"GFS-i juurutamine dow-s" (töökogemusest). Föderaalsete osariigi koolieelsete haridusstandardite rakendamine koolieelses õppeasutuses
"GEFi juurutamine koolieelsetes haridusasutustes"
Kui me täna õpetame nii, nagu eile,
varastame homme oma lastelt.
John Dewey
Koolieelses haridussüsteemis on toimumas suured muutused. Teadmiste, oskuste ja võimete paradigma on asendunud liidumaa haridusstandardiga, mis põhineb lapsepõlve kui inimese üldise arengu olulise etapi ainulaadsuse ja olemusliku väärtuse säilitamisel.
GEF hakkas rakendama kõiki koolieelseid asutusi ja meie koolieelne õppeasutus polnud erand.
Millised meetmed föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks koolieelses õppeasutuses viidi läbi keskmises rühmas nr 1:
1. Esialgu tutvusime projektiga "GEF DO tutvustus".
2. Lõpetanud koolituse FGBOU VPO "BSPI" programmide raames: "Koolieelse hariduse FSES: põhijooned ja rakendusmehhanismid" ja "Infotehnoloogiad õpetaja kutsetegevuses".
Kuulas GEF DO-d õppivate ja rakendavate pedagoogikateaduste kandidaatide veebiseminare.
Osaleti ümarlaual teemal: "GEF DO tutvustus" üldisel aia tasandil.
3. Uuendatud metoodiline kirjandus, mis vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
4. Vaatasime üle ja kujundasime aineruumilise arengukeskkonna vastavalt viiele haridusvaldkonnale: kunstiline ja esteetiline, füüsiline, sotsiaalne ja kommunikatiivne, kõne ja tunnetuslik.
Täites rühma sisustamise nõudeid, loodi tingimused lastega erinevate tegevuste läbiviimiseks:
Sensoorse arengu keskus.
Matemaatilise Arenduskeskus.
Kaunite kunstide keskus.
Tegevuskeskus (mängukeskus).
Keskus "Ole terve!".
Looduse ja katsetamise nurk.
Teatritegevuse keskus.
Kõne arendamise, ilukirjanduse lugemise keskus.
Keskus "Väikesed ehitajad"
Muusikategevuse keskus.
Uute standardite järgi on arenev keskkond rühmas ligipääsetav, sisukas, multifunktsionaalne, turvaline, muutlik, vastav laste ealistele iseärasustele.
Samuti vaatasime üle grupi saidi arenduskeskkonna:
Ostetud uus transformeeritav liivakast liiva ja veega mängimiseks;
Lauamängude jaoks püstitage laud pinkidega;
Rolli- ja teatrimängude maja;
Kujundasime lilleaia, et edendada armastust looduse ja kõige elava vastu ning kujundada tööoskusi;
Varikatusega pink on koht üksiolemiseks, ilukirjanduse lugemiseks ja vaatamiseks;
Auto on mõeldud rollimängudeks.
5. Keskrühmale töötava haridusprogrammi väljatöötamise protsessis, mis on koostatud eeskujuliku põhiharidusprogrammi alusel, kasutades Veraksa, Komarova, Vassiljeva toimetatud muutuvat haridusprogrammi "Sünnist koolini" ja peamist. koolieelse lasteasutuse haridusprogramm, mis põhineb seadustel ja määrustel.
6. Määratletud eesmärgid õpilaste saavutuste jälgimiseks. Koostame õpilastele individuaalsed arengukaardid.
7. Töötame välja õpilastele individuaalsed õppemarsruudid.
8. Oleme kujundanud ja täiendamas laste portfooliod ja kasvataja portfooliot.
9. Vaadati läbi NOD korraldus. Koolieelsetes haridusasutustes õppetegevuse korraldamise põhijooneks praegusel etapil on haridustegevusest (klassidest) lahkumine, mängu staatuse tõstmine koolieelsete laste põhitegevusena; kaasamine tõhusate lastega töövormide protsessi: IKT, projektitegevused, mäng, probleemõppe olukorrad haridusvaldkondade lõimimise raames.
10. Nagu me kõik teame, ei saa me oma kasvatustööd korraldada ilma oma peamiste koostööpartnerite – lapsevanemateta. Kahe struktuuri töö koosmõjul võtame arvesse diferentseeritud lähenemist igale perekonnale, sotsiaalset staatust, perekonna mikrokliimat, aga ka vanemate taotlusi ja huvi määra oma laste kasvatamise vastu.
Meie põhiülesanne on pere poole „pööramine“, talle pedagoogilise abi osutamine, pere enda poole meelitamine ühtsete lähenemiste osas lapse kasvatamisel. Seetõttu olime kohustatud teavitama vanemaid föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamisest. GEF-i kasutuselevõtt võimaldab korraldada ühistegevusi traditsioonilisi ja mittetraditsioonilisi töövorme kasutades.
Teavitasime oma vanemaid GEF-ist:
Üldkoosolekul teemal: "Väga oluline vestlus";
Visuaalse teabe kaudu (saadaval vanematele):
* seinaleht "Federal State Educational Standard";
* vihikud "Alushariduse sihid";
Ühine arendava aineruumilise keskkonna loomine rühmas ja koolieelse lasteasutuse kohapeal;
Ühine osalemine võistlustel, näitustel, pühadel, meelelahutusel;
Avatud uste päev. NODi külastus.
„Võtame minevikust parima ja töötame tuleviku nimel.
Tatjana Karpina
Kogemus GEF-i rakendamisel koolieelsetes lasteasutustes
Sissejuhatuse asjakohasuse mõistmine GEF DO, otsustasin muuta oma erialast positsiooni õpetajana ning täiendada ja laiendada oma teadmisi.
Läbinud täiendõppe kursused „Kaugõppe tegelikud probleemid sissejuhatuse kontekstis GEF DO» . Meie lasteaias töötati välja tegevuskava, et tagada riikliku alushariduse haridusstandardi juurutamine. Sellest plaanist lähtuvalt visandasin enda jaoks oma eneseharimise plaani. Kõigest oli vaja aru saada, aru saada, raske oli. Tutvusin normdokumentidega nii omal käel kui ka õpetajate nõukogudes, koosolekutel juhatajaga. Ühel õpetajate nõukogul koostas ta ettekande „Õpetaja tööplaan koolieelses haridusasutuses, võttes arvesse GEF DO". Lasteaias tegime OOP DO-s muudatusi ja iga õpetaja töötas välja oma vanuserühmale tööprogrammi, mis ei sea õpetajat jäikadesse raamidesse, vaid võimaldab näidata oma loovust, tööd, arvestades õpetajate soove. vanemad ja laste huvid.
Vastavalt uutele nõuetele vaatasin üle kasvatustöö planeerimise süsteemi (kava kirjutamise skeem võeti vastu õpetajate nõukogus). Planeerimisel järgin kõikehõlmavat – temaatilist põhimõtet. Tõepoolest, selle lähenemise korral saavad lapsed teadmised otse, märkamatult. Siin näiteks teema ettevalmistusrühmas "Kosmose ruumid". Lugesin lastele raamatuid kosmosest, Päikesest, planeetidest, astronautidest; vaatasime ettekandeid "Kosmose vallutamine", "Suur ja väike tähtkuju", "ALT. P. Korolev» ja teised. Joonistasime, voolisime, kujundasime kosmoseteemadel; laulude õppimine ja kuulamine "Lend Kuule", "Kas sa tead, milline mees ta oli"; arvanud kosmilisi mõistatusi; kosmoseteemaliste valmispiltide värvimine. Viinud läbi välimänge ja mänge – võistlusi "Rakett", "Astronaudid ja tulnukad", "Ehitage moodulitest rakett", "Kelle rakett lendab kiiremini"; Lõin tingimused, mis julgustavad lapsi mängima süžeed-rollimänge ja kosmoseteemalisi ehitusmänge. Lõpuüritus oli muusikaline ja sportlik vaba aeg "Meid ootavad kiired raketid". See teema äratas laste seas suurt huvi. Kodus räägiti palju ruumist ja tore oli seda pihtimust kuulda vanemad: "Meie lapsed teavad rohkem kui meie". üks tüdruk ütles: "Tatjana Aleksandrovna, öelge mu vanematele, et seal on selline kosmonaut Grechko ja talle meeldib Nižni Novgorodis käia." Selle ja teiste teemade arendamisel aitas mind palju koostöö linnaosa lasteraamatukoguga. Raamatukogu töötajad tõid rühma valiku raamatuid ja ajakirju meid huvitaval teemal, koos nendega tegime viktoriine ja vaatasime ettekandeid.
Usun, et meie lasteaias olev internet ja multimeedia seadmed annavad õpetajale olulise abi. See on ka oluline tingimus GEF DO rakendamine. Meeskond koostas hoiupõrsa ettekannetest teemadel, on harivaid arvutimänge.
Kompleks-temaatilise planeerimisega viiakse läbi viie haridusvaldkonna lõimimine. See aitab kaasa laste arengule. Pärast teemaga tutvumist täidan seirekaardi. Selline hinnang on vajalik ennekõike selleks, et ma saaksin "tagasiside" lapsega või lasterühmaga suhtlemise protsessis.
Lapsevanematega töötades püüan kasutada uusi vorme, kuid ei unusta ka selliseid läbiproovitud vorme nagu visuaalsed infovahendid, lastevanemate koosolekud, küsimustikud. Visuaalne info lapsevanemanurgas ja lasteaia kodulehel võimaldab vanematel minu tööd objektiivsemalt näha.
Meie lasteaias (ja minu rühmas) traditsioonid on välja kujunenud ja vanemad võtavad sündmustest aktiivselt osa. Need on lastevanemate ühiste loovtööde näitused ja lapsed: Pidasin näitusi "Mälestused suvest", "Sügise kingitused", "Jõulumänguasi", "Uusaastakaart", "Maagiline lumehelves", "Emal on kuldsed käed", "Nendel päevadel au ei lakka" ja teised. Spordiürituste ja meelelahutuse läbiviimine, kus vanemad saavad osalejateks, mitte pealtvaatajateks (vaba aeg "Koos isaga", "Koos emaga", "Me läheme, me läheme kaugetele maadele" ja teised) lähendab perekondi veelgi. Kui palju rõõmu laste silmis! Kui uhked nad oma vanemate üle on! Vanemad on ju lapse elus kõige tähtsamad inimesed.
Tahaksin teile rääkida oma rühma väikesest traditsioonist. Sellisteks pühadeks nagu "Emadepäev", "8. märts", "23. veebruar"õpetame kogu rühmale luuletuse ja kui lapsed kingitusi esitavad, õnnitlevad nad oma vanemaid poeetilises vormis. Olen kindel, et armastus isamaa vastu saab alguse armastusest ja austusest oma vanemate vastu.
Töös perega kasutasin ka projektide meetodit. Olid on ellu viidud järgmised projektid: "Kevad-punane", "Minu perekond", "Turvaline koolitee", "Tutvustame lastele Vitali Bianchi loomingut"(ettevalmistusrühmas, "Kultuuri- ja hügieenioskuste harimine" (esimene juunioride rühm). Vanemate osalemine näitustel, pühadel, projektides võimaldas mul positiivsete arengut tõhusamalt mõjutada "perepedagoogika".
Mulle väga meeldib selline töövorm, kui individuaalsed vestlused. Vanemad näevad, et tunnen nende last, muretsen tema pärast, näen tema positiivseid külgi, pööran tähelepanu nõrkustele, annan nõu, kuidas saavutada parim tulemus ning tunnen rõõmu beebi iga väiksemagi õnnestumise üle. Lastevanemate koosolekutel võetakse õpetajalt võimalus rääkida "silmad silmade vastu" koos lapse ema või isaga on seda ebaeetilisem arutada pereprobleeme teiste vanemate juuresolekul.
Fotoreportaažid sündmustest, fotoajalehed, lastetööde näitused ( "Ema portree", "Paavsti portree" jne) teavitada vanemaid elust rühmas, sest see pole põhjuseta nad ütlesid: Parem üks kord näha kui sada korda kuulda. MDOU d / s veebisaidi kaudu on ka väljavaateid suhelda vanemate kogukonnaga "Spikelet", kus on meie rühma leht. Kuid tuleb märkida, et perega suhtlemise korraldamine pole lihtne töö ilma valmisretseptideta. Tema edu määrab õpetaja intuitsioon, algatusvõime ja kannatlikkus, tema võime saada pere professionaalseks abiliseks.
Teine oluline tingimus GEF-i rakendamine alushariduses on see areneva objekt-ruumilise keskkonna loomine. See aitab kaasa iga lapse individuaalsuse kõige tõhusamale arengule, võttes arvesse tema kalduvusi ja huve. Gruppide loomisel lähtun nõuetest GEF ning võtta arvesse autorite Karabanova O. A., Aliyeva E. F. jt õppejuhendis antud metoodilisi soovitusi „Areneva objekt-ruumilise keskkonna korraldamine vastavalt GEF DO”, püüan luua tingimused laste ja täiskasvanute täielikuks suhtlemiseks ja ühistegevuseks. Ettevalmistusrühmas määrasime tinglikult kindlaks rollimängude tsooni, ehituskeskuse, a "Turvalisuse ABC", "Sport on elu", "Me oleme patrioodid", "Ökoloogia ja eksperimenteerimine", Keskus "Razvivayka" ja "Lugeja", Keskus "Loomine". Tsoonide integreerimine mängumaterjali paigutamisel tagab rakendamine laste tegelikud vajadused, laste tegevuste valikuvabadus. Püüan tagada, et lastel oleks nii füüsilise tegevuse kui ka võimalused selleks eraldatus: magamistoas on mängunurk, riietusruumis on loodud tingimused laste privaatsuse tagamiseks. Vanemad aitasid mind keskkonna loomisel palju. Lastele õmmeldi ja kudusid (riided nukkudele, nukkude voodipesu, kostüümid rollimängudeks, didaktilised juhendid matemaatikas, sensoorsed oskused (peenmotoorika arendamise paneelid, mitmesugused paigutused. Rikkalik objekt-ruumiline keskkond). loodud vastavalt laste vanuselistele võimalustele ja Programmi sisule.Oma sellesuunalise tegevuse eneseanalüüsiks pean enda osalemist linnaosa õpetajate konkursil "Ainearenduse keskkonna loomine vastavalt GEF DO» 2015. aastal.
Lasteaeda osteti kõikidesse rühmadesse multifunktsionaalsed riiulid, ratastel mobiilikastid, laste kaasaegne mööbel, uued mänguasjad ja didaktikavahendid. Kõik see tagab mugavuse, mugavuse ja turvalisuse ning ka liikuvuse. Värskendame keskkonda sõltuvalt haridusolukorrast ja laste muutuvatest huvidest.
Kokkuvõtteks tahan öelda, et standardi järgi töötamine on aktiveerinud minu soovi täiendada oma erialaseid oskusi, omandada uusi tehnoloogiaid. Olen alati pedagoogilises protsessis tõhusalt kasutanud mängutehnoloogiaid, nüüd kasutan IKT tehnoloogiaid enesekindlamalt, ergutan lapsi aktiivselt otsima ning uurin, loominguline tegevus on nüüd minu töö olulisel kohal. Meie vanematest on saanud aktiivsed osalejad haridusprotsessis.
Kuid koos positiivsete külgedega näen ma järgmist Probleemid:
1. Mõnes valdkonnas haridus- ja metoodikaarenduste ning materjalide puudumine vastavalt GEF.
2. Vastuolud õppeprotsessi monitooringu väljatöötamisel, individuaalsete õppemarsruutide loomise protsessi keerukus.
3. Probleem on aine-ruumilise keskkonna korralduses, arvestades igale lapsele individuaalse lähenemise võimalusi.
4. Ma näen, et idee sissejuhatuseks GEF DO-l on õige eesmärk. Selles dokumendis kõlas palju tarku teese lapse isiksuse kujunemise, individuaalse lähenemise kohta. Mul on väga hea meel, et olen tagasi pöördunud mängulise tegevuse tähtsuse juurde koolieeliku jaoks. Seetõttu tahaks uskuda, et töötatakse välja mõistlik nõuete süsteem õpetaja tööle. Kuidas see aga välja tuleb, on veel raske öelda.
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus „Föderaalse alushariduse riikliku haridusstandardi kinnitamise kohta. 1. Kinnitada lisatud föderaalne koolieelse lasteasutuse haridusstandard 2. Tunnistada kehtetuks Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldused: 3. Käesolev korraldus jõustub 1. jaanuaril 2014 23. novembril 2009 riiklikud nõuded. alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi ülesehitus” 20. juuli 2011 „Alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi rakendamise tingimuste liidumaa nõuete kinnitamine”
Koolieelse hariduse sotsiaalse staatuse parandamine Riiklikult võrdsete võimaluste tagamine igale lapsele kvaliteetse alushariduse saamiseks. Riiklike tagatiste tagamine hariduse taseme ja kvaliteedi kohta, lähtudes kohustuslike nõuete ühtsusest Vene haridusruumi ühtsuse säilitamine Föderatsioon koolieelse hariduse taseme kohta
Laste füüsilise ja vaimse tervise, sh emotsionaalse heaolu kaitsmine ja tugevdamine Iga lapse täielikuks arenguks võrdsete võimaluste tagamine koolieelses lapsepõlves, sõltumata elukohast, soost, rahvusest, keelest, sotsiaalsest staatusest, psühhofüsioloogilisest seisundist. ja muud omadused (sealhulgas puuded ) Koolieelse hariduse BEP järjepidevuse tagamine ja tegevjuht Soodsate tingimuste loomine laste arenguks vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele omadustele ja kalduvustele, arendades iga lapse võimeid ja loomingulist potentsiaali ...
Hariduse ja kasvatuse ühendamine terviklikuks haridusprotsessiks, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiaal-kultuurilistel väärtustel ning ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglitel ja -normidel ... Laste isiksuse ühise kultuuri, sealhulgas laste väärtushinnangute kujundamine. tervislik eluviis, nende sotsiaalsete, kõlbeliste, esteetiliste, intellektuaalsete, kehaliste omaduste, algatusvõime, iseseisvuse ja vastutustunde arendamine, õppetegevuse eelduste kujunemine Kaugõppe programmide ja organisatsiooniliste vormide sisu varieeruvuse ja mitmekesisuse tagamine, laste haridusvajadusi, võimeid ja tervist arvestades mitmesuunaliste programmide väljatöötamise võimalus Laste ealistele, individuaalsetele, psühholoogilistele ja füsioloogilistele iseärasustele vastava sotsiaal-kultuurilise keskkonna kujundamine Perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning pädevuse tõstmine vanemate (seaduslike esindajate) arendamise ja hariduse, laste tervise kaitse ja edendamise küsimustes
Eelkooliealise lapse arendamise juhised Haridusvaldkonnad FGT-s Haridusvaldkonnad föderaalses osariigis Haridusstandardid Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng Sotsialiseerumine Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng Tööohutus Kognitiivne ja kõne areng Tunnetus Kognitiivne areng Ilukirjanduse lugemine Kõne arendamine Suhtlemine Füüsiline areng Kehakultuur Füüsiline areng Tervis Kunstiline ja esteetiline areng Kunstiline loovus Kunstiline ja esteetiline areng Muusika
2014-2015
Omavalitsuse tasand:
1. Seminar CPC-juhtidele "» , Loboda I. V.,)
2. Kõne konverentsil “Networking of YaGPU named by teiste organisatsioonidega.
3. Koolieelsete lasteasutuste juhtide seminar "Tasuliste haridusteenuste osutamine koolieelsetes lasteasutustes"
4. Õpetaja-psühholoogi sõnavõtt teaduslik-praktilisel konverentsil "Puuetega laste haridusõiguse realiseerimine"
5. Jaroslavli linna pedagoogikafoorumi raames toimuv meistriklass "KUNST - objekt kingituseks linnale".
Piirkondlik tase:
1. "Ülevenemaaline teaduslik ja praktiline konverents "Logopeediline tugi puuetega inimeste haridusele" "Kõnehäiretega laste igakülgne tugi"
2. Piirkondadevaheline teaduslik ja praktiline konverents nime saanud YaGPU-s"Puuetega lastele juurdepääsetav keskkond", kõnede teema: "Puudega laste toetamine üldarendavas lasteaias" (,), "Õpetajate loominguliseks kujundamiseks ettevalmistamise süsteem" (,)
2015-2016
Omavalitsuse tasand:
1. MO DC 12-s "Logopeediõpetaja tegevuse korraldamine dokumentatsiooni säilitamisel vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile" (,)
2. Konverents Jaroslavli linnapea kabinetis, kõne teema: "Projektitegevus kui vahend koolieelikute agressiivsuse ennetamiseks" (Suratova O. V.)
3. Seminar CPC-juhtidele "Põhiaspektid koolieelsete lasteasutuste juhtimises » ,
4. Meistriklass õpetajatele "Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus rahvusvahelise programmi raames" (,)
Piirkondlik tase:
1. Töötuba "Laste kaasav haridus koolieelsetes lasteasutustes: kogemused, probleemid, väljavaated" Tutaev "ÕHP-ga laste toetamine üldarendavas lasteaias" (. ,)
2. Linna esitlusplatvorm "Jaroslavli linna munitsipaalharidussüsteemi uuenduslik haridusruum", töökogemus "Projektitegevus kui koolieelse lasteasutuse sotsiaal-kultuurilise keskkonna kujundamise vahend." Osalejate tunnistused (Zarubina I. N.,)
3. Teaduslik-praktiline konverents "Uued lähenemised ja tehnoloogiad puuetega inimeste logopeedilises toes", ettekande teemaks "Sotsiaalkultuurilise keskkonna kujunemine koolieelses haridusasutuses" (,)
4. Piirkondlik seminar - töötuba "Puuetega laste kaasav haridus koolieelsetes lasteasutustes: kogemused, probleemid, väljavaated" Tutaev (,), Osalejate tunnistused
5. Teaduslik-praktiline konverents "Ushinsky lugemised" YSPU loodusgeograafilises teaduskonnas. K. D. Ushinsky, teema "Eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kujunemine läbi projektitegevuste". (T. A. Bednjakova)
6. Ülevenemaaline seminar "Projektitegevused koolieelses haridusasutuses föderaalse riikliku haridusstandardi kontekstis" ettekanne "Lasteaia projektitegevused rahvusvahelise programmi "Ökokool/roheline lipp" raames; „Moraali aluste harimine meie väiksemate vendade eest hoolitsemise kaudu” ()
2016-2017
Omavalitsuse tasand:
1. Seminar "Sotsiomonitoring Service tehnoloogial põhinev infotugi projekteerimistegevuseks kõigil juhtimistasanditel".
Töökogemus "Juhtimisprojekt ja õpetajate töösüsteem selle tehnoloogia rakendamisel" (, .
2. Meistriklass "Puuetega laste toetamine üldarendavas lasteaias" (, Bukharova N. A,)
3. Meie lasteaia baasil koolieelse ja alghariduse järjepidevuse raames toimus koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja koolide nr laste algklasside õpetajate koosolek, kus vaadati avatud üritusi.(, Loboda, S. Yu .,)
Piirkondlik tase:
1. 1.11.10.2016 Meistriklass "Laste muusikaliste ja loominguliste võimete arendamine erinevat tüüpi muusikalistes tegevustes" täiendõppeprogrammi "FSES DO korraldab laste muusikalise arengu koolieelses haridusasutuses" osana.
2. Esitlusplatvorm "Projektitegevus kui koolieelse haridusasutuse sotsiaal-kultuurilise keskkonna kujundamise vahend" (Tunnistus.,)
3. Teaduslik-praktiline konverents "Logopeediline abi hariduse kaasajastamise kontekstis" YRGU "Haridustehnoloogiate kasutamine logopeedilises töös"
4. Ülevenemaaline teaduslik ja praktiline konverents "Rahvusvahelised ökokoolid / Rohelise lipu programm: töö tulemused ja arenguperspektiivid" tutvustab "Koolieelsete laste vaimse ja moraalse kasvatuse keskkonnahariduse raames" kogemust.
5. Teaduslik ja praktiline konverents "Uued tehnoloogiad puuetega laste logopeedilises abis"
2014. aastal alustasid MDOU lasteaia nr 42 "Cheburashka" töötajad föderaalse osariigi haridusstandardi tutvustamist ja rakendamist.
GEF DO rakendamise periood on 2014-2016.
GEF DO rakendamine toimub järgmiselt:
Regulatiivne tugi föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks ja rakendamiseks:
Loodud on regulatiivne ja õiguslik raamistik, mis sisaldab föderaalse, piirkondliku tasandi dokumente, samuti õppeasutuse kohalikke akte:
Föderaalsed ja piirkondlikud regulatiivsed dokumendid GEF DO kasutuselevõtu kohta:
1. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr. nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"
2. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 30. augusti 2013. aasta korraldus N 1014 "Peamiste üldharidusprogrammide – alushariduse haridusprogrammide - haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta"
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste seadmetele, sisule ja töörežiimi korraldusele"
4. Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard.
Koolieelse haridusasutuse kohalikud seadused föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kohta:
1. 25. augusti 2014 korraldus nr 65 "Föderaalse riikliku haridusstandardi DO MDOU lasteaia nr 42 "Cheburashka" rakendamise ettevalmistamise kohta"
2. 15. septembri 2014 korraldus nr 133/1 "Do MDOU lasteaia nr 42 "Cheburashka" föderaalse riikliku haridusstandardi rakendamise töörühma heakskiitmise kohta".
3. 19.02.2015 korraldus nr 22/1 "Töörühma loomise kohta MDOU lasteaia nr 42 "Cheburashka" põhiharidusprogrammi väljatöötamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi alusel".
4. 15.09.2014 korraldus nr 133/1 „GEF DO rakendamise ettevalmistamise tegevuste kava-ajakava kinnitamise kohta. MDOU lasteaia nr 42 "Cheburashka" õpetajate täiendkoolituse ajakava föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise ettevalmistamisel.
Lisaks on GEF DO kasutuselevõtu toetamiseks tehtud järgmised tööd:
1. Koolieelse õppeasutuse õppekava modelleeriti, võttes arvesse metoodilisi soovitusi ja õpilaste vanemate sotsiaalset soovi;
2. Muudatused on tehtud kollektiivlepingusse (kohalikesse seadustesse, mis reguleerivad õpetajate ergutus- ja hüvitismakseid seoses üleminekuga föderaalsele haridusstandardile).
järeldusedpõhineb GEF DO juurutamise ja rakendamise õigusliku raamistiku analüüsil:
1. Õpetajad on tutvunud regulatiivse raamistikuga, mis tagab koolieelse õppeasutuse ülemineku föderaalsele haridusstandardile (Töörühma koosoleku protokoll 2014, 2015)
2. Föderaalse osariigi haridusstandardite rakendamiseks vajalikud kohalikud dokumendid on välja töötatud.)
3. Koolieelse lasteasutuse aiasisese kontrolli kavas 2014-2015 ak. lisati meetmed föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kontrollimiseks (Temaatiline kontroll "Föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtu tingimuste loomine").
Metoodiline tugi haridusasutuste üleminekul tööle vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile.
Aastatel 2014 ja 2015 korraldati metoodiline tugi koolieelsetele haridusasutustele üleminekuks föderaalse osariigi haridusstandardile:
1. Teostatakse koolieelsete lasteasutuste õpetajate haridusvajaduste ja kutseraskuste diagnostika (seoses riikliku alushariduse haridusstandardi kasutuselevõtuga) ning tehakse muudatusi õppeasutuse kursuseplaanis;
2. Tehti analüüs BEP rakendamise materiaal-tehnilise baasi vastavuse kohta kehtivatele sanitaar- ja tuleohutusnormidele, õppeasutuse töötajate töökaitsenormidele.
3. Koolieelse õppeasutuse raamatukogu koos põhidokumentide ja lisamaterjalidega föderaalse osariigi haridusstandardi kohta.
4. 13. keskkooliga ühisürituste korraldamine - interaktsiooniplaani koostamine õppeaastaks 2014-15, sealhulgas IEO ja alushariduse föderaalsete haridusstandardite järjepidevuse uurimine (Kõne algklasside õpetaja Importantnova L.V. ettekandega "Järjepidevus kooli ja koolieelse õppeasutuse vahel GEF DO valguses tutvustamisel")
Personalitoetus föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks haridusasutustes.
1. Koolieelse lasteasutuse töötajate ametijuhendid viiakse kooskõlla föderaalse osariigi haridusstandardiga ning kinnitatud juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade ühtse kvalifikatsioonikataloogiga. Venemaa Tervise- ja Sotsiaalarengu Ministeeriumi 26. augusti 2010 korraldusega nr 761n „Juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade ühtse kvalifikatsioonikataloogi kinnitamise kohta, jaotis „Töötajate ametikohtade kvalifikatsiooniomadused““.
2. Välja on töötatud pikaajaline tööplaan aastateks 2014-2016. tõsta õpetajate kutseoskuste taset.
Järeldusföderaalse osariigi haridusstandardi DO juurutamise personali komplekteerimise tulemuste põhjal koostati lasteaias pedagoogiliste töötajate täiendõppe korraldamiseks vajalik dokumentaalbaas.
Teabetugi föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks koolieelses õppeasutuses.
Aastatel 2014-2015 konsultatsioonid vanematele"FSES haridusprotsessis" , „Töötame uutmoodi. FSES DO ”, kus lapsevanematele (seaduslikele esindajatele) anti teavet koolieelse haridusasutuse üleminekust esimesse õppeastmesse, FSES DO kasutuselevõtu ja standardi rakendamise tegevusprogrammi kohta.
Lastevanemate (seaduslike esindajate) teavitamine alushariduse GEF-i tutvustamisest, rakendamisest infostendide, kodulehe kaudu.
Järelduspärast koolieelses õppeasutuses föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtu teabetoe rakendamise tulemusi korraldatakse föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamine õpetajatele ja õpilaste vanematele (seaduslikele esindajatele), kellel on koolieelsed tunnused. õppeprotsessi korraldamine koolieelses õppeasutuses.
Ülesandedteabetoe parandamine GEF DOW juurutamiseks:
1. Jätkata teabetoe pakkumist haridusprotsessis osalejatele föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise ja rakendamise kohta.
2. Tagada regulaarne teabe uuendamine GEF DO rakendamise kohta, avaldamine DO veebisaidil.
3. Fikseerida õpilaste õppeprotsessi käik ja OOP väljatöötamise tulemused
Järgnev positiivseid suundumusi Föderaalse osariigi haridusstandardi õpetajad rakendavad:
1. Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine õpetajate poolt õpilastega töötamisel;
2.
Õpetajate orienteerumine tervist säästva keskkonna korraldusele;
Õpetajate teadlikkus vajadusest minna üle haridus- ja koolitussüsteemide arendamisele;
3. Võimalus õpetajate professionaalseks suhtlemiseks ja kogemuste vahetamiseks kolleegidega.
Lähtudes MDOU nr 42 "Cheburashka" föderaalse osariigi eelkoolihariduse standardi (edaspidi - FSES DO) eelnõu tutvustamisest, viidi läbi järgmised tegevused:
1. Vanemkasvataja töötas välja õpetajate metoodilise toe projekti üleminekul riiklikule eelkoolihariduse standardile.
2. Koostati plaan, et õpetajad saaksid õppida koolieelse hariduse föderaalset haridusstandardit. Vastavalt sellele viidi lasteaias läbi järgmised tegevused:
Installatsioonipedagoogiline nõukogu nr 1 26. augustil 2014, kus õpetajad tutvusid koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi eelnõuga.
Stendid olid mõeldud õpetajatele “Uurime osariigi eelkoolihariduse standardit” ja vanematele “Mis on osariigi eelkoolihariduse standard?”;
Koolieelsete lasteasutuste metoodilise ühenduse nr 1 koosolek 25. septembril 2014 teemal "Föderaalse koolieelse haridusstandardi arutelu", "Koolitusseminar "Föderaalne osariigi koolieelse hariduse standard koolieelses hariduses"
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korralduse nr 1155 "Alushariduse riikliku haridusstandardi kinnitamise kohta" täitmiseks korraldati lasteaias järgmised üritused:
Välja on töötatud “Föderaalse koolieelse haridusstandardi juurutamise metoodilise toe eeskirjad”;
Õpetajad tutvusid Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldusega nr 1155 “Föderaalse koolieelse haridusstandardi kinnitamise kohta”, viisid läbi FGT ja Föderaalse osariigi haridusstandardi võrdleva analüüsi. ;
Koostati "Teekaart" ja plaan toetada riigi eelkoolihariduse standardi kehtestamist;
Vanemkasvataja A.A. Manoilovitš koolitati lühiajalistel kursustel "Vanempedagoogide tegevus koolieelsete lasteasutuste töö parandamiseks" -72 h, "Koolieelsete haridusasutuste tõhus juhtimine föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis". alusharidus" -72 h, "Konfliktide lahendamine pedagoogilistes asutustes" -72 h
27. novembril 2014 toimunud pedagoogilise nõukogu koosolekul nr 2 tutvustas ta õpetajatele õpilaste kunstilist ja esteetilist arengut eelkoolihariduse föderaalse haridusstandardi juurutamise kontekstis.
Seminar-töötuba "Ainearenduskeskkond rühmas ja selle mõju lapse loometegevuse arengule"
Korraldati püsiseminari "GEF DO tutvustus" töö;
Regulatiivses raamistikus on tehtud muudatusi;
Ressursside tagamise esialgne analüüs viidi läbi vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
Vastavalt tegevuskavale DO 31. detsembri 2013. aasta föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise tagamiseks ja Moskva piirkonna haridus- ja teadusministeeriumi korraldusele „Föderaalse osariigi eelkooliealise haridusstandardi juurutamise tagamise kohta Haridus lasteaias võeti kasutusele järgmised meetmed:
GEF DO tutvustamiseks on loodud töörühm;
27.11.2014 pedagoogilisel nõukogul nr 2 võeti vastu GEF DO tutvustamise õppejõudude kursuse ettevalmistamise ajakava ja GEF DO juurutamise töörühma koosseis.
19. veebruaril 2015 pedagoogilisel nõukogul nr 3 tutvusid õpetajad föderaalse osariigi haridusstandardi kommentaaridega.
Õpetaja Karpova A.M. läbinud täiendkoolituskursused (72 tundi) teemal "Kasvataja ametialane pädevus riigieelse koolieelse haridusstandardi nõuete valguses" (72 tundi), "Koolieelikute keskkonnakasvatuse meetodid (õppeasutuse kontekstis). Föderaalse osariigi eelkoolihariduse standardi rakendamine" (72 tundi)
õpetaja Kuznetsova I.V. läbitud täiendkoolituskursused (72 tundi) "Kasvataja ametialane pädevus riikliku koolieelse haridusstandardi nõuete valguses (72 tundi)," Koolieelikute keskkonnahariduse meetodid (õppeasutuse rakendamise kontekstis). Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard "(72 tundi)
2015. aasta aprillis-mais jälgiti õpetajate ja koolieelsete lasteasutuste valmisolekut föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtuks;
Pedagoogilise nõukogu lõppkoosolekul võeti kokku föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise esimese etapi tulemused;
DOE veebisait sisaldab teavet GEF DO juurutamise võtmepositsioonide kohta.
Seega võib eelneva põhjal järeldada, et kõik planeeritud tegevused on tehtud. Õppejõud juhinduvad põhiliselt standardist ja on valmis õppeprotsessi selle järgi ümber korraldama.
