Noorukiea kriisi psühholoogilised tunnused. Kuidas teismelise kriisi minimaalsete kaotustega üle elada Teismelise kriisi sümptomiteks on

Föderaalosariigi eelarve HARIDUS

KUTSEKÕRGHARIDUSASUTUS

„VLADIMIRI RIIKÜLIKOOL

NIME ALEKSANDER GRIGORJEVITŠI JA NIKOLAI GRIGORJEVITŠI JÄRELE

SAJANDID»

KEHAKULTUURI JA SPORDI INSTITUUT

ÜLDOSAKOND

JA PEDAGOGILINE PSÜHHOLOOGIA

ESSEE:

TEEMA: NOORMEKE KRIIS

VALMIS:

1. AASTA ÕPILAS ZFK 112 EGORKIN A.V.

KONTROLLITUD:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMIR 2013

Noorukiea kriis

Sissejuhatus…………………………………………………………………………..………..3

1. Kriis……………………………………………………………………………………4

2. Noorukiea kriis.

2. 1. Noorukiea kriisi tunnused……………………………4

2. 2. Kriisitingimustest väljuvad ……………………… ..... 7

3.1.Sõbrad…………………………………………………………………..…….…14

3.2. Vanemad…………………………………………………………………………18

Järeldused……………………………………………………………………………………21

Viited…………………………………………………………………………22

Taotlused…………………………………………………………………………………24

Sissejuhatus.

Vaatamata kõigile rikkalikele fundamentaaluuringutele pole tänapäeval inimpsüühika arengu terviklikku kirjeldust tema elutee selles etapis. Sellest, kuidas möödub teismeeas, sõltub inimese suhtumine iseendasse ja maailma tervikuna.

Noorukiea kriis on tänapäeva maailmas üks laste kõige pakilisemaid probleeme. Selle põhjuseks on kaasaegsete uute nõuete esilekerkimine, mille neile esitavad käimasolevad sotsiaal-majanduslikud muutused. Meie riigis viimasel kahel aastakümnel toimunud protsessid sotsiaal-majanduslikus sfääris ja tervishoius on toonud kaasa olulisi nii kvalitatiivseid kui kvantitatiivseid muutusi elanikkonna, eriti laste terviseseisundis.

Meie kursusetöö eesmärk on paljastada teismeliste kriisi olemus, kriisiseisundite avaldumise eripärad.

1) Tutvuge selle teemaga seotud kirjandusega.

2) Mõelge noorukiea kriisiseisundite põhijoontele.

3) Kirjeldage kriisiseisunditest väljumise võimalusi.

1. Kriis.

Kriis on psüühikahäire seisund, mille põhjustab inimese pikaajaline rahulolematus enda ja oma suhetega välismaailmaga.

Kriis - see mõjutab inimese kõige põhilisemaid, elutähtsaid väärtusi ja vajadusi, muutub inimese siseelu domineerivaks ja sellega kaasnevad tugevad emotsionaalsed kogemused.

Kriis, mis häirib tavapärast elukäiku, muudab desorganiseerumise või koguni võimatuks tavapärase elutegevuse, nõuab inimeselt oma elu kõige olulisemate komponentide ümbermõtestamist, oma elueesmärkide, suhete teistega, elustiili jne läbimõtlemist. Kriisist edukas ületamine on inimese jaoks elutähtis ülesanne ja tema otsuse tagajärjeks on sageli mõne uue elukvaliteedi esilekerkimine.

2. Noorukiea kriis.

2. 1. Noorukiea kriisi tunnused.

Noorukiea kriis on kõigi vanusega seotud kriisidega võrreldes pikim.

Noorukiea on raske puberteediea ja lapse psühholoogilise küpsemise periood. Eneseteadvuses toimuvad olulised muutused: tekib täiskasvanutunne, täiskasvanuks olemise tunne. On kirglik soov kui mitte olla, siis vähemalt ilmuda ja täiskasvanuks pidada. Oma uute õiguste kaitsmiseks kaitseb teismeline paljusid oma eluvaldkondi oma vanemate kontrolli eest ja satub sageli nendega konflikti. Noorukitel on ka omane soov eakaaslastega suhelda. Intiimne-isiklik suhtlus muutub sel perioodil juhtivaks tegevuseks. Ilmuvad noorukite sõprussuhted ja ühinemine mitteametlikes rühmades. On helgeid, kuid tavaliselt üksteisele järgnevaid hobisid.

Teismelise põhitegevus on hariv, mille käigus laps mitte ainult ei valda teadmiste omandamise oskusi ja meetodeid, vaid rikastab end ka uute tähenduste, motiivide ja vajadustega, omandab sotsiaalsete suhete oskused.

Kooli ontogenees hõlmab järgmisi vanuseperioode: noorem kooliiga - 7-10 aastat; noorem teismeline - 11-13 aastat vana; vanem teismeline - 14-15 aastat; noorukieas - 16-18 aastat. Kõiki neid arenguperioode iseloomustavad oma eripärad.

Kooli ontogeneesi üks raskemaid perioode on noorukieas, mida muidu nimetatakse üleminekuperioodiks, kuna seda iseloomustab üleminek lapsepõlvest noorukieas, ebaküpsusest küpsusse.

Noorukiea on keha kiire ja ebaühtlase kasvu ja arengu periood, mil toimub intensiivne kehakasv, lihasaparaadi täiustamine, luustiku luustumise protsess. Ebajärjekindlus, südame ja veresoonte ebaühtlane areng, samuti sisesekretsiooninäärmete suurenenud aktiivsus põhjustavad sageli mõningaid ajutisi vereringehäireid, vererõhu tõusu, südame pinget noorukitel, aga ka nende erutatavuse suurenemist, mis võib väljenduda. ärrituvuse, väsimuse, pearingluse ja südamelöökide korral. Teismelise närvisüsteem ei suuda alati tugevatele või pikaajaliselt mõjuvatele stiimulitele vastu seista ning satub nende mõjul sageli pärssivasse või vastupidi tugevasse erutusseisundisse.

Noorukieas on füüsilise arengu keskseks teguriks puberteet, millel on oluline mõju siseorganite talitlusele.

Ilmuvad seksuaaliha (sageli teadvustamata) ja sellega seotud uued kogemused, soovid ja mõtted.

Noorukiea füüsilise arengu tunnused määravad õige eluviisi, eriti töö-, puhke-, une- ja toitumisrežiimi, kehalise kasvatuse ja spordi kõige olulisema rolli sellel perioodil.

Vaimse arengu eripära on see, et sellel on kogu kooliperioodi jooksul progresseeruv ja samal ajal vastuoluline heterokroomne iseloom. Psühhofüsioloogiline funktsionaalne areng on sel ajal vaimse evolutsiooni üks peamisi suundi.

Noorukitel areneb teadusliku mõtlemise oskus, tänu millele räägitakse minevikust, olevikust ja tulevikust, püstitatakse hüpoteese, oletusi, tehakse prognoose. Noortel meestel tekib kalduvus üldiste teooriate, valemite jms poole. Teooria kalduvus muutub teatud mõttes vanusega seotud tunnuseks. Nad loovad oma poliitikateooriaid, filosoofiat, õnne ja armastuse valemeid. Formaalse operatiivmõtlemisega seotud noorusliku psüühika tunnuseks on võimalikkuse ja reaalsuse kategooriate vahekorra muutumine. Loogilise mõtlemise valdamine tekitab paratamatult intellektuaalset eksperimenteerimist, omamoodi mõistete, valemite jms mängu. Siit ka noorusliku mõtlemise omapärane egotsentrism: assimileerides kogu ümbritseva maailma oma universaalsetesse teooriatesse, käitub noormees Piaget' järgi kui maailm peaks alluma süsteemidele, mitte reaalsussüsteemidele.

Noorukite kriisid on seotud tekkivate kasvajatega, mille hulgas on kesksel kohal „täiskasvanu tunne“ ja eneseteadvuse uue taseme tekkimine.

10-15-aastase lapse iseloomulik tunnus väljendub kõrgendatud soovis end ühiskonnas kehtestada, saavutada oma õiguste ja võimaluste tunnustust täiskasvanute poolt. Esimesel etapil on soov oma kasvamise fakti tunnustada lastele spetsiifiline. Veelgi enam, mõnede nooremate noorukite puhul väljendub see soovis ainult kinnitada oma õigust olla nagu täiskasvanud, saavutada oma täiskasvanuea tunnustamine (näiteks tasemel "Ma võin riietuda nii, nagu tahan"). Teiste laste jaoks seisneb soov täiskasvanuks saada janus oma uute võimete tunnustamise järele, teiste jaoks aga soovis osaleda erinevates tegevustes täiskasvanutega võrdsetel alustel.

Nende suurenenud võimete ümberhindamise määrab noorukite soov teatud iseseisvuse ja iseseisvuse järele, valus uhkus ja solvumine. Suurenenud kriitilisus täiskasvanute suhtes, terav reaktsioon teiste püüdlustele alahinnata nende väärikust, alahinnata oma täiskasvanuks saamist, alahinnata oma õiguslikku võimekust on noorukieas sagedaste konfliktide põhjuseks.

Orienteeritus eakaaslastega suhtlemisele väljendub sageli hirmus olla nende poolt tagasi lükatud. Teismelise emotsionaalne heaolu hakkab üha enam sõltuma tema kohast meeskonnas, seda hakkavad määrama eelkõige tema kaaslaste suhtumine ja hinnangud. Ilmub rühmitustendents, mis tingib kalduvuse moodustada rühmitusi, “vennaskondi”, valmisolekut juhile hoolimatult järgida.

Intensiivselt kujundatud moraalikontseptsioonid, ideed, uskumused, põhimõtted, millest teismelised hakkavad oma käitumises juhinduma. Sageli moodustavad nad oma nõuete ja normide süsteemi, mis ei kattu täiskasvanute nõuetega.

Üks olulisemaid hetki teismelise isiksuse kujunemisel on eneseteadvuse, enesehinnangu (SE) areng; noorukitel tekib huvi enda, oma isiksuse omaduste vastu, vajadus võrrelda end teistega, hinnata ennast, mõista oma tundeid ja kogemusi.

Enesehinnang kujuneb teiste inimeste hinnangute mõjul, ennast teistega võrreldes, selle kujunemisel on kõige olulisem roll tegevuse õnnestumisel.

Üleminekukriitiline periood lõppeb erilise isiksusliku formatsiooni tekkimisega, mida võib tähistada mõistega "enesemääramine", seda iseloomustab teadlikkus endast kui ühiskonna liikmest ja oma elu eesmärgist.

2. 2. Kriisitingimustest väljumise võimalused.

Seoses eelnevaga peab teismeline oma potentsiaali realiseerimiseks kuuluma teatud gruppi, kus teda mõistetakse ja aktsepteeritakse. See võib olla spontaanselt hoovis, spordiklubis, muusikakoolis jne organiseeruv referentsrühm. Eneseteostuseks ja ühiskonna eest kaitsmiseks võib teismeline liituda ka teatud inimeste ühendusega - subkultuuriga. Mõnes olukorras, kui teismeline ei leia oma teostust, vajub ta depressiooni, mis võib viia enesetapuni. Vaatleme seda selles peatükis üksikasjalikumalt.

1. Subkultuur - inimeste ühendused vastavalt nende maailmavaatele ja huvidele, mis ei ole vastuolus traditsioonilise kultuuri väärtustega, vaid täiendavad seda. Ja noorte subkultuurid pole erand. Subkultuurid tekivad, kuna need on vajalikud: annavad võimaluse, eriti noortele ja noorukitele, end loominguliselt väljendada, määrata oma koht elus ja leida sõpru. Subkultuur on osa sotsiaalsest organismist. Piltlikult öeldes on see nagu käsi. Kui see ära lõigata, saab inimene elama, kuid jääb invaliidiks.

Noorukite subkultuur on tegelikult erinevat tüüpi toimingute süsteem, mis võimaldab teil korraldada nii välist kui ka sisemist elu (korraldada oma psühholoogilist ruumi). Just selles vanuses õitseb selline veel vähe uuritud nähtus noorukite omakeelena. Nähtus, mida tähistatakse paljudes riikides (lisa 1).

Mõelge levinuimatele kaasaegsetele noorte subkultuuridele:

1) Punk on subkultuur, mis põhineb punkroki sõltuvusel. Punki esindatud ohjeldamatu hävitusenergiaga pühiti hipide ideaalidest minema. Punkkultuur kajastub tantsus, kirjanduses, kujutavas kunstis ja kinos. Punk on tihedalt seotud mõne teise subkultuuriga, näiteks gooti ja selgeltnägijaga. Punkstiil - trotslikud soengud, nahktagi, kõrvarõngad näol ja kõrvades. Mõnikord kannavad punkarid rokkarite jakke, kitsaid torudega teksaseid, mitmesuguseid kingi, alates tossudest kuni titaansaabasteni ja kohandatud piltidega T-särkideni. Punkkarvad kujundatakse mohawki või muul kujul või aetakse kiilaks (lisa 2).

2) Metallistid on üks suuremaid "mitteametlikke" subkultuure. Varem oli raskemuusika kas mõne muusikasõbra hobi või intelligentsi eliitmeelelahutus ja isegi väike gopnikute hobi. Nüüd kuulavad paljud rasket muusikat. Tänapäeval on tegemist väga rikkaliku muusikalise kihiga, mille vähestel komponentidel pole peale iseloomuliku "ülekoormatud" kõla midagi ühist. "Raskus" on tänapäeval moekas, võrdne, arenenud trend, mitte mäss, mitte underground, nagu vanasti. Raske metalroki, kiire metalroki, black metal roki fännid, nad kõik on metalhead. Kaasaegsed metallipead armastavad elada oma rõõmuks. Nad usuvad, et ei ole teistele inimestele midagi võlgu, käivad kontsertidel, kus saavad alkoholi juua, ja siis korraldavad kaklusi (lisa 3).

3) Gootid tajuvad oma liikumist protestina massiteadvuse, mitmekesisuse ja halva maitse vastu. Gooti muusika ühendab palju erinevaid stiile. Suundumuseks on kurvad, müstilised ja lausa leinavad motiivid välimuses ja muusikas.

Gootidel on oma äratuntav stiil. Nende pilti eristavad leinad, tumedad värvid, mis on mõnikord kombineeritud erootikaga. On augustused. Ehted on valmistatud hõbedast ja neil võivad olla erinevad sümbolid - ankhid, ristid, pentagrammid jne. Hõbe on kuu värv. Gootide kuvandis mängib olulist rolli ka soeng: lihtsalt sirged pikad juuksed, mis on koondatud suurde kambrisse või tõstetud geeliga, vahel leidub ka mohawke. Tavaliselt värvitakse juukseid mustaks, kuid on ka punast, lillat, valget värvi. Meik on selle subkultuuri üks peamisi märke: tihe kiht valget puudrit näol, must silmapliiats ja huuled.

Seda subkultuuri iseloomustavad vägivallatus, passiivsus ja sallivus. Erinevalt punkaritest ja hipidest ei kutsu gootid üles ühiskondlikule aktiivsusele, ei toeta poliitikas jõude ega blokke ega loo poliitilisi loosungeid (lisa 4).

4) Räpp - paljude muusikastiilidel põhinevate subkultuuriliste vormide hulgas on Venemaal laialdane levik. Esinemisstiil on "lugemine", nende tegevus Ameerika neegripiirkondade teismeliste tänavaelu räpis. See stiil on oma olemuselt imiteeriv, viimasel ajal on see muutunud pigem subkultuurilise polüstilistilise formatsiooni lahutamatuks osaks, mida on nimetatud hip-hop kultuuriks. Prioriteedid peale räpi: graffiti kui omamoodi eriline seinakunst, breiktants kui kehaplastilisuse ja tantsu vorm, ekstreemsport, tänavapall jne. See subkultuur on üsna demokraatlik, ei kaota sidet "tänava noortega". Suuremates linnades on palju noori räpiga seotud riietes. Kuigi räpifännid viitavad räpparitena poseerivatele "kõvade pükstega meestele". Selliseid riideid müüakse rõivaturgudel - odavalt. Kuid sellegipoolest on osa noortest teadlikult orienteeritud hip-hop kultuurile. Välimus: Laiad, mitu numbrit suuremad riided. Enamasti sport. Spordiala on korvpall. Ehete hulka kuuluvad kõrvarõngad ja rinnamärgid. Juuksed lühikesed. Paljud räpparid ei joo alkoholi, isegi mitte õlut, kuigi eelistavad kangeid narkootikume. Räpparid ei ole ainult need, kes kuulavad "räppi", vaid ka need, kes kirjutavad räppi. Põhimõtteliselt ei ole räpparid agressiivsed, välja arvatud need, kes on klassifitseeritud "Gangsta" alla (lisa 5).

5) Nimi emo – tuleb sõnast "emotsionaalne". Emo inimesed on tuntud oma stiili ja ideoloogia poolest, mis väljendub selgelt nende muusikas. Algselt oli subkultuur üles ehitatud ekspressiivsete tekstidega punkmuusikale, enamasti isikliku iseloomuga ja suure emotsionaalse komponendiga. Emomuusika on üles ehitatud siirusele ja nii ka subkultuur. Emo on meeleseisund, kuid neil on ka oma kindel stiil, millega teistest subkultuuridest eristuda. Emorõivad on musta ja roosa värvi riided, erinevad käepaelad, raudplaatidega vööd, erinevate emomärkidega seljakott. Emo meik on musta pliiatsiga silmapliiats. Emosoengud - tukk katab üht silma, musta või tumepruuni juuksevärvi. Lanemine või selle puudumine annab kõik see vabaduse individuaalsuse valikul. Olla emo tähendab olla kurb ja kirjutada luulet. Luules räägime sellistest tunnetest nagu segadus, masendus, üksindus, melanhoolia, eraldatuse tunne kogu meid ümbritsevast maailmast (lisa 6).

2. Liialdamata võib depressiooni nimetada kõige levinumaks psüühikahäireks. Noorukite ja noorte depressioon satub harvemini psühhiaatrite tähelepanu alla oma ebatüüpilisuse, kliinilise pildi hägustumise, ilmingute maskeerimise tõttu käitumishäiretega konflikti, ebaviisakuse, agressiivsuse, kodust lahkumise, varguse näol. , psühhoaktiivsete ainete (PSA) kasutamine, varajane seksuaalelu häire.

Noorukieas koos depressiooniga väljenduvad sageli psühho-laadsed ilmingud: konflikt, ebaviisakus, kalduvus antisotsiaalsele käitumisele, vastuseis sugulastele, alkoholi kuritarvitamine. Isegi "depressiooni" mõistel on mitmetähenduslik tõlgendus. Seda mõistetakse meeleolutunnusena, sündroomi nimetusena ja eraldi vaimuhaigusena.

Noorukieale on iseloomulikud peamiselt psühhogeensed depressioonid (st põhjustatud psühholoogilistest põhjustest). Teismeliste depressiooni suhe: probleemid õpiedukuse, eakaaslaste ja vanematega suhtlemise raskused jne.

Noorukite depressiivsetel seisunditel on keeruline struktuur. Selle põhjuseks on tõeliste depressiivsete sümptomite kombinatsioon, mis on murdunud vanusega seotud tunnuste kaudu, isiklike kaitsereaktsioonidega, mis tekivad vastuseks inimese enda maksejõuetuse korral, suutmatusele kooli õppekava tõhusalt omandada ja eakaaslaste rühmas kohaneda.

3. Suitsiid on inimese reaktsioon probleemile, mis tundub talle ületamatuna. Suitsiidikäitumise teema on üsna tõsine ja nõuab järelemõtlemist tegelike põhjuste üle, mis sunnivad inimesi vabatahtlikult surema.

Enesetapp on noorukieas kolmas peamine surmapõhjus. Just sotsiaalsete ja psühholoogiliste probleemide olemasolu viib enesetapukatseteni (vägivald, agressiivsus ja julmus laste vastu, üksindustunne).

Üsna sageli on enesetapu sooritanud noorukitel sugulasi või sõpru, kes on sooritanud enesetapu, kuritarvitavad alkoholi ja narkootikume, neile on iseloomulikud tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsus- ja muud käitumishäired, depressioon ja ärevus. Eelsoodumusteks on äge ärevus, kokkupõrge seadusega, koolist puudumised ja konfliktid, narkomaania, rasedus või rasedushirm, hüpohondria, sotsiaalne isoleeritus. Tüdrukute jaoks on lisapõhjuseks suurenenud nõudmised iseendale ja oma õpitulemustele (keskmiste võimetega) või muutused elus. Enesetapu sooritamise hetkel on ohver sageli alkoholi- või narkojoobes.

4. Õppimine, sport, loovus – just nendes tegevustes võib teismeline sel perioodil tegeleda. Reeglina peaksid kõik edusammud märkama lapsevanemad või õpetajad, kelle arvamust hinnatakse rohkem kui midagi muud ja see on teismelise jaoks ülimalt oluline.

Spordis või õpingutes piisavalt pingutades omandab teismeline oma vaatenurga ja õige enesehinnangu ülesehitamise. Ta seab endale eesmärgid ja läheb oma unistuse poole, hakkab endasse uskuma. Näiteks võib füüsiline aktiivsus taastada teismelise rahu ja rahu. Loovus rikastab teismelise siseelu, muudab teda igakülgseks areneks, õpetab olema iseendaga kooskõlas. Õppimine ja uute teadmiste saamine võib pakkuda rõõmu, aidata ennast kehtestada.

3. Abistajad kriisi ajal.

3.1. Sõbrad.

Noorukieas suhtle emotsionaalselt eakaaslastega. Suhtlemine läbib kogu noorukite elu, jättes jälje nii haridus- kui ka mitteharidustegevusele ning suhetele vanematega.

Kõige sisukam ja sügavam suhtlemine on võimalik sõbralike suhetega. Teismeliste sõprus on keeruline, sageli vastuoluline nähtus. Teismeline püüab saada lähedast, ustavat sõpra ja vahetab meeletult sõpru. Tavaliselt otsib ta sõbras sarnasusi, enda kogemuste ja hoiakute mõistmist ja aktsepteerimist. Sõbrast, kes oskab kuulata ja tunda (ja selleks peavad sul olema sarnased probleemid või sama vaade inimsuhete maailmale), saab omamoodi psühhoterapeut. See võib aidata mitte ainult ennast paremini mõista, vaid ka ületada enesekindlust, lõputuid kahtlusi enda väärtuses, tunda end inimesena. Kui sõber, kes on hõivatud oma, samuti raskete teismeliste asjadega, näitab üles tähelepanematust või hindab muul viisil mõlema jaoks olulist olukorda, on suhete katkemine täiesti võimalik. Ja siis hakkab üksildasena tundev teismeline taas otsima ideaali ja püüdlema võimalikult täieliku mõistmise poole, milles teid kõigele vaatamata armastatakse ja hinnatakse. Tuletage meelde vana filmi "Elame esmaspäevani". Poiss suutis õnne mõistet kajastada ühes lauses: "Õnn on see, kui sind mõistetakse."

Nagu näitavad Ameerika uuringud, on noorukieas lähedased sõbrad reeglina samast soost eakaaslased, õpivad samas klassis, kuuluvad samasse keskkonda. Sõpradega võrreldes on nad sarnasemad vaimse arengu, sotsiaalse käitumise ja õppeedukuse poolest. On ka erandeid. Näiteks tõsise tüdruku jaoks, kes koolis hästi läheb, võib tema parimaks sõbraks saada lärmakas, ekstravagantne tüdruk, kes pole huvitatud mitte õppimisest, vaid meelelahutusest. Vastandtegelase külgetõmmet seletatakse tavaliselt sellega, et teismeline otsib sõbras atraktiivseid jooni, millest tal endalgi puudu jääb.

Sõprussuhetes on teismelised äärmiselt valivad. Kuid nende suhtlusringkond ei piirdu lähedaste sõpradega, vastupidi, see muutub palju laiemaks kui eelmistel aegadel. Sel ajal on lastel palju tuttavaid ja mis veelgi olulisem, moodustuvad mitteametlikud rühmad või ettevõtted. Noorukeid võib grupiks ühendada mitte ainult vastastikune sümpaatia, vaid ka ühised huvid, tegevused, meelelahutuse viisid, vaba aja veetmise koht. See, mida teismeline rühmast saab ja mida ta saab sellele anda, sõltub selle rühma arengutasemest, kuhu ta siseneb.

Sõbralikud suhted on alati vastastikused suhted, milles kumbki osaleja on määratud ja avaldub kuidagi teise jaoks. Samal ajal avalduvad mõlemad, esitatakse vastavalt nende tegelikele omadustele, mida realistlikum, seda suurem on tõeliste sõprussuhete tõenäosus. Sõprus põhineb õiglusel, see ei nõua inimeselt võimatut, üleloomulikku, see on adresseeritud tema tõelisele "minale", kes suudab oma terviklikkust täisväärtuslikus elus tõeliselt realiseerida. Sõbralt oodatakse mõistmist, sõbrale antakse mõistmist. Kõik teised ei pruugi aru saada, see on neile andeks antud, aga kui sõber ei saa aru, see on juba katastroof, see on juba kaotus, mis põhineb kogemusel võimatust kehastada enda eksistentsiaali, see on katkend elust, pausi enda eksistentsi. Paljudele inimestele piisab ühest sellisest kogemusest, et siis kogu elu inimeste eest ettevaatlik olla.

Kuidas sõprus tekib - kas see on suhe, milles ta peab olema, mitte näida iseendana? Psühholoogid kirjeldavad sõpruse hetke tavaliselt erilise sündmusena ja nimetavad seda kohtumiseks. Kodupsühholoogias puudub praktika analüüsida kohtumist kui fenomenoloogilist nähtust, kuid seda on piisavalt põhjalikult uuritud, näiteks noorte suhtlemisvajadust ja muud tüüpi nn sotsiogeenseid vajadusi ehk vajadusi. teiste inimeste jaoks. Noorust iseloomustatakse kui väljendunud sotsiaalsete vajaduste perioodi. Sõpruse vajadus, omaenda realiseerimise võimalikkuse kinnituse vajadus leiab oma objekti (teise) kohtumise hetkel. Peamine kogemus, mis teda iseloomustab, on selle inimese läheduse äratundmine iseendale, oma Minale, mõnikord kirjeldatakse seda kui katkestust, hüpet igapäevaelu sündmuste tavapärases kulgemises.

Tõelisel sõprusel on üks hämmastav omadus – see ei pea kunagi teist inimest muutma. Igaühel neist on oma eluruum, psühholoogiline ruum, kuhu on üles ehitatud tema elu. Läheduses on sõber, ta hõivab positsiooni, mis aitab olemasoleva olemasolu arvestades üle minna teisele ametikohale. Sõber ei hävita positsiooni, ta aitab seda peegeldada, realiseerida ehk vaadata ennast väljastpoolt, kasutades selleks vajalikku osa teadmistest enda kohta. Sõber aitab olla õiglane enda “mina”, enda positsiooni suhtes. Keegi teine ​​ei saa seda teha.

Reeglina sõprus andestab, andestab lõpuni. See tõelise sõpruse omadus, lõpuni andestus on piiritu usalduse ilming teise inimese Mina jõu vastu, et mõista oma terviklikkust, teoks saada. Niipea, kui algab kahtlus või hukkamõist, tähendab see, et sõpruses on midagi katki ja juba igaveseks. Võib-olla on teisele inimesele suunatud jõuallikas varjatud, võib-olla on see liigse kasutamise tõttu kokku kuivanud.

Sõprus on moraalne. Üks kord kaotatud usaldust ei taastata kunagi. Seda kurba seadust on sõpruse uurijad juba ammu kirjeldanud ja mõistnud. Tänu sõprusele lahendab inimene oma elulise arenguülesande – moraali sisemise ülesande. Ma arvan, et sõpruse moraalne olemus seisneb selle huvitamatuses, inimese otseses ("mitteobjektiivses") suhtes inimesega. Kui südametunnistuse, vastutuse, kohustuse moraalsed kategooriad peegeldavad inimese eksistentsiaalsust, siis sõprus kui inimese suhe inimesega konkretiseerib selle olemasolu, vead selles protsessis on minu arvates seotud selle protsessi keerukusega.

Sõprus ei saa eksisteerida ilma inimeste moraalse suhteta üksteisega, see tähendab, et sõpruse väärtused on juba eelnevalt kindlaks määratud sellega, mida ühiskonnas on pikka aega ja üksmeelselt nimetatud inimlikuks vooruseks. Sõber on inimene, kes avastab meie jaoks need väärtused ja kujundab oma käitumist nende järgi.

Inimese sõprade arvates saab moodustada objektiivse pildi inimese moraalsest iseloomust.

Sõprus on inimese kohtumine iseendaga, see on elu kingitus, selle ime, see ei saa olla pidev heategevus, pidev abi või kasu. Aristoteles, Kant, Thomas Aquino ja paljud teised suured inimesed vaidlesid selle üle nii kaua aega tagasi ja nii kaasaegselt, et ma lihtsalt viitan soovijatele nende tekstidele.

Psühholoogiliselt on oluline, et sõprus annaks inimesele jõudu oma terviklikkuse ülesehitamiseks, millest sünnib ka tema Mina tugevus, säilitada ja kaitsta oma Mina, tema õigusi, kogeda nende vajadust säilitada oma Mina ja Ise. teisi inimesi võimaliku mõju eest. Arvan, et just siit võib leida inimese õigusteadvuse psühholoogilised alged. Sõprus on Mina võrdsuse realiseerimise protsess, õigus on sotsiaalse võrdsuse realiseerimise protsess.

3.2. Vanemad.

Peretegurit võib õigustatult pidada lapsele soodsa mõju seisukohast kõige võimsamaks. Vanemad ei arvesta sageli lapse positsiooniga, ei pööra talle piisavalt tähelepanu, karistavad teda ja vihastavad vähimagi provokatsiooni peale.

Tugev perekondlik sõprus, suhete soojus, adekvaatne kasvatusstiil on see, mida teismeline sel perioodil vajab. Aktsepteerimine (positiivne huvi) eeldab loomulikult positiivset suhtumist lapsesse. Vanem, kes mõistab teda emotsionaalselt, tunneb talle kaasa, reageerib õigeaegselt lapse vajadustele. Seega tekitavad sellised vanemad teismelises alateadliku kindlustunde, et ta on teistele inimestele vajalik ja huvitav, et tal on oma eesmärkide saavutamiseks vajalikud isiklikud vahendid.

Ja peamised abilised selles peaksid olema vanemad, sest just vanemad on lapse jaoks peamised inimesed, nad teavad kõike, aitavad kõiges. Kõige sagedamini ei taha vanemad endale tunnistada, et nende laps hakkab suureks kasvama, tal on elus oma prioriteedid, mõnes küsimuses oma seisukohad. Seetõttu peaksid vanemad suhtuma lapse arvamustesse ja seisukohtadesse paindlikult ning austama tema isiksuse ilminguid, võttes loomulikult arvesse lubatu mõistlikke piire. Nüüd on vanemate tingimusteta autoriteedi aeg pöördumatult möödas, nii et kamandada ja juhtida enam ei saa. See taktika on määratud läbikukkumisele. Selle asemel saab suhete reguleerijaks vanemate autoriteet, staatus ja konkreetsed tegevused. Üks noorukiea tunnuseid on riskivajadus, mille dikteerib enamasti soov end kehtestada. Seda on raske leppida, kuid ainuke võimalus seda teha on riskida koos lapsega, kuid oma territooriumil. Nii saavad vanemad teismelisega tema keeles rääkida ja anda talle võimaluse tema leidlikkuse üle üllatuda. Aga millegipärast võtavad meie vanemad veidi teistsuguse seisukoha, nad ei saa lapsest aru. Terveid suhteid täiskasvanute ja noorukite vahel iseloomustab asjaolu, et vanemate ja eakaaslaste mõju on üksteist täiendav. Ja see on väga lihtne. Vanemate peamine raskus seisneb siin ainult selles, et peate oma lapses ära tundma täiskasvanud (ehkki mitte päris) inimese, kellel on oma vaated ja oma õigused.
Teismelisega suheldes pead unustama, et vanem on inimene, kelle arvamust ei arutata. Kunagi ta nautis seda staatust, aga kõik on juba pöördumatult muutunud: laps saab iseseisvaks. Nüüd on mõlema poole jaoks parim viis sõbralikud suhted. Lapsevanema kogemus annab talle eelise. Kuid seda ei tohiks kasutada relvana. Nad vajavad abi probleemidest ülesaamiseks ja keerulistest olukordadest väljapääsude soovitamiseks, siis tajutakse seda adekvaatselt, tänulikult, austusega. Vanemad peaksid jällegi õpetama last maailma tajuma, näitama seda näidetega. Kõigepealt peate õpetama oma last nalja tegema. Vaadelda toimuvat huumori ja irooniaga, mitte midagi karta, eksida, osata eristada nalja solvamisest. See aitab tal toime tulla noorukiea raskustega, sellest saab tulevikus suurepärane alus maailmavaatele, kujundab iseloomu ja optimismi. Näidake, kuidas peaksite enda kasuks pöörama, näib, negatiivsed hetked elus ja toimuv: see, mis juhtus, pole hea, kuid selles võib leida selliseid ja selliseid plusse. See on koht, kus olete hindamatu väärtusega, kuna teismelisel puudub veel kogemus, et olukorrale sel viisil reageerida. Teismelise tunded alluvad hetkelistele muutustele, emotsioonid lihtsalt valdavad teda, tal puudub veel kogemus nendega toimetulekuks ja nende kontrollimiseks. Inimene, kes emotsioone välja ei näita, pole huvitav ja tema poole ei tõmba teised inimesed. Suhtlemise aluseks on ju olukorra vastastikune mõistmine, kui ühe vestluskaaslase juttu toetab teine ​​inspiratsiooniga ja sära silmis ning vestlus ei saa kuidagi lõppeda. Seetõttu on oluline mitte oma reegleid teismelisele peale suruda. Lõppude lõpuks, kui teismeline mõistab, et te austate teda, hindate tema arvamust, suudab ta teid austada. Kui avaldate talle oma kogemusi nõuannete vormis, mitte ei suru seda jõuga peale, hakkab ta seda hindama. Ja tõeliselt tõsise probleemiga silmitsi seistes jookseb ta nõu ja abi otsima mitte sõpradelt, vaid sinult, kui kogenumalt ja lähedasemalt inimeselt. Paljud uuringud tõestavad esimese lähenemisviisi eeliseid. Lapsel, kes on ilma jäänud tugevatest ja ühemõttelistest vanemliku armastuse tõenditest, on väiksem tõenäosus, et tal on kõrge enesehinnang, soojad ja sõbralikud suhted teiste inimestega ning stabiilne positiivne minapilt.

Järeldused.

1) Olles uurinud selleteemalist kirjandust, jõudsime järeldusele, et noorukieas on inimese elu üks raskemaid perioode, intensiivne kasv ja kehas toimuvad muutused mõjutavad tõsiselt teismelise psüühikat.

2) Arvestades noorukiea kriisiseisundite põhijooni, leidsime, et muutus teismelise väärtushinnangutes, orientatsioonis, täiskasvanuks saamise ja iseseisvuse iha, noorusliku mõtlemise egotsentrism tekitab palju inimesesisest ja välist inimestevahelist suhtlust. konfliktid

3) Olles kirjeldanud väljapääsud kriisiseisunditest, saime teada, et teismelise psüühikas destruktiivsetest nähtustest ülesaamiseks peavad lähedased täiskasvanud looma tingimused referentsrühma moodustamiseks (sõpradega tutvuma, sõpru kutsuma). oma kodu, tutvuge sõprade vanematega, julgustage neid tegelema spordiga, muusikaga, toetage teismelise konstruktiivseid huvisid) ja jääge vaatamata raskele perioodile lapse sõbraks.

Seega, oma kursusetööd kokku võttes, märgime veel kord noorukiea tähtsust kogu isiksuse arengule, peame vajalikuks jätkata selle probleemi põhjalikku põhjalikku uurimist, rõhutame nende teadmiste tähtsust reaalses elus. noorukite suhtumine endasse ja teistesse inimestesse.

Bibliograafia.

1. Andreeva G. M. Sotsiaalpsühholoogia - M .: Eksmo kirjastus, 2000

2. Andreeva T. V. Perekonnapsühholoogia: Proc. toetust. - Peterburi: Kõne, 2004

3. Abramova G. S. Arengupsühholoogia Proc. toetus õpilastele. ülikoolid. - 4. väljaanne, stereotüüp. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2000

4. Bolshakova E. A. Teie laps on mitteametlik. Vanemad noorte subkultuuride kohta - M .: Genesis, 2010

5. Vygotsky L. S. Lapse arengu psühholoogia - M .: kirjastus Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu. B. Suhtle lapsega. Kuidas? - Väljaanne 3, parandatud ja täiendatud - M .: "CheRo", 2002

7. Golovin S. Yu. Praktilise psühholoogi sõnaraamat - M .: Harvest Publishing House, 2007

8. Grigorovich L. A., Martsinkovskaja T. D. Pedagoogika ja psühholoogia - M .: Gardariki, 2003

9. Klee M. Teismelise psühholoogia. Psühhoseksuaalne areng - M .: Vlados, 1991

10. Krylova A. A. Psühholoogia. Õpik - M .: PBYuL, 2000

11. Kulagina I. Yu. Arengupsühholoogia: lapse areng sünnist kuni 17-aastaseks saamiseni, õpik, 5. väljaanne - M .: RAO kirjastus, 1999

12. Makhov F. S. Podrostov ja vaba aeg, -L .: Leninzdrat, 1982

13. Mukhina V. S. Arengupsühholoogia: arengufenomenoloogia, lapsepõlv, noorukieas: õpik õpilastele. ülikoolid. - 7. väljaanne, stereotüüp. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002

14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Teismeline tänapäeva maailmas: psühholoogi märkmed - Peterburi: KARO, 2007

15. Rudik P. A. Psühholoogia. Õpik kehakultuuri tehnikakoolide õpilastele - M .: Kehakultuur ja sport, 1976

16. Yartsev D. V. Kaasaegse teismelise sotsialiseerumise tunnused, 1999

Kas olete märganud, et teie kolmeteistkümneaastane laps on muutunud järjest ebaviisakamaks, lõpetanud saladuste jagamise, hakanud julgelt nalja viskama ja küünilisust üles näitama? Võib-olla on kätte jõudnud noorukiea kriis. Kui vanemad mõistaksid selle kriisi kulgemise iseärasusi, tajuksid nad palju rahulikumalt kõiki lapse veidrusi ja temaga suhtlemise raskusi. Lugege meie artiklist noorukite psühholoogia iseärasusi, nende probleeme ja käitumisnüansse ning saate teada, kuidas täiskasvanud lapsega käituda.

Noorukite psühholoogia põhijooned

Salapärane teismeiga on aeg, mil laps jätab lapsepõlvega hüvasti, kuid siiski. See üleminekuhetk on inimese elu üks olulisemaid segmente. Selleks, et vanemad õpiksid last mõistma, peate teadma kriisi ilmingute põhjuseid.

Noorukite peamised psühholoogilised omadused:

• erilist tähelepanu oma välimusele
• grupeerimine eakaaslastega
• suurenenud uudishimu seksi vastu, sugudevahelised intiimsuhted
• soov pensionile jääda
• vajadus isikliku ruumi järele
• jultumus suhtlemisel, vaieldamatu õigsus
• suurenenud haavatavus koos välise ükskõiksusega.

“Kas teadsite, et noorukieas hakkab laps esimest korda huvi tundma oma sisemaailma vastu? Ta püüab teadvustada oma vaimsete protsesside, soovide, huvide olemust, kuid ei suuda alati vastata teda häirivatele küsimustele. Vanemate ülesanne on toetada teismelist kasvuteel ja püüda teda mõista.

Mõelge selle perioodi omadustele:

1. Pidev või perioodiline ärevuse, rahutuse tunne.
2. Liiga kõrge või madala enesehinnangu olemasolu.
3. Suurenenud erutuvus, huvi seksuaalsuhete vastu, erootilised fantaasiad.
4. Tujukõikumised: rõõmsameelne asendub sünge-depressiivsega.
5. Pidevad pretensioonid vanematele, teistele inimestele.
6. Põhimõtteline õiglustunne.
7. Võttes au asjade eest, mida pole olemas.
8. Õiguste järgimise nõue, mitte isikuvabaduse piiramine.
9. Vajadus lähisuhete järele, samuti oma individuaalsuse tunnustamine teiste poolt.

Teismeline võitleb pidevalt iseendaga. Ta peab end üsna täiskasvanuks, kuid ei suuda end veel sotsiaalselt realiseerida, kuna sõltub vanematest. Üks noorukite psühholoogilisi tunnuseid on soov teha iseseisvalt otsuseid, väljendada oma seisukohta ja teha toiminguid oma äranägemise järgi. Selles suundumuses on selline omadus nagu võimetus võtta vastutust tegude ja otsuste eest. Teismeliste ambitsioonide ja võimaluste lahknevus võib tekitada palju probleeme.

Kaasaegsete teismeliste probleemid

Igal teismelisel on aeg, mil ta esitab küsimusi: "Kes ma olen?", "Mida ma elult tahan?". Teismelisel on neile küsimustele raske vastuseid leida, ta ei suuda ennast mõista. Noorukieas leiavad aset sisekonfliktid, millega kaasnevad meeleolumuutused, vajadus sõprade ja hobide järele ning agressiivsuse ilmingud. Just sel perioodil algavad probleemid vanematega. Selle põhjuseks on sisemised vastuolud:

• Teismeline peab end üsna täiskasvanuks, kuigi tegelikult on ta alles laps.
• Teismeline kaitseb oma õigust ainulaadsele ja soovib samal ajal "olla nagu kõik teised".
• Teismeline tahab kuuluda mõnda sotsiaalsesse gruppi, kuid alati pole võimalik sinna sulanduda. Sellest ka probleemid kaaslastega suhtlemisel.

Need vastuolud on noorte probleemide aluseks:

• perekond
• genitaal
• käitumuslikud ja teised.

Paljud teismeliste vanemad ei tea, et nende lastel on mingi probleem (teismelised eelistavad ju vanematega mitte avameelsed olla). Vanematel on raske aru saada, et nende laps on suureks kasvanud ja nüüd ei saa temaga suhtlemine toimuda sellisel kujul, nagu see oli varem. Täiskasvanud unustavad, et nad ise olid samuti teismeeas, samuti oli neil raskusi suhtlemisel oma vanemate ja mõne inimesega. Probleemid, näiteks:

1. Isad ja pojad. Vanemate ja noorukite vastastikuse mõistmise probleem. Vastuseks vanemate arusaamatustele käituvad teismelised julgelt, pidades isa ja ema seisukohti aegunuks.
2. Seksuaalsed probleemid. Noorukesse jõudes muutub laps mitte ainult psühholoogiliselt, vaid ka füüsiliselt. Kuid igaüks küpseb erinevalt: osa neist on juba valmis vastassooga suhteid astuma, teisi ei võeta tõsiselt. Probleemi teine ​​tahk on varased seksuaalsuhted. Vanemad peavad usaldama last ja suhtuma sellistesse delikaatsetesse küsimustesse taktitundeliselt, et kaitsta teda varajase seksi negatiivsete tagajärgede eest.
3. rahulolematus välimusega. Teismeline on oma välimuse suhtes kriitiline. Füüsiline seisund ja välimus on peamised üldise rahulolematuse põhjused iseendaga, mis kutsuvad esile endas kahtlemist, agressiivsust ja usaldamatust ümbritseva maailma suhtes.
4. Käi kõik läbi. Teismeline tahab kõike tunda, proovida. Selle sooviga seoses võivad tekkida probleemid keelatud ja kahjulike ainetega (sigaretid, alkohol, narkootikumid), seksuaalsuhetega ja muude kõrvalekalletega.
5. Vaimsuse probleem. Teismeeaga kaasneb esimene sügav pilk sissepoole. Teismeline tahab mõista oma isiksust, tugevaid ja nõrku külgi. Rahulolematus oma iseloomu omadustega võib olla väga tugev ja tekitada hirme, kinnisideed ja isegi enesetapukalduvust.

"Nõuanne. Ärge karistage teismelist, hoolimata sellest, kuidas ta käitub. Kujutage end tema asemel ette, proovige mõista, kui raske tal praegu on. Teismeline hindab teie toetust."

Käitumise nüansid

Noorukiea kriis ei ole kerge ja seda lapse eluetappi iseloomustavad mõned käitumisnüansid.

Noorukiea kriisiga silmitsi seistes kardavad vanemad, et nad ei ela üle neid kohutavaid käitumisilminguid, millest kuulsid sõpradelt või teleekraanilt. Teismeline muutub ohjeldamatuks, ta võib hakata suitsetama ja narkootikume proovima, sattuda alkoholist välja, mitte koju ilmuda, kuulata jõhkrat muusikat, teha tätoveeringuid ja augustada oma kulmud või naba, värvida juukseid trotslikes värvides ... Ta võib lõpetada õppimine, sattumine halba seltskonda, suguhaigusesse põdemine, kodust lahkumine, enesetapukatse... Sarnaselt keskeakriisiga väljendub ka noorukiea kriis kohanematuse, kontrollimatuse, agressiivsuse, rahulolematusena enda ja teistega.

Mõelge mõnele noorukite käitumise nüansid:

• nad vaidlevad oma vanematega kõige üle
• kipuvad omale kindlaks jääma
• nende tuju muutub kiiresti
• nad tunnevad end sageli halvasti
• ei käitu alati õigesti
• neil on imelik huumorimeel
• nende käitumine võib olla hälbiv – normist kõrvalekaldumine (alkoholisõltuvus, kaklused, vargused, promiskuiteet, subkultuurid)
• nad võivad olla ebaviisakad ja šokeerivad
• nende tegevus võib olla ennekuulmatu
• nende välimus võib olla trotslik
• nad ei ole seksiteema suhtes ükskõiksed, vaid püüavad seda varjata
• nad püüavad filosofeerida
• nad on õrnad ja isekad.

Kuidas teismelisega läbi saada

Teismelisega arusaamise saavutamiseks jälgige soovitusi:

1. Pakkuge tuge. Laps on ainus ja ta ei saa ilma teie hoolitsuse ja toetuseta hakkama.
2. Pakkuge privaatsuse võimalusi. Teismeline peab vahel üksi olema, muidu läheb tal raskeks.
3. Tema tuba on tema territoorium. Ja seal on reeglid ja seadused. Austa neid.
4. Pakkuda vabadust. Liikumis-, tegude- ja sõnavabadus muudab teismelise enesekindlamaks.
5. Respekt. Teismelistel on oma arvamus. Kui suhtute temasse austusega, leiate ühise keele.

"Kas teadsite, et teismelise tuba vastab tema hingeseisundile? Kord seal või kaos – kõik see räägib tema tujust ja probleemidest.

Avastame saladused, kuidas vanemad noorukiea kriisiga toime tulevad:

1. Noorukiea kriis on ajutine nähtus.
2. Oluline on aidata teismelisel end loominguliselt realiseerida.
3. Kriisist ülesaamise hõlbustamiseks on parem, kui teismeline astub mõne (klubi, meeskonna, õue, klassi, rokipeo vms) liikmeks.
4. Olge kannatlik ja pidage meeles, kuidas teie teismeiga läks.
5. Armasta last mitte millegi pärast, vaid lihtsalt niisama.
6. Otsige positiivset ka halvimas.
7. Sea paika laste turvalisuse piirid. Selgitage talle, et kõik, mida ta teeb, peaks olema tema elu jaoks ohutu.

Noorukiea kriis ei ole lihtne nähtus. Seda peetakse kõigist lapse vanusega seotud kriisidest kõige raskemaks. Ja vanemate peamine ülesanne on hõlbustada selle kulgu, toetada teismelist ja luua temaga kontakt. Teismeliste probleemid on vältimatud. Vanemate võimuses on tagada täiskasvanud lapsele normaalne elu, aktsepteerides tema probleeme ja püüdes aidata neist üle saada.

Inimese arengu sotsiaalne olukord selles vanuses on üleminek lapsepõlvest iseseisvasse ja vastutustundlikku täiskasvanuikka. Teisisõnu, noorukieas on vahepealne positsioon lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Muutused toimuvad füsioloogilisel tasandil, suhted täiskasvanute ja eakaaslastega on üles ehitatud teistmoodi, muutuvad kognitiivsed huvid, intelligentsus ja võimed. Vaimne ja füüsiline elu liigub kodust välismaailma, suhted eakaaslastega on üles ehitatud tõsisemal tasemel. Teismelised tegelevad ühistegevusega, arutavad elulistel teemadel ja mängud on minevik.

Teismeea alguses on soov olla nagu vanemad, psühholoogias nimetatakse seda nn. küpsuse tunne. Lapsed tahavad, et neid koheldaks nagu täiskasvanuid. Nende soov on ühest küljest õigustatud, sest mõnes mõttes hakkavad vanemad tõesti neisse erinevalt suhtuma, lubavad neil teha seda, mida varem ei lubatud. Näiteks saavad teismelised nüüd vaadata mängufilme, millele juurdepääs oli varem keelatud, teha pikemaid jalutuskäike, vanemad hakkavad igapäevaprobleemide lahendamisel last kuulama jne. Kuid teisalt ei vasta teismeline täielikult nõuetele täiskasvanu jaoks pole tal veel välja kujunenud selliseid omadusi nagu iseseisvus, vastutustunne, tõsine suhtumine oma kohustustesse. Seetõttu on temaga ikkagi võimatu käituda nii, nagu ta soovib.

Teine väga oluline punkt on see, et kuigi teismeline elab jätkuvalt perekonnas, õpib samas koolis ja teda ümbritsevad samad eakaaslased, toimuvad nihked tema väärtuste skaalas ning perekonna, kooli ja kooliga seotud aktsentides. eakaaslased paigutatakse teistmoodi. Selle põhjuseks on peegeldus, mis hakkas kujunema algkooliea lõpuks ja noorukieas areneb see aktiivsemalt. Kõik noorukid püüavad omandada täiskasvanule iseloomulikke omadusi. See hõlmab väliseid ja sisemisi ümberkorraldusi. See algab nende "iidolite" jäljendamisega. 12–13-aastaselt hakkavad lapsed kopeerima oluliste täiskasvanute või vanemate eakaaslaste käitumist ja välimust (leksikon, lõõgastusviis, hobid, ehted, soengud, kosmeetika jne).

Poiste jaoks on jäljendamise objektiks inimesed, kes käituvad nagu "tõelised mehed": neil on tahtejõudu, vastupidavust, julgust, julgust, vastupidavust ja nad on sõprusele lojaalsed. Seetõttu hakkavad 12–13-aastased poisid oma füüsilistele andmetele rohkem tähelepanu pöörama: nad registreeruvad spordisektsioonidesse, arendavad jõudu ja vastupidavust.

Tüdrukud kipuvad jäljendama neid, kes näevad välja nagu "tõeline naine": atraktiivsed, võluvad, teiste seas populaarsed. Nad hakkavad rohkem tähelepanu pöörama riietele, kosmeetikale, valdavad koketeerimistehnikaid jne.

Praegust arengusituatsiooni iseloomustab asjaolu, et reklaamil on suur mõju noorukite vajaduste kujunemisele. Selles vanuses pannakse rõhku teatud asjade olemasolule: näiteks teismeline, saades reklaamitud asja isiklikuks tarbeks, omandab väärtuse nii enda kui ka kaaslaste silmis. Teismelise jaoks on peaaegu ülioluline omada teatud komplekti asju, et omandada teatud tähendus iseenda ja kaaslaste silmis. Sellest võib järeldada, et reklaam, televisioon, meedia kujundavad mingil määral noorukite vajadusi.

Noorukieas toimuvad füsioloogilised muutused, mis põhjustavad muutusi laste käitumises.

Ajukoore domineeriva keskuse aktiivsuse periood väheneb G aju. Selle tulemusena muutub tähelepanu lühikeseks ja ebastabiilseks.

Eristamisvõime vähenemine. See toob kaasa esitatud materjali mõistmise halvenemise ja teabe assimilatsiooni. Seetõttu on tundides vaja tuua elavamaid, arusaadavamaid näiteid, kasutada demonstratiivset materjali jne. Suhtlemise käigus peaks õpetaja pidevalt kontrollima, kas õpilased said temast õigesti aru: esitama küsimusi, kasutama vajadusel küsimustikke ja mänge.

Suurendab varjatud (varjatud G ty) refleksreaktsioonide periood. Reaktsioon aeglustub, teismeline ei vasta kohe esitatud küsimusele, ei hakka kohe täitma õpetaja nõudeid. Et olukorda mitte halvendada, ei tohiks lapsi kiirustada, on vaja anda neile mõtlemisaega ja mitte solvata.

subkortikaalne G e töötleb sind G ajukoore kontrolli alt väljas. Noorukid ei suuda kontrollida nii positiivsete kui ka negatiivsete emotsioonide ilminguid. Seda noorukiea tunnust teades peab õpetaja olema tolerantsem, suhtuma emotsioonide avaldumisse mõistvalt, püüdma mitte negatiivsetesse emotsioonidesse “nakatada” ja konfliktiolukordades suunama tähelepanu millelegi muule. Soovitatav on tutvustada lastele eneseregulatsiooni võtteid ja neid tehnikaid nendega koos välja töötada.

Teise signaalisüsteemi aktiivsus on nõrgenenud. Kõne muutub lühikeseks, stereotüüpseks, aeglustunud. Noorukitel võib olla raskusi kuuldava (verbaalse) teabe mõistmisega. Te ei tohiks nendega kiirustada, võite soovitada vajalikke sõnu, kasutada loos illustratsioone, see tähendab visuaalselt tugevdada teavet, kirjutada üles võtmesõnad, joonistada. Teabe rääkimisel või edastamisel on soovitatav rääkida emotsionaalselt, tugevdades oma kõnet ilmekate näidetega.

Algab noorukieas seksuaalne areng. Poisid ja tüdrukud hakkavad teineteist kohtlema varasemast erinevalt – kui vastassoo esindajaid. Teismelise jaoks muutub väga oluliseks see, kuidas teised teda kohtlevad, ta hakkab oma välimusele suurt tähelepanu pöörama. Toimub enda samastamine samasooliste esindajatega (vt täpsemalt 9.6).

Noorukiea iseloomustatakse tavaliselt kui pöördepunkti, üleminekuperioodi, kriitilist, kuid sagedamini - kui puberteediiga.

Muutused psühholoogilisel tasemel noorukieas avalduvad järgmiselt.

Kõik kognitiivsed protsessid ja loominguline tegevus saavutavad kõrge arengutaseme. edasi minema mälu ümberstruktureerimine. Loogiline mälu hakkab aktiivselt arenema. Järk-järgult liigub laps loogilise, meelevaldse ja vahendatud mälu kasutamise juurde. Mehaanilise mälu areng aeglustub. Ja kuna koolis tuleb uute ainete tulekuga palju infot pähe õppida, ka mehaaniliselt, on lastel probleeme mäluga. Kaebused kehva mälu üle selles vanuses on tavalised.

muutumas mälu ja mõtte suhe. Mõtlemise määrab mälu. Mõtlemine tähendab mäletamist. Teismelise jaoks tähendab mäletamine mõtlemist. Materjali meeldejätmiseks peab ta looma selle osade vahel loogilise ühenduse.

toimumas muutused lugemises, monoloogis ja kirjutamises. Ladusalt, korrektselt lugemine muutub järk-järgult võimeks ette kanda, monoloogne kõne - teksti ümberjutustamise oskusest suulise kirjaliku esitluse iseseisva ettevalmistamise oskuseni - esitlusest kompositsioonini. Kõne muutub rikkalikuks.

Mõtlemine muutub teoreetiliseks, kontseptuaalseks tänu sellele, et teismeline hakkab mõisteid assimileerima, parandab nende kasutamise oskust, loogiliselt ja abstraktselt arutlema. Kujunevad üld- ja erivõimed, sh tulevaseks erialaks vajalikud.

Tundlikkuse tekkimine teiste arvamuste suhtes välimuse, teadmiste, võimete kohta on seotud arenguga selles vanuses eneseteadvus. Teismelised muutuvad õrnemaks. Nad tahavad välja näha parim ja jätta endast hea mulje. Parem on neil vaikida, kui rääkida ja eksida. Teades seda selle vanuse tunnust, peaksid täiskasvanud vältima otseseid hinnanguid, vestlema noorukitega "mina-lause" ehk väite enda, oma tunnete kohta. Noorukeid tuleks aktsepteerida sellisena, nagu nad on (tingimusteta aktsepteerimine), anda võimalus vajadusel lõpuni rääkida. Oluline on nende algatust toetada, isegi kui see ei tundu päris asjakohane ja vajalik.

Noorukite käitumine on märgatav demonstratiivsus, väline mässumeelsus, soov vabaneda täiskasvanute eestkoste ja kontrolli alt. Nad võivad trotslikult rikkuda käitumisreegleid, arutada inimeste sõnu või käitumist mitte täiesti õigel viisil, kaitsta oma seisukohta, isegi kui nad pole selle õigsuses täiesti kindlad.

Tekib usaldusliku suhtluse vajadus. Teismelised tahavad, et neid ära kuulataks, nende arvamust tuleb austada. Nad on väga mures, kui nad katkestatakse lõpuni kuulamata. Täiskasvanud peaksid nendega võrdsetel alustel rääkima, kuid vältima tuttavlikkust.

Teismelistel on suur vajadus suhtlemise ja sõpruse järele, nad kardavad tagasilükkamist. Sageli väldivad nad suhtlemist, kartes, et neile ei meeldi. Seetõttu on paljudel selles vanuses lastel probleeme kontaktide loomisel nii eakaaslastega kui ka vanemate inimestega. Selle protsessi valutumaks muutmiseks on vaja neid toetada ja julgustada, arendada endas ebakindlates adekvaatset enesehinnangut.

Teismelised ihkavad olla kaaslaste poolt vastu võetud neil on nende arvates olulisemad omadused. Selle saavutamiseks kaunistavad nad mõnikord oma "ärakasutusi" ja see võib kehtida nii positiivsete kui ka negatiivsete tegude kohta; on soov ennekuulmatuks. Noorukid ei pruugi oma seisukohta avaldada, kui see ei nõustu rühma arvamusega ja tajub valusalt autoriteedi kaotust rühmas.

Ilmub riskiisu. Kuna teismelised on väga emotsionaalsed, tundub neile, et nad saavad iga probleemiga hakkama. Kuid tegelikkuses see alati nii ei ole, sest nad ei oska ikka veel oma jõudu adekvaatselt hinnata, ei mõtle enda ohutusele.

Selles vanuses suureneb kokkupuude kaaslaste mõjuga. Kui lapsel on madal enesehinnang, siis ta ei taha olla "must lammas"; see võib väljenduda hirmus oma arvamuse avaldamise ees. Mõned teismelised, kellel ei ole oma arvamust ja kellel pole iseseisva otsustamise oskusi, osutuvad „juhitavateks“ ja sooritavad mõningaid tegusid, sageli ebaseaduslikke, „seltskonnas“ koos teiste psühholoogiliselt ja füüsiliselt tugevamate inimestega.

Noorukitel on madal vastupidavus stressile. Nad võivad käituda mõtlematult, käituda sobimatult.

Vaatamata sellele, et noorukid lahendavad aktiivselt erinevaid õppe- ja muude asjadega seotud ülesandeid, julgustavad täiskasvanuid probleeme arutama, näitavad nad infantilism tulevase elukutse valikuga seotud probleemide lahendamisel, käitumise eetika, vastutustundlik suhtumine oma tööülesannetesse. Täiskasvanud peavad õppima kohtlema teismelisi erinevalt, püüdma nendega suhelda võrdsetel alustel nagu täiskasvanutega, kuid pidage meeles, et nad on ikkagi lapsed, kes vajavad abi ja tuge.

Teismeliste kriis tekib 12-14-aastaselt. Kestvuse poolest on see pikem kui kõik teised kriisiperioodid. L.I. Božovitš usub, et see on tingitud noorukite füüsilise ja vaimse arengu kiiremast tempost, mis põhjustab vajaduste kujunemist, mida ei saa rahuldada kooliõpilaste ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu.

Teismeliste kriisi iseloomustab asjaolu, et selles vanuses on muutumas noorukite suhted teistega. Nad hakkavad esitama endale ja täiskasvanutele kõrgendatud nõudmisi ning protestivad selle vastu, et neid koheldakse nii, nagu oleks neid väikseid lapsi.

Selles etapis muutub laste käitumine dramaatiliselt: paljud neist muutuvad ebaviisakaks, kontrollimatuks, teevad kõike vanemaid trotsides, ei allu neile, ignoreerivad kommentaare (noorukite negatiivsus) või vastupidi, võivad endasse tõmbuda.

Kui täiskasvanud suhtuvad lapse vajadustesse mõistvalt ja esimestel negatiivsetel ilmingutel ehitavad oma suhte lastega uuesti üles, siis üleminekuperiood ei ole mõlemale poolele nii vägivaldne ja valus. Vastasel juhul kulgeb teismeliste kriis väga ägedalt. Seda mõjutavad välised ja sisemised tegurid.

To välised tegurid hõlmab täiskasvanu jätkuvat kontrolli, sõltuvust ja ülekaitset, mida nooruk peab ülemääraseks. Ta püüab neist vabaneda, pidades end piisavalt vanaks, et teha oma otsuseid ja tegutseda nii, nagu ta õigeks peab. Teismeline on üsna keerulises olukorras: ühest küljest on ta tõesti küpsemaks saanud, kuid teisalt on tema psühholoogias ja käitumises säilinud lapselikud jooned - ta ei võta oma kohustusi piisavalt tõsiselt, ei oska tegutseda. vastutustundlikult ja iseseisvalt. Kõik see viib selleni, et täiskasvanud ei suuda teda tajuda iseendaga võrdsena.

Täiskasvanu peab aga muutma oma suhtumist teismelisesse, vastasel juhul võib tekkida temapoolne vastupanu, mis aja jooksul toob kaasa täiskasvanu ja teismelise vahelise arusaamatuse ja inimestevahelise konflikti ning seejärel isikliku arengu hilinemise. Teismelises võib tekkida kasutuse, apaatia, võõrandumise tunne ning kinnistuda arvamus, et täiskasvanud ei saa teda mõista ja aidata. Selle tulemusena on sel hetkel, kui teismeline tõesti vajab vanemate tuge ja abi, täiskasvanu emotsionaalselt tõrjutud ning viimane kaotab võimaluse last mõjutada ja teda aidata.

Selliste probleemide vältimiseks peaksite teismelisega looma suhte, mis põhineb usaldusel, austusel, sõbralikult. Selliste suhete loomine aitab kaasa teismelise kaasamisele tõsisesse töösse.

Sisemised tegurid peegeldavad teismelise isiklikku arengut. Muutuvad harjumused ja iseloomuomadused, mis takistavad tal oma plaane ellu viia: rikutakse sisemisi keelde, kaob harjumus kuuletuda täiskasvanutele jne. Tekib soov isiklikuks enesetäiendamiseks, mis tekib läbi enesetundmise (peegelduse) arendamise ), eneseväljendus, enesejaatus. Teismeline on kriitiline oma puuduste suhtes, nii füüsiliste kui ka isiklike (iseloomuomaduste) suhtes, muretseb nende iseloomuomaduste pärast, mis takistavad tal inimestega sõbralikke kontakte ja suhteid luua. Negatiivsed väljaütlemised tema kohta võivad põhjustada afektipurskeid ja konflikte.

Selles vanuses toimub keha suurenenud kasv, millega kaasnevad käitumismuutused ja emotsionaalsed puhangud: teismeline hakkab väga närviliseks muutuma, süüdistab ennast ebaõnnestumises, mis toob kaasa sisemise pinge, millega tal on raske toime tulla.

Käitumismuutused avaldub soovis "kõike kogeda, kõik läbi elada", on kalduvus riskida. Teismelist tõmbab kõik, mis varem oli keelatud. Paljud "uudishimulikud" proovivad alkoholi, narkootikume, hakkavad suitsetama. Kui seda teha mitte uudishimust, vaid julgusest, võib tekkida psühholoogiline sõltuvus narkootikumidest, kuigi vahel viib uudishimu ka püsiva sõltuvuseni.

Selles vanuses toimub vaimne kasv ja vaimne seisund muutub. Refleksioon, mis laieneb ümbritsevale maailmale ja iseendale, toob kaasa sisemised vastuolud, mille aluseks on identiteedi kadumine iseendaga, lahknevus endiste ettekujutuste ja praeguse kuvandi vahel. Need vastuolud võivad viia obsessiivsete seisunditeni: kahtlused, hirmud, masendavad mõtted enda kohta.

Negativismi ilming võib mõnel noorukil väljenduda mõttetus vastandumises teistele, motiveerimata vastuolus (enamasti täiskasvanud) ja muudes protestireaktsioonides. Täiskasvanud (õpetajad, vanemad, sugulased) peavad taastama suhteid teismelisega, püüdma mõista tema probleeme ja muuta üleminekuperiood valutumaks.

Juhtiv tegevus noorukieas on suhtlemine eakaaslastega. Suhtlevad teismelised valdavad sotsiaalse käitumise, moraalinorme, loovad võrdsuse ja üksteise austamise suhteid.

Selles vanuses kujuneb välja kaks suhtesüsteemi: üks täiskasvanutega, teine ​​eakaaslastega. Suhted täiskasvanutega on ebavõrdsed. Suhted eakaaslastega on üles ehitatud võrdsete partneritena ja neid juhivad võrdõiguslikkuse normid. Teismeline hakkab rohkem aega veetma eakaaslastega, kuna selline suhtlus toob talle rohkem kasu, tema tegelikud vajadused ja huvid on rahuldatud. Teismelised ühinevad gruppidesse, mis muutuvad stabiilsemaks, nendes rühmades kehtivad teatud reeglid. Selliste rühmade noorukeid köidab huvide ja probleemide sarnasus, võimalus nende üle rääkida ja arutleda ning olla mõistetud.

Noorukieas ilmnevad kahte tüüpi suhted: selle perioodi alguses - sõbralik, lõpus - sõbralik. Vanemas noorukieas ilmnevad kolme tüüpi suhted: välised - episoodilised "ärilised" kontaktid, mis teenivad huvide ja vajaduste hetkelist rahuldamist; sõbralik, soodustades teadmiste, oskuste ja võimete vahetamist; sõbralik, võimaldades lahendada emotsionaalseid ja isiklikke küsimusi.

Teismeea teisel poolel muutub suhtlemine eakaaslastega iseseisvaks tegevuseks. Teismeline ei istu kodus, ta on innukas seltsimeestega ühinema, tahab elada grupielu. Probleemid, mis tekivad suhetes eakaaslastega, kogetakse väga raskelt. Eakaaslaste tähelepanu köitmiseks võib teismeline teha kõike, isegi sotsiaalseid norme rikkudes või avatud konfliktis täiskasvanutega.

Seltskond põhinevad "kambarahva koodeksil", mis hõlmab teise inimese isikliku väärikuse austamist, võrdsust, lojaalsust, ausust, korralikkust, abivalmidust. Selles vanuses mõistetakse hukka sellised omadused nagu isekus, ahnus, selle sõna rikkumine, seltsimehe reetmine, ülbus, soovimatus arvestada teiste arvamustega. Sellist käitumist teismeliste eakaaslaste rühmas mitte ainult ei tervitata, vaid ka tõrjutakse. Teismelist, kes on selliseid omadusi näidanud, võidakse boikoteerida, keelata ettevõttesse lubamine ja ühine osalemine mis tahes äris.

Teismeliste rühmas ilmub see tingimata juht ja luuakse juhtsuhted. Teismelised püüavad juhi tähelepanu köita ja hindavad temaga sõprust. Teismeline on huvitatud ka sõpradest, kelle jaoks ta saab olla liider või võrdväärne partner.

Oluline tegur sõbralik lähenemine on huvide ja tegude sarnasus. Teismeline, kes hindab sõprust sõbraga, võib näidata huvi ettevõtte vastu, millega ta tegeleb, mille tulemusena tekivad uued kognitiivsed huvid. Sõprus aktiveerib noorukite suhtlust, neil on võimalus arutleda koolis toimuvate sündmuste, isiklike suhete, eakaaslaste ja täiskasvanute tegemiste üle.

Teismeea lõpuks on vajadus lähedase sõbra järele väga suur. Teismeline unistab, et tema ellu ilmub inimene, kes teab, kuidas saladusi hoida, kes on vastutulelik, tundlik, mõistev. Moraalinormide valdamine See on noorukieas kõige olulisem isiklik omandamine.

hariv tegevus, kuigi see jääb valdavaks, taandub see tagaplaanile. Hinded pole enam ainuke väärtus, oluliseks saab see, millise koha teismeline tunnis võtab. Kõik huvitavamad, eriti kiireloomulised, kiireloomulised asjad juhtuvad ja neid arutatakse vaheaegadel.

Noorukid kipuvad osalema mitmesugustes tegevustes: spordis, kunstis, ühiskondlikult kasulikus jne. Seega püüavad nad võtta inimeste seas kindla koha, näidata oma tähtsust, täiskasvanuks saamist, tunda end ühiskonna liikmena, mõistavad aktsepteerimise vajadust ja iseseisvus.

Selles vanuses kasvajad on: täiskasvanuea tunne; eneseteadvuse arendamine, isiksuseideaali kujunemine; kalduvus refleksioonile; huvi vastassoo vastu, puberteet; suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused; tahteomaduste eriline arendamine; vajadus enesejaatuse ja enesetäiendamise järele, tegevustes, millel on isiklik tähendus; enesemääramine.

Täiskasvanu tunne teismelise suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse. Teismeline soovib, et täiskasvanud kohtleksid teda mitte lapsena, vaid täiskasvanuna (vt selle kohta lisateavet punktist 10.1).

Eneseteadvuse arendamine, isiksuseideaali kujunemine mille eesmärk on mõista inimese isikuomadusi. Selle määrab teismelise eriline, kriitiline suhtumine oma puudustesse. Soovitud kuvand "minast" koosneb tavaliselt teiste inimeste hinnatud omadustest ja voorustest. Kuid kuna nii täiskasvanud kui ka eakaaslased toimivad imitatsiooniideaalina, osutub pilt vastuoluliseks. Selgub, et selle pildi puhul on vajalik täiskasvanu ja noore inimese iseloomuomaduste kombinatsioon ja see ei sobi alati ühes inimeses. Võib-olla on see põhjus teismelise ebakõlale oma ideaalile, mis on põhjust muretsemiseks.

Kalduvus refleksioonile (enese tundmine). Teismelise soov ennast tunda viib sageli vaimse tasakaalu kadumiseni. Enesetundmise peamiseks vormiks on enda võrdlemine teiste inimeste, täiskasvanute ja eakaaslastega, kriitiline suhtumine iseendasse, mille tulemusena kujuneb välja psühholoogiline kriis. Teismeline peab läbi elama vaimse ahastuse, mille käigus kujuneb tema enesehinnang ja määratakse tema koht ühiskonnas. Tema käitumist reguleerib enesehinnang, mis kujuneb teistega suhtlemisel. Enesehinnangu kujundamisel pööratakse palju tähelepanu sisemistele kriteeriumidele. Reeglina on see noorematel noorukitel vastuoluline, mistõttu nende käitumist iseloomustavad motiveerimata tegevused.

Huvi vastassoo vastu, puberteet. Noorukieas poiste ja tüdrukute suhted muutuvad. Nüüd näitavad nad üksteise vastu huvi kui vastassoo esindajad. Seetõttu hakkavad teismelised pöörama suurt tähelepanu oma välimusele: riietele, soengule, figuurile, käitumisele jne. Alguses avaldub huvi vastassoo vastu ebaharilikult: poisid hakkavad tüdrukuid kiusama, kes omakorda kaebavad poiste pärast. võitle nendega, hüüa nimesid, reageeri neile meelitamatult. Selline käitumine rõõmustab mõlemat. Aja jooksul muutub nendevaheline suhe: 140 võib ilmneda häbelikkus, jäikus, pelglikkus, mõnikord teeseldud ükskõiksus, põlglik suhtumine vastassoo esindajasse jne Tüdrukud hakkavad poistest varem muret tundma küsimuse pärast: "Kellele kes meeldib?". See on tingitud tüdrukute kiiremast füsioloogilisest arengust. Noorukieas tekib poiste ja tüdrukute vahel romantiline suhe. Nad kirjutavad üksteisele märkmeid, kirju, peavad kohtinguid, jalutavad koos tänavatel, käivad kinos. Sellest tulenevalt on neil vajadus saada paremaks, nad hakkavad tegelema enesetäiendamise ja -harimisega.

Edasine füsioloogiline areng toob kaasa asjaolu, et poiste ja tüdrukute vahel võib esineda seksuaalset külgetõmmet, mida iseloomustab teatav mittediferentseerumine (loetamatus) ja suurenenud erutuvus. See põhjustab sageli sisemise konflikti teismelise soovi omandada enda jaoks uusi käitumisviise, eriti füüsilist kontakti, ja selliste suhete keeldude vahel, nii väliste - vanemate poolt kui ka sisemiste - oma tabude vahel. Seksuaalsuhted pakuvad aga noorukitele suurt huvi. Ja mida nõrgemad on sisemised "pidurid" ning vähem arenenud vastutustunne enda ja teise ees, seda kiiremini tekib valmisolek seksuaalseks kontaktiks nii enda kui ka vastassoo esindajatega.

Kõrge pinge enne ja pärast seksuaalvahekorda on teismelise psüühika tugevaim proovikivi. Esimesed seksuaalkontaktid võivad avaldada suurt mõju kogu täiskasvanu järgnevale intiimsele elule, mistõttu on väga oluline, et need oleksid positiivsete mälestustega värvitud, positiivsed.

Suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused. Füsioloogilised muutused, täiskasvanu tunne, muutused suhetes täiskasvanutega, soov põgeneda nende eest hoolitsemise eest, peegeldus - kõik see viib asjaolu, et teismelise emotsionaalne seisund muutub ebastabiilseks. See väljendub sagedastes meeleolumuutustes, suurenenud erutuvuses, "plahvatuslikkuses", pisarates, agressiivsuses, negativismis või vastupidi, apaatsuses, ükskõiksuses, ükskõiksuses.

Tahteomaduste arendamine. Noorukieas hakkavad lapsed intensiivselt tegelema eneseharimisega. See kehtib eriti poiste kohta – mehelikkuse ideaal saab nende jaoks üheks peamiseks. 11-12-aastastele poistele meeldib vaadata seiklusfilme või lugeda seotud raamatuid. Kangelasi püütakse jäljendada mehelikkuse, julguse, tahtejõuga. Vanemas noorukieas on põhitähelepanu suunatud vajalike tahteomaduste enesearengule. Poisid pühendavad palju aega sporditegevusele, mis on seotud suure füüsilise koormuse ja riskiga, mistõttu on vaja erakordset tahtejõudu ja julgust.

Tahteomaduste kujunemisel on teatav järjepidevus. Esiteks arenevad põhilised dünaamilised füüsilised omadused: jõud, kiirus ja reaktsioonikiirus, seejärel omadused, mis on seotud võimega taluda suuri ja pikaajalisi koormusi: vastupidavus, vastupidavus, kannatlikkus ja visadus. Ja alles siis kujunevad välja keerulisemad ja peenemad tahteomadused: tähelepanu kontsentratsioon, keskendumine, tõhusus. Alguses, 10-11-aastaselt, imetleb teismeline lihtsalt nende omaduste olemasolu teistes, 11-12-aastaselt teatab ta soovist selliseid omadusi omada ja 12-13-aastaselt hakkab ta. tahte enesekasvatus. Tahteomaduste arendamise aktiivseim vanus on 13–14 aastat.

Vajadus enesejaatuse ja enesetäiendamise järele tegevustes, millel on isiklik tähendus. Enesemääramine. Noorukieas on märkimisväärne ka see, et just selles vanuses arenevad oskused, oskused, äriomadused ning toimub tulevase elukutse valik. Selles vanuses on lastel suurenenud huvi erinevate tegevuste vastu, soov midagi oma kätega teha, uudishimu suureneb, ilmnevad esimesed unistused tulevasest elukutsest. Esmane erialane huvi tekib õppimise ja töötamise vastu, mis loob soodsad tingimused vajalike äriomaduste kujunemiseks.

Selles vanuses lastel on suurenenud kognitiivne ja loominguline aktiivsus. Nad püüavad õppida midagi uut, õppida midagi ja püüavad seda hästi teha, nad hakkavad täiendama oma teadmisi, oskusi ja võimeid. Sarnased protsessid toimuvad ka väljaspool kooli ning noorukid tegutsevad nii iseseisvalt (projekteerivad, ehitavad, joonistavad jne) kui ka täiskasvanute või vanemate kamraadide abiga. Vajadus teha „täiskasvanu moodi“ stimuleerib noorukeid eneseharimisele, enesetäiendamisele, eneseteenindusele. Hästi tehtud töö pälvib teiste heakskiidu, mis viib noorukite enesejaatuseni.

Noorukitel on diferentseeritud suhtumine õppimisse. Selle põhjuseks on nende intellektuaalse arengu tase, üsna avar väljavaade, teadmiste maht ja tugevus, ametialased kalduvused ja huvid. Seetõttu tekib kooliainetega seoses selektiivsus: ühed saavad armastatuks ja vajalikuks, teiste vastu aga huvi väheneb. Suhtumist ainesse mõjutab ka õpetaja isiksus.

Uus õpetamise motiivid, seotud teadmiste laiendamisega, vajalike oskuste ja vilumuste kujundamisega, mis võimaldavad tegeleda huvitava tööga ja iseseisva loometööga.

Moodustatud isiklike väärtuste süsteem. Edaspidi määravad need kindlaks nooruki tegevuse sisu, tema suhtluse ulatuse, inimestesse suhtumise selektiivsuse, nende inimeste hinnangu ja enesehinnangu. Vanematel noorukitel algab ametialase enesemääramise protsess.

Noorukieas hakkavad kujunema organiseerimisoskused, efektiivsus, ettevõtlikkus, oskus luua ärikontakte, pidada läbirääkimisi ühisasjades, jaotada kohustusi jne Need omadused võivad areneda igal tegevusalal, millega teismeline on seotud: õppimises, töös. , mängida.

Noorukiea lõpuks on enesemääramise protsess peaaegu lõppenud, kujunevad välja mõned edasiseks professionaalseks arenguks vajalikud oskused ja võimed.

Üldtunnustatud metoodika kohaselt kulub noorukieas perioodiks 10–11 kuni 15–16 aastat. Selles vanuses toimuvad kasvava inimesega olulised muutused, mis mõjutavad teismelise käitumist:

• täiskasvanulikkuse tunde tekkimine, mis väljendub soovis näida ja käituda nagu täiskasvanu;
• isikliku autonoomia ja enesejaatuse kujunemine. See väljendub soovis teha iseseisvalt otsuseid, omada oma unistusi, isiklikku arvamust.

Muutused toimuvad väga kiiresti, nii noorukite lähikeskkonnal kui ka neil endil pole aega nendega kohaneda. Tekkiv konflikt kulgeb kahte tüüpi kriisina, millel on erinevad voolu tunnused.

sõltuvuskriis

See väljendub teismelise kohanemisvõimes teda ümbritsevate inimestega, perekonnaga. Kriisi märgid:

• muutub liiga sõnakuulelikuks, ei suuda teha otsuseid ilma vanemate, tahtejõuliste või võimukate inimeste juhendamiseta;
• näitab lapselikku ellusuhtumist, tal ei ole oma arvamust, püüdlusi, ei oska ega taha ise oma eluplaane kujundada;
• muutub infantiilseks inimeseks, justkui veereks tagasi lapsikutele käitumisvormidele, kui vanemad tema eest täielikult hoolitsesid, kaitsesid ja kõik oli elus väga etteaimatav.

Kuidas sellist teismelist kasvatada

• muuta peres aktsepteeritud kasvatusstiili. Infantilism on täiesti ebatervislik noorukiea tüüp. Tulevikus ähvardab teda võimetus elus sisse elada, tugevat perekonda luua.
• võimatu on liiga rangelt kontrollida, nõuda tingimusteta kuulekust, kasutada moraalset ja füüsilist jõudu
• näita üles usaldust teismelise tegude vastu, luba tal teha kõike, mis vastab moraalinormidele ja perereeglitele. Kontrollida mitte otseselt, vaid kaudselt, kohtuda sõpradega, olla huvitatud ärist.
• teismelise jaoks on võimatu kõiki probleeme lahendada, on vaja, et ta õpiks lahendama elu probleeme ja raskusi. Saate aidata raskuste lahendamisel, toetada, anda nõu. Olla toeks, kus teismeline saab ise raskeid otsuseid vastu võtta.
• ärge piirake teismelist töötamist. Tal peaks olema oma vastutusala, majapidamiskohustuste ring, mida ta täidab.

Üldiselt tuleks püüda mitte muserdada, mitte tahtmist murda, et teismeline kasvaks iseseisva ja vastutustundliku inimesena.

Iseseisvuse kriis

Põhimõtteliselt on seda tüüpi kriisi vägivaldsest ilmingust kuulnud kõik. See on soodne, normaalne ja vajalik variant teismelise arenguks. Kuid selle ilmingud on vanemate jaoks väga hirmutavad.

Teismelise negativism on ere. See väljendub teismelise varasemate nõudmiste eitamises, protestireaktsioonides, täiskasvanute devalveerimises. Kui negativism kulgeb avalikult, siis väljendub see teismelise aktiivses protestikäitumises. Ta hakkab ilmutama enesetahte, kangekaelsust, kangekaelsust, huligaansust, suudab võidelda inimeste vastu, kes olid tema jaoks varem autoriteetsed. Kui seda varjatakse, näitab teismeline umbusaldust lähedaste vastu, usaldades negatiivsed mõtted päevikusse.

• Armukade suhtumine varasse. Teismeline palub jätta talle elamispinna, mitte puudutada tema asju, lauda, ​​vaadata oma kappi ega minna oma tuppa.
• Isiklikud mõtted, unistused ja fantaasiad, mida teismeline vanemate ja teiste täiskasvanute eest hoolikalt varjab.
• Kalduvus analüüsida kallutatud inimesi enda ümber, ennekõike oma vanemaid, suutmata end objektiivselt hinnata.
• Hakkab jäljendama täiskasvanute käitumist, et olla nendega välimuselt sarnane. Näiteks alkoholi tarbimine, kuulsate kaubamärkide riided, roppused või spetsiaalne sõnavara, “täiskasvanute” flirt, meelelahutus, särav meik võivad anda sellise sarnasuse teismelisega.
• Tekivad depressiivsed reaktsioonid, mis väljenduvad tühjustundes, ükskõiksuses, tundes, et lapsepõlveperiood on möödas ja täiskasvanud pole veel saanud; teismeline võib tunda, et ta ei tule oma ülesannetega toime ja side vanematega on kadunud.

Teismeline püüab siseneda tema jaoks huvitavasse rühma, näitab üles sõltuvust ettevõtte arvamusest, sellele allumist, püüdes samal ajal vanematest sõltumatust.

• Enda välimuse kütkestav hinnang. Teismeline vajab positiivset ettekujutust teistest oma välimusest. Vastasel juhul võivad noorukid kogeda käitumisprobleeme, eraldatust, soovimatust koolis käia.
• Vaimselt arenenud noorukid võivad kogeda intellektualiseerumise fenomeni, mis varjab ärevust. See väljendub sukeldumises filosoofilisse ja abstraktsesse arutluskäiku, mis on lahutatud tegelikust elust.
• Õppimine on raskem, õppeedukus langeb, õpihimu kaob, huvi nihkub koolivälise elu vastu.
• Suitsiidne käitumine. See ulatub eluohtlikust käitumisest ja äärmuslikust riskist, demonstratiivsetest enesetapuähvardustest kuni tegelike enesetapukatseteni. Enamasti räägib selline käitumine teismelise elu traumeerivatest sündmustest, millest ta ei saa täiskasvanutele rääkida, samuti pereprobleemidest.

Kuidas sellist teismelist harida

Andke oma lapsele iseseisvust, isiklikku ruumi, säilitades samal ajal vastutuse ja perekondlikud kohustused. Leppige kokku perereeglites. Näiteks: "meie peres pole kombeks vanduda, arutame kõik probleemid rahulikult." Kasutusele võetud reeglid peaksid kehtima kõigile pereliikmetele, sealhulgas vanematele. Teismelised on silmakirjalikkuse suhtes tundlikud.

• Seadke teismelise käitumisele selged piirid ja piirangud. See on vajalik selleks, et teismeline ei saaks tulevikus piire teadmata ennast kahjustada ja et ta oleks valmis oma soovide tagasilükkamise olukordadeks elus. Vabadust tuleb anda vastavalt nooruki vastutuse suurenemisele, et see kasvaks proportsionaalselt.
• Nooruki suhtumine iseendasse kandub otseselt üle tema suhtumisse teistesse. Seetõttu peate teismelise vastu armastust üles näitama, ütlema ja näitama, et ta on tark, tubli, ilus, korralik. Teismelist on vaja sagedamini kiita selle eest, mida ta hästi teeb.
• Te ei saa teismelist kellegagi negatiivselt võrrelda, tema arvamuse ja huvide üle nalja teha, tema välimust kritiseerida ja arusaamatuse korral agressiivsust näidata.
• Keelake endal kritiseerida tema sõpru, nende suhtlust ja ühiseid huve ning veelgi kategoorilisemalt keelake kellegagi suhelda. See põhjustab vastupanureaktsiooni.

Kui tahad mõjutada teismelise suhtlusringkonda, siis tee seda kaudselt: läbi koolivaliku, oma peresõbrad koos samaealiste lastega.

• Võtke dialoogiks iga päev 10-15 minutit. Rääkige oma teismelisega, nagu oleksid nad lihtsalt tuttavad inimesed. Kritiseerimise ja õpetamise asemel püüdke teismelist inspireerida probleeme lahendama, julgustage teda.
• Proovige sagedamini konsulteerida, küsige ja kuulake tema arvamust.
• Arvestage teismelise arvamust teda puudutavates pereasjades: arutage koos tema toa mööbli remonti või ümberpaigutamist, kuidas ta soovib sünnipäeva pidada, millistesse ringidesse või sektsioonidesse end kirja panna.
• Kaasata koristustööde ja muude küsimustega. Sisestage reeglid traditsiooni. Näiteks korista igal reedel.

Kui teismeline on millegi tegemisele aktiivselt vastu, proovige temaga läbi rääkida, pakkudes alternatiivi. Näiteks pakkuge valikut tundide ettevalmistamise või sörkimise vahel. Või lubage kuulata oma lemmikmuusikat, kuid piirake kojutuleku või kodutööde tegemise aega.

• Tuua traditsiooniks meeldivad pereüritused: filmi vaatamine, kord kuus restoranis käimine, sportimine.
• Lapsele kuuluv territoorium: koht kapis, tuba või selle nurk. Keegi ei tohiks tungida isiklikku ruumi.
• Lahendage kõik vaidlused rahulikult. Kindlasti kontrolli oma emotsioone, sest vanemate negatiivne käitumine süvendab konflikti. Rääkige probleemist alles siis, kui teismeline ise rahuneb, sest halva enesetunde korral käitub ta halvasti.
• Proovige näidata oma teismelisele selget eeskuju heast suhtlusest, tugevast õnnelikust perekonnast, usalduslikest suhetest. Isiklik eeskuju kasvatab parimaid.
• Toetage tema soovi teha otsuseid, arutage lapse plaane ja aidake neid ellu viia. Näita üles austust ka nende plaanide vastu, mis sulle ei tundu ratsionaalsed, peaasi, et ta õpiks mitte poolel teel alla andma, vaid oma eesmärke saavutama.

Näidake teismelisele tähelepanu ja austust ning seejärel näitab ta neid ümbritsevatele inimestele ja iseendale.

Noorukiea peetakse kriitiliseks perioodiks inimese elus. Paljud vanemad ootavad ärevusega, millal nende laps sellesse "ohtlikku" vanusesse jõuab. Nad teavad, et tuleb aeg, mil nende poja või tütre käitumine mingil moel muutub. Varem kehtestatud käitumis- ja otsustusreeglid perekonnas vananevad ning tuleb otsida alternatiivi. Ja paljuski sõltub see, milline isiksus temast välja kasvab, sellest, milliseid õppetunde teismeline oma kriisist saab.

Kui vanemad teaksid täpselt ette, kuidas nende teismeline täiskasvanuks saamise perioodil avaldub, oleks neil lihtsam selleks keeruliseks etapiks valmistuda. Kuid väga sageli ei saa isegi teismelised ise aru, mis nendega toimub ja miks nad sel viisil avalduvad. Tüdrukute puhul loetakse kriisieaks 11–16 aastat. Teismelise kriisiga seisavad poisid seevastu silmitsi hiljem - 12-18-aastaselt. Teismelise vanusekriis taotleb sellist eesmärki nagu enesejaatus, võitlus täisväärtusliku isiksuse staatuse pärast. Ja kuna kaasaegses ühiskonnas on meeste iseseisvuse nõuded kõrgemad, on poiste jaoks noorukiea kriisi probleemid teravamad.

Noorukiea kriisi tunnused

Teismeliste kriisi ei saa pidada eranditult negatiivseks nähtuseks. Jah, see kujutab endast võitlust iseseisvuse eest, kuid võitlust, mis toimub suhteliselt ohututes tingimustes. Selle võitluse käigus ei rahuldata mitte ainult noormehe või neiu enesetundmise ja enesekehtestamise vajadusi, vaid lihvitakse ka käitumismustreid, mille järgi täiskasvanueas keerulistest olukordadest välja tullakse.

Psühholoogias kirjeldavad noorukiea kriisi kaks diametraalselt vastandlikku sümptomit: sõltuvuskriis ja iseseisvuskriis. Mõlemal on oma koht iga teismelise kasvamises, kuid üks neist domineerib alati.

1. Iseseisvuskriisi iseloomustavad kangekaelsus, negatiivsus, kangekaelsus, iseseisvus, täiskasvanute alavääristamine ja tõrjuv suhtumine nende nõuetesse, protesti-mässumeelsus ja omandihimu.
2. Sõltuvuskriis väljendub liigses kuulekuses, vanematest sõltuvuses, vanade harjumuste, käitumisviiside, maitsete ja huvide juurde naasmises.

Teisisõnu, teismeline üritab teha hüpet ja ületada varem kehtestatud norme, millest ta on juba "kasvanud". Ja samas ootab ta, et täiskasvanud tagaksid selle läbimurde ohutuse, sest teismeline pole veel psühholoogiliselt ja sotsiaalselt piisavalt küps.

Sageli on sõltuvuskriisi domineerimine teismelises vanemate jaoks väga ahvatlev. Nad rõõmustavad, et nende head suhted lapsega ei ähvarda. Kuid teismelise isiklikuks arenguks on see valik vähem soodne. Positsioon “Ma olen laps ja tahan selleks jääda” räägib eneses kahtlemisest ja ärevusest. Sageli püsib selline käitumismuster täiskasvanueas, takistades inimesel olla täisväärtuslik ühiskonna liige.

Kuidas aidata teismelisel kriisi üle elada?

"Mässaja" vanematele võib lohutuseks olla tõsiasi, et perioodiliselt ilmnevad kriisisümptomid. Kuid neid saab üsna sageli korrata ja kasvatusmudelit tuleb siiski kohandada. Võttes arvesse noorukiea kriisi iseärasusi, peetakse vanematele kõige sobivamaks autoriteetset kasvatusstiili, mis eeldab kindlat kontrolli lapse käitumise üle, alandamata tema väärikust. Mängureeglid peaksid paika panema kõik pereliikmed arutelu käigus, arvestades täiskasvanud laste seisukohti. See annab neile võimaluse näidata piisavalt initsiatiivi ja iseseisvust, tõstab enesekontrolli ja enesekindlust.