geograafia, töö).
2. Oskab suhelda lihtsate ja igapäevaste ülesannete raames, mis nõuavad lihtsat ja vahetut teabevahetust tuttavatel või igapäevastel teemadel.
3. Oskab lihtsalt kirjeldada teatud aspekte oma minevikust, olevikust, aga ka probleeme, mis on seotud valdkondadega, millega ta vahetult suhtleb.

Lisateavet inglise keele oskuse kohta tasemel A2

Formaalsed järeldused õpilase teadmiste kohta jagatakse õppeotstarbel väiksemateks alapunktideks. Selline üksikasjalik klassifikatsioon aitab teil hinnata teie enda inglise keele oskuse taset või aitab õpetajal hinnata õpilaste taset. Näiteks A2 inglise keele tasemega õpilane saab:

• hinnata kolleegi tööd tööl.
• rääkida sündmustest oma elus.
• kirjeldage oma minevikku, esitades üksikasjad kõige olulisemate verstapostide kohta.
• võõrustada külalisi kodus või külastada sõpra või kolleegi tema kodus.
• arutage oma puhkuseplaane ja rääkige oma puhkusest pärast sõpradele ja kolleegidele.
• rääkida loodusest ja reisimisest.
• rääkige oma lemmikfilmidest ja valige film, mida koos sõpradega vaadata.
• arutage riideid ja milliseid riideid ta kanda tahaks.
• Osalege tööl olulistel aruteludel, sealhulgas rääkige koosolekutel tuttavatel teemadel.
• kirjeldage õnnetust või vigastust, pöörduge arsti poole ja täitke ravimite retsept.
• osaleda lihtsatel äriläbirääkimistel, külaliste vastuvõtmisel ja üldistel üritustel.
• mõista ja väljendada oma valdkonna peamisi äriettepanekuid.
• Arutage ja selgitage mängude reegleid.

Muidugi oleneb edasiminek kursuse tüübist ja konkreetsest õpilasest, kuid võib ennustada, et õpilane saavutab 200 õppetunniga A2 inglise keele oskuse taseme (kokku).

Euroopa keeleõppe raamdokumendi (CEFR) tase C1 vastab sellisele mõistele nagu "kogenud kasutaja". Tase B2 on "sõltumatu kasutaja".

Kuna CEFR on kompetentside ehk oskuste skaala, siis selle kriteeriumid sõnastatakse lähtuvalt sellest, mida inimene peaks suutma.

Vaatame neid oskusi aspektide kaupa ja proovime mõista, mille poolest C1 erineb B2-st:

Kuulu mõistmine

B2:

Kui olen sõnumi teemaga piisavalt kursis, saan aru pikkadest kõnekeelest ja loengutest ning isegi jälgida keerulisi argumentide arenguid. Ma saan aru enamikust teleuudistest ja ajakirjandusest. Ma saan enamikust standardhääldusega filmidest aru.

C1:

Saan aru pikkadest kõnelõikudest isegi siis, kui see pole selgesõnaliselt struktureeritud ja kui teksti või lausungi osade vaheline suhe on ainult vihjatud, mitte väljendatud. Saan filmidest ja telesaadetest aru ilma liigse pingutuseta.

Hurraa! B-tasemelt C-tasemele liikudes ei saa me kõnet mitte ainult mõista, vaid ka reaalajas loovalt ümber kujundada - peamine on see, et C1 peal saab inimene teise kõnest aru ka siis, kui see teine ​​ise hästi ei räägi.

Me saame juba aru, mida meie vestluskaaslane öelda tahab, isegi kui ta ise selle eest ei hoolitsenud. Ja loomulikult pole filmid ja telesaated meile enam rasked, kuigi vahel tuleb ikka kõvasti tööd teha.

KASULIK ARTIKKEL

Lugemine

B2:

C1:

Mõistan pikki ja keerulisi ilukirjanduslikke või faktilisi tekste ning suudan neid stiili järgi eristada. Mõistan erialateemalisi artikleid või pikki tehnilisi juhiseid, isegi kui need pole minu tegevusvaldkonnaga seotud.

Lugemises on peamine läbimurre oskus lugeda erialast erialakirjandust mitte oma erialal ja sellest aru saada.

Rääkimisoskus, dialoog

B2:

Suudan pidada dialoogi emakeelena kõnelejatega ning suhtlen üsna ladusalt, ilma märgatavate pausideta ja spontaanselt ehk ilma eelneva ettevalmistuseta niivõrd, kuivõrd suhtlemine on võimalik. Saan aktiivselt osaleda tuttavate teemade arutelus, oma seisukohti väljendades ja põhjendades.

C1:

Suudan oma mõtteid ilma ettevalmistuseta ladusas kõnes väljendada ja ma ei pea õigete sõnade otsimisel pause tegema. Oskan keelt paindlikult ja tõhusalt kasutada nii isiklikus, igapäevaelus kui ka töös.
Oskan sõnastada oma mõtteid ja väljendada oma arvamust täpselt ja nii, et teised vestluses osalejad saavad kergesti aru, kuidas minu sõnad nende märkustega seostuvad.

Peamine erinevus on see, kui palju te dialoogi ajal sisse mahute. C1-s on oluline mitte ainult selgelt rääkida, vaid rääkida ka nii, et kõigile teistele oleks selge, et sa neist aru said, kuidas sa neist aru said ja kuidas sellest tuleneb kõik, mida sa nüüd ütled.

Kõneoskus, monoloog

B2:

Oskan selgelt ja üksikasjalikult rääkida üsna paljudel mind huvitavatel teemadel. Oskan anda vaatenurga konkreetsele teemale, selgitades erinevate võimaluste eeliseid ja puudusi.

C1:

Oskan rääkida selgelt ja pikalt keerulistel teemadel, jaotades need alateemadeks, arendades teatud aspekte ning lõpetades oma diskursused sobiva järeldusega.

Nagu eelmises aspektis, muutub C1 puhul oluliseks, kui palju saate kontrollida, kuidas teid mõistetakse. Selle asemel, et lihtsalt väljendada oma seisukohta, nagu B2-s, on C1-s oluline osata vestluspartnerit veenda. Üldiselt määrab ülemineku B2-lt C1-le see, kui palju suudate minna oma sõltumatuse juurest hoolimisele selle üle, kuidas teie kuulaja teid mõistab.

Kiri:

B2:

Oskan kirjutada selget ja üksikasjalikku teksti üsna paljudel minu huvialaga seotud teemadel. Võin kirjutada essee või aruande, mis annab teavet või vaidleb teatud vaatepunkti poolt või vastu. Oskan kirjutada kirja, milles rõhutan sündmuste isiklikku tähtsust või mõtisklen oma elukogemuse üle.

C1:

Oskan oma mõtteid väljendada selges, hästi struktureeritud tekstis, andes osa tekstist teistele vaatenurkadele. Oskan kirjutada esseed, ettekannet või kirja keerulisel teemal ja seda tehes näidata, milliseid probleeme pean kõige olulisemaks. Saan valida stiili, mis on minu sõnumi saajale vastuvõetav.

Kirjutamisel on B2 tasemelt C1 liikudes oluline, et saaksime kirjutada teksti mitte ainult meid huvitavast, vaid ka abstraktsetel teemadel ning mitte ainult välja rääkida, vaid ka teksti struktureerida, mõelda lugeja, hoolitse selle eest, et tal oleks mugav.

Seega võib ette kujutada, et ühe kõneisiksuse asemel arendame korraga mitut ja valime nende vahel olenevalt kontekstist.

Üldiselt tähendab üleminek tasemele C1 seda, et inimene väljub oma isiklike huvide kestast ja hakkab keskenduma ümbritsevale maailmale ja osaliselt ka vestluskaaslasele. Seetõttu peate klassiruumis seda üleminekut tugevdama.

Kuidas õppida, et liikuda B2-lt C1-le

Suulise kõne tajumine:

Kuulake temaatilisi populaarteaduslikke või ajakirjanduslikke saateid, kirjutage üles nende stenogramm ja koostage selle stenogrammi tulemuste põhjal väljendusplaan. Parafraseerige ja kirjutage kokkuvõtted, kuuldu lühikokkuvõtted, tuues välja põhipunktid ja rõhuasetused.

Lugemine

Lugege populaarteaduslikke ja mitteilukirjanduslikke artikleid, valides samal ajal teadlikult neid, mis on teie huvivaldkonnast kõige kaugemal. Hoidke nendes artiklites esinevate terminite ja väljendite sõnastikku.

Eriotstarbeliste seadmete kataloogid ja kirjeldused on selleks parim materjal. Õppige tundma teid ümbritsevat maailma ja kirjutage enda jaoks mitteilukirjanduslikke märkmeid selle kohta, mida olete õppinud.

Dialoog

Dialoogioskuste arendamiseks vajate kindlasti koolitatud vestluskaaslast. Professionaalne õpetaja on parim. Korraldage temaga arutelusid, kirjutage poleemikat või koostage lühikesi esitlusi koos küsimuste ja vastuste sessiooniga.

Vestlusklubi sobib vaid siis, kui see on korraldatud kursuse raames grupiga, kes on õppinud sinuga samu teemasid ja on sinuga samal tasemel. Muidu pole sellest kasu, kui just õpetaja pole just geniaalset vastastikuse õppimise skeemi organiseerinud, aga seda ei tee keegi.

Kiri

Kirjutamisel on oluline, et oskaksite valida žanri, milles kirjutate. Seetõttu võtke teema, mida puudutasite kuulamist või lugemist harjutades, ja kirjutage sellele kolm teksti -

esitlusaruanne, artikkel või essee ja ametlik kiri. Nii saate teada, kuidas kirjas stiili valida ja erinevaid suhtluskavatsusi ellu viia.

Mida kasutada?

Cambridge CAE või CPE eksamiteks valmistumisel on kõige parem kasutada kirjandust – seal on tekstid valitud populaarseimate teemade jaoks ning kirjutamisülesanded on hästi sõnastatud, et sundida sind harjutama erinevaid stiile.

Kui teile ei meeldi õpikud, võtke autentsed materjalid: TED, BBC. Discovery, Bloombergi temaatilised saidid majanduse, poliitika, meditsiini kohta - kõik aitab.

Rühm, sina ise, juhendaja, vedaja?

Sellel tasemel on midagi, mida saate ise teha - kuulamispraktika, lugemine, sõnavara arendamine, kuid on ka asju, mille jaoks vajate kvalifitseeritud partnerit, õpetajat: teha endale esitlus või kirjutada artikkel, mis sa ise loed - okupatsioon on kummaline.

Saatejuht või meie inimene?

Piisava vene keele õpetaja kvalifikatsiooniga, kui ta on hästi erudeeritud ja huvitatud teiega koos uute teemade keerukusest aru saama, on see parim valik.
Emakeelena kõnelejal läheb hästi, kui tal on sügavad teadmised keerulistest valdkondadest, mida peate õppima, ja kui ta on hästi kursis kõne psühholoogiliste ja struktuuriliste aspektidega. Teisisõnu, kui tegemist on kõrgelt kvalifitseeritud ja suurte kogemustega õpetajaga. Leia üks – oma õnn. Olen 18 aasta jooksul paari sellist näinud.

Artikkel on koostatud monograafia "Ühised Euroopa pädevused võõrkeeleoskuses: õppimine, õpetamine, hindamine" põhjal, mille venekeelse tõlke andis välja Moskva Riiklik Keeleülikool (http://www.linguanet.ru/ ) 2003. aastal.

Euroopa ühtne keeleõpperaamistik: õppimine, õpetamine, hindamine

Euroopa Nõukogu dokument pealkirjaga "Ühtne Euroopa tugiraamistik: õppimine, õpetamine, hindamine" kajastab 1971. aastal Euroopa Nõukogu riikide ekspertide, sealhulgas Venemaa esindajate poolt 1971. aastal alustatud töö tulemust, mille eesmärk on süstematiseerida. käsitlused võõrkeele õpetamisel ja keeleoskustaseme hindamiste standardimine. "Pädevused" arusaadaval kujul määratlevad, mida peab keeleõppija valdama, et seda suhtluseesmärgil kasutada, samuti milliseid teadmisi ja oskusi peab ta valdama, et suhtlus sujuks.

Mis on selle Euroopa Nõukogu raames läbiviidava projekti põhisisu? Selles projektis osalejad püüdsid luua ühtset terminoloogiat, ühikute süsteemi või ühiskeelt, mis kirjeldaks õppeainet, aga ka keeleoskuse taset, olenemata sellest, millist keelt õpitakse. milline hariduskontekst – mis riik, instituut, kool, kursustel või eraviisiliselt ning milliseid meetodeid kasutatakse. Selle tulemusena töötati see välja keeleoskustasemete süsteem ja nende tasemete kirjeldamise süsteem standardkategooriaid kasutades. Need kaks kompleksi loovad ühtse mõistete võrgustiku, mille abil saab standardkeeles kirjeldada mis tahes sertifitseerimissüsteemi ja järelikult mis tahes koolitusprogrammi, alustades eesmärkide seadmisest – õpieesmärgid ja lõpetades koolituse tulemusena saavutatud pädevustega. .

Keeleoskustasemete süsteem

Euroopa tasemesüsteemi väljatöötamisel viidi erinevates riikides läbi ulatuslikud uuringud, testiti hindamismeetodeid praktikas. Selle tulemusena jõuti kokkuleppele keeleõppe protsessi korraldamiseks ja selle oskuse taseme hindamiseks eraldatavate tasemete arvu küsimuses. Seal on 6 peamist taset, mis esindavad madalamaid ja kõrgemaid alamtasemeid klassikalises kolmetasandilises süsteemis, mis sisaldab põhi-, kesk- ja kõrgtasemeid. Tasemeskeem on üles ehitatud järjestikuse hargnemise põhimõttel. See algab tasemesüsteemi jagamisega kolmeks peamiseks tasemeks - A, B ja C:

Üleeuroopalise keeleoskustasemete süsteemi juurutamine ei piira erinevate pedagoogiliste meeskondade võimet välja töötada ja kirjeldada oma haridustasemete ja moodulite süsteemi. Standardiseeritud kategooriate kasutamine oma programmide kirjeldamisel aitab aga kaasa kursuste läbipaistvusele ning objektiivsete kriteeriumide väljatöötamine keeleoskuse taseme hindamiseks tagab õpilaste eksamitel omandatud kvalifikatsioonide tunnustamise. Samuti võib eeldada, et aja jooksul muutub tasemete süsteem ja kirjelduste sõnastus, kui kogemused projektis osalevates riikides kogunevad.

Keeleoskuse tasemed on üldistatult toodud järgmises tabelis:

Tabel 1

Tasemeskaala tõlgendamisel tuleb silmas pidada, et jaotused sellisel skaalal ei ole samad. Isegi kui tasemed näivad olevat skaalal võrdsel kaugusel, kulub nendeni jõudmiseks erinevaid aegu. Seega, isegi kui Waystage on poolel teel künnise tasemeni ja Threshold on taseme skaalal poolel teel Vantage Leveli poole, näitavad selle skaala kogemused, et „Threshold”-lt „Threshold Advanced”-le liikumine võtab kaks korda kauem aega kui jõuda "Lävi". See on tingitud asjaolust, et kõrgemal tasemel tegevuste ring laieneb ning vajatakse üha rohkem teadmisi, oskusi ja oskusi.

Konkreetsete õpieesmärkide valimiseks võib vaja minna üksikasjalikumat kirjeldust. Seda saab esitada eraldi tabelina, mis näitab keeleoskuse põhiaspekte kuuel tasemel. Näiteks tabel 2 on loodud enesehindamisvahendina, et tuvastada teie teadmised ja oskused järgmistes aspektides:

tabel 2

A1 (ellujäämistase):

A2 (läveeelne tase):

B1 (lävitase):

B2 (lävi kõrgem):

C2 (oskustase):

Praktikas saab sõltuvalt konkreetsetest eesmärkidest keskenduda teatud tasemete ja teatud kategooriate komplektile. Selline detailsus võimaldab võrrelda koolitusmooduleid omavahel ja Euroopa ühtsete pädevuste süsteemiga.

Kõnetegevuse aluseks olevate kategooriate väljaselgitamise asemel võib osutuda vajalikuks hinnata keelekäitumist suhtluspädevuse üksikute aspektide põhjal. Näiteks on kujundatud tabel 3 rääkimist hinnata, seega keskendub see keelekasutuse kvalitatiivselt erinevatele aspektidele:

Tabel 3

A1 (ellujäämistase):

A2 (läveeelne tase):

B1 (lävitase):

B2 (lävi kõrgem):

C1 (professionaalne tase):

C2 (oskustase):

Eelpool käsitletud tasemete hindamise tabelid põhinevad pangal "illustreerivad kirjeldused", mis on praktikas välja töötatud ja testitud ning seejärel uurimisprojekti käigus tasemete kaupa lõpetatud. Deskriptori skaalad põhinevad üksikasjalikul kategooria süsteem kirjeldamaks, mida keeleoskus/kasutus tähendab ja keda võib nimetada keeleoskajaks/kasutajaks.

Kirjeldus põhineb tegevuse lähenemine. See loob seose keelekasutuse ja keeleõppe vahel. Kasutajaid ja keeleõppijaid nähakse kui teemasid sotsiaalne tegevused , ehk ühiskonnaliikmed, kes otsustavad ülesandeid, (mitte tingimata keelega seotud) teatud tingimused , teatud olukordi , teatud tegevusvaldkond . Kõnetegevust viiakse läbi laiemas sotsiaalses kontekstis, mis määrab väite tõelise tähenduse. Tegevuslähenemine võimaldab võtta arvesse inimese kui sotsiaalse tegevuse subjekti isikuomaduste kogu ulatust, eelkõige kognitiivseid, emotsionaalseid ja tahtlikke ressursse. Sellel viisil, igasugune keelekasutus ja selle uurimist saab kirjeldada järgnevalt tingimustele:

• Pädevused esindavad teadmiste, oskuste ja isikuomaduste summat, mis võimaldavad inimesel sooritada erinevaid toiminguid.
• Üldpädevused ei ole keelelised, nad pakuvad igasugust tegevust, sealhulgas suhtlust.
• Kommunikatiivsed keeleoskused võimaldada keelevahendeid kasutades tegevusi läbi viia.
• Kontekst- see on sündmuste ja situatsiooniliste tegurite spekter, mille vastu kommunikatiivseid toiminguid tehakse.
• Kõnetegevus- see on kommunikatiivse pädevuse praktiline rakendamine teatud suhtlusvaldkonnas suuliste ja kirjalike tekstide tajumise ja / või genereerimise protsessis, mis on suunatud konkreetse suhtlusülesande täitmisele.
• Suhtlustegevuse liigid kaasama kommunikatiivse pädevuse rakendamist ühe või mitme teksti semantilise töötlemise / loomise (tajumise või genereerimise) protsessi, et lahendada suhtluse kommunikatiivne ülesanne teatud tegevusvaldkonnas.
• Tekst - see on suuliste ja / või kirjalike avalduste (diskursuse) sidus jada, mille genereerimine ja mõistmine toimub konkreetses suhtlusvaldkonnas ja on suunatud konkreetse probleemi lahendamisele.
• Under suhtlussfäär viitab sotsiaalse elu laiale spektrile, milles toimub sotsiaalne suhtlus. Seoses keeleõppega eristatakse siin haridus-, kutse-, sotsiaal- ja isiklikku sfääri.
• strateegia on inimese poolt probleemi lahendamiseks valitud tegevussuund.
• Ülesanne- see on sihipärane tegevus, mis on vajalik konkreetse tulemuse saavutamiseks (probleemi lahendamine, kohustuste täitmine või eesmärgi saavutamine).

Mitmekeelsuse mõiste

Mitmekeelsuse kontseptsioon on määrav Euroopa Nõukogu käsitluses keeleõppe probleemile. Mitmekeelsus tekib siis, kui inimese keelekogemus laieneb kultuurilises aspektis alates perekonnas kasutatavast keelest kuni teiste rahvaste keelte valdamiseni (õpitud koolis, kolledžis või otse keelekeskkonnas). Inimene "ei salvesta" neid keeli üksteisest eraldi, vaid kujundab suhtluspädevuse kõigi teadmiste ja keelekogemuse põhjal, kus keeled on omavahel seotud ja interakteeruvad. Vastavalt olukorrale kasutab isik vabalt ükskõik millist osa sellest pädevusest, et tagada edukas suhtlemine konkreetse vestluskaaslasega. Näiteks võivad partnerid vabalt liikuda ühest keelest või dialektist teise, näidates kummagi võimet väljendada ideed ühes keeles ja mõista teises keeles. Inimene saab kasutada mitmekeelsust, et mõista teksti, nii kirjutatud kui ka räägitud, keeles, mida ta varem ei osanud, tuvastades sõnad, mis kõlavad ja on kirjutatud sarnaselt mitmes keeles "uuel kujul".

Sellest vaatenurgast on keeleõppe eesmärk muutumas. Nüüd ei ole eesmärk ühe või kahe või isegi kolme keele täiuslik (emakeelekõneleja tasemel) valdamine üksteisest eraldi võetuna. Eesmärk on arendada sellist keelelist repertuaari, kus on koht kõikidele keeleoskustele. Viimased arengud Euroopa Nõukogu keeleprogrammis on suunatud vahendi väljatöötamisele, millega keeleõpetajad aitavad kaasa mitmekeelse isiksuse kujunemisele. Eelkõige on Euroopa keelemapp dokument, kuhu saab salvestada ja ametlikult tunnustada kõige erinevamaid keeleõppe ja kultuuridevahelise suhtluse kogemusi.

LINGID

Monograafia täistekst inglise keeles Euroopa Nõukogu kodulehel

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Keeled: Lernen, lehren, beurteilen
Monograafia saksakeelne tekst Goethe Saksa Kultuurikeskuse kodulehel

Inglise keele oskuse tasemed. A1 kuni C2

Ettevalmistus inglise keele eksamiteks

Keeleoskustaseme määramiseks on kaks võimalust. Esimese töötasid välja Briti Nõukogu keeleteadlased ja see puudutab ainult inglise keelt. Teine (CEFR) töötati välja projekti "Keelte õppimine Euroopa kodanikuks olemiseks" osana ja see on sama mis tahes Euroopa keele oskuse taseme määramiseks.

Ühine Euroopa keeleõppe raamraamistik (Euroopa ühtne raamraamistik, CEFR) on Euroopa Liidus kasutatav võõrkeeleoskustasemete süsteem. CEFR-i süsteemi põhieesmärk on pakkuda hindamis- ja õpetamismeetodit, mis on rakendatav kõikidele Euroopa keeltele.

• A Elementaarne valdus
• B Isemajandav omand
• C Ladusus

Võrreldes olümpiaadidega on USE näol tegemist lihtsa eksamiga, mille sooritamiseks piisab enam kui ka näiteks Gateway sarja õpikute sooritamisest. Olümpiaadi võitmiseks ja välisülikoolidesse pääsemiseks on inglise keele tase oluliselt kõrgem kui ühtse riigieksami edukaks sooritamiseks, kuid ettevalmistamiseks on olemas ka õpikud (vt allpool), nii et kõik on teie kätes.

Lastele soovitame ka Oxford Better Spelling (on 7-9 aastat vana, peal 9-11 aastat vana). Vaadake nende eeliste fotoülevaadet. See on lihtsalt kasutatav kursus iga päev põhinev korralik raamat, mis sisaldab 3000 sõna iga aasta kohta, vanuses 7–9 aastat (või 9–11 aastat vana). 5 sõna päevas pluss täiendav materjal tugevdamiseks (kokku umbes 8-9 sõna päevas): see on juhend paneb kergesti raskete sõnade õigekirja. Siin on Oxfordi lastekorpuse sihtsõnad, mida lapsed kõige sagedamini valesti kirjutavad, koos mis tahes õppekava põhisõnadega. Lapsed õpivad kõik sõnad, mida nad vajavad, et osata õigesti kirjutada. Need juhendid ei asenda õpikuid ( Samuti peate teadma grammatikat ja oskama fraase koostada, rääkida, kuulata), aga abi laiendada oluliselt sõnavara ja õppige sõnu õigesti kirjutama: lapsepõlvest ja kogu eluks. See on suurepärane alus, mis annab tulevikus suure eelise.

• Inglise keele õpik, tase C1
• Fookuses inglise keel. tähelepanu keskpunktis. 11. klass. Õpik
• Fookuses inglise keel. tähelepanu keskpunktis. 10. klass. Õpik
• 2000 ingliskeelset katseobjekti
• Lomonossovi kool: kuidas valmistuda
• tähelepanu keskpunktis. Töövihik ja õpik. 6. klass
• Olümpiaadid inglise keeles. 5-8 klassid, helirakendusega
• Raamatusari Kutseharidus (Urayt)
• Inimese anatoomia. Täielik kompaktne atlas
• Ühiskonnaõpetuse kooliolümpiaadide ülesanded
• Bioloogiaõpikud ja nende täiendamine
• Keemiaõpikud ja nende täiendamine
• OGE-2016. inglise keel
• Vseros bioloogias: mida võitmiseks lugeda?
• Hällid peopesal. inglise keel
• Hällid peopesal erinevatel teemadel, fotoülevaade

Ja kuidas on nende õpikutega, mida koolides kasutame?.. Kas nende hulgas on ka normaalseid?

Ütleme nii, et tõeliselt head õpikud on Briti mainekatelt kirjastustelt: Oxford, Cambridge, Macmillan, Pearson.
Meie õpetaja saab valida föderaalnimekirjast õpiku ja selle kallal töötada. Tavaliselt on see Vereshchagin, Biboletova, Spotlight.
Spotlight on halb, sest sellel on väga halvad algõpikud, see ei õpeta lugema, ei anna normaalset baasi. Ainuüksi sellest õppimine lihtsalt ei toimi: vajate juhendajat või täiendavaid õpikuid.
Vereshchagin, Biboletov - samuti ei midagi head, kahjuks.
Mulle väga meeldib Ter-Minasova (loe edasi), kuid nad ei lase oma õpetajatel seda võtta. Seda saab kombineerida Spotlightiga.
Täna on olukord selline, et kui vanemad keelt ei oska ega saa ise koos lastega õppida, tavakoolis, siis ole kindel, et lapsele keelt ei anta, see on kindel. Vaja on kohe juhendajat ja head.
Juhendajatega on see häda, et paljud oskavad kuidagi õpetada, aga räägivad väga halvasti. Hilisem häälduse parandamine on pimedus. Kui lapsed ütlevad "Z" helile "th" (paljude helidega on probleem) - vaikne õudus. Nad ei tunne emakeelena kõnelejate kõnes sõnu ära, st nad lihtsalt ei saa keelest aru. Kindlasti ei soorita nad kuulamise eksamit ja ka rääkimist.
Oh, ja nad ei õpeta sulle suuri tähti kirjutama !! Ma ei saa sellest ka üldse aru. OGE-s ja USE-s on essee – ja kuidas peaksid lapsed seda kirjutama, kui neile tähti, välja arvatud trükitud, ei õpetata?

Noh, ja veel - ükski meie õpik ei leidnud, millise taseme nad annavad? B2? Oleks tore. Aga ma kahtlen selles tugevalt, seda enam, et meie õpikutes pole ettevalmistustasemest kusagil juttu.
Kui keegi teab, mis taseme Spotlight annab (kui teoreetiliselt kujutada ette, et laps suutis kogu Spotlighti programmi läbida kuni 11. klassini, mis ilma hästi kõneleva assistendita on ebatõenäoline), kirjutage!
See tähendab, et selgub, et nad ei õpeta meie koolides keelt.

Sageli kirjutavad õpetajad, et Vereshchagin ja Biboletov on paremad kui Spotlight. Spotlight 2. klassi lõpus lapsed tavaliselt kahjuks lugeda ei oska. Lugema saab õppida Biboletova õpikust. Spotlight tuleb ainult hea juhendajaga, seda pole koolis.

KASUTAMINE võrreldes 9.-10.klasside olümpiaadiga on näiteks lihtsalt täielik jama! Aga olümpiaadil - sellised sõnad ja idioomid, mida ma ei kujuta ette, milline teismeline võib teada. C1-C2 tasemel selline tunne. Selge see, et olümpiaadid ise valmistuvad lisaõpikute järgi, aga see on siiski üle jõu käiv. Mõned ülesanded on piisavad ja mõned lihtsalt "surmavad".

Suur tänu selle selge selgituse eest!
Käime 8. klassis, olime sel aastal inglise keele olümpiaadil, tase oli väga üllatav, peale kooliharidust me seda päris ei oodanud. Nüüd on selge, kuidas valmistuda.

Kool ei valmistu mitte ainult olümpiaadiks, aga üldiselt sellist tunnet, keelt ei anna. Ilmselt saab seda õppida ainult erikoolides, lisaga. Õpikud ja materjalid ning hea õpetaja. Tänapäeval, kui vanemad keelt ei oska ja laps ei käi erikeelte koolis, jääb inglise keel keskmisest madalamale tasemele – ja seda juba kooli lõpuks.