Lihtsa pliiatsi lugu on lühike. Muinasjutulised võlupliiatsid

(1) Tsvetajeva luuletused on kohati rasked, nõuavad tema mõttekäigu läbimõeldud lahtiharutamist. (2) Kuid miski polnud talle võõram kui ornamentaalne sõnamäng, ebamääraste vihjete luule, igasugune impressionistlik ebamäärasus.
(3) Sama rütmiga. (4) Tsvetajevi rütmide jõud ja rikkus on võrreldamatu. (5) Aga kui kaugel nad on lummavast muusikalisest ennustamisest!
(6) Tema kuhjad rõhulised silbid, kriipsud, lõputud ülekanded on justkui loodud selleks, et panna sõna, naelutada lugeja tähenduse ja sisu külge.
Iga maja on mulle võõras, iga tempel on minu jaoks tühi,
Ja see kõik on sama ja kõik on üks.
Aga kui tee peal on võsa
See tõuseb üles, eriti pihlakas ...
(7) Mida see kõik ütleb?
(8) Algused, näiliselt vastuolulised, üksteist välistavad - ühelt poolt uskumatu, tormiline, plahvatuslik emotsionaalsus ja teiselt poolt sama uskumatult terav, kõikehõlmav, läbistav mõte - kõik oli Tsvetajevas lahutamatuks tervikuks põimitud. .
(9) Ja see ei ole mitte ainult tema loomingu tunnus, vaid ka kogu tema vaimne struktuur ja isegi välimus.
(10) Kohtusin Marina Ivanovnaga 1939. aasta detsembris Golitsõni "Loovuse majas". (11) Ma pole kunagi varem näinud Tsvetajevat ennast ega tema portreid, fotosid. (12) Ja kujutlusvõime jaoks oli pilt üsna naiivne, nagu ma nüüd aru saan, peenelt - viimistletud, võib-olla assotsiatsiooni tõttu Altmani Ahmatova portreega.
(13) Selgus – ei midagi sellist.
(14) Ei mingeid Pariisi tualette - ahtri kampsun ja laia vööga seotud pikk hall villane seelik.
(15) Mitte graatsiline haprus, vaid rangus, piiritlemine, tugevus. (16) Ja laagri hämmastav sirgus, kergelt ettepoole kaldu, justkui sulaks
iseenesest kogu tema olemuse kiirus.
(17) Pean ütlema, et ma ei tunne Tsvetajevat ühelgi nende aastate fotol ära. (18) See pole tema. (19) Neil puudub põhiline – see rafineerituse võlu, mis seda kõike iseloomustas, alustades kõnest, hämmastavalt tagaajatud, teralisest venekeelsest kõnest, aforistlikest, kütkestavatest ja ootamatutest paradoksidest ning vääramatust loogikast ning lõpetades üllatavalt peente kontuuridega, justkui oleks. "nikerdatud" näoilmed.
(E. B. Tager)

Kuva täistekst

Esitatud tekstis on E.B. Tager esitab küsimuse: milline on poeedi roll ühiskonnas?

Jutustaja kirjeldab Marina Tsvetajeva luule näitel tundeid, mida temas tekitavad suure poetessi luuletused: "... uskumatu, tormiline, plahvatuslik emotsionaalsus ...", "... terav, kõikehõlmav. läbitungiv, läbistav mõte ..." - need on tema omadused loovus tõstab jutustaja esile. Kuid samas rõhutab autor, et "Tsvetajeva luuletused on kohati rasked, nõuavad autori mõttekäigu läbimõeldud lahtiharutamist."

Eesmärgid:

Huvitada õpilasi M.I. Tsvetajeva isiksuse vastu; köitma poeetilise loovusega;

Mõelge M.I. Tsvetajeva poeetilise maailma tunnustele, laiendage teadmisi luule kohta;

Jätkata tööd poeetilise teksti analüüsiga, arendades iseseisva ja loova mõtlemise oskusi.

Tunni varustus:

1. 
   IKT kasutamine: arvutiesitlus.
2. 
   Romaani "Mulle meeldib, et sa ei ole minust haige" salvestus. E. Doga valsi "Minu õrn ja õrn metsaline..." salvestus

meetodid.

1. 
   Probleemi esitamise meetod.
2. 
   Osalise otsingu meetod.

Tunni struktuur:

1. Organisatsioonimoment.

2. Kodutööde kontrollimine.

3. Algteadmiste aktualiseerimine.

4. Uute teadmiste assimilatsiooni etapp.

5. Teadmiste kinnistamise ja rakendamise etapp.

6. Kunstiteose analüüsimeetodite ja -võtete mõistmise tagamine tunni teema sisuliste järelduste tegemiseks.

7. Järeldus. Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

8.Teave kodutööde kohta.

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment.

Õpetaja sissejuhatav kõne M.I. Tsvetaeva töö kohta:

Tänases tunnis jätkame tutvust 20. sajandi esimese poole vene poeedi Marina Ivanovna Tsvetajeva loominguga.

(slaid number 1)

Ta ei nimetanud end kunagi "poetessiks", alati luuletajaks. Ta astus vene luule ajalukku peene lüüriku, süvapsühholoogi ja ereda dramaatilise isiksusena.

Tema elu ja looming on meie vaimuelu ilmekas lehekülg.

Kõlab E.Doga valss filmist "Minu hell ja õrn metsaline".

(Õpetaja loeb luuletust "Minu nii vara kirjutatud luuletustele ...")

2. Kodutööde kontrollimine.

Vestlus M.I. Tsvetaeva loomingust:

Tema luule aeg on kindlasti kätte jõudnud. Lugedes tema ridu, mõtiskledes tema sõna üle, mõistes lüürilise kangelanna muutlikke tundeid, taastame M.I. Tsvetajeva kuvandi, tema poeetilise maailma.

Tunni eesmärk:

(slaid number 2).

Tänases tunnis tutvume M.I. Tsvetajeva poeetilise maailma eripäradega, laiendame oma luulealaseid teadmisi, jätkame tööd poeetilise teksti analüüsiga, arendades iseseisva ja loova mõtlemise oskusi.

Kui asjakohaselt, kaasaegselt Tsvetajeva meile tänapäeval kõlab?

Millisena kujutate ette M.I. Tsvetajeva poeetilist vappi? (Poeetilise vapi kaitse.)

Millisena kujutate ette Tsvetajeva luulekogu? (Luulekogude näitus, nende kommentaar).

M.I. Tsvetaeva nimi on seotud Tambovi piirkonnaga. (Õpilase sõnum).

3. Algteadmiste aktualiseerimine.

Luuletuse "Igatsus isamaa järele" ilmekas lugemine ja selle analüüs.

Õpetaja:

A) - M.I. Tsvetajeva loomingus pole valusamat teemat kui Venemaa teema, pole tugevamat ühtsust kui ühtsus oma rahva vaimsuse, kultuuriga. M.I. Tsvetaeva hüüatab kirjas Teskovale (1930): "Kui sügavalt teil õigus on - Venemaad nii armastada! Vana, uus, punane, valge - kõik! Venemaa on majutanud – kõik... Meie kohus, õigemini meie armastuse kohus – seda kõike endasse mahutada. (slaid number 3)

Ilmekas luuletuse "Igatsus isamaa järele!" (õpilane loeb).

b) Töötage valitud ülesandega.

1. Millised sõnad ühes või teises variatsioonis korduvad luuletuses?

2. Leia samatüvelised sõnad sõnale "native".

Miks on luuletuses terve pere pesa?

1. 
   Millised on kõige sagedamini kasutatavad kirjavahemärgid? Mis on nende eesmärk?
2. 
   Millistele kujundlikele ja väljenduslikele vahenditele omistatakse teoses võtmeroll?
3. 
   Mida ütleb lüüriline kangelane oma sotsiaalse staatuse kohta?
4. 
   Mis te arvate, milliste ridadeta oleks luuletus saanud teise tähenduse? Mis lubab väita: M.I. Tsvetajeva jaoks on “kodumaa” ja “pihlakas” semantiliselt lähedased mõisted?
5. 
   Millest see luuletus räägib? M.I. Tsvetaeval on selline rida: "Ma tunnen armastuse ära valu järgi ..." Kuidas saaks sõnastada luuletuse ideed, kui neile sõnadele tugineda?

4. Uute teadmiste assimilatsiooni etapp.

Õpetaja sissejuhatav kõne:

a) - Kirglikult ellu armunud, meeletu loomingulise energiaga nakatunud, tundis ta varakult üksinduse, arusaamatuse koormat. Seda süvendas tema olemuse ladu - mässumeelne, tõrksa, alati kaldunud kõiges vastuollu üldtunnustatud vaadete ja maitsetega. Selline on Tsvetaeva elus, selline on ta oma töös. Kõik on ebatavaline, ettearvamatu.

Mis on siis Tsvetajeva armastus?

b) Tsitaatide ilmekas lugemine, toonilt üksteisele vastanduvad, armastusluuletustest (loevad õpilased).

M.I. Tsvetaeva poeetiline pilt on ainulaadne. Tutvuge armastusluuletuste tsitaatidega, mis on üksteisele vastandlikud.

Tsitaadid armastusest.

Sina jää vait ja mina jään vait.

Me kord vaha kuulekus

Alistus saatuslikule kiirele.

See tunne on kõige magusam haigus

Meie hinged piinasid ja põlesid.

Sellepärast tunnete end sõbrana

Minu jaoks on see mõnikord raske."

2. "Ma ei taha armastust ega austust:

Joovastav. - Ära kuku!

Ma ei taha isegi õuna

Võrgutav salvest ... "

3. "See on võimatu selle jaoks, mis oli püsimatu kurbus,

Öelge: "Ole kirglik! Lein, hullus, sära!"

Sinu armastus oli selline viga

Aga ilma armastuseta me hukkume, võlur!

4. “Kuidas sa seisakutega elad

Naine? Ilma jumalusteta?

keisrinna troonilt

Kummuta (sellest laskus),

Kuidas sa elad - sebima -

Kahaneb? Tõuse üles – kuidas?

Surematu vulgaarsuse kohustusega

Kuidas läheb, vaene?"

5. “Kust selline hellus tuleb?

Ja mida temaga teha, poiss

Kaval, laulja on võõras,

Ripsmetega – enam mitte?

c) Töötage paaris.

Harjutus: 1) Koostage assotsiatiivne seeria, mis tekib pärast M. I. Tsvetajeva armastuse mõtisklustega kohtumist.

5. Teadmiste kinnistamise ja rakendamise etapp.

Vasta küsimusele: "Mis on M.I. Tsvetajeva armastuslaulude eripära?" (slaid number 4)

M.I. Tsvetaeva jaoks tähendab armastada elamist. Armastus on "saatuslik duell", vaidlus, konflikt ja enamasti paus.

Õpetaja:

M.I. Tsvetaeva luuletused on meloodilised, siirad, võluvad, heliloojad pöörduvad nende poole pidevalt ja muutuvad siis hämmastava ilu romantikateks. Laul "Mulle meeldib, et sa ei ole minust haige ..."

6. Tagamine, et õpilased mõistavad kunstiteose analüüsimise meetodeid ja võtteid, et teha tunni teemal sisukaid järeldusi.

Õpetaja:

Laulusõnad - omamoodi kirjandus, mis kajastab autori kogemusi, tundeid, mõtteid seoses elumuljete, asjaoludega; lüürilises teoses avaldub inimese sisemaailm.

Mis on teie arvates M.I. Tsvetajeva poeetika eripära?

Püüame sellele küsimusele vastata luuletusi analüüsides.

Rühmatöö.

Luuletuse ilmekas lugemine ja ülesannete täitmine tekstile.

(Igal rühmal on erinevad luuletused ja ülesanded).

IGrupp luulega töötamine. "Mida teised ei vaja - tooge mulle!" (1918)

1 rühm

Mida teised ei vaja - tooge mulle!

Kõik peab mu tulel põlema! (puhastamine)

Viitan elule, viitsin surma

Kerge kingitusena minu tulele.

Leek armastab - kergeid aineid:

Eelmise aasta võsa - pärjad - sõnad.

Leek – leegitseb sellisest toidust!

Sa tõused üles – puhtam kui tuhk!

Olen Fööniksi lind, laulan ainult tules!

Toeta minu kõrget elu!

Ma põlen kõrgelt ja põlen maani,

Ja olgu öö teile helge!

Jäälõke - tulepurskkaev!

Ma kannan oma kõrget leeri kõrgel,

Ma kannan oma kõrget väärikust kõrgel -

Vestluskaaslased ja pärijad!

Küsimused

1. 
   seletama Miks kasutatakse sidekriipse ja hüüumärke? (konflikt, kirg)
2. 
   analüüsida, mis on oksüümoronide tähendus? (luuletaja tee on asketism)
3. 
   Argument tema arusaam poeetilisest liinist: Kõik peab minu tules põlema!”? (loomine)
4. 
   Matš lüürilise kangelanna ja Fööniksi linnu kujutised.

Sõnad"? (imeline kirjanduslik traditsioon)

6.Tõlgenda viimane rida. (vastavus kõrgele kirjanduslikule traditsioonile)

Õpetaja:

Luuletajale on omistatud eriline vaimne nägemus. Ta suudab samasuguse vabaduse ja kergusega tungida tulevikku kui olevikku ja minevikku. Tsvetaeva nägi palju ette - nii enda kui ka oma lähedaste saatuses.

Üks ennustusi, mis täitus, on tema abikaasale S.Ya.Efronile pühendatud luuletuses.

IIGrupp töötab luuletusega "Kannan väljakutsuvalt tema sõrmust" (1914)

2 rühma

Ma kannan väljakutsuvalt tema sõrmust!

Nagu mõõk.

Kaks iidset verd.

Kaks kuristikku.

Tema isikus olen truu rüütellikkusele,

Küsimused ja ülesanded:

1. 
   seletama
2. 
   
3. 
   Mediteeri
4. 
   Argument
5. 
   seletama
6. 
   

Ma kannan väljakutsuvalt tema sõrmust!

• 
  Jah, igavikus – naine, mitte paberil! -

Nagu mõõk.

Ta suu on vaikne, nurgad allapoole,

Piinavalt uhked kulmud.

Traagiliselt ühines tema näos

Kaks iidset verd.

Ta on kõhn okste esimese peensusega.

Tema silmad on ilusti kasutud! -

Väljasirutatud kulmude tiibade all -

Kaks kuristikku.

Tema isikus olen truu rüütellikkusele,

• 
  Kõigile teile, kes elasite ja surid kartmata! -

Nad koostavad stroofe – ja lähevad tükeldamise juurde!

Küsimused ja ülesanded:

1. 
   seletama paljude hüüumärkide olemasolu. (kõne)
2. 
   Selgitage, millised on lüürilise teose adressaadi psühholoogilise portree tunnused?
3. 
   Mediteeri selle üle, milline on viimase salmi roll igas stroofis. (paradoksaalne järeldus)
4. 
   Argument Miks on salm "Kaks kuristikku" kõige lühem? (silmad-hing-hukk)
5. 
   seletama oksüümoronide tähendus ja tähendus (soov ja võimetus end väljendada)
6. 
   Nimetage lüürilise kangelanna hinge kõige olulisem omadus.

Tsvetajeva loomingus on sageli selline nähtus nagu luuletused - miniatuurid, mis sisaldavad väga suuri teemasid, ja see räägib luuletaja superoskustest.

IIIGrupp töötab luuletusega "Avas veenid: peatamatu".

2 rühma

Ma kannan väljakutsuvalt tema sõrmust!

• 
  Jah, igavikus – naine, mitte paberil! -

Nagu mõõk.

Ta suu on vaikne, nurgad allapoole,

Piinavalt uhked kulmud.

Traagiliselt ühines tema näos

Kaks iidset verd.

Ta on kõhn okste esimese peensusega.

Tema silmad on ilusti kasutud! -

Väljasirutatud kulmude tiibade all -

Kaks kuristikku.

Tema isikus olen truu rüütellikkusele,

• 
  Kõigile teile, kes elasite ja surid kartmata! -

Nad koostavad stroofe – ja lähevad tükeldamise juurde!

Küsimused ja ülesanded:

1. 
   seletama paljude hüüumärkide olemasolu. (kõne)
2. 
   Selgitage, millised on lüürilise teose adressaadi psühholoogilise portree tunnused?
3. 
   Mediteeri selle üle, milline on viimase salmi roll igas stroofis. (paradoksaalne järeldus)
4. 
   Argument Miks on salm "Kaks kuristikku" kõige lühem? (silmad-hing-hukk)
5. 
   seletama oksüümoronide tähendus ja tähendus (soov ja võimetus end väljendada)
6. 
   Nimetage lüürilise kangelanna hinge kõige olulisem omadus.

3 grupp

Avasid veenid: peatamatu

pöördumatult vulisev elu.

Asendaja kausid ja taldrikud!

Iga taldrik saab olema väike,

Kauss on tasane. üle ääre ja minevik –

Musta maa sisse, sööda pilliroogu.

Pöördumatu, peatamatu

pöördumatult salmi kriiskamine.

Küsimused ja ülesanded:

1. 
   Seletama miks pole luuletuses jaotust stroofideks? (kiire! Teadvuse vool)
2. 
   Vaata kuidas siin antakse edasi Tsvetajeva kirge. (Kordused, mis annavad tegevusele intensiivsuse - elu ja värsi "puhang").
3. 
   Argument mis rõhutavad samu sõnu, mis viitavad nii elule kui ka värsile? (Alati viimasest hingetõmbest elava kunstniku elu, loovuse ja surma lahutamatus).
4. 
   Defineeri, mida Tsvetajeva motiiv luuletuses kõlab. (Kunstniku igavese konflikti motiiv teda mittemõistva "lameda" maailmaga).
5. 
   kommentaar, kuidas luuletus paljastab Tsvetajeva ettekujutuse aegade "kooseksisteerimisest". (mineviku ja tuleviku kooseksisteerimine - olevikus; idee loomisest tuleviku nimel, Tsvetajevi moodi väga sageli - olevikust möödas, hoolimata tänasest arusaamatusest? ("Üle ääre - ja minevik") ).
6. 
   Tee järeldus mis on luuletuse poeetiline mõte? (Igavese teadvustamine olemise tsükkel - surm, mis toidab maad - millest kasvab pilliroog - toidab tulevast elu, nii nagu iga "väljavalgunud" värss toidab oleviku ja tuleviku loovust).

Õpetaja:

Ta ei jäljendanud kedagi, püüdis mitte kelleltki midagi laenata. (slaid number 6)

Poeetika omadused:

emotsionaalne pinge;

Mõtte lühidus;

Intonatsioonirikkus

Joone elastsus;

kiire rütm

ootamatu riim

Omapärane radade kasutus.

Ilmekas lugemine luuletusest "Kui paljud neist on kuristikku langenud".

Harjutus: 1) kirjutage üles sõnad "hele" ja "tume". (6-7 sõna)

2) Tõmba alla 3-4 sõna, mis on sinu jaoks kõige olulisemad.

Tehke ettepanekuid.

Õpetaja:

Tsvetajeva eluteel on kõik dramaatiliselt põimunud ja ühendatud: rida kaotusi ja janu kasu järele, kodutus, võõra maa koirohukibedus, võõrasus oma sünnimaal, kartmatus sisekaemus ja enesepettuse kirg. Kuid Marina Tsvetaeva võttis "oma musta kepi" ära, kuid jättis meile "kuldsed lehed" - luuletused!

Armastust kiirgavad luuletused on armastusest läbi imbunud.»

7. Järeldus. Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

2 Kas olete huvitatud?

3 Kas teil on õnnestunud omandada uusi teadmisi?

4 Kas olite tunnis aktiivne?

5 Kas sulle meeldib kodutööde tegemine?

6 Kas õpetaja oli teie suhtes tähelepanelik?

7 Kas teil õnnestus teadmisi näidata?

8 Kuidas sa ennast hindaksid?

9 Millise hinde annaksite õpetajale?

8.Teave kodutööde kohta.

Diferentseeritud kodutöö.

IGrupp(tugevad õpilased): miniatuurne essee “Ma lugesin M.I. Tsvetajevat…”

IIGrupp(keskastme õpilased): koostage lõputöö kava teemal:

"M.I. Tsvetaeva laulusõnade originaalsus"

IIIGrupp(nõrgad õpilased): esitage analüüsiküsimused M.I. Tsvetajeva kogumiku "Luuletused Puškinile" jaoks

Kirjanduse tund 10. klassis.

A.A. Fet. Luuletuse analüüs

“Air City.

Eesmärgid:

Mõelge sellele, mida luuletuse lüüriline kangelane tunneb ja esindab;

Mõelge poeetilise teksti kunstilisele originaalsusele;

Lüürilise teose analüüsioskuste töötlemine;

Õpilaste loominguliste võimete arendamine.

Tunni tüüp.

Õppetund uue materjali õppimiseks.

Meetod:

Osaline otsing.

Tunni struktuur:

1. Organisatsioonimoment.

2.Tunni korraldus õppetegevuseks.

3. Motivatsioon - õpilaste subjektiivse hoiaku uuendamise etapp.

4. Uute teadmiste assimilatsiooni etapp. A.A Feti luuletuse "Õhulinn" analüüs.

5. Järeldus. Kokkuvõtteid tehes.

6.Teave kodutööde kohta.

Tundide ajal

1. Korraldamise hetk.

Õpetaja sissejuhatav kõne:

Poeetilise teksti mõistmine on hinge töö.

Klassikaline luule aitab end rikastada mitte ainult vaimselt ja moraalselt, vaid tõstab tasapisi ka tasemele, mil inimene on võimeline mõistma ja looma.

Tänases tunnis räägime A.A poeetilisest loomingust. Feta. Tema luule õpetab nägema, kuulma, mõistma, armastama maailma, kodumaad, selle ilu.

2 .Tunni organiseerimine õppetegevuseks.

Vestlus:

Millised luuletused A.A. Feta köitis teie tähelepanu, kui kollektsiooni kätte võtsite?

Põhjendage oma valikut.

Ilmekas luulelugemine A.A. Feta õpilaste poolt

(Üksikasjaliku vastusega küsimusele: “Mida sa tundsid seda luuletust lugedes?”).

Küsimus kõigile õpilastele: „Milliseid kujundlikke assotsiatsioone tekitab A.A. Feta?

3. Motivatsioon - õpilaste subjektiivse hoiaku uuendamise etapp.

Küsimus: „Kuidas kujutate ette A.A. poeetilist vappi? Feta?

"Verbaalne-pildiline kompositsioon"(õpilased saavad võimaluse end väljendada joonistustes ja monoloogis).

Kelle kompositsioon on kõige edukam, annab täpselt edasi Feti poeetilist maailma?

Millisena näete lüürilist kangelast A.A. luules? Feta?

Plaani-väljavaadet kommenteerides töö kohta A.A. Feta õpilaste poolt.

Vestlus:

Mis on A.A. kunstiline originaalsus? Feta?

(Millised on A. Feti laulusõnade iseloomulikud jooned?)

4. Uue materjali õppimise etapp. A.A. Feti luuletuse "Õhulaev" analüüs

Vestlus:

Kas sulle meeldib hõljuvaid pilvi vaadata?

Millised on teie tunded selle kohta?

Mida sa esindad?

Luuletuse lüüriline kangelane A.A. Feta "Air Cityle" meeldis ka pilvi vaadata.

Meie tunni eesmärk: mõelda, mida luuletuse lüüriline kangelane tundis, esindas, poeetilise teksti kunstilist originaalsust ja see eeldab teadmisi kirjandusteooriast, teie lugemisest ja elukogemusest.

A.A. luuletuse ilmekas lugemine. Feta "Õhulinn" (õpilane)

Vestlus:

Kuidas sa end seda luuletust kuulates tundsid?

Mida sa ette kujutasid?

Millised kunstilised kujundid tekkisid?

Milliseid tundeid lüüriline kangelane koges, mis on selle põhjuseks?

Analüüs A.A Feti luuletusest „Õhulaev.

Tabeli koostamine (Kuidas kirjeldab luuletaja kunstilisi pilte?)

Kunstilised pildid. Kummaline

Pilvekoor

Katused, seinad

Kuplid on kuldsed

Mu linn, valge, tuttav, kallis,

Taevas on õhuline, roosa

Maa on pimedas unes.

Mida saate öelda lüürilise kangelase, tema mõtete kohta? (Lüüriline romantiline kangelane, kui maa uinus, läheb ta välja pilvi imetlema).

Jälgime: "Millist helisalvestustehnikat kasutab autor esimeses stroofis?" (Assonants)

Tema lugu nähtud pildist, kasutades assonantsi, annab edasi koori meloodiat. (koor on hästi organiseeritud laul).

Mida tähendab sõna "veider"?

Otsige sõna "Fancy" tähendust Ožegovi sõnastikust:

1. Kunstiline, keerukas.

Mis mõttes autor seda sõna teie arvates kasutab? Esimeses tähenduses: pilved lõid keeruka kuju - linna, teine ​​tähendus: õhulinna pilt pole mitte ainult keeruline, lüürilisele kangelasele kättesaadav, vaid ka kapriisne: see võib igal hetkel mureneda, sulada. Pilved ei pudene, vaid hõljuvad minema, jättes kangelase ilma.

Otsige üles sünonüümid sõnale "veider" (ebatavaline, vapustav, imeline).

Millist rolli mängib epiteet "veider"?

Miks on koorile selline nimi pandud? (Nii et pilvede mänguga loodud pildid on vapustavad, imelised.)

Mis on uut lüürilise kangelase olemuse mõistmiseks annab teise stroofi? Õhulinn on kangelaste unistuste linn.

Mida tähendab fraseoloogiline üksus "loo õhulossid"? (pärast fraseoloogilisi ühikuid)

Nii muutus õhulinn kangelasele kättesaamatuks, kuigi tema pilt muutub obsessiivseks unenäoks.

Miks nimetab kangelane linna kaevanduseks, põliselanikuks, tuttavaks?

(Sellest linnast joonistas ta endale pildi rohkem kui korra. Linn on kangelase unistus, ainult tema).

Pöörake tähelepanu stroofi värviskeemile. Kuidas aitab värv meil mõista tegelase meeleolu ja mõtteid? Kangelase unistus on maalitud heledates toonides: "valge linn", "roosa taevas". "Ta on puhas ja äkki on tume maa." See pole pelgalt värvikontrast, see on ka vastand: puhas unistus kangelasest ja patusest maast, millel pole kohta tema valgele linnale.

Võrrelge esimest ja teist stroofi. Lugege neid hoolikalt ja läbimõeldult.

Maa jäi magama - elu puudumine. (metafoor).

Pilved hõljuvad - need on täis elu ja kangelane elab koos nendega.

Viimane salm on väga kurb. Pilved kaovad, õhuline linn kaob, kangelase unistus variseb kokku, ta jääb üksi pimedale uinunud maale.

Kuidas aitab süntaks selle stroofi põhiideed paljastada? (Inversiooni abil tõstetakse esile sõnad "õhk" ja "ujub"). Kangelase unistus on "õhuline", st habras, hõljub põhja poole. Antitees "viipab" – "ei anna" rõhutab kangelase traagikat.

Kuidas seletada mõttekriipsu viimases stroofis? (märk liitlase ettepanekust, milles teine ​​osa on vastandatud esimesele).

Kas võib öelda, et see luuletus kuulub maastikulaulude hulka? (See on filosoofiline luuletus. Maastik on vaid võimalus mõtiskleda elu, unistuste ja tegelikkuse üle).

5. Järeldus. Kokkuvõtteid tehes.

Järeldus. Feti laulusõnade eripärad on sellised, et maastikulaulud muutuvad filosoofilisteks. Tuleb olla tähelepanelik sõna, pildi suhtes, et mõista poeedi värsse.

6.Teave kodutööde kohta.

Kodutöö: (diferentseeritud).

A) kirjutage miniessee "Mis on salmi muusika"?

B) Kirjutage sõnaraamatu sissekanne "Feti keele sõnastik"

Treeningprogramm

ortopeedia valikkursus.

"Kuidas on parim viis seda öelda?" (9. klass)

Selgitav märkus.

Programm on mõeldud 17 tunniks.

Kursuse eesmärk on moodsa vene kirjakeele normisüsteemi omava kaasaegse keelelise isiksuse kujundamine ja harimine, suhtluspädevuse taseme tõstmine, keeleoskuse parandamine, mis võimaldab kasutada kõiki vene keele vahendeid erinevates keeltes. suhtlusolukorrad.

Määratud eesmärk sisaldab mitmetasandiliste ülesannete kompleksi - alates kommunikatiivse grammatika ja ortopeedia teadmiste parandamisest ja värskendamisest kuni kõneprotsessi mustrite ja kultuurilise kõne omadustega tutvumiseni.

Kursusel õppimise tulemusena peab üliõpilane tea:

Oskusliku kõne konstrueerimise seadused;

Hea kõne omadused kui kõneleja intellektuaalse ja vaimse rikkuse näitaja ning avaliku kõnekultuuri ilming;

Kaasaegse vene kirjakeele leksikaalsed, grammatilised ja stiilinormid ning nende järgimise vajaduse nõuded;

Kõneetiketi reeglid.

oma:

Väljendus- ja väljendusvahendid ning kõnetehnika alused;

Süsteemsed teadmised vene keele kommunikatiivse grammatika ja ortopeedia alal;

Mono- ja dialoogiliste tekstide ettevalmistamiseks ja hääldamiseks vajalikud kõneoskused.

Huvi ja positiivse motivatsiooni tekitamiseks vene keele õppimise vastu (humanitaarne profiil) sisaldab kursuse sisu kõnekultuuri materjali süvendatud tutvumist, mis eristab seda kvalitatiivselt kohustuslikust baasainest. Kursusel analüüsitakse kõne vorme ja liike, käsitletakse suhtluse kategooriaid, eristatakse kõnehäirete rühmi, näidatakse viise nendest ületamiseks, iseloomustatakse tänapäevaste normide kujunemise protsessi, kategoriseeritakse kõnehäirete rühmi ja näidatakse võimalusi nende ületamiseks.

Haridus- ja teemaplaan.