Frontaalne logopeediline tund vanemas rühmas teemal "Heli ja täht Sh". Abstraktne. Logopeedia avatud tund "Heli automatiseerimine Sh. Seiklus sügiseses metsas

Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte. Teema: "Sh" heli

Programmi sisu:

Heli (sh) automatiseerimine silpides, sõnades, tekstis.
Õppige kokku leppima nimisõnade ja numbritega.
Kinnitada metsloomade ja nende poegade nimed.
Arendada peenmotoorikat (õppida kõnet käeliigutustega saatma).

Varustus:

Flanelgraaf: metsloomad magnetitel; kaks paberilehte; kaks markerit; kaks konna (mänguasjad).

Tunni edenemine:

Kõneterapeut:

Tere. Täna jätkame ilusasti õppimist, heli (Ш) hääldamist. Esmalt peate keele tunniks ette valmistama ja artikulatsiooniharjutusi tegema: Tara, toru, lai keel, löök laiale keelele, hobune, seen, akordion, tass, tops ülemistele hammastele, susisema nagu madu.

Sõrmemäng "Klaverimäng"

Silpide sha - sho - shu - shi - she hääldamisel imiteerib laps klaverimängu, vajutades iga sõrme kordamööda laua pinnale, alustades pöidlast ja vastupidi.

Sõrmemäng "Tere sõrm"

(Vasak käsi - ashka - oshka - kõrv - yshka -, parem käsi - oshta - ushto - ishty - ashty), iga sõrm puudutab pöialt.

Kõneterapeut:

Korrake minu järel sõnu: kapp, kool, kast, korgitser, püksid, bajonett, peakorter, pagan, kardin, kimalane. Lõpeta sõna samamoodi: Babu - shka; vanaisa -; mi -; pu-; katu—; all -; kuni -; mo - ; py -; oeh - ....

Kõneterapeut:

Ema ajab kaisukaru pükse.
Mäng: "Mina - sina - tema - meie - sina - nemad"
Neetud aluspüksid
Kaisukaru.

Kõneterapeut:

Arva ära mõistatus.
hüppav loom -
Mitte suu, vaid lõks.
Jääb lõksu
Ja sääsk ja kärbes.
Kes see on?
Laps.
Konn.

Kõneterapeut:

Täpselt nii, konn.
Loendage, kui palju neist istub rabas?
Räägi nüüd kahest konnast.

Laps:
Nad elavad rabas
Me nägime -
Lapsed tulid
Nad imetlesid
Haigur hiilis ligi -
Ta tahtis süüa
Lapsed rääkisid
Õpetaja logopeed.
Ja mängime oma konnadega.

Mängitakse dialoogi lapse ja õpetaja – logopeedi vahel.

Kust sa tuled
Konn konn?
- Turult koju,
Kallis sõber!
- Mida sa ostsid?
- Natuke kõike:
Ostsin kvapustat, kvasoli ja kvartoshkat.

Kõneterapeut:

Kujutage ette, et see on metsas asuv soo. Vaata, loomad on metsas hädas. Nad kaotasid oma lapsed. Aidake poegadel oma vanemad leida.

Didaktiline mäng "Loomad ja nende pojad"

Seal on didaktiline mäng. Hästi tehtud. Nüüd teeme üksteisele kingituse. Võtke marker ja paberileht. Korrake kõike, mida ma ütlen, ja joonistage täpselt nagu mina (parema käega).

Kõneterapeut:

Elas, oli kaks venda. Üks sai nimeks Mishka, teine ​​Timoshka. Nad kaevasid kaevu. Sooja hoidmiseks kaetud õlgedega. Nad piirasid ta aiaga. Aia tagant paistis välja kaks toru. Ahi on, kütta pole midagi. Mishka läheb metsa küttepuid otsima. Sõidab, sõidab, põks auku, sõidab, sõidab, põks augus. Kadunud. Ronis puu otsa. Välimus: kaks toru on näha. Tõuse puu otsast alla ja mine koju. Tere Timoshka. Siin on sulle kass.

Õppetunni kokkuvõte:

Räägi, mida sa klassis tegid? Tänan teid väga täna, olete suurepärane!

Kõigest maailmas:

1930. aastal ilmus USA-s film The Rogue Song, mis räägib Kaukaasia mägedes toimunud tüdruku röövimisest. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad tegelastega väga sarnased...

Alarühma logopeedilise tunni kokkuvõte

Logopeedia teema: Eristamine w - w.

Grammatika teema:Õigekiri zhi - shi.

Sihtmärk:Õppige eristama w ja w.

Ülesanded:

kõneteraapia:

Õppige eristama Sh ja Zh helisid kõlalisuse järgi – kurtus.

Kujundada Zhi ja Shi kombinatsioonide õigekirjaoskus.

Rikastage ja aktiveerige aktiivse ja passiivse ainesõnavara.

Arendada heli-tähtede analüüsi ja sünteesi.

Kinnitada oskust kirjutada tähti Zh ja Sh silpides, sõnades.

korrigeeriv:

Arendada loogilist mõtlemist.

Arendada kuulmis tähelepanu.

Arendada kuulmis- ja visuaalset taju.

Arendada dialoogilist kõnet.

hariv:

1. Kujundada koostööoskusi, sõbralikke suhteid laste vahel.

2. Kasvatada tähelepanelikku suhtumist logopeedi antud ülesannetesse.

Varustus: juhatus; individuaalsed peeglid; sümbolite kogum, mis tähistab heli omadusi; teemapildid sõnade esimese hääliku esiletõstmiseks (kaelkirjak, mardikas, kübar, käbi); tähtedega tabel; kaardid; Joondatud töövihikud.

Tunni edenemine:

I. Korraldamise aeg:

1. Psühholoogiline hoiak.

Kõneterapeut: Tere kutid! Valmistume tööks. Istu maha Palun. Kontrollige, kas istud õigesti oma laua taga.

Kirjutuslaud ei ole voodi

Ja te ei saa selle peal valetada.

Istud harmooniliselt oma laua taga

Ja käituge väärikalt.

Kõneterapeut: Hästi tehtud! Ma näen, et olete valmis töötama.

II. Kordamine:

Logopeed: Palun vaadake tabelit tähtedega:

A, a; U, u; Oh, oh; s; Ja, ja;

K, k; P, p; T, t; Z, z; Sisse, sisse.

Logopeed: kordame tähti, loeme koos.

(lapsed loevad üksmeeles kirja, millele õpetaja osutab).

Logopeed: nimetage täishäälikud.

Kõneterapeut: Täna räägime palju. Ja selleks, et meil oleks lihtsam rääkida, peame ette valmistama näo, keele, huulte lihased.

Liigestusvõimlemine.

PAKSAD LAPSALAPSED TULEVAD KÜLLA

(harjutus "Fatties")

NENDEGA ÕHUKE – AINULT NAHK JA LUUD

(harjutus "Õhuke")

VANAEMA JA VANAISA NAERATASID KÕIGILE

(harjutus "Naeratus")

SUUDLEDA, NAD KÕIK SINUD

(harjutus "toru")

Ärkasin HOMMIKUL - HUULTE NAERATUSES

(harjutus "Naeratus")

PUHASTASIME OMA ÜLEMISED HAMBAD

(harjutus "Purre")

PAREMALE JA VASAKULE, SEES JA VÄLJAS

(vastab "purje" liikumistele)

OLEME ALUMATE HAMMASTEGA SÕBRAD

(nende liigutuste kordamine keelega harjutuse "Silla" asendis)

LIIKUME HUULED JA PESEME SUU

(vahelduv põskede paisutamine - huuled ei lase õhku läbi)

III. Põhiosa:

Sissejuhatus teemasse:

Logopeed: Et teada saada, milliste häälikute ja tähtede laagrite elanikega tutvume, peame leidma sõnades ühise kaashääliku: kasukas, pilliroog, auto.

(logopeed paneb tahvlile tähe Sh)

Logopeed: Hästi tehtud! Leidke ühine kaashäälik sõnades: kärnkonn, mardikas, siilid.

(logopeed paneb tahvlile tähe F)

Logopeed: Hästi tehtud! Mis te arvate, milliste helide ja tähtedega me täna töötame?

(laste soovituslikud vastused: W–F)

Keeleline materjal: kasukas, pilliroog, auto; kärnkonn, mardikas, siil.

Heli omadused:

Logopeed: Võrdleme häälikuid Ш ja Ж. Mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad (tabeli järgi):

(Lapsed kasutavad helide artikulatsioonimustri määramiseks individuaalseid peegleid. Koos lastega antakse helide tunnused. Selgitatakse välja nende sarnasused ja erinevused. Kuvatakse helide sümbolid).

W W

konsonant konsonant

huuled kõrrega huuled kõrrega

hambad lähestikku hambad lähestikku

sooja õhu juga sooja õhu juga

[W]- ülemiste hammaste taga lai keel, huuled ümarad, soe õhuvool läbib keele keskosa. Heli on kaashäälik, kõva, kurt.

[JA]- ülemiste hammaste taga lai keel, ümarad huuled, soe õhuvool läbib keele keskosa, häälepaelad töötavad. Heli on konsonantne, kindel, kõlav.

Foneemilise kuulmise arendamine.

Logopeed: plaksutage, kui kuulete silpi heliga Sh, trampige, kui kuulete silpi heliga Zh.

Keeleline materjal: Zha, sha, zhu, zhi, ush, tuhk, juba, osh, juba.

Harjutus: tagurpidi.

Logopeed: Nüüd mängime mängu "Vastupidi". Kui ma mõtlen sõna kõlaga Sh, siis olete häälikuga Zh. (kui lapsed ei tule toime, muutub ülesanne - Kui ma nimetan silbi heliga Zh, siis kõlab Sh).

Keeleline materjal: KARUSKAS, KÄRNKONN, RIIETUS, PADI või SHA, SHU, ZHA, SHI, SHO, ZHU.

Sõrmede võimlemine "Nädalapäevad"

Logopeed: Valmistame oma pastakad kirjutamiseks ette.

Esmaspäeval pesin

Teisipäeval pühkisin tolmu

Kolmapäeval küpsetasin kalachit,

Mängis terve neljapäeva palli.

Reedel pesin seebitopse

Ostsin laupäeval koogi.

Kõik sõbrannad pühapäeval

Kutsutud sünnipäevale!

Hääliku koha määramine sõnas (algus, keskpaik, lõpp).

Logopeed: Meie käed ja sõrmed on soojad ja töövalmis. Kirjutage vihikusse kaks sõna: MÕRRAS, KAELUKUR.

Lingvistiline materjal: MARDIKAS, KAELkirjak.

Logopeed: kui palju täishäälikuid on sõnas ZUK?

(laste soovituslikud vastused: üks).

Logopeed: kui palju täishäälikuid on sõnas KIRAFIK?

(laste soovituslikud vastused: kaks).

(laste soovituslikud vastused: helist [Ж]).

Logopeed: Õige. Teie ees on graafikud. Peate määrama heli Zh asukoha sõnades (pange nupp õigesse kohta: algus, keskel, lõpp).

Logopeed: Kus on heli [Ж] nendes sõnades?

(laste soovituslikud vastused: häälik [Ж] on sõna alguses).

Logopeed: Mis täishäälik on sõnas PÕRDIKA pärast Zh-tähte?

(laste soovituslikud vastused: Y).

Logopeed: Ja sõnas KAELkirjak?

Logopeed: saame 2 silpi: ZHU ja ZHI. Ütle need silbid ja kuula, kas heli Zh kõlab nendes silpides ühtemoodi?

(laste soovituslikud vastused: ei:

silbis ZhU on see kõva ja silbis ZhI on see pehme).

Logopeed: me hääldame koos minuga ja järgime heli: ZHU-ZHI, ZHU-ZHI, ZHU-ZHI

(lapsed kordavad kooris logopeedi järel).

Logopeed: Kuidas me siis heli [Ж] kuuleme?

Logopeed: Pidage meeles: heli [Ж] on alati kindel!

Logopeed: Nüüd kirjuta üles sõnad MÜTS, Muhk.

Logopeed: Võtke punane pliiats ja pange täishäälikute alla täpid.

Logopeed: Millise heliga need sõnad algavad?

(helist [Ш]).

Kõneterapeut: Määrake diagrammikaartidel, kus on nende sõnade heli [Ш]?

(laste soovituslikud vastused: häälik [Ш] on sõna alguses).

Logopeed: Mis on sõna HAT pärast tähte Ш täishäälik?

(laste soovituslikud vastused: A).

Logopeed: Ja sõna muhk?

(laste soovituslikud vastused: I).

Logopeed: Meil ​​on 2 silpi: SHA ja SHI, kas need kõlavad [Sh] ühtemoodi või erinevalt?

(laste soovituslikud vastused:

erinevalt: SHA-silbis on see kõva ja SHI-silbis pehme).

Logopeed: Kuulake hoolikalt ja korrake pärast mind: SHA-SHI, SHA-SHI, SHA-SHI. Niisiis, kuidas kõlab heli [Ш]?

(laste soovituslikud vastused: sama).

Logopeed: Pidage meeles: heli [Ш], nagu heli [Ж], on alati kindel! Näete, selgub, et mitte kõik kaashäälikud ei esinda kahte heli - kõva ja pehme. On selliseid tähti - Zh ja Sh, mida hääldatakse alati kindlalt, hoolimata sellest, milline täishäälik nende järel tuleb.

Nende tähtede kohta tuleb veel öelda üht: nad läksid kunagi Y-tähega tülli ega lase sellel lähedal seista. Y-täht ei tule kunagi Zh ja Sh järel. Seetõttu kirjutatakse ZhI ja SHI kombinatsioonid alati I-tähega.

(Töölaual: ZhI - SHI - kirjuta I-ga)

Logopeed: Kirjutage tahvlitele sõnad: AWL, UZHI, SKI. Võtke punane pliiats ja tõmmake alla Zhi, SHI kombinatsioonid.

Fizminutka: Multimeedia ("Päike kiirgab").

Hääl laadimine.(logopeed määrab plaksutades rütmi)

Logopeed: Korrake pärast mind:

zha - zha - zha - zha - me nägime madu

sha - sha - sha - sha - ema peseb last

zhu - zhu - zhu - zhu - kiirusta siili juurde

shu - shu - shu - shu - kirjutan oma naisele kirja

Sha-sha-sha – Dashal on puder.

Shu-shu-shu – Daša sööb putru.

Tuhk-tuhk-tuhk - Pašal on onn.

Osh-osh-osh – Mišal on kulp.

(Lapsed kooris kordavad pärast logopeedi keeleväänajaid).

Töö märkmikus.

Logopeed: teie laual on kaardid, peate sisestama ZhI või SHI kombinatsioonid. Mis tähega sa neid kirjutad?

(laste soovituslikud vastused: I-ga).

IV. Õppetunni kokkuvõte.

Logopeed: Mida me täna tunnis tegime?

(laste soovituslikud vastused: nad õppisid eristama helisid Ш ja Ж, kirjutama õigesti kombinatsioone ZhI - SHI.

Lapsed saavad loetleda, milliseid töid nad tegid).

Logopeed: Õigekirja ZhI - SHI parandamiseks lahendame ristsõna.

1. Mida peavad inimesed ja loomad kuulma. (kõrvad)

2. Kes kõnnib nõeltes? (Siil)

3. Väike, hall, elab naaritsa sees. (hiired)

4. Ta hüppab otsaesisele, kui sa tugevalt lööd, ja kasvab jõulupuul. (koonus)

5. Pika kaelaga kirju loom, elab Aafrikas. (kaelkirjak)

Logopeed: Meie õppetund on lõppenud. Kodus mõelge välja 5 sõna - tähega F ja 5 sõna - tähega S.

Me_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Kaart nr 1 NIMI _______________________

Me_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Kaart nr 1 NIMI _______________________

Me_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Kaart nr 1 NIMI _______________________

Me_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Kaart nr 1 NIMI _______________________

Me_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Kaart nr 1 NIMI _______________________

Me_, ly_, but_, lu_, pi_, ma_, kry_, ska_, spe_, layer_, stre_, polo_, doka_, write_, ma_na, polo_la.

Tarasova Jelena Gennadievna

Töö nimetus:

õpetaja logopeed

Institutsioon:

GOKU SKSH nr 3, Tulun, Irkutski piirkond

Logopeediline tund

Märkus: Ettekandes pakutakse välja logopeediline tund heli [Ш] automatiseerimisest sõnades ja lausetes, mis põhineb mängudel ja harjutustel, mis aitavad kaasa puuetega õpilaste vaimsete protsesside korrigeerimisele ja arendamisele.

Klass: 1

Kõne järeldus: Kerge raskusastmega kõne süsteemne alaareng koos düslaalia tüüpi heli häälduse halvenemisega (sihisev sigmatism) koos vaimse alaarenguga.

Teema: Heli ja täht [Ш]

Sihtmärk:

Heli automatiseerimine [Ш] vaimsete protsesside arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste materjalil.

Ülesanded:

Parandage sõnades ja lausetes hääliku [Ш] selge hääldus.

Korrigeerida ja arendada vabatahtlikku tähelepanu harjutuste kaudu esemete ühiste ja eristavate tunnuste leidmisel.

Kasvatada tundides positiivset motivatsiooni selle käitumise mänguvormide kaudu.

Varustus: Tuhkatriinu nukk, pehmed mänguasjad (kukk, kass, hiir, konn, karu), plakat "Wonder Tree", vanker, teemapildid, skeemid "heli koht [Ш] ühesõnaga", arvuti, Walt Disney multifilm "Tuhkatriinu", kaardid visuaalse taju arendamiseks, pall.

Tunni edenemine:

I. Org. hetk

Poisid, täna tuli meile külla muinasjutu kangelanna (nukk ilmub rebenenud kleidis, ilma kingade, helmeste, kroonideta), lugege tema nime

Tuhkatriinu

Mis on tema nime viies täht?

II. Artikulatsiooni analüüs

(huuled toruga, hambad koos, keel tõuseb üles, aga ei suru vastu hambaid, õhujuga on soe)

III. Heli omadus

Kirjeldage heli (konsonant, susisev, kõva, kurt)

VI. Liigestusvõimlemine

V. Põhiosa

Kuulake Tuhkatriinu lugu (kaasas on fragment multikast, kus kasuema ja õed lahkuvad ballile ning Tuhkatriinu jookseb nuttes minema).

Tuhkatriinu nuttis oma toas pikka aega ja otsustas seejärel abi paluda.

Lähme temaga kaasa ja aitame Tuhkatriinu balliks valmistuda. Peate meeles pidama kõiki, keda ta külastas.

1. "Söödav – mitte söödav" (pallimäng)

Kas sa tahaksid teda aidata?

Selleks peame heli [Ш] õigesti hääldama, ilusti rääkima ja kõik ülesanded kiiresti täitma.

Arva ära mõistatus ja saa teada, kelle juurde Tuhkatriinu esimesena jõudis

Maa all, kapis

Ta elab naaritsa sees.

hall beebi,

Kes see on? (hiir)

Ma viskan sulle palli ja nimetan erinevaid objekte, sa püüad kinni, korda selle nime. Kui nimelist eset saab süüa, siis ütlete "söödav", kui mitte - "mittesöödav"

Sõnad: muhk, pall, šokolaaditahvel, sall, kruvi, puder, karp, kasukas, grill, juustukook, kartul, kann, pirn, kukkel (Pärast valmimist on Tuhkatriinu uus kleit).

2. Klassifikatsiooniharjutus

Arva ära mõistatus ja saa teada, kes Tuhkatriinu teiseks jäi

Vuntsitud koon, triibuline kasukas

Sööb piima. Mis on selle nimi? ... kass (ilmub mänguasi).

Kass pakub teile pildigruppe. Nimetage pildid (igale lapsele antud:

1. Tumbler, nukk, pallid, auto, robot, lennuk, matrjoška.

2. Kasukas, särk, seelik, kleit, lühikesed püksid, püksid.

3. Hobune, hiir, tiiger, kass, kaelkirjak, koer.)

Kuidas saab neid objekte ühe sõnaga nimetada? (Mänguasjad, riided, loomad)

Valige ainult need objektid, mille nimes esineb heli [Ш].

Määrake heli [Ш] koht sõnades, valige soovitud skeem.

(pärast ülesande täitmist on Tuhkatriinul kingad).

3. Harjutus "Imepuu"

Arva ära mõistatus ja saa teada, kelle juurde tuli kolmas Tuhkatriinu.

Ta on lahke, suur, pulstunud.

Poisid tunnevad teda.

Ta magab talvel koopas kõrge männi all.

Ta ei ole elevant ega ahv.

See on lampjalg ... karu (ilmub mänguasi)

Karu aitab hea meelega Tuhkatriinu, kuid selleks on vaja ülesanne täita: pildid on kasvanud võlupuule.

Nimeta need ühe sõnaga.

Vaadake hoolikalt, leidke samad ja eemaldage need.

Tänutäheks selle eest, et ülesande täitsite, kingib Karu Tuhkatriinule krooni.

4. Dünaamiline paus

Enne edasisele teekonnale asumist teeme harjutuse "Hernes kasvab" (muusikalise saatega).

Nüüd muudan teid hernesteks. Istutasime herned mulda (istuge maha). Päike paistab ja soojendab sind, hakkad kasvama (tõsta käed üles ja hakka tõusma). Me kasvame! Me kasvame! Me kasvame! Kasvanud on! (tõuseme varvastel ja tõmbame käed üles). Muutke lasteks ja naaske oma kohtadele.

5. Harjutus tähelepanu arendamiseks "Vaata hoolikalt"

Arva ära mõistatus ja saa teada, kelle juurde tuli neljas Tuhkatriinu ja kellele me herneid kasvatasime.

Tõuseb koidikul

Õues laulmas

Kammkarp peas

Kes see on? ... kukk (ilmub mänguasi)

Kukk koostas Tuhkatriinu jaoks ülesande:

Vaata hoolega,

Mõtle aeglaselt,

Ja kindlasti leiate

Kuus asja heliga [Ш].

Nüüd võrrelge poisse: esitatakse kaks pilti, mis erinevad mitme tunnuse poolest.

Vaata kaarti ja loe kokku: kui palju salle, mütse ja kasukaid seal on.

Kui palju lapsi saame talviseks jalutuskäiguks riidesse panna, et igal lapsel oleks müts, kasukas ja sall?

Kukk tänab õigesti täidetud ülesannete eest ja annab helmed Tuhkatriinule.

Phys. minut

Kukekese kingituse kandmise ajal olid kõik helmed segamini, aitame need värvide järgi sorteerida (õpilased sorteerivad muusika saatel helmeid).

6. Didaktiline mäng "Võtke kuju"

Vaadake meie Tuhkatriinu, kas ta on balliks valmis.

Aitasime Tuhkatriinu balliks valmistuda, kuid palee on väga kaugel. Kuidas ta tema juurde pääseb? Arva ära mõistatus ja saa teada, kes teda aitab:

Niidul ja serval

Leiate meid alati kõikjalt

Oleme rohelised konnad

Popsilmsed ... konnad (ilmub mänguasi)

Mida Konn Tuhkatriinule andis, saate teada, kui kogute sõna, pannes numbrid loendamisel kasutatavasse järjestusse.

Lugege sõna CARRIAGE

Vanker pole lihtne, vaid maagiline. Milliseid geomeetrilisi kujundeid näete selle akendes. Peaksite leidma kolmnurga, ruudu ja ristkülikuga sarnaseid pilte. Otsige valitud piltide hulgast üles need, mille nimes esineb heli [Ш], ja märkige need lahtritesse. Alles pärast seda saab vanker sõita.

6. Harjutus pikaajalise mälu arendamiseks

Sel ajal, kui Tuhkatriinu on teel ballile, meenutagem kõiki, kes aitasid tal valmis olla. Kes oli esimene, teine, kolmas, neljas, viies? (nagu neid nimetatakse, pannakse mänguasjad lauale).

VI. Tulemus

Lülitatakse sisse üks multifilmi fragment, kus Tuhkatriinu ballil tantsib.

Poisid, kas aitasite Tuhkatriinu?

Mida sa selle heaks tegid?

Kirjaoskuse õpetamise frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte: "Heli [Ш] ja täht "Ш"

Selgitav märkus

Kõigil VIII tüüpi paranduskoolides õppivatel kõnehäiretega lastel on logopeediline psühholoogiline ja pedagoogiline diagnoos - kõne süsteemne alaareng. Nende laste jaoks on lugema ja kirjutama õppimine väga raske protsess. Seetõttu kasutatakse õpilaste poolt programmi tugevamaks omastamiseks praktikas meetodit, kus logopeed-õpetaja viib läbi eesmised tunnid õpilastele uue tähe tutvustamiseks ja tähtede eristamise tunnid ning edasise tööga tegeleb algkool. kooli õpetaja.

Kirjaoskuse õpetamise frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte.

Kõne süsteemne alaareng,IIItasemel. 1 klass. 35 minutit

Teemad: hariv: "Heli [Sh] ja täht "Sh"";

leksikaalne: "lemmikloomad".

Eesmärgid: I. Parandus- ja õppetöö:

1. Mõtete kujunemine heli liigendi kohta [w].

2. Mõtete kujundamine tähe "Sh" kohta.

3. Heli [w] akustilis-artikulatoorse kujutise ja tähe “Sh” visuaalsete, grafomotoorsete kujutiste vahelise seose moodustamine.

4. Silpide, sõnade häälikuga [w] häälikuanalüüsi ja sünteesi oskuse kujundamine.

5. Sõnastiku rikastamine teemal "Lemmikloomad".

II. Parandust arendav:

1. Foneemilise kuulmise arendamine silpide materjalil, sõnadel häälikuga [w].

2. Artikulatsiooni, käelise ja üldmotoorika arendamine.

4. Kõne grammatilise struktuuri parandamine (sõnade moodustamine - antonüümid).

5. Visuaalse tähelepanu ja taju arendamine.

III. Paranduslik ja õpetlik:

1. Loomadesse inimliku suhtumise kasvatamine.

2. Seadmetesse hooliva suhtumise kasvatamine.

3. Enda kõnele ja vestluspartneri kõnele tähelepanu pööramise kõneoskuse arendamine.

Varustus: 1) skeem "Vokaaliheli"; 2) skeem "Kaashäälik"; 3) foneemi liigendusprofiil [w]; 4) foneemi [w] artikulatsiooni skeem; 5) foneemi [w] tunnuste skeem; 6) kaart "Kiri" Ш ""; 7) mäng "Lähme maamärkide juurde"; 8) poolitatud tähestiku näidistähed "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) pildid "Bukvograd" nr 1, nr 2; 10) illustratsioon värsile “Tili-bom, tili-bom…”; 11) kaart üksteise peale asetatud koduloomade kontuuride kujutisega (vastavalt laste arvule); 12) paberiribad (vastavalt laste arvule); 13) loenduspulgad; 14) punased krõpsud, 2 igale lapsele; 15) blue chipsid, 2 igale lapsele; 16) ümbrikud (vastavalt laste arvule); 17) pall; 18) pilt «Leia täht «Sha» (vastavalt laste arvule); 19) kaart «Vokaalide redel»; 20) poolitatud tähestiku tähed "M", "a", "w", "a" komplektis igale lapsele; 21) pilt mõtiskluseks "Puu ja linnud"; 22) individuaalsed peeglid vastavalt laste arvule; 23) pilte, millel on kujutatud lemmikloomi või mänguasju liigendvõimlemise sooritamiseks (kits, kassipoeg, kutsikas).

eeltööd : õppige koos lastega salm “Kauaoodatud kõne antakse ...”, asetage õpilastele individuaalsetesse ümbrikutesse üks pabeririba, 2 punast kiipi, 2 sinist kiipi, poolitatud tähestikutähed: suurtähted M, väiketähed a, a, w. Asetage kaardid (varustus 11) esiküljega allapoole ja ettevalmistatud ümbrikud töölaudadele.

Tunni edenemine

1. Aja organiseerimine

Lapsed tervitavad logopeedist õpetajat seistes, lugedes salmi:

Kauaoodatud kõne tehakse,

Õppetund algab.

Istume sirgelt, ära kummardu

Asume tööle.

Õpetaja logopeed: Tere. Istu maha. Täna jätkame teekonda läbi teadmiste riigi ja Bukvogradi linna.

2. Teadmiste aktiveerimine

Õpetaja logopeed: Meenutagem, mis kirjad oleme oma majadesse juba sisse seadnud (logopeed näitab pilti, ehk slaidi: aparatuur 9, nr 1).

Lapsed: A, O, U, ES, Ha, uh.

Õpetaja logopeed: Milliseid helisid need tähed esindavad?

Lapsed: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

Õpetaja logopeed: Asutasime nad erinevatesse majadesse: miks?

Lapsed: Kuna helid A, O, U on täishäälikud ja on tähistatud punasega, on helid M, C, X kõvad kaashäälikud ja on tähistatud sinisega ning helid M, S, X on pehmed kaashäälikud ja on tähistatud rohelisega.

Õpetaja logopeed: Ja kuidas me tegime kindlaks, et need on täishäälikud ja need on kaashäälikud?

(Logopeed näitab pilti või slaidi: seadmed 1, 2).

"Vokaalide" skeem "Kaashääliku" skeem

Lapsed: Kui hääldame täishäälikuid, siis õhuvool läbib suuõõne (suu) vabalt ega kohta takistusi (tõkkeid) ning kaashääliku hääldamisel põrkub õhuvool takistusega.

Õpetaja logopeed: Hästi tehtud. See on õige.

Õpetaja logopeed: Kuulake laulu, mis tuleb punasest majast. Laulame vokaalihelide laulu AOUUA.

(Ilm. 19, lauldes (pehmelt-valjemalt-valjult-vaikselt-vaikselt) tõmbame käega õhku redeli, minnes kõigepealt üles, siis alla, rõhutades häälemuutust).

Lapsed: AOOOA, AOOOA, AOOOOA.

4. Spetsiaalne liigendvõimlemine

Õpetaja logopeed: Bukvogradis, nagu igas teises linnas, elavad loomad: kassid, koerad ja teised. Siin on poiss, kes tõmbab käsnasid.

(Varustus 22, 23. Kõigepealt näitab logopeed pilti või mänguasja, seejärel demonstreerib harjutust, misjärel lapsed sooritavad harjutusi peegli ees. Harjutused huulte jaoks : "Kõlar", "Tubule", "Kõlar", igaüks kuni 7).

Harjutused alalõua jaoks :

Õpetaja logopeed: Näitame lapsele, kuidas saame oma suud avada ja sulgeda. Esiteks avame veidi suu ja hoiame seda selles asendis - üks, kaks, kolm, neli, viis. Nüüd ava suu laialt ja hoia – üks, kaks, kolm, neli, viis. Nüüd katame veidi oma suud – üks, kaks, kolm, neli, viis. Nüüd sulgeme. Ja kõik uuesti. (Harjutust tehakse 3 korda).

Harjutused keele jaoks :

Õpetaja logopeed: Siin on väsinud koer, vaadake tema keelt. Näitame koerale, kuidas keel saab puhata (Spaatliga harjutus lugedes kuni 7-ni kolm korda). Kuid kassipoeg painutas keele servad üles ja see osutus tassiks (harjutus "Tass" lugedes kolm korda 7-ni). See kassipoeg joob piima. Korrake pärast teda (harjutust tehakse 3-5 korda).

Harjutus pika moodustamiseks õhujoa :

Õpetaja logopeed: Aga kärbes lendas sisse ja istus kutsika ninale. Peate selle ära puhuma. Eemaldage ümbrikest pabeririba. Võtke see ühest otsast ja kinnitage teine ​​oma nina külge, nagu mina. Keelest teeme “tassi” ja puhume. Õhk tõuseb läbi keele üles ja puhub kärbse ninalt ära ning paber näitab meile, kas teeme harjutust õigesti või mitte.

(Harjutust tehakse kolm korda. Logopeed jälgib laste sooritamise õigsust kõigi harjutuste puhul).

5. Teemakuulutus

Õpetaja logopeed: Puhu kärbes ära. Kärbes lendas üle Bukvogradi. Lendab, lendab ja kuuleb selliseid sõnu. Ja sa kuulad ja siis ütle mulle, millist heli kuulete sagedamini kui teised? U sisse shhh ta lo shhh adki shhh värvi harjamine shhh okraki.

Lapsed: Heli [w].

Õpetaja logopeed: Täpselt nii, nüüd mõelge ja öelge (sõnastage) meie tunni teema, mis helist me täna räägime?

Lapsed: Täna räägime helist [w].

Õpetaja logopeed: Jah. Täna analüüsime heli [w] ja tutvume tähega, mis tähistab heli [w].

6. Eraldatud heli hääldus

Õpetaja logopeed: Susistame kõik koos nagu hani. Sh-sh-sh.

(Parema käega logopeed õpetaja kujutab hane avamas ja sulgemas nokat). Õpetaja logopeed: Sh-sh-sh.

(Vasaku käega logopeed õpetaja kujutab hane avamas ja sulgemas noka. Lapsed teevad kõike koos logopeediõpetajaga).

7. Heliliigenduse analüüs

Õpetaja logopeed: Ja kuidas me saame heli [w], kuidas me seda hääldame? Öelge peegli ees heli [w], pöörake tähelepanu oma huultele, hammastele. Analüüsime heli [w] artikulatsiooni.

(Logopeed näitab pilti ehk slaidi: aparatuur 3 ja selgitamise käigus korreleerib info pildiga).

Foneemi liigendamise profiil[w]

Õpetaja logopeed: Kui me hääldame heli [w], siis meie huuled Hambad lähedal, kuid mitte suletud. Keel lai, üles tõstetud tassi kujul.

(Täiendava demonstratsiooni jaoks kasutame käsitsi mudelit, see tähendab, et kujutame tassi käega).

Õpetaja logopeed: Keele ots on ülemiste hammaste taga ja veidi tahapoole tõmmatud. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid. häälekurrud avatud, vibratsiooni puudub.

(Kasutame puutejuhtimist: surume käeselja kõri külge). Õpetaja logopeed:õhujoa lai, pikk. Tsh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh. (Seade 4)

Foneemi liigendusskeem [w]

8. Helikarakteristik

Õpetaja logopeed: Ja öelge, palun, kui me hääldame heli [w], kas me loome õhuvoolule takistuse?

Lapsed: Jah, me viime hambad kokku, tõstame keelt.

Õpetaja logopeed: Ja kui on takistus, siis heli vastavalt tunnusele ...... ..

Lapsed: konsonant.

Õpetaja logopeed: Ja see on märgitud ………

Lapsed: sinises.

Õpetaja logopeed:Õigesti. Heli [w] on iseloomustuses kaashäälik, alati kindel, heli [w] on kurt, kuna häälekurrud on avatud, nii et me ei tundnud vibratsiooni kurgus. Sh-sh-sh-sh-sh.

(Kõneõpetaja näitab pilti: varustus 5)

Foneemi omaduste skeem [w]

Lapsed: Sh-sh-sh-sh-sh.

9. Heli suhe tähtedega

Õpetaja logopeed: Oleme analüüsinud heli [w]. Aga kuidas näeb välja täht, mis tähistab heli [w]? Vaata.

(Varustus 6).

Õpetaja logopeed: Seda nimetatakse täheks [sha]. Koos…

Lapsed: Täht [sha].

Õpetaja logopeed: Millistest elementidest koosneb täht [sha]?

Lapsed: Pulkadest.

Õpetaja logopeed: Ja mitu pulka ja kuidas need pulgad on paigutatud? Vaata: üks, kaks, kolm - kolm pulka asuvad ülalt alla, vertikaalselt ja üks horisontaalselt, vasakult paremale. Kirjutame õhku tähe "Sh".

Õpetaja logopeed: Nüüd võtke loenduspulgad välja ja ehitage lauale täht [sha]. (Lapsed panevad paika tähe "Sh". Logopeed jälgib lastepoolse ülesande õigsust).

Õpetaja logopeed: Mis kirja sa postitasid?

Lapsed: Täht [sha].

Õpetaja logopeed: Ja mis on tähe [sha] iseloomustus?

Lapsed: Täht [sha] on kaashäälik, tahke ja tähistatakse sinisega.

Õpetaja logopeed: Kõik on õige. Hästi tehtud.

10. Visuaal-ruumilise orientatsiooni (peenmotoorika) arendamine. Sõnastiku täpsustamine

Õpetaja logopeed: Bukvogradi linna lagendikel elavad erinevad loomad ja iga loom annab omal moel hääle. (Logopeedist õpetaja tekstis kujutab iga looma käega ja lapsed kordavad).

Õpetaja logopeed: Kass mjäutab: "Mjäu, mjäu." Mida kass teeb?

Lapsed: Kass mjäutab.

Õpetaja logopeed: Koer haugub: "Vau, vau." Mida koer teeb?

Lapsed: Koer haugub.

Õpetaja logopeed: Lehm madaldab: "Moo-oo-oo." Mida lehm teeb?

Lapsed: Lehm möllab.

Õpetaja logopeed: Hani kakerdab: "Ha-ha-ha." Mida hani teeb?

Lapsed: Hani kakerdab.

Õpetaja logopeed: Hobune nohiseb: "Y-hoo." Mida hobune teeb?

Lapsed: Hobune naatab.

Õpetaja logopeed: Kits hõiskab: "Me-uh-uh." Mida kits teeb?

Lapsed: Kits puhiseb.

Õpetaja logopeed: Kana kakerdab: "Ko-ko-ko." Mida kana teeb?

Lapsed: Kana kakerdab.

Õpetaja logopeed: Ja kuidas me kõiki neid loomi kokku kutsume?

Lapsed: Lemmikloomad.

Õpetaja logopeed:Õigesti.

11. Foneemilise kuulmise arendamine

Õpetaja logopeed: Igaüks teist võtab oma ümbrikust välja sinise kiibi. Nimetan helisid, silpe, sõnu ja kui kuulete heli [w], siis tõstke sinine kiip üles.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, Ash, SHA, OK, OSH

SUU KASSI PALL POKK MÜRA

SARV ROHULIILIA.

(Õpilased täidavad ülesande).

12. Töö silbi struktuuriga. Silbi helianalüüs

Õpetaja logopeed: Kujutage ette: voolikusse on kogunenud õhku ja nüüd tuleb see välja ja teeb häält Shhhh. Sõnas shshshshlang esimene heli ...

Lapsed: Sh-sh-sh.

Õpetaja logopeed: Ehitame sõrmedest tähe [sha], mis tähendab heli [sh].

(Logopeed, pöörates õpilastele selja, demonstreerib käsitsi Sh-tähe mudelit. Sirutage vasaku käe rusikast, seljaga näo poole pööratud rusikast kolm sõrme üles: nimetis, keskmine ja rõngas. sõrmed.Parema käe kokkusurutud rusikast sirutage nimetissõrm vasakule Asetame parema käe nimetissõrme vasaku käe sõrmede alusele.Õpilased kordavad kõiki toiminguid pärast logopeed õpetaja).

Õpetaja logopeed: Vaata oma kirja. Helistame talle.

Lapsed: Täht "Sh".

Õpetaja logopeed: Nüüd võtke oma ümbrikest välja punased ja sinised täpid (seadmed 14, 15).

Õpetaja logopeed: Silpi ША tähistame kiipidega. Mis on selle silbi esimene häälik? Sh-Sh-Sh-A.

Lapsed: Esimene heli on [w].

Õpetaja logopeed: Millise kiibi me selle nimetame?

Lapsed: Sinine kiip.

Õpetaja logopeed: Miks?

Lapsed: Sest ta on nõus.

Õpetaja logopeed:Õigesti. Kuule, mis on teine ​​heli? W-A-A-A.

Lapsed: Teine heli [a].

Õpetaja logopeed: Millise kiibi me selle tähistame ja miks?

Lapsed: Punane kiip, sest see on täishäälik.

Õpetaja logopeed: Kas selles silbis on muid häälikuid?

Lapsed: Ei. Silbil Sha on kaks häälikut.

13. Dünaamiline paus

(Varustus 10). Logopeed palub õpilastel oma kohalt tõusta.

Õpetaja logopeed:

Tili-tili-tili-bom! ( Me kujutame üles tõstetud kätega, kui lööme kellasid).

Põlema läks kassi maja. ( Sirgendatud peopesad on vähendatud pea kohal, ühendades sõrmeotsad ja kujutades maja katust).

Kass hüppas välja Hüppa kohale).

Ta silmad hüppasid välja. ( Toome käeseljaga kokkusurutud rusikad silmade juurde. Seejärel viskame silmadest rusikad ettepoole, sirutades käed meie ees ja avades rusika, st sirutades sõrmi).

Kana jookseb ämbriga

Täida kassi maja, ( Võtame käed külgedele, kujutades jalas, ja hüppame jalalt jalale paigas).

Ja hobune laternaga, ( Kõnnime paigal, käed ette sirutatud, justkui hoiaksime käes kujuteldavat laternat.).

Ja luudaga koer, ( Kallutage ettepoole. Käed alla, liigutage käsi vasakule ja paremale).

Lehega halljänes. ( Sirgunud. Käed teie ees rinna kõrgusel. Panime peopesad kokku - leht).

Ükskord! Ükskord! Ükskord! Ükskord! ( Käed langetatakse mööda keha. Mahi sirgete kätega sinu ees: alla, üles, alla, üles).

Ja tuli kustus. ( Kükitame aeglaselt, kujutades kustuvat tuld).

(Õpetaja-logopeed palub õpilastel kohad sisse võtta).

14. Objektide klassifikatsioon

Õpetaja logopeed: Kaaluge pilti.

(Varustus 10).

Õpetaja logopeed: Kas pildil on kass, kana, koer, hobune ja jänes? Kes on teie arvates üleliigne ja miks?

Lapsed: Lisajänes, sest see kuulub metsloomadele ja ülejäänud loomad on kodustatud.

Õpetaja logopeed:Õigesti.

15. Graafilise noodikirjaga sõna häälik-silbiline analüüs

Õpetaja logopeed:Üks tüdruk elab Bukvogradis ja tema nimi on Masha. Analüüsime sõna MASHA.

(Tahvlil olev logopeediõpetaja teeb sõna I_____ graafilise salvestuse).

Õpetaja logopeed: Masha on tüdruku nimi, see kirjutatakse alati suure algustähega. Loendame, mitu silpi on sõnas "Masha". Ma-sha.

(Lapsed laksutavad silpe).

Lapsed: Kaks silpi.

Õpetaja logopeed: Nimetage esimene silp.

Lapsed: Esimene silp on MA.

Õpetaja logopeed: Nimetage teine ​​silp.

Lapsed: Teine silp Sha.

(Tahvlil olev logopeed näitab silpide arvu. Graafiline salvestamine toimub hääldusega).

(Lapsed laovad loenduspulkade abil lauale sõnaskeemi).

Õpetaja logopeed: Sõnal "Masha" on kaks silpi. Esimene on MA, teine ​​on SHA.

Võtame esimese silbi. M-M-M-A. Esimene heli...

Lapsed: Esimest heli [m], konsonant, tähistab sinine kiip.

(Logopeediõpetaja joonistab esimest silpi tähistava rea ​​alla tahvlile sinise ringi (ringi joonistamise asemel võib kasutada sinist magnetit). Õpilased panevad vastavalt lauale sinise kiibi).

Õpetaja logopeed: M-A-A-A. Teine heli...

Lapsed: Teist heli [a], vokaali, tähistab punane kiip.

(Esimest silpi tähistava rea ​​all tahvlil olev logopeed tõmbab sinise ringi kõrvale punase. Sinise kiibi kõrval olevad laual olevad õpilased panevad punase).

Õpetaja logopeed: Mitu häält on esimeses silbis?

Lapsed: Kaks heli: esimene [m], teine ​​[a].

Õpetaja logopeed: Nimetage sõna "Ma-sha" teine ​​silp.

Lapsed: Sõnas "Masha" on teine ​​silp ША.

Õpetaja logopeed: Vaatame teist silpi. (Teine silp sõelutakse sarnaselt).

Õpetaja logopeed: Sina ja mina juba teame tähti, mis tähistavad kõiki neid helisid, ja me saame printida sõna "Masha". Võtke ümbrikutest välja poolitatud tähestiku tähed ja tehke sõna "Masha" (op 20). Pidage meeles, et nimed kirjutatakse suurtähtedega.

(Lapsed panevad sõna poolitatud tähestiku tähtedest. Logopeed jälgib ülesande õigsust).

Õpetaja logopeed: Loeme koos: Maša.

(Logopeediõpetaja palub õpilastel eemaldada kiibid, ümbrikus olevad poolitatud tähed, voltida kokku ja eemaldada loenduspulgad).

16. Lause graafiline analüüs kirjega

Õpetaja logopeed: Meie Masha armastab loomi väga. Ta hoolitseb nende eest, hoolitseb nende eest. Mida see tähendab? Mida ta teeb?

Lapsed:(Laste vastused. Näiteks toidab, kõnnib, karjatab, vannitab, peseb, kammib, ravib, mängib jne)

Õpetaja logopeed: Maša toidab kassi. See on PAKKUMINE! Teeme selle ettepaneku diagrammi märkmikusse.

(Logopeediõpetaja palub õpilastel avada trükkimiseks vihikud, võtta pliiats, lugeda kokku vajalik arv lahtreid ja panna punkt, millest alates õpilased vihikusse kirjutama hakkavad).

Õpetaja logopeed: Loendame, mitu sõna on lauses: "Maša toidab kassi."

Lapsed: Selles lauses on kolm sõna.

Õpetaja logopeed: Esimene sõna….

Lapsed: Esimene sõna on Masha.

Õpetaja logopeed: Kirjutatud koos...

Lapsed: Kirjutatakse suure (suur, suur) tähega.

(Logopeedist õpetaja teeb graafilise sissekande tahvlile ja õpilased vihikusse I____)

Õpetaja logopeed: Teine sõna....

Lapsed: Teine sõna on "sööda".

Õpetaja logopeed: Pidage meeles, et sõnad kirjutatakse üksteisest eraldi.

I________ _____)

Õpetaja logopeed: Kolmas sõna....

Lapsed: Kolmas sõna on "kass".

(Tahvlil logopeedist õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikus I____ _____ _____)

Õpetaja logopeed: Meie pakkumise lõpp?

Lapsed: Jah. Peate punkti panema.

(Tahvlil olev logopeed õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikus I____ _____ _____.)

Õpetaja logopeed: Oleme koostanud PAKKUMISE SKEEMI.

Õpetaja logopeed: Millistel sõnadel lausest "Maša toidab kassi" on häälik [w]?

Lapsed: Maša, kass.

Õpetaja logopeed: Kus on loendis sõna "Maša"?

Lapsed: Esimesel kohal.

Õpetaja logopeed: Märgime selle lipuga.

(Tahvlil olev logopeed-õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikusse I__ F_ _ ____ ____.)

Õpetaja logopeed: Ja kus on heli [w] sõnas "Masha"? Millises silbis?

Lapsed: Teises silbis.

Õpetaja logopeed: Kus selles silbis?

Lapsed: Esimesel.

(Tahvlil olev logopeed-õpetaja täidab graafilise kirje ja lapsed vihikusse

I___ F____ _______ ______.)

Õpetaja logopeed:"Maša toidab kassi." Kus on reas sõna "kass"?

Lapsed: Kolmandal kohal.

Õpetaja logopeed: Märgime selle lipuga.

(Tahvlil olev logopeed-õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikusse

I___ F____ _______ __F_ ___.)

(Logopeed palub õpilastel vihikud ja pliiatsid ära panna).

17. Kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamine (tähelepanu, mõtlemine)

(Varustus 7).

Õpetaja logopeed: Vaata. Meie Maša kõndis, kõndis ja jõudis ristmikule. Mis on "risttee"? See on siis, kui algul oli üks tee ja siis jagunes mitmeks (näeme pildil), näiteks nagu pildil kolmeks ja võib-olla kaheks ja neljaks. Ütleme koos: RISTTEED. Lähme Mašaga mööda radu ja loeme sõnu. Leidke tee nende orientiiride järgi (üleval kuvatakse kaardid - marsruudi orientiirid, lapsed valivad tee orientiiride järgi ja loevad sõna).

(Marsruut: põõsas, puu, maja. Logopeed kutsub õpilase pildile, pakub osutit, juhtides osutit mööda teed, et sõna lugeda ja oma valikut selgitada. Seejärel palub logopeed õpilasel minna tema koht ja selgitab sõna tähendust, nt show on särav estraadietendus või meelelahutusprogramm, see etendus on väga värvikas ja huvitav, näiteks etendus tsirkuses Logopeed vahetab marsruuti tähistavaid kaarte: põõsas, seen, maja. Tee kirjaga "MÜRA". Teostatakse samalaadset tööd. Logopeed vahetab marsruuti: põõsas, maja, puu. Tee kirjaga "SHAH". Sarnast tööd tehakse. välja).

(Näide sõnade tähenduse selgitamisest: SHAH - idamaades rikas, austatud aadlik, valitseja. Tegevus mängus "Male", kui mõne vastase nupu rünnak tekitab ohu kuningale; MÜRA - kõlab mis on sulandunud ebakõlaks, tavaliselt valjuks heliks: liikumisest, nt rongimürast ; häältest - karjed, arutelu tülid).

18. Visuaalse tähelepanu ja taju arendamine

Õpetaja logopeed: Hästi tehtud, kõik rajad läbitud. Nüüd võtke laual olevad kaardid, pöörake need ümber ja uurige hoolikalt pilti (r. 11). Masha jõudis oma majja. Otsustati loomi toita. Ta näitab nende pärast muret. Ja kõik inimesed peaksid loomade eest hoolitsema, vastutama nende eest, kes majja elama viidi. Kui sul on loom, siis sa hoolitsed tema eest kogu tema elu. Nüüd leia pildilt kutsika ema. See….

Lapsed: koer.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. (Lapsed jälgivad väikese osuti või sõrmega looma kujutise piirjooni). Nüüd otsige talle ema. See….

Lapsed: lambad.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Otsi nüüd vasika ema üles. See….

Lapsed: lehm.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber.

Lapsed: Hobune.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on hobusepoja nimi?

Lapsed: Varss.

Õpetaja logopeed: Milliseid loomi sa veel pildil näed?

Lapsed: Kits.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on kitsepoja nimi?

Lapsed: Laps.

Õpetaja logopeed: Milliseid loomi sa veel pildil näed?

Lapsed: Kass.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on kassipoja nimi?

Lapsed: Kiisu.

Õpetaja logopeed: Meie pildile on jäänud veel üks loom.

Lapsed: See on siga.

Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on seapoja nimi?

Lapsed: Põrsas.

Õpetaja logopeed: Kõik need loomad kuuluvad samasse rühma. Nimetage see rühm.

Lapsed: See on lemmikloomade rühm.

19. Kõne grammatilise struktuuri parandamine

Õpetaja logopeed:Õigesti. Hästi tehtud. Nüüd mängime vastupidist mängu.

(Varustus 17. Logopeed läheneb kordamööda õpilastele, esitab küsimuse ja viskab palli. Õpilane vastab küsimusele ja viskab palli logopeedile tagasi. Logopeed viskab palli järgmisele jne)

Õpetaja logopeed: Kassil on pikad juuksed ja lehmal ... (viskame palli õpilasele).

Laps, kellele pall visati: lühike (viskab palli logopeedile).

Õpetaja logopeed: Hobune on suur ja kass.... (väike). Sõnn on tugev, aga vasikas .... (nõrk). Hobune on pikk ja koer .... (madal). Kitsel on villa karvad sirged ja lambal .... (lokkis). Tall on kõhn ja siga .... (rasvane). Lehmal on lühike karv ja kassil ... (pikk). Tallel on pehme vill ja sea harjastega ... (kõva). Kassi küünised on teravad ja koeral ... (nürid). Kassipoja käpapadjad on pehmed ja varsa kabjad ... (kõvad).

20. Kodutöö

Õpetaja logopeed: Kuulake kodutööd. Mõelge sõnadele, mis algavad heliga [sh] või millel on häälik [sh] sõna keskel või lõpus. Leia esemete vahelt kõik pildil peidetud tähed "sh". (Varustus 18).

21. Tunni kokkuvõte

Õpetaja logopeed: Täna kohtusime tähega "Sh". Paneme selle näppudega kokku. (Ülesannet täidavad õpilased koos logopeediga)

Õpetaja logopeed: Kirjutame õhku tähe "Sh".

(Õhus kirjutamine hääldusega).

Õpetaja logopeed: Kuidas kõlab täht "sha"?

Lapsed: heli [w].

Õpetaja logopeed: Meenutagem heli [w] artikulatsiooni. (Liigendamise analüüs koos lastega artikulatsiooniskeemi alusel). Kui me hääldame heli [w], siis meie huuledümar ja veidi ettepoole lükatud. Hambad lähedal, kuid mitte suletud. Keel on lai ja kõrgendatud. Keele ots on ülemiste hammaste taga ja on veidi tagasi tõmmatud. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid. häälekurrud avatud, vibratsioon puudub (puutetundlik juhtimine). õhujoa lai, pikk. Sh-sh-sh.

Õpetaja logopeed: Kirjeldage heli [w].

Lapsed: Heli [w] on kaashäälik, kõva ja kurt.

Õpetaja logopeed: ja on märgitud ……….

Lapsed: sinises. (Rev. 5)

Õpetaja logopeed:Õigesti. Heli [w] on kaashäälik, kurt, häälekurrud on avatud, puudub vibratsioon ja see on alati kindel. Ja täht "Sh" on kaashäälik, tahke. Asustagem oma majja täht "Ш" (op 9 nr 2).

22. Peegeldus

Õpetaja logopeed: Bukvogradis kasvab üks puu, mille juurde linnud kogunevad. (Varustus 21).

Õpetaja logopeed: Kuulake tähelepanelikult: kellele tunnis kõigest ARU EI SAANUD, see istutab puu otsa punase rinnaga härjavitsa. Kes tunnis millestki aru sai, millestki aru ei saanud, see istutab kollase rinnaga tihase puu otsa. Ja kellele tunnis kõik ARU saadi, see istutab rohelise oksaga varblase puu otsa.

(Lapsed tulevad üles, valivad linnud ja istutavad linnud puule).

Õpetaja logopeed: Nii palju linde meie puule lendaski (Härjade, tihaste, varblaste arv on loetud).

23. Laste töö hindamine klassiruumis

Õpetaja logopeed hindab laste tööd klassis. Näiteks: - Mulle väga meeldis, kuidas nad täna tunnis töötasid (nimetab lapsi). Ja ……… võiks paremini töötada. Arvan, et järgmiseks tunniks jõuate järele ja kõik töötavad viie eest. Meie töö teiega on lõppenud. Nüüd harjutate teie ja ... (õpetaja nime kutsutakse) tähe "Sh" lugemist.

Logopeed lahkub ja klassijuhataja veedab õpilastega dünaamilise pausi ja kinnistab aabitsas tähega "Sh" sõnade lugemise oskust.

Rühmatund heli "Sh" automatiseerimiseks sõnades ja lausetes, sobib koolieelsete haridusasutuste ettevalmistavatele ja vanematele rühmadele. Tunnis kasutatakse erinevaid töömeetodeid ja tehnikaid (liivateraapia, mnemotables).

Avatud tund kõneteraapias heli automatiseerimisest Sh.

Teema: "Seiklus sügiseses metsas."

Tunni eesmärk:

• Praktilise suhtlemise oskuste ja vilumuste täiendamine stimuleeriva arengukeskkonna loomise abil.

Ülesanded:

1. Hariduslik:

1. Õpetada lapsi nähtut järjepidevalt ja täpselt edasi andma, võttes arvesse süžee arengut.
2. Õpetada oskust vastata probleemiotsingu iseloomuga küsimustele.
3. Õpetage lastele eriliigutusi ja nende rakendamist.
4. Õppige mudeli järgi liiva sisse kompositsioone ehitama.
5. Parandage ideid ümbritseva maailma kohta.

2. Parandus:

1. Kinnitada hääliku (Ш) õige hääldamise oskust silpides, sõnades.
2. Arendada artikulatsiooni ja peenmotoorikat.
3. Arendada foneemilist teadlikkust.
4. Arendage kõnehingamist
5. Siit saate teada, kuidas oma hääle tugevust muuta.
6. Arendage diktsiooni selgust, intonatsiooni väljendusvõimet.

3. Arendamine:

1. Kinnitada oskus määrata hääliku koht sõnas.
2. Arendage oskust helisid sõnadeks ühendada.
3. Arendage tähelepanu, mälu, mõtlemist.
4. Harjutage nimisõnade sobitamist numbritega.

4. Hariduslik:

1. Kasvatage klassis positiivset motivatsiooni.
2. Arendada suhtlemisoskust ja kuulamisoskust.

Varustus:

• kutse; puidust lusikad; karu Miša; kandikud liivaga; torukesed; teema pildid elevant, õlg, tupp, hobune, seene; sügisesed lehed; miimika tabelid; teemapildid heliga Ш; mänguasjad (hiir, konn, hobune, kass, ahv, karu);

Tunni edenemine:

Aja organiseerimine.

(Ukse taga).

Logopeed: - Tere, poisid, täna on meie tund ebatavaline.

Kutsun teid metsa külastama,
Soovitan sul seal mängida.

Niisiis, kas olete valmis metsa minema?

Lapsed: Jah!

(Täpsustage, kas teil on vaja külalisi tervitada)

Logopeed: Poisid, vaadake, millises metsas me oleme.

Tere mets!
Tihe mets,
Täis muinasjutte ja imesid!
Millest sa lärmad?
Pimedal, tormisel ööl,
Mida sa meile koidikul sosistad
Kaste all, nagu septembris?
Kes peidab end teie kõrbes?
Missugune loom? Mis lind?
Kõik avatud, ära peida:
Näete, me oleme meie omad.

(Ämblik laskub lehega, kiri lehel)

Logopeed: - Oh, poisid, vaata, ämblik tuli meie juurde vahtralehele ja siin ütleb midagi: "Tere poisid, ma olen Mishka Toptyshka, kutsun teid külla, kohtuma ja erinevaid mänge mängima. on väga hea meel teiega kohtuda!”

Noh, poisid, kas võtame kutse vastu?

Logopeed: siis lähme teele, ja siin on karu maja, nüüd ma koputan!

Põhiosa.

Logopeed: - Nii et me leidsime karu maja üles, koputame? (koputab, aga keegi ei ava). Mis saab, äkki unustas karu, et ta meid külla kutsus, ja jäi magama?

Vaata siin on erinevaid muusikariistu, nüüd mängime nendega ja äratame karu üles, võtke kuttidele mis tahes instrumendid, mis teile meeldivad, olete nende instrumentidega tuttav ja nad on esimesed, kes mängivad ...

(Lapsed mängivad kordamööda erinevaid instrumente)

Karu: - Kes istus, kes saab hakkama? Kes mind äratas?

Logopeed: - Karu on poisid! Sa ise kutsusid meid külla, tule ruttu välja!

M: - Oh, see olete teie, kutid, mul on väga hea meel, aga proovige kõigepealt mu mõistatused ära arvata

(Karu mängib pilli ja lapsed arvavad ära)

M: - Tere poisid, mul on väga hea meel teid näha! Hästi tehtud, kõik mu muusikalised mõistatused on ära arvatud!

Logopeed: kas oskad mõistatusi ära arvata? (jah) no siis... tee mõistatus!

D: Karjas, vuntsidega, joob piima, laulab laule. (kass)

M: Koska.

Metsas on üks naljakas lind
Terve päeva laulab ta “coo-coo”:
Ta ei saa kuidagi õppida laulma nagu kukk - "vares". (kägu)

M: Kägu.

Logopeed: - Poisid, kuidas õigesti rääkida?

D: - Kass, kägu!

Logopeed: Sain aru, mis probleem karul on, ta ei oska häält Sh õigesti hääldada.

M: kas saate mind aidata, ütle mulle, kuidas seda häält õigesti hääldada?

Logopeed: aidata karu?

Logopeed: - Aga selleks, et me õpetaksime karu ilusti rääkima, soovitan kõigepealt äratada keeled. Istume kändude otsa.

(Räägi) (Lapsed puhuvad kordamööda läbi toru mugulatele, mille all on pildid, võtavad need välja ja sooritavad vastavaid harjutusi).

Igaühel teist on kandik liivaga, selle alla on peidetud pildid, nende kättesaamiseks tuleb sealt kokteilituubiga liiva maha puhuda, ärge unustage, et hingame läbi nina, hingame välja suu kaudu torusse. .

• "elevant"
• "Kühvel"
• "Karikas"
• "Maitsev moos"
• "hobune"
• "Seene"

L: Noh, kas te venitasite oma keelt?

M: Oh, ma olen väsinud! Puhkame natuke!

Fizminutka (kui teil on lõbus).

Eraldatud heli (SH) hääldus. (kostab tuulemüra)

L: - Metsas puhub tuul, raputab puude oksi, lehed kahisevad (W - w - w ...).

Lapsed kujutavad kätega, kuidas tuul raputab puude oksi, ja hääldavad pikka aega heli (Ш).

Heli artikulatsiooni (SH) analüüs.

Mida teevad käsnad, hambad, keel, kui me hääldame heli (Ш)? (Huuled "Ring", hambad "Tara" väikese piluga, keel ülaosas ja sarnane "Cupiga".)

Heli (Sh) automatiseerimine silpides.

Silpide auditiivne eristamine. Töötage hääle jõu kallal. Toetus mnemooniliste tabelite "Lehed". Kõne koordineerimine liikumisega.

Lehed langevad ja sahisevad oma silbilaulu. Kuulake hoolega, milline silp-laul erineb (mnemoonikatabeli nr 1 alusel).

sha - sho - sha - sha (sho)
tuhk - ush - ush (tuhk)

Nimetage esimene ja viimane silp:

sha - sho - shu - shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)

Lehed kahisevad erinevalt. Kordame üle nende laule (rütmimustri muutusega silbijärjed, toetumine mnemoonitabelitele nr 2,

3) ish-ish-ish - ish-ish
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh

Kogume sügisese lehtede kimbu. Korrake minu järel silbilaule, proovige mitte teha vigu ja koguge lehti.
Lapsed reprodutseerivad rida silpe. Iga silbi kohta võetakse sügisleht, tehes neist kimp.

sha-sho-shu-shi
tuhk - osh - ush - ish

M: - kui ilusad sügiskimbud ja kui me kõik lehti viskame, mis siis saab. Aga minu lagendikul on veel palju huvitavaid lehti! Lähme vaatama?

D: Lähme!

(Tulevad lagendikule, kus lehtedele joonistatakse pilte)

M: - Poisid, ma olen asustanud neeme ja panen selle sellesse lukoskosse.

L: - Poisid pole lihtsalt lehed, neile on joonistatud erinevaid pilte! Soovitan teil koguda kõik piltidega lehed, mille nimel on heli Sh, ja panna need korvi ning anda need siis karule, et ta ei unustaks, kuidas neid hääldada! Ainult teie, poisid, räägite ilusti ja teie, karu, kuulake ja mäletate.

(Lapsed koguvad lehti korvi)

M: - kas sa räägid täpsemalt, ma alustasin millegi muuga, mulle tundub, et keegi on siin peidus!

(näitab liivakasti)

L: Saame nüüd teada.

Leidsin karu.
- Ma leidsin kassi.
- Ma leidsin hobuse.
- Ma leidsin konna.
- Ma leidsin sea.
- Ma leidsin lamba.

L: Kes end peitis?

D: Loomad.

L: - nende loomade lemmikmäng on peitus, pööra ära, nüüd peidab üks neist kotti ja pead ära arvama, pööra ümber, oh, keegi mürab kotis, kes see on ? (logopeed paneb mänguasjad kotti).

Vanja, peida kõik loomad kotti, oi, kuidas nad müravad, Vanja, proovi ära arvata, kes kotis mürab jne.

Naughty kotis...

Õppetunni kokkuvõte.

M: - Poisid, ma leidsin kastist mõned kirjad.

L: - tead, karu, et neid saab silpideks voldida ja silpe sõnadeks. Loeme, mis sõna sai sõna.

D: Pallid!

M: - Oh, poisid, selle eest, et te mind nii hästi aitasite, annan teile need pallid! Tänan teid väga, et õpetasite mulle Sh-häälikut õigesti hääldama ja mul on aeg koju naasta!

L: - Poisid, kas teile meeldis karuga mängida? Millist häält õppis karu rääkima? Mis sulle meeldis? Meil on aeg tagasi lasteaeda minna!

Artikkeleva A.G.,
õpetaja logopeed