Mis on ajalooõpetaja. Õpetaja üllas elukutse

Viide

Kindlasti peab iga inimene silmas esimese õpetaja kuvandit, mäletab oma esimest õppetundi. Ja sellel on oma seletus, kuna õpetaja ei tegele mitte ainult koolitusega, vaid ka haridusega. Teatavasti tähendab pedagoogika kreeka keeles "lastega sõitmist". Juba iidsetel aegadel valiti nooremat põlvkonda õpetama mingisuguse käsitööga inimesi. Tänapäeval on koolitusele spetsialistide valiku olemus jäänud samaks. Põhiväärtuseks jääb õpetaja professionaalne tase ja teadmised.

Nõudlus eriala järele

Üsna nõutud

Eriala esindajad õpetajad on tööturul väga nõutud. Vaatamata asjaolule, et ülikoolid toodavad selles valdkonnas palju spetsialiste, vajavad paljud ettevõtted ja ettevõtted kvalifitseeritud õpetajad.

Tegevuse kirjeldus

Õpetaja peab oma kutsetegevuses juhinduma haridusseadustest, samuti lapse õiguste konventsioonist. Oma töö kvalitatiivseks tegemiseks kasutab haridusvaldkonna spetsialist pedagoogika, psühholoogia ja füsioloogia teadmisi. Siin on oluline uurida õpilaste huvisid ja vajadusi ning leida igaühele lähenemine, realiseerida nende loominguline potentsiaal. Oskus korraldada oma õppetegevust, luua viljakaid tulemusi andev töömetoodika on hea spetsialisti tegevuse peamised kriteeriumid.

Palk

keskmine Moskvas:Peterburi keskmine:

Elukutse ainulaadsus

Päris tavaline

Enamik vastanutest usub, et elukutse õpetajad ei saa nimetada haruldaseks, meie riigis on see üsna tavaline. Juba mitu aastat on tööturul nõudlus selle eriala esindajate järele olnud õpetajad hoolimata sellest, et igal aastal lõpetab palju spetsialiste.

Millist haridust on vaja

Erialane kõrgharidus

Küsitluse andmed näitavad, et erialal töötamiseks õpetajad sul peab olema erialase kõrghariduse diplom vastaval erialal või erialal, mis võimaldab töötada õpetaja(külgnev või sarnane eriala). Keskeriharidusest ei piisa, et saada õpetaja.

Töökohustused

Õpetaja viib läbi tunde, kus ta annab oma aines uut teavet. Teostab läbitud materjali kordamist ja kinnistamist. Kontrollib õpilaste õppe- ja kasvatustegevust hinde panemise kaudu. Õpilaste iseseisva töö korraldamiseks annab ta kodutöid. Tegeleb õpilaste tööde kontrollimisega, koostab neile kontroll- ja taatlustööd. Viib läbi tunniväliseid tegevusi programmis mahajäänud õpilastega. Osaleb direktorite nõukogu koosolekul.

Tööjõu liik

Erakordne vaimne töö

Elukutse õpetajad viitab eranditult vaimsele (loomingulise või intellektuaalse töö) kutsealadele. Tööprotsessis on oluline sensoorsete süsteemide aktiivsus, tähelepanu, mälu, mõtlemise ja emotsionaalse sfääri aktiveerimine. õpetajad eristuvad eruditsiooni, uudishimu, ratsionaalsuse, analüütilise mõtteviisi poolest.

Karjääri kasvu tunnused

Õpetaja karjäärikasv on omamoodi professionaalse kasvu redel. See väljendub võistlustel, olümpiaadidel osalemises, mis on õpilaste saavutuste suurepärane näitaja. Õpetaja võib edaspidi kandideerida kooli õppealajuhataja või direktori ametikohale.

Karjäärivõimalused

Piisavalt võimalusi

Valdav enamus erialast õpetajad usuvad, et neil on piisavalt võimalusi karjääriredelil tõusta. Kui tavalisel spetsialistil on selline eesmärk, siis on tal üsna reaalne asuda selles vallas juhtpositsioonile.

Õpetaja eriala on mitmetähenduslik. Mõne jaoks on õpetajaamet unistus, teised peavad seda tööd raskeks ja tänamatuks. paljastab õpetajaks olemise plussid ja miinused, et saaksite otsustada, kas see on teie jaoks õige.

Esimest korda mainis Konfutsius oma kirjutistes õpetaja rolli. Iidne mõtleja uskus, et mentori peamine ülesanne on õpilasele uute teadmiste avaldamine.

Mis on õpetaja?

Meie ühiskond põhineb sellel elukutsel. Õpetajad annavad teadmisi edasi uutele põlvkondadele, koolitavad oma õpilasi ja sisendavad neile kasulikke omadusi. Selle spetsialisti võimuses on avastada inimeses võimed ja suunata ta paranemise teele.

Professionaalne kvaliteet

Õpetaja töö on pidev suhtlemine inimestega. Tema tegevust seostatakse närvipingega, seega pead olema ülimalt stressikindel ja kannatlik. Tähelepanelikkus, lahkus, taktitunne, õiglus, humanism on ideaalse õpetaja omadused. On imeline, kui õpetajal on suurepärane mälu ja võime ise õppida.

Professionaalsed oskused

Õpetaja on väga kursis oma õpetatavate teadmiste valdkonnaga. Samuti oskab ta õpilastele teavet kättesaadaval ja huvitaval viisil esitada. Õpetajal on ka organiseerimisoskused, kuna tema töö on suuresti seotud plaanide koostamise, ürituste läbiviimisega. Seda kõike õpetatakse ülikoolides pedagoogilistel erialadel.

Plussid ja miinused

See amet on nõudlik alati ja kõikjal. Kuid seda peetakse üsna keeruliseks ja see ei sobi kõigile. Tihti võib kuulda arvamust, et pigem on. Vahel on raske teada, kas sinust saab hea õpetaja, kuni oled kätt proovinud. Nagu iga teine ​​spetsialist, seisab ka õpetaja silmitsi negatiivsete asjadega: dokumenteerimisrutiin, hooletud õpilased, madal palk. Kuid õpetaja igapäevaelus on koht helgetel ja inspireerivatel hetkedel, mis kompenseerivad hädad. Suhtlemine erinevate inimestega, võimalus jagada teadmisi ja kogemusi, ruumi loovusele ja võimete arendamiseks – kõik see võimaldab õpetajal tööst rõõmu tunda.

Kus õppida

Pedagoogikaülikooli lipulaev -. Samuti on paljudel Valgevene ülikoolidel sobivad erialad:,. Vaadake kogu loendit aadressil. Mõned koolitavad kehalise kasvatuse, algklasside, kunsti- ja muusikaõpetajaid.

Muide, keskkooli kuld- ja hõbemedali ning kiitusega keskerihariduse diplomi omanikud pääsevad pedagoogikaerialadele ilma eksamiteta. Nende nimekirja uuendab haridusministeerium igal aastal.

Kus töötada

Andekal ja ettevõtlikul õpetajal on avarad võimalused töö leidmiseks. Loomulikult võib see olla kool, gümnaasium või lütseum. Kvalifitseeritud spetsialiste on vaja hariduskeskustes ja erinevates instituutides (näiteks RIKZ), kus õppekavasid välja töötatakse. Soovi korral võid lõpetada ja saada. Sageli töötavad nad metoodikute ja õpikute kirjutajatena. Võimalus on ka juhendamine. Sageli kombineerivad ambitsioonikad õpetajad oma õpetamiskogemust praeguste teadmistega (nt turundus jne) ja satuvad õpetama täiskasvanuid.

Kui saad aru, et õpetaja elukutse on sinu jaoks, siis lase käia. Teil on kõik võimalused saada suurepäraseks spetsialistiks.

Kui materjal oli teile kasulik, ärge unustage lisada meie suhtlusvõrgustikesse "Mulle meeldib".

Õpetaja on Venemaal midagi enamat kui lihtsalt õpetaja. See on kogenud mentor, tugi, vanem sõber ja inimene, kellel on tohutu vastutus. Kaasaegse maailma tegelikkus muutub kiiresti, kuid mõiste "Õpetaja" sisemine sisu ei muutu kunagi. 25 fakti: statistika, kultuur ja ajalugu, kõik, et mõelda, millised kangelased nad on – tõelised õpetajad.

5 fakti. Elukutse tähtsus

1. Maailmaküsitlused näitavad, et õpetajad on nende ametite pingereas, millest ühiskonna heaolu sõltub, sõjaväelaste ja arstide järel teisel kohal. Tõstaksime selle punkti veelgi kõrgemale, sest iga lapse olevik ja tulevik sõltub õpetajatest.
2. 2013. aastal õpetajaameti hinnang usalduse alusel oli 3,72 punkti viiest võimalikust (kõrgem näitaja on ainult teadlastel - 3,86 punkti).
3. Teadlased märgivad, et õpetaja sama raske töö kui lennujuhil , piloot või tuletõrjuja. Nende stressitase on umbes sama.
4. Õpetajate sõnul tulevad tänapäeva lapsed nende juurde igal aastal suurte probleemidega. Seetõttu laieneb ka õpetajate "huvide" ring järjekindlalt psühholoogia poole.
5. Ülevenemaalise küsitluse tulemuste kohaselt usub üle 92%. õpetajaamet on loominguline ja väga väljakutseid pakkuv . Kallid õpetajad, palun jääge loovateks ja kannatlikeks spetsialistideks.

10 fakti. kultuur

1. Õpetaja on tõepoolest üks vanimaid ameteid. Esimesed koolid ilmusid idamaades - Assüürias, Babülonis ja Hiinas IV aastatuhandel eKr. e. See elukutse jõudis Venemaale pärast kristluse vastuvõtmist, kui vürst Vladimir andis välja dekreedi kirjaoskuse hariduse andmiseks - "raamatuõpetus" "parimate inimeste" lastele. Hiljem lõi Jaroslav Tark Novgorodis kooli vaimulike ja vanemate lastele. Õppetöö toimus vene keeles ning õppeaineteks olid lugemine, kirjutamine, loendamine ja kristliku usu alused.
2. Seda sõna "kool" ilmus esmakordselt Vana-Kreekas. Kuid selle tähendus erines tänapäevasest arusaamast, tähendas "puhata" või isegi "vaba aeg" . Vaba aeg ei olnud aga jõude, vaid tähendas vestlusi filosoofia ja usu teemadel. Aja jooksul hakkasid filosoofidel õpilasi tulema ja mõiste “kool” hakkas tähendama just haridusprotsessi. Kui tekkis vajadus luua ruumid massihariduseks, jäeti nimeks "kool".
3. Füüsiline karistamine koolides on mõnes riigis endiselt lubatud. Teie asi ei ole kirjutada pliiatsiga otsaesisel "loll", sest isegi Ameerikas - demokraatia tugipunktis - ei ole kõik osariigid kaotanud kehalist karistamist. Venemaal muutus see praktika pärast 1917. aasta revolutsiooni tühjaks. Nii et saate tähistada sajand ilma herneste ja varrasteta.
4. Samuti oleme tänu võlgu mineviku vene õpetajatele väljendi "rumalus külmutamiseks" ilmumise eest. Revolutsioonieelsetes gümnaasiumides õpiti kreeka keelt ja sellesse tõlgituna on “rumalus” “tirts”. Nii sõimasid õpetajad oma hooletuid õpilasi niimoodi.
5. Poliitikute ja teadlaste hulgas on palju pedagooge. Näiteks enne kui Lyndon Johnson sai USA presidendiks, oli ta õpetaja. 20-aastaselt õpetas ta juba kolmes erinevas koolis. Veelgi enam, allikad teatavad, et tema õpetamisstiil ja pädevused said palju positiivseid hinnanguid.
6. USA-s õppimine on väga individuaalne ja õpetajad järgivad “hinnete salastatust”. Ameerika koolis helistab õpetaja talle lihtsalt vaikselt ja näitab õpilasele hinnet ning ainult kord poole aasta jooksul tuleb vanematele tunnistus.
7. Kõige populaarsem film õpetamisest Venemaal on... ei, mitte Elame esmaspäevani, vaid "Prantsuse keele tunnid" . 1978. aasta nõukogude filmiklassika räägib lihtsa, kuid keerulise loo sellest, kuidas õpetaja otsustab toetada peresoojusest ilma jäänud õpilast.
8. Lev Semenovitš Vygotsky - üks kuulsamaid psühholooge ja õpetajaid, kultuuriloolise teooria looja, sai ... juriidilise hariduse. Kuid hiljem ei valinud ta mitte psühholoogi või psühhoterapeudi, vaid õpetaja eriala. Ta õpetas paljudes koolides ja tehnikakoolides ning andis kursusi.
9. Aineõpetaja on vene keele õpetajate kõige levinum töötamise vorm. Kuid näiteks Tšehhis pole "matemaatikuid", "füüsikuid" ja "sportlasi" Õpetaja on kohustatud õpetama mitut ainet korraga.
10. Selline filmi meistriteos "Elame esmaspäevani" , peaks ikka meie valikus olema. Fakt on see, et paljude NSV Liidu tüdrukute jaoks sai Ilja Melnikov - võrreldamatu Tihhonovi kangelane - tõelise mehe eeskujuks, tegelikult ideaaliks. Paljude arvates läksid nad kooli õpetajana tööle just seetõttu, et vastasid oma ideaalile.

10 fakti. Statistika

1. 33% õpetajatest lahkub esimese kolme tööaasta jooksul, 46% esimese viie tööaasta jooksul. Ja see arv kahjuks kasvab.
2. Õpetaja palga sisse ei arvestata tunniplaneerimisele kuluvat aega. Kuid ühe õppetunni ettevalmistamiseks võib kuluda kuni kolm tundi! Riikliku Haridusliidu andmetel õpetajad kulutavad õppimisega seotud ülesannete täitmisele keskmiselt 53 tundi nädalas . See kõik puudutab tundide planeerimist, aruannete kirjutamist, tunniväliseid ülesandeid ja kodutööde kontrollimist. Kui tavaline kontoritöötajate määr on 40 tundi nädalas.
3. Kõige tavalisem põhjus, miks inimene õppetööst lahkub, on madal palk. Selline põhjus nagu pensionile jäämine on vaid 14% koguarvust.
4. Seda väidavad 99% küsitletud õpetajatest "armastus oma töö vastu" - absoluutne nõue ja professionaalsus on vajalik õpilaste saavutuste täielikuks tagamiseks.
5. 94% küsitletud õpetajatest ei ole sugugi vastu iga-aastastele oma töö "hindamistele" ehk atesteerimisele. Organiseeritud kontrolle tuleks nende hinnangul teha regulaarselt, kuid koolides, kus see juhtub, töötab vaid veerand.
6. Kahjuks on õpetajate arv Venemaal viimase 10 aasta jooksul vähenenud vähemalt 25%. Noored spetsialistid ei kiirusta õpetajaks saama, isegi kui nad selle profiiliga ülikoolid lõpetavad.
7. Kooliõpetaja, kui statistika poole pöörduda, on naisamet 86% professionaalsest kogukonnast on naised. Pealegi on meeste osakaal algkoolis null. Võrdluseks: Prantsusmaal keskkoolis 57% naistest, Ühendkuningriigis ja Hongkongis - 53%, Saksamaal - 46%, Jaapanis - 32%.
8. 39% Venemaa õpetajatest on külade ja külade elanikud, umbes 30% rohkem töötab miljonilinnades, ülejäänud - linna tüüpi asulates ja väikelinnades.
9. 2016. aasta lõpu - 2017. aasta alguse seisuga kõigub õpetajate sissetulekute tase ametlikel andmetel 18-30 tuhande rubla vahel.
10. Rahvusvahelise uuringu kohaselt, milles Venemaa osales, on õpetaja keskmine vanus 52 aastat.

ped. elukutse ja ametikoht üld- ja prof.-tech. haridust. Õpetajaamet võlgneb oma tekkepõhjuseks hariduse isolatsioonist eriliseks sotsiaalseks funktsiooniks, mil ühiskondade struktuuris kujunes konkreetne, tööjaotus. tegevuse liik, mille eesmärk on nooremaid põlvkondi eluks ette valmistada inimkultuuri väärtuste tutvustamise alusel.

Paljud teoreetikud-õpetajad märkisid ära suure moraali. õpetajaameti mõju, vägev ja tark jõud. Platon kirjutas, et kui kingsepp on halb käsitööline, saavad kodanikud ainult mõnevõrra hullemaks, aga kui laste kasvataja ei täida oma ülesandeid hästi, tekib maale terveid põlvkondi võhiklikke ja halbu inimesi. U., rõhutas Ya. A. Komensky, anti üle suurepärane positsioon, miski kõrgemal päikese all ei saanud olla. Ta tõmbas U. ja aedniku, U. ja ettevõtliku arhitekti vahel rea hiilgavaid analoogiaid, võrdles U.-d usina skulptoriga, kes maalis ja lihvis inimeste meeli ja hingi. K. D. Ushinsky pidas U-d tõe ja headuse sõdalaseks, elavaks lüliks mineviku ja tuleviku vahel, vahendajaks möödunud põlvkondade ja uute põlvkondade loodu vahel. Tema tagasihoidliku välimusega juhtum on üks ajaloo suurimaid juhtumeid. Kui U., L. N. Tolstoi uskus, armastab ainult tööd, on temast hea U. Kui U.-l on ainult armastus õpilaste vastu, nagu isa, ema, on ta parem kui U., kes on kõik raamatud läbi lugenud. , kuid tal pole armastust ei töö ega õpilaste vastu. Kui U. ühendab armastuse töö ja üliõpilaste vastu, on ta täiuslik U. Nagu A. S. Makarenko õigesti märkis, andestavad õpilased oma U-le nii kuivuse kui isegi vangistuse, kuid nad ei andesta kehva asjatundmist. Eelkõige hindavad nad õpetajas oskust, sügavat ainetundmist ja selget mõtlemist. Mitte ükski U., mida peetakse V. A. Sukhomlinskiks, ei saa olla universaalne (ja seetõttu abstraktne). kõigi vooruste kehastus. Igaühes valitseb midagi, igaühel on ainulaadne elujõud, ta suudab end teistest selgemalt, täielikumalt paljastada, ilmutada end mõnes vaimse elu valdkonnas. See valdkond on just isiklik panus, mis toob õpetaja individuaalsuse keerukasse õpilaste mõjutamise protsessi.

Vaid esmapilgul võib õpetajaamet tunduda teadmiste vahendajana. Tegelikult on see kõrge missioon, mille eesmärk on isiksuse loomine ja enesemääramine kultuuris, inimese jaatamine inimeses.

Haridussüsteemi mitmesuguste reformide ja moderniseerimiste juures piirduvad need kõik lõpuks U-ga. Imelisi pedi pole olemas. süsteemid. Seal on U., kujunenud loovaks, sotsiaalselt aktiivseks inimeseks, kes suudab vabalt liikuda muutuvates sotsiaal-kultuurilistes oludes, tegutseda vastutustundlikult ja professionaalselt hariduses. protsessid.

Ped, elukutse ilmselge massilisusega selgub, et selle valdamiseks on vaja üsna jäika võimete ja omaduste struktuuri, teatud sotsiaalpsühholoogiat. isiksuse eelsoodumus. U. isiksusele esitatavad nõuded peegeldavad tema prof. tegevused, to-rukkile, on muidugi ühiskonna antud.

U. isiksuse üks juhtivaid tuummoodustisi, mis määrab tema terviklikkuse ja tegevusvalmiduse, on ametialased väärtusorientatsioonid. Neid võib iseloomustada kui U. ja ped selektiivseid suhteid. elukutsele, õpilase isiksusele, iseendale, kui see on kujunenud indiviidi paljude vaimsete suhete alusel, igat tüüpi tegevustes, mis on tema jaoks ametialaselt olulised. U tähenduslik enesemääramine on tingitud tema orientatsioonist täpselt ped väärtustele. tegevusi, mis puudutavad laia valikut humanistlikke. sotsiaalne prof. hoiakud: valitud elukutsesse kui eluviisi ning selle täisväärtusliku ja loova elamise viisi; inimesele kui eesmärgile, mitte vahendile; refleksiooni, empaatia ja sotsiaalsete võimete arendamise kohta, mis tagavad suhtlemise produktiivsuse ja inimestega, eriti lastega suhtlemise edukuse.

U. professionaalselt konditsioneeritud omaduste ja omaduste koosseis hõlmab tema isiksuse üldist orientatsiooni (sotsiaalne küpsus ja kodanikuvastutus, professionaalsed ideaalid, humanism, kõrgelt arenenud, peamiselt kognitiivsed, huvid, ennastsalgav suhtumine valitud elukutsesse); mõned konkreetsed. omadused - organiseerimisvõime (korralduslikkus, tõhusus, algatusvõime, nõudlikkus, enesekriitika), suhtlemisvõime (õiglus, tähelepanelikkus, sõbralikkus, avatus, hea tahe, tagasihoidlikkus, tundlikkus, taktitunne), taju-gnostilisus (vaatlusvõime, loovus, intellektuaalne aktiivsus, uurimisstiil, paindlikkus, originaalsus ja kriitiline mõtlemine, võime teha ebastandardseid otsuseid, uue tunnetus, intuitsioon, objektiivsus ja erapooletus, hoolikas ja tähelepanelik suhtumine kõrgemate kolleegide kogemustesse, vajadus teadmiste pideva täiendamise ja rikastamise järele), väljendusrikas (kõrge emotsionaalne ja tahteline toon, optimism, emotsionaalne vastuvõtlikkus ja reageerimisvõime, enesekontroll, tolerantsus, vastupidavus, huumorimeel); prof. esitus; füüsiline ja selgeltnägija. tervist.

U. isiksuse omapärane "tuumik" on prof. eneseteadvus, mis tagab selle juhtivate motiivide, tähenduste, hoiakute, väärtuste, uskumuste, ideaalide omavahelise seose ja järjepidevuse. Kõrge arengutaseme eest on prof. eneseteadvus on iseloomulik: hierarhilise ülekaal. tunnuste struktuur U. isikliku kasvu väärtused kutsealal; õpilase kui tema elu subjekti kuvandi kujutamine meeles ja soov olla tema ise kajastub olulise subjektina; isiksusele orienteeritud õpilastega suhtlemise suhtumise domineerimine (kaastunne, toetus, usaldus); U. enesehoiaku positiivsus, mis tuleneb tema hinnangust enda kohta, kes on võimeline andma reaalset panust õpilase isiklikult oluliste eluvaldkondade arengusse. Ehk siis prof. U. eneseteadvus on õpilase arengu ja isikliku kasvu subjektiivse tähtsuse teadvustamise ja kogemise protsess, mis on tema eneseteostuse määrav tingimus ped. elukutsed.

Omane kaasaegne. tsivilisatsiooni dünaamilisus tähendab. kõige vähem sotsiaalselt ped. funktsioonid U., to-ry traditsioonilisest "aineõpetajast" on üha enam muutumas õpilase isiksust kujundavate protsesside organiseerijaks. Kool toimib nüüd vaimse tootmise ja kultuuriloome sfäärina, mille tulemuseks ei ole mitte ainult uute teadmiste, uute eesmärkide, uute väärtuste ja isiklike tähenduste omastamine, vaid inimese oluliste jõudude ja aktiivsete võimete avalikustamine. kasvav inimene. Traditsioonilist õpetust asendab ped. kehtib haridusvaldkonnas modelleerimis- ja taasesitamisvõimeline süsteem. elusidemete ja isiksusesuhete rikkus.

Igapäevateadvuses on ettekujutus ped-st. töö kui ebaloomulik, masinlik, kurnav tegevus. On vale nõuda, et iga samm oleks ped. tegevus oli loominguline, kordumatu, alati uus. Kuid nii nagu on võimatu kaks korda samasse jõkke siseneda, nii on ka U. töös võimatu korrata kunagi saabunud edu. Pole midagi elavamat, lõpmatult muutuvat, liikuvamat kui õpetaja töö, mis eeldab temalt objektiivselt prof. liikuvus ja dünaamilisus. Ainult mallist vabanenud mõte dikteerib W. loomingulisi lahendusi. Igal U-l on õigus individuaalsusele, algatusvõimele, oma ped. käekiri ja see saab võimalikuks, kui U. on valmis transformatsiooniks prof. tegevused. Selline valmisolek on saavutatav, kui on tagatud U. enesemääramine ped sisu ja struktuuri osas. tegevused ja selle tulemuste esitlemine isiklike teadmiste vormis; valikuvabadus ped teisendamise ideede defineerimisel ja põhjendamisel. tegevused koos nende tulemuslikkuse kohustusliku hindamisega praktikas; U. kogemuste omandamine ühistegevuses ped lahendamisel. ülesanded (probleemid). ja interaktiivse suhtluse tehnika valdamine (vt ka Pedagoogiline kogemus); ped peegeldava positsiooni ja süsteemse visiooni arendamine. protsess (erinevalt selle fragmentaarsest tajumisest, staatilises projektsioonis, väljaspool selle elementide seoste ja suhete analüüsi); vt ka Metoodiline töö.

Infovoog faktide, avastuste, kontseptsioonide kohta kasvab kiiresti kõigis teadmisharudes ning nende täitmiseks prof. funktsiooni, peab U. pidevalt rikastuma uuega, mida kaasaeg annab, elama intensiivset vaimset elu, saama loojaks-loojaks. U.-st saab üha enam teadlane, ühendades endas eksperimentaalse õpetaja, teoreetiku ja praktiku, peenpsühholoogi ja koolitaja. Selline spetsialist suudab mitte ainult teenindada olemasolevaid pedagoogilisi tehnoloogiaid, vaid ka rakendada uuenduslikke protsesse, loomingulisi protsesse kõige laiemas mõttes.

Pöördudes mitte ainult tüüpilise, vaid ka originaalse ped komplekti lahenduse poole. ülesandeid, U., nagu ka uurija, ehitab oma tegevuse üles vastavalt heuristika üldreeglitele. otsing (vt ka Pedagoogika uurimine). Oskus iseseisvalt mõelda, teha teadlikke otsuseid keerulistes dünaamilistes olukordades. olukorrad - iseloomulik tunnus prof. välimus kaasaegne U. Pidev keskendumine mõtlemisele, probleemsete probleemide lahendamise protsessid, teadmiste komplekside uuendamine, strateegia ja taktika prof. W. käitumine ja tegevus annavad tema mõtlemisele unikaalse iseloomu, mis ei ole omane teistele ametitele.

U. tegevuse dünaamikas on peamine tema isikliku potentsiaali tuvastamine ja kasutamine süsteemi kujundava tegurina autori ped. süsteemid, tõus otd-st. ped. funktsioonid (tegevused, olukorrad). nende süsteemi, alates tüüpilisest ped. isiksusele orienteeritud tehnoloogiate tehnikad. U. tegevus on omamoodi objektiivse teadmise ja subjektiivse loovuse süntees, algoritmiseerimine ja improvisatsioon.

W. õigustab sotsiaalseid ootusi ainult siis, kui tema isiksus, kindral ja prof. kultuur areneb kiiremini kui suurema osa elanikkonna kultuur. Küll aga tänapäevase dialektika Ühiskondades tekitab areng vastuolulise olukorra, kus kaugeltki kõik õpetajad ei osutu oma staatusele sobivateks. Osaliselt on selles süüdi laialt levinud ja iganenud ettekujutus U-st kui tavalisest töötajast, funktsionäärist, käskkirjade täitjast. Selle olukorra dramaatilisust süvendab asjaolu, et tänapäevaste psühholoogiline tase. U. koormus võõrandab teda kultuurist, koolist, õpilasest.

Sfäär prof. W. töö on areen paljudest ülesaamiseks. vastuolud. Need on vastuolud dünaamika vahel prof. ülesanded ja sisemised U. valmisolekut nende elluviimiseks; hariduse dünaamika vahel. poliitika ja W. soov hõivata selge ja järjekindel. positsioon; U. isikliku loomingulise eneseteostusvajaduse ja selle rahuldamise võimaluse vahel; asjakohase teabe kasvava hulga ning selle töötlemise, säilitamise ja edastamise rutiinsete meetodite vahel; ühiskonna haridusvajaduse vahel. teenused ja U. tööaja reservide vähendamine, samuti nende arvu ja õppejõudude madala materiaalse taseme vähenemine; vaba aja hulga suurenemise vahel valdavas enamuses sotsiaal- ja prof. rühmad ja vastupidine ajaeelarve muutmise trend ped esindajate seas. elukutsed jne See objektiivne sotsiaalne olukord peegeldub vastuoludes W. subjektiivses suhtumises oma töösse. Niisiis, enamus W. hindab kõrgelt nende prof. tasemel. Ja samas tähendab see osa U. pole oma tööga koolis rahul. Korrastuse nähtustega on õppetöö sfääris paljuski otseselt seotud püsimisega. riikide käive ped. raamid.

Ped efektiivsus. protsessi määrab isiklikult stabiilse, sisemiselt tervikliku ja professionaalselt realiseeritud W. tegevus, kes teadvustab ennast oma täieõigusliku subjektina. Sellise õpetuse kujundamine on pedagoogilise hariduse ülesanne. Paljud õpetajate probleemid on põhjustatud prof. koolitus, paljundamine juurdunud koolides. praktiseerida instrumentaal-normatiivset ettekirjutust ja stereotüüpe, mis jätavad U.-st ilma vaimsest ja moraalist. põhjustel.

Tehnokraatliku asemel lähenemine täna heaks kiidetud humanistlik. ped paradigma. haridust ja prof. parandamine, mille elluviimine seab mitmed omavahel seotud ülesanded. Esimeseks ülesandeks on pakkuda tulevastele W.-le süsteemseid teadmisi looduse, kultuuri, ühiskonna, riigi loomulikest suhetest, isiksuse kujunemise protsessidest, maailmas arenevatest väärtushinnangutest. Haritud. ruumi ped. oh. asutus orienteerib üliõpilast prof. tegevus, mille subjektiks on inimene. Seetõttu teiseks vundament prof. U. ettevalmistus on inimese kohta teadmiste kompleks, mis moodustab isiksuse biol.-psühhol. ja sotsiaalkultuurilised protsessid. Kolmandaks ülesandeks on tagada personaalse ja prof. õpetaja kultuur kui "tööriist" individuaalsete loominguliste jõudude realiseerimiseks prof. tegevused. Neljas ülesanne on anda tulevasele U.-le fondide süsteem. teadmised valitud ainevaldkonnas. U. koolitusest saab oma sisu järgi jätkuõpe, mille keskmes on kompleksne inimteadmine, mis leiab praktilist. rakendus.

Õpetajaameti massilisuse juures on riik ja ühiskond objektiivselt huvitatud sobivate tingimuste loomisest U. ettevalmistamiseks, tema täieõiguslikule prof. rakendamine. ped edust. U. tegevus sõltub iga rahva tulevikust ja lõpuks ka maailma tsivilisatsiooni saatusest. U. prestiiž on reeglina ühiskondades kõrge, teadvus. Kuid erinevate, ptk. arr. Selle kõrgseltskonna sotsiaal-majanduslikel põhjustel ei leia tunnustus sageli väljendust õpetaja tegelikus sotsiaalses staatuses. U. eest hoolitsemine - iga riigi-va üks olulisemaid sotsiaalpoliitika valdkondi, mis on võimeline algatama ja vastama. vastuseltsid, algatused. Rahaliste vahendite põhjal. üksikisiku õigust haridusele ja U. rolli inimõiguste ülddeklaratsioonis, lapse õiguste deklaratsioonis, ÜRO põhikirjas ja muudes rahvusvahelistes sätestatud ideaalide elluviimisel. UNESCO poolt vastu võetud normatiivaktid (1966). Soovitus õpetajate ametikoha kohta (avaldatud Venemaal 1990. aastate alguses). Soovitus hõlmab laia valikut küsimusi, mis on seotud haridusvaldkonna eesmärkide ja poliitikaga, õpetajate koolitamise ja täiendamisega, töötingimuste ja karjääri edendamisega, U õiguste ja kohustustega.

Lit .: Gonobolin F.N., Raamat õpetajast, M, 1965; Kuzmina H V., Esseesid õpetaja töö psühholoogiast, L., 1967; Slastenin V.A., Öökulliõpetaja isiksuse kujunemine. koolide protsessis tema prof. ettevalmistus, M., 1977; Moodustamine prof. õpetajakultuur, M., 1993; Soovitused õpetajate ametikoha kohta, raamatus: Intern. UNESCO normatiivaktid, M., 1993, lk. 1. Haridus; Slastenin V.A., Shute ja kaastööline A.I., Prof. õpetaja eneseteadvus, "Meister", 1995, nr 3. V. A. Slastenin.

Suurepärane määratlus

Mittetäielik määratlus ↓

Õpetaja on üks ihaldatumaid ameteid. See on vajalik sõltumata geograafilisest asukohast, poliitilise süsteemi tüübist, moesuundadest. Kunagi, kui tööjõudu teatud ametite järgi ei jagunud, said õpetajateks vaid hõimude kõige vanemad ja kogenumad liikmed. Ühiskonna arenguga hakkasid selle elukutse esindajad praktiseerima erioskusi. Seega on õpetajatööst saanud käsitöö.

Õpetaja töö asjakohasus

Mõiste, kes on õpetaja, tekkis Euroopas 18. sajandi lõpus. Kaasaegses maailmas muutub see elukutse teaduse ja tehnoloogia arengu tõttu üha olulisemaks. Õpetajad saadavad iga last peaaegu imikueast peale. Ja tänapäeva inimese elurütm on nii kõrge ja intensiivne, et õppida tuleb terve elu – pensioniiga ei välistata.

Kuidas eriala tekkis?

Sellest, kes on selline õpetaja Konfutsiuse ajast tuntud. Filosoof kirjutas oma kirjutistes, et õpetajad peaksid teadmisi põlvest põlve edasi andma. Märkimisväärne läbimurre selle elukutse arengus tehti Vana-Kreeka päevil. Esimest korda tekkisid siia esimesed õppeasutused. Need olid pansionaadid, koolid, lütseumid. Sageli tegutsesid Vana-Kreeka filosoofid ise oma koolides õpetajatena. Alates keskajast on haridus muutunud kohustuslikuks igale vaimulikule ja valitsejale. Seejärel hakkas haridus järk-järgult omandama massilise iseloomu. Peaaegu kõik elanikkonna ülemiste kihtide esindajad hakkasid õppima. Haridus on muutunud kättesaadavaks ka naistele. Nende jaoks loodi spetsiaalsed kinnised asutused.

Definitsioon

Kõige täpsem määratlus selle ameti kohta on antud Ožegovi sõnaraamatus: "Õpetaja on inimene, kes midagi õpetab." Sõnastik D. N. Ushakov määratleb selle käsitöö esindajatena neid, kes "tegelevad aine õpetamisega põhikoolis või keskkoolis". Väikese akadeemilise vene keele sõnaraamatu järgi on õpetaja see, kes õpetab ainet kooliseinte vahel või see, kes juhendab ja juhendab teisi.

Milline peaks olema õpetaja?

Kes mõtles, kes on õpetaja, võis praktikas avastada ühe olulise mustri: lisaks õpetatava aine põhjalikule tundmisele peab selle ameti edukal ja tulemuslikul esindajal olema suurepärane suhtlemisoskus. Kui ta ei tea, kuidas oma publikuga suhelda – olgu need siis esimese klassi õpilased või üliõpilased, kes valmistuvad kõrgkooli astuma –, kipub tema teadmiste väärtus nulli minema. Lõppude lõpuks ei suuda ta neid edasi anda - mis tähendab, et õpilased ei saa neid omastada ja praktikas rakendada.

Lisaks peab heal õpetajal olema suur kannatlikkus, oskus austada õpilase isiksust. Kes on õpetaja, kui mitte see, kellel õnnestus leida õpilasele individuaalne lähenemine, võimaldades tal kõige tõhusamalt õppida vajaliku hulga teadmisi? Seetõttu pole hea õpetaja ainult teaduslike tööde autor, kellel on kõik vajalikud diplomid. See on ka peen psühholoog, kes teab, kuidas teadmisi konkreetsele õpilasele edasi anda.

Selle kohta, mida õpetaja tähendab, on erinevaid määratlusi. Siiski võime kindlalt öelda – see elukutse on loominguline ja sellel on nii positiivseid kui ka negatiivseid külgi. Lisaks loomingulisele elemendile ei ole õpetaja töö rutiinivaba. Tema on ju see, kes peab pidevalt õppekavasid koostama, kodutöid kontrollima. Et olla oma eriala edukas esindaja, peab ta kogu seda rutiinset tööd hoolikalt tegema. Õpetajal on lisaks oma töö põhielemendile – õpetamisele – palju muid kohustusi.

Kellega õpetaja töötab?

Professionaalne õpetaja peab olema ka tahtejõuline, vaoshoitud inimene. Lõppude lõpuks peab ta töötama ühe raskeima vanuserühmaga - teismelistega. Selle kategooria õpilaste puhul pole vaja mitte ainult tähelepanu, vaid ka oskust hoida distsipliini. Haridusprotsessi ei tohiks häirida õpilaste tähelepanu hajutamine vidinatele, suhtlemisele, mängudele. Mis puutub töösse vanemate õpilastega, siis reeglina on nendega palju vähem probleeme, sest nad on puberteedieast möödas ja esikohale tuleb professionaalne enesemääramine. Noormeestega töötades peab õpetaja aga üles näitama ka tähelepanelikkust, visadust ja oskust õppeprotsessi kvalitatiivselt korraldada.

Kes on õpetaja: kirjeldus

Millega õpetaja peale õpetamise veel tegeleb? Tema kohustuste hulka kuuluvad tavaliselt järgmised:

• Treeningplaani koostamine.
• Tundide ettevalmistamine, tunniplaanide koostamine.
• Kõige tõhusamate õppemeetodite valik.
• Töö erinevate ametlike dokumentide ettevalmistamisel: soovituskirjad, kirjeldused, omadused jne.
• Õpilaste käitumise kontrollimine.
• Eneseharimine. Iga selle elukutse esindaja peab õppima kogu oma elu.

Nõuded õpetajatele

Esimene asi, mida igal heal õpetajal peaks olema, on suurepärased teadmised oma ainevaldkonnast. Õpetaja peab saama palju teada ja samas pidevalt areneda. Samuti peab ta olema paindlik ja suutma stressirohketes tingimustes kiireid otsuseid vastu võtta. Samuti peab õpetaja armastama lapsi, leidma ühise keele mitte ainult õpilaste, vaid ka nende vanematega. Hea õpetaja põhiomadused on hea mälu, intelligentsus ja tähelepanu detailidele.

Elukutse "õpetaja": kõik plussid ja miinused

Selle töö eelised hõlmavad tavaliselt järgmist:

• Paindlikku töögraafikut. Tavaliselt lõpeb õpetaja tööpäev kella kolmeks päeval, kontoritöötajad on aga sunnitud taluma kalli kella 18.00 algust.
• Pikad pühad, pühad. Õpetaja läheb reeglina oma õpilastega puhkusele.
• Huvitav töö, mis hõlmab erinevaid tegevusi: täna valmistab õpetaja ette seminari, homme korraldab õpilaste seas võistlusi, ülehomme - puhkus. Paljud õpetajad ütlevad, et kutsetöö on ainus asi, mis neid kõigist raskustest hoolimata ameti juures hoiab.
• Respekt ühiskonnas, elukutse tähtsus. Hoolimata sellest, et kõik ametid on ühiskonna jaoks olulised, on siiski tavaks õpetajate vastu erilist austust üles näidata.
• Võimalus töötada juhendamisega.

Kuid hoolimata õpetajaameti paljudest eelistest on sellel ka puudusi:

• Vajadus pidevalt järgida haridusstandardeid ja -norme, omandada uusi programme.
• Lisakoormus koduse töö näol - kodutööde kontrollimine, tundideks valmistumine.
• Töö reeglina naiste kollektiivis.
• Karjääri kasvuväljavaadete puudumine.
• Madal palk.