Põhikooli logopeediliste tundide kokkuvõte. Heli ja täht "Sh" silpides ja sõnades. Kuidas õpetada last ütlema tähte "Sh" ilma spetsialiste kaasamata
Kirjaoskuse õpetamise frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte: "Heli [Ш] ja täht "Ш"
Selgitav märkus
Kõigil VIII tüüpi paranduskoolides õppivatel kõnehäiretega lastel on logopeediline psühholoogiline ja pedagoogiline diagnoos - kõne süsteemne alaareng. Nende laste jaoks on lugema ja kirjutama õppimine väga raske protsess. Seetõttu kasutatakse õpilaste poolt programmi tugevamaks omastamiseks praktikas meetodit, kus logopeed-õpetaja viib läbi eesmised tunnid õpilastele uue tähe tutvustamiseks ja tähtede eristamise tunnid ning edasise tööga tegeleb algkool. kooli õpetaja.
Kirjaoskuse õpetamise frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte.
Kõne süsteemne alaareng,IIItasemel. 1 klass. 35 minutit
Teemad: hariv: "Heli [Sh] ja täht "Sh"";
leksikaalne: "lemmikloomad".
Eesmärgid: I. Parandus- ja õppetöö:
1. Mõtete kujundamine heli [sh] artikulumi kohta.
2. Mõtete kujundamine tähe "Sh" kohta.
3. Heli [w] akustilis-artikulatoorse kujutise ja tähe “Sh” visuaalsete, grafomotoorsete kujutiste vahelise seose moodustamine.
4. Silpide, sõnade häälikuga [w] häälikuanalüüsi ja sünteesi oskuse kujundamine.
5. Sõnastiku rikastamine teemal "Lemmikloomad".
II. Parandust arendav:
1. Foneemilise kuulmise arendamine silpide materjalil, sõnadel häälikuga [w].
2. Artikulatsiooni, käelise ja üldmotoorika arendamine.
4. Kõne grammatilise struktuuri parandamine (sõnade moodustamine - antonüümid).
5. Visuaalse tähelepanu ja taju arendamine.
III. Paranduslik ja õpetlik:
1. Loomadesse inimliku suhtumise kasvatamine.
2. Seadmetesse hooliva suhtumise kasvatamine.
3. Enda kõnele ja vestluspartneri kõnele tähelepanu pööramise kõneoskuse arendamine.
Varustus: 1) skeem "Vokaaliheli"; 2) skeem "Kaashäälik"; 3) foneemi liigendusprofiil [w]; 4) foneemi [w] artikulatsiooni skeem; 5) foneemi [w] tunnuste skeem; 6) kaart "Kiri" Ш ""; 7) mäng "Lähme maamärkide juurde"; 8) poolitatud tähestiku näidistähed "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) pildid "Bukvograd" nr 1, nr 2; 10) illustratsioon värsile “Tili-bom, tili-bom…”; 11) kaart üksteise peale asetatud koduloomade kontuuride kujutisega (vastavalt laste arvule); 12) paberiribad (vastavalt laste arvule); 13) loenduspulgad; 14) punased krõpsud, 2 igale lapsele; 15) blue chipsid, 2 igale lapsele; 16) ümbrikud (vastavalt laste arvule); 17) pall; 18) pilt «Leia täht «Sha» (vastavalt laste arvule); 19) kaart «Vokaalihelide redel»; 20) poolitatud tähestiku tähed "M", "a", "w", "a" komplektis igale lapsele; 21) pilt mõtiskluseks "Puu ja linnud"; 22) individuaalsed peeglid vastavalt laste arvule; 23) pilte, millel on kujutatud lemmikloomi või mänguasju liigendvõimlemise sooritamiseks (kits, kassipoeg, kutsikas).
eeltööd : õppige koos lastega salm “Kauaoodatud kõne antakse ...”, asetage õpilastele individuaalsetesse ümbrikutesse üks pabeririba, 2 punast kiipi, 2 sinist kiipi, poolitatud tähestikutähed: suurtähted M, väiketähed a, a, w. Asetage kaardid (varustus 11) esiküljega allapoole ja ettevalmistatud ümbrikud töölaudadele.
Tunni edenemine
1. Aja organiseerimine
Lapsed tervitavad logopeedist õpetajat seistes, lugedes salmi:
Kauaoodatud kõne tehakse,
Õppetund algab.
Istume sirgelt, ära kummardu
Asume tööle.
Õpetaja logopeed: Tere. Istu maha. Täna jätkame teekonda läbi teadmiste riigi ja Bukvogradi linna.
2. Teadmiste aktiveerimine
Õpetaja logopeed: Meenutagem, mis kirjad oleme oma majadesse juba sisse seadnud (logopeed näitab pilti, ehk slaidi: aparatuur 9, nr 1).
Lapsed: A, O, U, ES, Ha, uh.
Õpetaja logopeed: Milliseid helisid need tähed esindavad?
Lapsed: A, O, U, C, X, X, X, M, M.
Õpetaja logopeed: Asutasime nad erinevatesse majadesse: miks?
Lapsed: Kuna helid A, O, U on täishäälikud ja on tähistatud punasega, on helid M, C, X kõvad kaashäälikud ja on tähistatud sinisega ning helid M, S, X on pehmed kaashäälikud ja on tähistatud rohelisega.
Õpetaja logopeed: Ja kuidas me tegime kindlaks, et need on täishäälikud ja need on kaashäälikud?
(Logopeed näitab pilti või slaidi: seadmed 1, 2).
"Vokaalide" skeem "Kaashääliku" skeem
Lapsed: Kui hääldame täishäälikuid, siis õhuvool läbib suuõõne (suu) vabalt ega kohta takistusi (tõkkeid) ning kaashääliku hääldamisel põrkub õhuvool takistusega.
Õpetaja logopeed: Hästi tehtud. See on õige.
Õpetaja logopeed: Kuulake laulu, mis tuleb punasest majast. Laulame vokaalihelide laulu AOUUA.
(Ilm. 19, lauldes (pehmelt-valjemalt-valjult-vaikselt-vaikselt) tõmbame käega õhku redeli, minnes kõigepealt üles, siis alla, rõhutades häälemuutust).
Lapsed: AOOOA, AOOOA, AOOOOA.
4. Spetsiaalne liigendvõimlemine
Õpetaja logopeed: Bukvogradis, nagu igas teises linnas, elavad loomad: kassid, koerad ja teised. Siin on poiss, kes tõmbab käsnasid.
(Varustus 22, 23. Kõigepealt näitab logopeed pilti või mänguasja, seejärel demonstreerib harjutust, misjärel lapsed sooritavad harjutusi peegli ees. Harjutused huulte jaoks : "Kõlar", "Tubule", "Kõlar", igaüks kuni 7).
Harjutused alalõua jaoks :
Õpetaja logopeed: Näitame lapsele, kuidas saame oma suud avada ja sulgeda. Esiteks avame veidi suu ja hoiame seda selles asendis - üks, kaks, kolm, neli, viis. Nüüd ava suu laialt ja hoia – üks, kaks, kolm, neli, viis. Nüüd katame veidi oma suud – üks, kaks, kolm, neli, viis. Nüüd sulgeme. Ja kõik uuesti. (Harjutust tehakse 3 korda).
Harjutused keele jaoks :
Õpetaja logopeed: Siin on väsinud koer, vaadake tema keelt. Näitame koerale, kuidas keel saab puhata (Spaatliga harjutus lugedes kuni 7-ni kolm korda). Kuid kassipoeg painutas keele servad üles ja see osutus tassiks (harjutus "Tass" lugedes kolm korda 7-ni). See kassipoeg joob piima. Korrake pärast teda (harjutust tehakse 3-5 korda).
Harjutus pika moodustamiseks õhujoa :
Õpetaja logopeed: Aga kärbes lendas sisse ja istus kutsika ninale. Peate selle ära puhuma. Eemaldage ümbrikest pabeririba. Võtke see ühest otsast ja kinnitage teine oma nina külge, nagu mina. Keelest teeme “tassi” ja puhume. Õhk tõuseb läbi keele üles ja puhub kärbse ninalt ära ning paber näitab meile, kas teeme harjutust õigesti või mitte.
(Harjutust tehakse kolm korda. Logopeed jälgib laste sooritamise õigsust kõigi harjutuste puhul).
5. Teemakuulutus
Õpetaja logopeed: Puhu kärbes ära. Kärbes lendas üle Bukvogradi. Lendab, lendab ja kuuleb selliseid sõnu. Ja sa kuulad ja siis ütle mulle, millist heli kuulete sagedamini kui teised? U sisse shhh ta lo shhh adki shhh värvi harjamine shhh okraki.
Lapsed: Heli [w].
Õpetaja logopeed: Täpselt nii, nüüd mõelge ja öelge (sõnastage) meie tunni teema, mis helist me täna räägime?
Lapsed: Täna räägime helist [w].
Õpetaja logopeed: Jah. Täna analüüsime heli [w] ja tutvume tähega, mis tähistab heli [w].
6. Eraldatud heli hääldus
Õpetaja logopeed: Susistame kõik koos nagu hani. Sh-sh-sh.
(Parema käega logopeed õpetaja kujutab hane avamas ja sulgemas nokat). Õpetaja logopeed: Sh-sh-sh.
(Vasaku käega logopeed õpetaja kujutab hane avamas ja sulgemas noka. Lapsed teevad kõike koos logopeediõpetajaga).
7. Heliliigenduse analüüs
Õpetaja logopeed: Ja kuidas me saame heli [w], kuidas me seda hääldame? Öelge peegli ees heli [w], pöörake tähelepanu oma huultele, hammastele. Analüüsime heli [w] artikulatsiooni.
(Logopeed näitab pilti ehk slaidi: aparatuur 3 ja selgitamise käigus korreleerib info pildiga).
Foneemi liigendamise profiil[w]
Õpetaja logopeed: Kui me hääldame heli [w], siis meie huuled Hambad lähedal, kuid mitte suletud. Keel lai, üles tõstetud tassi kujul.
(Täiendava demonstratsiooni jaoks kasutame käsitsi mudelit, see tähendab, et kujutame tassi käega).
Õpetaja logopeed: Keele ots on ülemiste hammaste taga ja veidi tahapoole tõmmatud. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid. häälekurrud avatud, vibratsiooni puudub.
(Kasutame puutejuhtimist: surume käeselja kõri külge). Õpetaja logopeed:õhujoa lai, pikk. Tsh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh. (Seade 4)
Foneemi liigendusskeem [w]
8. Helikarakteristik
Õpetaja logopeed: Ja öelge, palun, kui me hääldame heli [w], kas me loome õhuvoolule takistuse?
Lapsed: Jah, me viime hambad kokku, tõstame keelt.
Õpetaja logopeed: Ja kui on takistus, siis heli vastavalt tunnusele ...... ..
Lapsed: konsonant.
Õpetaja logopeed: Ja see on märgitud ………
Lapsed: sinises.
Õpetaja logopeed:Õigesti. Heli [w] on iseloomustuses kaashäälik, alati kindel, heli [w] on kurt, kuna häälekurrud on avatud, nii et me ei tundnud vibratsiooni kurgus. Sh-sh-sh-sh-sh.
(Kõneõpetaja näitab pilti: varustus 5)
Foneemi omaduste skeem [w]
Lapsed: Sh-sh-sh-sh-sh.
9. Heli suhe tähtedega
Õpetaja logopeed: Oleme analüüsinud heli [w]. Aga kuidas näeb välja täht, mis tähistab heli [w]? Vaata.
(Varustus 6).
Õpetaja logopeed: Seda nimetatakse täheks [sha]. Koos…
Lapsed: Täht [sha].
Õpetaja logopeed: Millistest elementidest koosneb täht [sha]?
Lapsed: Pulkadest.
Õpetaja logopeed: Ja mitu pulka ja kuidas need pulgad on paigutatud? Vaata: üks, kaks, kolm - kolm pulka asuvad ülalt alla, vertikaalselt ja üks horisontaalselt, vasakult paremale. Kirjutame õhku tähe "Sh".
Õpetaja logopeed: Nüüd võtke loenduspulgad välja ja ehitage lauale täht [sha]. (Lapsed panevad paika tähe "Sh". Logopeed jälgib lastepoolse ülesande õigsust).
Õpetaja logopeed: Mis kirja sa postitasid?
Lapsed: Täht [sha].
Õpetaja logopeed: Ja mis on tähe [sha] iseloomustus?
Lapsed: Täht [sha] on kaashäälik, tahke ja tähistatakse sinisega.
Õpetaja logopeed: Kõik on õige. Hästi tehtud.
10. Visuaal-ruumilise orientatsiooni (peenmotoorika) arendamine. Sõnastiku täpsustamine
Õpetaja logopeed: Bukvogradi linna lagendikel elavad erinevad loomad ja iga loom annab omal moel hääle. (Logopeedist õpetaja tekstis kujutab iga looma käega ja lapsed kordavad).
Õpetaja logopeed: Kass mjäutab: "Mjäu, mjäu." Mida kass teeb?
Lapsed: Kass mõudab.
Õpetaja logopeed: Koer haugub: "Vau, vau." Mida koer teeb?
Lapsed: Koer haugub.
Õpetaja logopeed: Lehm madaldab: "Moo-oo-oo." Mida lehm teeb?
Lapsed: Lehm möllab.
Õpetaja logopeed: Hani kakerdab: "Ha-ha-ha." Mida hani teeb?
Lapsed: Hani kakerdab.
Õpetaja logopeed: Hobune nohiseb: "Y-hoo." Mida hobune teeb?
Lapsed: Hobune naatab.
Õpetaja logopeed: Kits hõiskab: "Me-uh-uh." Mida kits teeb?
Lapsed: Kits puhiseb.
Õpetaja logopeed: Kana kakerdab: "Ko-ko-ko." Mida kana teeb?
Lapsed: Kana kakerdab.
Õpetaja logopeed: Ja kuidas me kõiki neid loomi kokku kutsume?
Lapsed: Lemmikloomad.
Õpetaja logopeed:Õigesti.
11. Foneemilise kuulmise arendamine
Õpetaja logopeed: Igaüks teist võtab oma ümbrikust välja sinise kiibi. Nimetan helisid, silpe, sõnu ja kui kuulete heli [w], siis tõstke sinine kiip üles.
A, O, W, M, H, W, T, R, W
TA, MA, AM, Ash, SHA, OK, OSH
SUU KASSI PALL POKK MÜRA
SARV ROHULIILIA.
(Õpilased täidavad ülesande).
12. Töö silbistruktuuri kallal. Silbi helianalüüs
Õpetaja logopeed: Kujutage ette: voolikusse on kogunenud õhku ja nüüd tuleb see välja ja teeb häält Shhhh. Sõnas shshshshlang esimene heli ...
Lapsed: Sh-sh-sh.
Õpetaja logopeed: Ehitame sõrmedest tähe [sha], mis tähendab heli [sh].
(Logopeed, pöörates õpilastele selja, demonstreerib käsitsi Sh-tähe mudelit. Sirutage vasaku käe rusikast, seljaga näo poole pööratud rusikast kolm sõrme üles: nimetis, keskmine ja rõngas. sõrmed.Parema käe kokkusurutud rusikast sirutage nimetissõrm vasakule Asetame parema käe nimetissõrme vasaku käe sõrmede alusele.Õpilased kordavad kõiki toiminguid pärast logopeed õpetaja).
Õpetaja logopeed: Vaata oma kirja. Helistame talle.
Lapsed: Täht "Sh".
Õpetaja logopeed: Nüüd võtke oma ümbrikest välja punased ja sinised täpid (seadmed 14, 15).
Õpetaja logopeed: Silpi ША tähistame kiipidega. Mis on selle silbi esimene häälik? Sh-Sh-Sh-A.
Lapsed: Esimene heli on [w].
Õpetaja logopeed: Millise kiibi me selle nimetame?
Lapsed: Sinine kiip.
Õpetaja logopeed: Miks?
Lapsed: Sest ta on nõus.
Õpetaja logopeed:Õigesti. Kuule, mis on teine heli? W-A-A-A.
Lapsed: Teine heli [a].
Õpetaja logopeed: Millise kiibi me selle tähistame ja miks?
Lapsed: Punane kiip, sest see on täishäälik.
Õpetaja logopeed: Kas selles silbis on muid häälikuid?
Lapsed: Ei. Silbil Sha on kaks häälikut.
13. Dünaamiline paus
(Varustus 10). Logopeed palub õpilastel oma kohalt tõusta.
Õpetaja logopeed:
Tili-tili-tili-bom! ( Me kujutame üles tõstetud kätega, kui lööme kellasid).
Põlema läks kassi maja. ( Sirgendatud peopesad on vähendatud pea kohal, ühendades sõrmeotsad ja kujutades maja katust).
Kass hüppas välja Hüppa kohale).
Ta silmad hüppasid välja. ( Toome käeseljaga kokkusurutud rusikad silmade juurde. Seejärel viskame silmadest rusikad ettepoole, sirutades käed meie ees ja avades rusika, st sirutades sõrmi).
Kana jookseb ämbriga
Täida kassi maja, ( Võtame käed külgedele, kujutades jalas, ja hüppame jalalt jalale paigas).
Ja hobune laternaga, ( Kõnnime paigal, käed ette sirutatud, justkui hoiaksime käes kujuteldavat laternat.).
Ja luudaga koer, ( Kallutage ettepoole. Käed alla, liigutage käsi vasakule ja paremale).
Lehega halljänes. ( Sirgunud. Käed teie ees rinna kõrgusel. Panime peopesad kokku - leht).
Ükskord! Ükskord! Ükskord! Ükskord! ( Käed langetatakse mööda keha. Mahi sirgete kätega sinu ees: alla, üles, alla, üles).
Ja tuli kustus. ( Kükitame aeglaselt, kujutades kustuvat tuld).
(Õpetaja-logopeed palub õpilastel kohad sisse võtta).
14. Objektide klassifikatsioon
Õpetaja logopeed: Kaaluge pilti.
(Varustus 10).
Õpetaja logopeed: Kas pildil on kass, kana, koer, hobune ja jänes? Kes on teie arvates üleliigne ja miks?
Lapsed: Lisajänes, sest see kuulub metsloomadele ja ülejäänud loomad on kodustatud.
Õpetaja logopeed:Õigesti.
15. Graafilise noodikirjaga sõna häälik-silbiline analüüs
Õpetaja logopeed:Üks tüdruk elab Bukvogradis ja tema nimi on Masha. Analüüsime sõna MASHA.
(Tahvlil olev logopeediõpetaja teeb sõna I_____ graafilise salvestuse).
Õpetaja logopeed: Masha on tüdruku nimi, see kirjutatakse alati suure algustähega. Loendame, mitu silpi on sõnas "Masha". Ma-sha.
(Lapsed laksutavad silpe).
Lapsed: Kaks silpi.
Õpetaja logopeed: Nimetage esimene silp.
Lapsed: Esimene silp on MA.
Õpetaja logopeed: Nimetage teine silp.
Lapsed: Teine silp Sha.
(Tahvlil olev logopeed näitab silpide arvu. Graafiline salvestamine toimub hääldusega).
(Lapsed laovad loenduspulkade abil lauale sõnaskeemi).
Õpetaja logopeed: Sõnal "Masha" on kaks silpi. Esimene on MA, teine on SHA.
Võtame esimese silbi. M-M-M-A. Esimene heli...
Lapsed: Esimest heli [m], konsonant, tähistab sinine kiip.
(Logopeediõpetaja joonistab esimest silpi tähistava rea alla tahvlile sinise ringi (ringi joonistamise asemel võib kasutada sinist magnetit). Õpilased panevad vastavalt lauale sinise kiibi).
Õpetaja logopeed: M-A-A-A. Teine heli...
Lapsed: Teist heli [a], vokaali, tähistab punane kiip.
(Esimest silpi tähistava rea all tahvlil olev logopeed tõmbab sinise ringi kõrvale punase. Sinise kiibi kõrval olevad laual olevad õpilased panevad punase).
Õpetaja logopeed: Mitu häält on esimeses silbis?
Lapsed: Kaks heli: esimene [m], teine [a].
Õpetaja logopeed: Nimetage sõna "Ma-sha" teine silp.
Lapsed: Sõnas "Masha" on teine silp ША.
Õpetaja logopeed: Vaatame teist silpi. (Teine silp sõelutakse sarnaselt).
Õpetaja logopeed: Sina ja mina juba teame tähti, mis tähistavad kõiki neid helisid, ja me saame printida sõna "Masha". Võtke ümbrikutest välja poolitatud tähestiku tähed ja tehke sõna "Masha" (op 20). Pidage meeles, et nimed kirjutatakse suurtähtedega.
(Lapsed panevad sõna poolitatud tähestiku tähtedest. Ülesande õigsust kontrollib logopeed).
Õpetaja logopeed: Loeme koos: Maša.
(Logopeediõpetaja palub õpilastel eemaldada kiibid, ümbrikus olevad poolitatud tähed, voltida kokku ja eemaldada loenduspulgad).
16. Lause graafiline analüüs kirjega
Õpetaja logopeed: Meie Masha armastab loomi väga. Ta hoolitseb nende eest, hoolitseb nende eest. Mida see tähendab? Mida ta teeb?
Lapsed:(Laste vastused. Näiteks toidab, kõnnib, karjatab, vannitab, peseb, kammib, ravib, mängib jne)
Õpetaja logopeed: Maša toidab kassi. See on PAKKUMINE! Teeme selle ettepaneku diagrammi märkmikusse.
(Logopeediõpetaja palub õpilastel avada trükkimiseks vihikud, võtta pliiats, lugeda vajalik arv lahtreid ja panna punkt, millest alates õpilased vihikusse kirjutama hakkavad).
Õpetaja logopeed: Loendame, mitu sõna on lauses: "Maša toidab kassi."
Lapsed: Selles lauses on kolm sõna.
Õpetaja logopeed: Esimene sõna….
Lapsed: Esimene sõna on Masha.
Õpetaja logopeed: Kirjutatud koos...
Lapsed: Kirjutatakse suure (suur, suur) tähega.
(Logopeedist õpetaja teeb graafilise sissekande tahvlile ja õpilased vihikusse I____)
Õpetaja logopeed: Teine sõna....
Lapsed: Teine sõna on "sööda".
Õpetaja logopeed: Pidage meeles, et sõnad kirjutatakse üksteisest eraldi.
I________ _____)
Õpetaja logopeed: Kolmas sõna....
Lapsed: Kolmas sõna on "kass".
(Tahvlil logopeedist õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikus I____ _____ _____)
Õpetaja logopeed: Meie pakkumise lõpp?
Lapsed: Jah. Peate punkti panema.
(Tahvlil olev logopeed õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikus I____ _____ _____.)
Õpetaja logopeed: Oleme koostanud PAKKUMISE SKEEMI.
Õpetaja logopeed: Millistel sõnadel lausest "Maša toidab kassi" on häälik [w]?
Lapsed: Maša, kass.
Õpetaja logopeed: Kus on loendis sõna "Maša"?
Lapsed: Esimesel kohal.
Õpetaja logopeed: Märgime selle lipuga.
(Tahvlil olev logopeed-õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikusse I__ F_ _ ____ ____.)
Õpetaja logopeed: Ja kus on heli [w] sõnas "Masha"? Millises silbis?
Lapsed: Teises silbis.
Õpetaja logopeed: Kus selles silbis?
Lapsed: Esimesel.
(Tahvlil olev logopeed-õpetaja täidab graafilise kirje ja lapsed vihikusse
I___ F____ _______ ______.)
Õpetaja logopeed:"Maša toidab kassi." Kus on reas sõna "kass"?
Lapsed: Kolmandal kohal.
Õpetaja logopeed: Märgime selle lipuga.
(Tahvlil olev logopeed-õpetaja täiendab graafilist kirjet ja õpilased vihikusse
I___ F____ _______ __F_ ___.)
(Logopeed palub õpilastel vihikud ja pliiatsid ära panna).
17. Kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamine (tähelepanu, mõtlemine)
(Varustus 7). 
Õpetaja logopeed: Vaata. Meie Maša kõndis, kõndis ja jõudis ristmikule. Mis on "risttee"? See on siis, kui algul oli üks tee ja siis jagunes mitmeks (näeme pildil), näiteks nagu pildil kolmeks ja võib-olla kaheks ja neljaks. Ütleme koos: RISTTEED. Lähme Mašaga mööda radu ja loeme sõnu. Leidke tee nende orientiiride järgi (üleval kuvatakse kaardid - marsruudi orientiirid, lapsed valivad tee orientiiride järgi ja loevad sõna).
(Marsruut: põõsas, puu, maja. Logopeed kutsub õpilase pildile, pakub osutit, juhtides osutit mööda teed, et sõna lugeda ja oma valikut selgitada. Seejärel palub logopeed õpilasel minna tema koht ja selgitab sõna tähendust, nt show on särav estraadietendus või meelelahutusprogramm, see etendus on väga värvikas ja huvitav, näiteks etendus tsirkuses Logopeed vahetab marsruuti tähistavaid kaarte: põõsas, seen, maja. Tee kirjaga "MÜRA". Teostatakse samalaadset tööd. Logopeed muudab marsruuti: põõsas, maja, puu. Tee kirjaga "SHAH". Sarnaseid töid tehakse. välja).
(Näide sõnade tähenduse selgitamisest: SHAH - idamaades rikas, austatud aadlik, valitseja. Tegevus mängus "Male", kui mõne vastase nupu rünnak tekitab ohu kuningale; MÜRA - kõlab mis on sulandunud ebakõlaks, tavaliselt valjuks heliks: liikumisest, nt rongimürast ; häältest - karjed, arutelu tülid).
18. Visuaalse tähelepanu ja taju arendamine
Õpetaja logopeed: Hästi tehtud, kõik rajad läbitud. Nüüd võtke laual olevad kaardid, pöörake need ümber ja uurige hoolikalt pilti (r. 11). Masha jõudis oma majja. Otsustati loomi toita. Ta näitab nende pärast muret. Ja kõik inimesed peaksid loomade eest hoolitsema, vastutama nende eest, kes majja elama viidi. Kui sul on loom, siis sa hoolitsed tema eest kogu tema elu. Nüüd leia pildilt kutsika ema. See….
Lapsed: koer.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. (Lapsed jälgivad väikese osuti või sõrmega looma kujutise piirjooni). Nüüd otsige talle ema. See….
Lapsed: lambad.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Otsi nüüd vasika ema üles. See….
Lapsed: lehm.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber.
Lapsed: Hobune.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on hobusepoja nimi?
Lapsed: Varss.
Õpetaja logopeed: Milliseid loomi sa veel pildil näed?
Lapsed: Kits.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on kitsepoja nimi?
Lapsed: Laps.
Õpetaja logopeed: Milliseid loomi sa veel pildil näed?
Lapsed: Kass.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on kassipoja nimi?
Lapsed: Kiisu.
Õpetaja logopeed: Meie pildile on jäänud veel üks loom.
Lapsed: See on siga.
Õpetaja logopeed: Tee talle ring ümber. Mis on seapoja nimi?
Lapsed: Põrsas.
Õpetaja logopeed: Kõik need loomad kuuluvad samasse rühma. Nimetage see rühm.
Lapsed: See on lemmikloomade rühm.
19. Kõne grammatilise struktuuri parandamine
Õpetaja logopeed:Õigesti. Hästi tehtud. Nüüd mängime vastupidist mängu.
(Varustus 17. Logopeed läheneb kordamööda õpilastele, esitab küsimuse ja viskab palli. Õpilane vastab küsimusele ja viskab palli logopeedile tagasi. Logopeed viskab palli järgmisele jne)
Õpetaja logopeed: Kassil on pikad juuksed ja lehmal ... (viskame palli õpilasele).
Laps, kellele pall visati: lühike (viskab palli logopeedile).
Õpetaja logopeed: Hobune on suur ja kass.... (väike). Sõnn on tugev, aga vasikas .... (nõrk). Hobune on pikk ja koer .... (madal). Kitsel on villa karvad sirged ja lambal .... (lokkis). Tall on kõhn ja siga .... (rasvane). Lehmal on lühike karv ja kassil ... (pikk). Tallel on pehme vill ja sea harjastega ... (kõva). Kassi küünised on teravad ja koeral ... (nürid). Kassipoja käpapadjad on pehmed ja varsa kabjad ... (kõvad).
20. Kodutöö
Õpetaja logopeed: Kuulake kodutööd. Mõelge sõnadele, mis algavad heliga [sh] või millel on häälik [sh] sõna keskel või lõpus. Leia esemete vahelt kõik pildil peidetud tähed "sh". (Varustus 18).
21. Tunni kokkuvõte
Õpetaja logopeed: Täna kohtusime tähega "Sh". Paneme selle näppudega kokku. (Ülesannet täidavad õpilased koos logopeediga)
Õpetaja logopeed: Kirjutame õhku tähe "Sh".
(Õhus kirjutamine hääldusega).
Õpetaja logopeed: Kuidas kõlab täht "sha"?
Lapsed: heli [w].
Õpetaja logopeed: Meenutagem heli [w] artikulatsiooni. (Liigendamise analüüs koos lastega artikulatsiooniskeemi alusel). Kui me hääldame heli [w], siis meie huuledümar ja veidi ettepoole lükatud. Hambad lähedal, kuid mitte suletud. Keel on lai ja kõrgendatud. Keele ots on ülemiste hammaste taga ja on veidi tagasi tõmmatud. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid. häälekurrud avatud, vibratsioon puudub (puutetundlik juhtimine). õhujoa lai, pikk. Sh-sh-sh.
Õpetaja logopeed: Kirjeldage heli [w].
Lapsed: Heli [w] on kaashäälik, kõva ja kurt.
Õpetaja logopeed: ja on märgitud ……….
Lapsed: sinises. (Rev. 5)
Õpetaja logopeed:Õigesti. Heli [w] on kaashäälik, kurt, häälekurrud on avatud, puudub vibratsioon ja see on alati kindel. Ja täht "Sh" on kaashäälik, tahke. Asustagem oma majja täht "Ш" (op 9 nr 2).
22. Peegeldus
Õpetaja logopeed: Bukvogradis kasvab üks puu, mille juurde linnud kogunevad. (Varustus 21).
Õpetaja logopeed: Kuulake tähelepanelikult: kellele tunnis kõigest ARU EI SAANUD, see istutab puu otsa punase rinnaga härjavitsa. Kes tunnis millestki aru sai, millestki aru ei saanud, see istutab kollase rinnaga tihase puu otsa. Ja kellele tunnis kõik ARU saadi, see istutab rohelise oksaga varblase puu otsa.
(Lapsed tulevad üles, valivad linnud ja istutavad linnud puule). 
Õpetaja logopeed: Nii palju linde meie puule lendaski (Härjade, tihaste, varblaste arv on loetud).
23. Laste töö hindamine klassiruumis
Õpetaja logopeed hindab laste tööd klassis. Näiteks: - Mulle väga meeldis, kuidas nad täna tunnis töötasid (nimetab lapsi). Ja ……… võiks paremini töötada. Arvan, et järgmiseks tunniks jõuate järele ja kõik töötavad viie eest. Meie töö teiega on lõppenud. Nüüd harjutate teie ja ... (õpetaja nime kutsutakse) tähe "Sh" lugemist.
Logopeed lahkub ja klassijuhataja veedab õpilastega dünaamilise pausi ja kinnistab aabitsas tähega "Sh" sõnade lugemise oskust.
Logopeedilise alarühma tund helihäälduse korrigeerimisest
Õpetaja logopeed: N.V. Abašina
Teema: Heli [w] automatiseerimine erineva silbistruktuuriga sõnades
Käitumise vorm: Mäng – Reis
Ülesanded:
- Hariduslik:
- teadmiste kinnistamine heli artikulatsiooniliste tunnuste kohta [w];
- mõiste "konsonantheli" kinnistamine;
- häälikuanalüüsi ja kahesilbiliste sõnade sünteesi oskuste kujundamine.
- Parandust arendav:
- harjutada hääliku õiget hääldamist isoleeritult, silpides, sõnades;
- artikuleerivate motoorsete oskuste arendamine artikuleerivat võimlemist sooritades;
- foneemilise taju kujundamine ja foneemilise kuulmise arendamine antud heli eraldamise harjutuste kaudu;
- kõne-kuuldava tähelepanu arendamine etteantud arvu sõnade taasesitamise harjutuse kaudu;
- motoorse mälu arendamine harjutuste kaudu etteantud artikulatsioonipositsioonide reprodutseerimisel vastavalt sümbolitele ja juhistele;
- peen- ja üldmotoorika arendamine puutetundlikkuse harjutuste, dünaamiliste pauside abil;
- õige (pika sujuva) väljahingamise arendamine läbi hingamisharjutuste;
- visuaalse taju ja mälu arendamine meeldejätmise ja reprodutseerimise harjutuste kaudu.
- Paranduslik ja hariv
- kaunilt, korrektselt kõnelemise soovi kasvatamine.
- sõnavara aktiveerimine: heli, loomad
Eeltöö:
liigendusharjutused;
hingamisharjutused;
heliseade [w];
Mängud ja harjutused foneemilise kuulmise arendamiseks;
otsesilpe analüüsimise õppimine.
Varustus: peeglid, artikulatsioonivõimlemise pildid-sümbolid , piltide komplekt heliga "sh", helide (helide) sümbolid, teraviljakarbid, tähtede komplekt, helianalüüsi skeem, heli liigendamise skeem, heli-silbilise analüüsi komplekt, multifilmi tegelased ja pildid loomad, süžeepildid etteantud heli jaoks, magnettähtedega panni paigutus, didaktilised mängud, helisalvestusega arvuti, silmade võimlemine.
Tunni edenemine
I.Aja korraldamine. Artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamine.
Kõneterapeut: Poisid, alustame oma õppetundi! Täna õpime hääli ja sõnu kaunilt hääldama, selleks teeme huulte ja keele võimlemist. (pildid arvutiekraanil, logopeed saadab etendust riimidega)
Liigestusvõimlemine.
Piltide sümbolid (koos sõnadega)
"Proboscis"
Ma imiteerin elevanti, tõmban huuli tumbaga
Ja nüüd ma lasen neil minna ja tagastan nad oma kohale
Huuled ei ole pinges ja lõdvestunud
"Spaatliga"
Pange keel spaatliga
Ja hoidke seda konto all
Üks kaks kolm neli viis.
Keel peab olema lõdvestunud.
"Karikas"
Pange keel laiaks
Ja tõsta servad üles.
Keel on lai
Ja nagu tass, sügav.
Pildid ilma suulise juhendamiseta
"Kiik", "Maitsev moos"
Niisiis, oleme oma keele tööks ette valmistanud!
II. Tunni eesmärgi ja teema avaldus.
Kõneterapeut: Ma loen teile nüüd luuletuse, kuulake tähelepanelikult, millist heli kordub teistest sagedamini:
Ma heidan pikali w ka, mi w no me oleme paar w juures
Reisimine maanteel w nad tahavad süüa.
Istus silma juures w ka,
Ootavad w lihvima, näe w põrgusse, w ku.
Märtsid on käes w jõudis õigeks ajaks kohale
Tahtsin ka minna.
"Ti w e, ti w e!” - w me sööme w ka,
"Mitte w pane tähele, kui w com!
Ma w inist annab signaale,
Kas kõik on valmis meiega sõitma?
Millist heli korratakse sageli?
Kõiki loomi, kellest luuletuses räägiti, näete rongivagunites.
Niisiis, täna jätkame heli [sh] hääldamise õppimist.
Selleks läheme reisile loomadega, kelle nimes on see heli.
III. Teadmiste värskendus.
Enne reisi alustamist näitame loomadele, keda me nende lemmikheli kohta teame:
Tuletagem meelde, kuidas me hääldame heli [w].
1) heli liigendamine sümbolite abil: (lapsed näitavad)
huuled toruga;
hammaste tara, veidi avatud;
keel lai, tupp, ülemiste hammaste taga;
õhujuga on soe (sümbolid).
Mis on heli [w]?
2) Helikarakteristik (vastavalt skeemile):
täishäälik või konsonant (miks);
kõva või pehme;
häälekas või kurt.
Niisiis, millise helifoto me täna valime (sinine heli, ilma kelluta): kaashäälik, kõva, kurt.
3) tähetähis
Peame meeles pidama, milline täht seda heli tähistab:
näidata linnas helisid ja tähti;
leiame laudjas olevad tähed ja määrame nende hulgast tähe “Sh”.
Hästi tehtud poisid! Meie loomad on veendunud, et olete reisiks valmis.
Ja täna läheme külla, kus elavad multikategelased. Ja mis küla see on ja kes meid seal ees ootab, saate teada hiljem.
Külla jõudmiseks ja kangelastega kohtumiseks täidame teel ülesandeid, kui ülesannetega toime tuleme, jõuame sihtkohta.
- Nii oleme teel
4) Hingamisharjutused
hinga läbi nina sisse hinga välja sõnadega:
Tšu-tšuh-tšu, kujutades kätega rataste liikumist
5) Kõnevõimlemine
Et minek oleks lõbusam, ütleme sõbralikult puhtaid sõnu:
Sha-sha-sha – tee on hea
Shu-shu-shu – mul on kiire külla
Sho-sho-sho – mine hästi
Meie esimene peatus teel.
6) Kuulamisharjutus
Sulgege silmad ja kuulake helisid, arvake ära, kus me pooleli jäime.
(helisalvestus: metsahääled)
IV. Heli automatiseerimine sõnades.
Peatage "Metsa puhastamine" (istutame raiesmikule oravaid ja jäneseid)
Vaata, millised loomad meiega kohtuvad: jänesed ja oravad. Mis loomad need on? Meie karu pakub loomi ravida.
Mäng "Sööda jäneseid"
- Mida küülikud söövad? Kas nad varuvad talveks varusid? Kuidas nad talvituvad?
Jänesed igatsevad mahlast ja tervislikku toitu, kostitage neid porgandiga:
Kui kuulete sõnas häält [Ш], andke jänesele porgand (igal lapsel on jänes ja porgandid): müts, kauss, kass, kann, kiiver, kasukas, auto, mask, tammetõru, puder, karu.
Mäng "Ravi oravaid"
Mida oravad söövad? Kas nad varuvad talveks varusid? Talv on olnud pikk ja oravad on otsas, andke neile maiuspala:
Oravad armastavad seeni, pähkleid (objektipildid oravatest ja varudest: seened, pähklid, iga seene ja pähkli tagaküljele on kleebitud teemapildid, milles on heli [w]), pildid olid varude sisse peidetud. Kui annate oravale maiuse, nimetage näidatud õigesti, järgige hääliku [w] õiget hääldust, kui nimetate selle õigesti, täiendate oravaid.
Mäng "Asendas raiesmiku".
Jänesed ja oravad maiustega jooksevad metsa ning teile pakutakse raiesmiku asustamist:
Valige ainult need esemed, mille nimes on heli [w] (igale lapsele antakse komplekt esemetega kaarte, tehke iseseisvalt tööd, seejärel minge tahvlile ja asetage pildid)
Lapsed kontrollivad üksteist
Niisiis, täitsime edukalt kõik ülesanded ja õppisime häälikuga [w] sõnu leidma.
Fizminutka "Naljakad ahvid" (arvuti)
Järgmine peatus "Lilleniit"
Sellel lagendikul ootab meid mesilane. Meie loomadel palutakse kindlaks teha, kus on heli [sh] nende igaühe nimes. Panen loomale nime ja teie määrate, kus heli on: alguses, keskel, lõpus. (skeem)
Soovitud lillele istutame mesilase.
(kimalane, kass, hiir, karu, hobune, konn)
Niisiis, oleme õppinud määrama, kus häälik [w] sõnades asub: alguses, keskel või lõpus.
Sihtkoht "Prostokvashino küla"
Külarahvas on teid oodanud ja pakub meile mängida:
A) Leia külast häälikuga [Ш] sõnad, kutsu neid kordamööda ja hanki kangelastelt märgid; loe hiiri: üks hiir, kaks hiirt... loe palle.
B) Pidage meeles esemeid, mis on rinnas, tehke neist pilt, ma panen selle kinni ja te nimetate seda mälu järgi; mis kadunud oli
Visuaalne võimlemine (päike Prostokvashinos, arvuti)
C) Aidake Galchonokil pesa juurde pääseda (lugege sõnu noolte järgi)
Niisiis, koomiksitegelased kuulsid, kuidas saate heli hääldada, ja on väga rõõmsad, et kõik läheb teie jaoks korda.
E) Kodutöö: Sharik on teie jaoks jahil olevad fotod ette valmistanud, peate leidma heliga [w] objektid ja need värvima, täitma ülesandeid.
V. Sõna "puder" kõlaanalüüs ja süntees.
Täna reisisid kõik palju, mängisid ja olid näljased. Peate õhtusööki valmistama
Pannil on kirjad, õhtusöök tuleb “küpsetada”.
Lapsed moodustavad magnettähtedest sõna "puder".
Nimetage 1. heli, 2., 3., 4.
Mis sõna välja tuli? (puder)
Mitu häälikut selles sõnas on? (neli)
Nimetage heli, mida täna kordasime. Kus ta seisab?
VI.Sõnade silbikoostis
On aeg tagasi suunduda. Selgub, et sõidu ajal ajasid loomad kohad segamini, panid nad õigesti istuma:
1. auto - loomad, kelle nimi koosneb ühest silbist (kimalane);
2. auto - ... kahest silbist (kass, karu, hiir);
3. auto - ... kolmest silbist (hobune, konn, ahv)
Kõik on kohad sisse võtnud ja me asume minema...
Jõudsime kohale .. maandame loomad tahvlile, kutsume iga looma, hääldades hääli õigesti
VI. Õppetunni kokkuvõte.
Millist häält tegime täna teistest sagedamini? ([w]).
VII. Lapse töö hindamine. Peegeldus
Loomad on õnnelikud, et olete õppinud nende lemmikheli hääldama. Kas teile meeldis reis? Valige pallid vastavalt tunnis valitsenud meeleolule.
Olesja Morozova
Logopeedilise tunni "Heli ja täht Sh" kokkuvõte
Eesmärgid: 1. Sissejuhatus heli <;Ш>, selle iseloomulikud tunnused, koos täht W.
2. Õige häälduse parandamine heli <;W> silpides, sõnades.
3. Foneemiline areng kuulmine: võime esile tõsta heli <;Ш> kõrva järgi ja häälduses paljudelt teistelt helid, silbid, sõnad ja positsioon kõla ühesõnaga.
4. Harjutus lugemisel silbid, sõnad koos täht W. Tutvumine silbi SHI kirjutamise reegliga.
5. Haridus soovist komplekti õigesti hääldada helid.
Varustus: peeglid, demonstratsiooniobjekti pildid (rukkililled, karikakrad, kimalane, mesilane, maikelluke, kannike, särk, t-särk, püksid, lühikesed püksid, sussid, sandaalid, šokolaad, maiustused, onn, maja, pastakas, pliiats, üksikobjekt pilte, 2 igale lapsele (kell, pilliroog, vibu, hobune, rõngas, kapp, kelk, kahur, toru, pall, lennuk, kass, jänes, müts, vihmavari, hiir, mänguasi Shurshunchik, kõlakojad, sõnaskeemide komplektid, konsonantide lukk kirju, demokaart tähed SH, lugemiskaardid, töölehed Krunt tähega Sh, konteinerid värviliste pliiatsidega, esitlus okupatsioon, arvuti.
Plaan õppetunnid:
I. Organisatsioonimoment.
Kõneterapeut: Enne algust õppetunnid suhtlusmäng
"Tere hommikust":
Hommik on jälle kätte jõudnud. Ma naeratan sulle ja teie naeratate üksteisele.
Hästi tehtud! Loodan, et saate õppetund ka üksteise suhtes tähelepanelikud, samuti selle mängu ajal.
II. Teema sõnum õppetunnid.
Kõneterapeut: Poisid, täna kohtume uutega heli ja täht. Aga millistega, sellest räägib meile mu sõber Shurschunchik.
III. Liigestusvõimlemine.
Kõneterapeut: Ütleme Shurshunchikile tere.
Lapsed: Tere, Shurshunchik.
Shurshunchik: Oota, poisid!
Kõneterapeut: Oh, Shushunchik! Mis sinuga on?
Shurshunchik: Ma ei tea!
Kõneterapeut: Kas sa tegid täna harjutusi keelele?
Shurshunchik: Mitte!
Kõneterapeut: No siis ma saan kõigest aru. Teie keel pole ärganud ja seetõttu ei saa te kõike õigesti hääldada helid. Aga me parandame selle nüüd.
Poisid, et sõnad kõlaksid sujuvalt,
Teeme harjutusi keelele.
- "Naerata":
Hommikul ärkame vara
Naeratagem emale ja isale.
- "Tara":
Vaadake aknast välja hoovi
Ja me näeme seal tara.
- "maalija":
Et maja oleks puhas
Värvige lagi pintsliga.
- "Karikas":
Ja nüüd puhkame
Võtame tassi teed.
- "Maitsev pruul":
Joome teed moosiga.
- "hobune":
Mööda kitsast siledat rada
Me sõidame hobusega.
- "seen":
Rajal on tamm,
Tamme all kasvab seen.
- "Harmooniline":
Oleme natuke õnnelikud
Mängime suupilli.
Shurshunchik: Oeh! Ja tõepoolest, see aitas. See on kõik saadakse helisid!
IV. Valik<Ш>nimest. Iseloomulik heli.
Shushunchik, aga mis heli kas me läheme täna õppima?
Kuidas sa pole veel arvanud? See heli peitis mu nime alguses ja keskel!
Poisid, te arvasite ära, mis see on heli?
- Heli Sh.
Õigesti. Rääkige heli Sh ja vaata ennast peeglist. Kas on õhuummistus? Nii et see on mis heli: täishäälik või kaashäälik? Lapsed vastavad.
Pane käsi kaelale, ütle heli. Kas hääl laulab? Tähendab heli Sh: kurt või häälekas? Laste vastused.
Jah poisid heli Sh - kaashäälik, kurt ja ta on alati kindel. Ja ta elab kaashäälikute lossi sinises tiivas.
Teeme kokkuvõtte heli Sh.
Lapsed kordavad: Heli Sh – kaashäälik, kõva, kurt.
Shurshunchik: Oi, kui head mehed!
V. Mäng "Püüa kinni heli Sh» .
Kõneterapeut: Jah, Shurshunchik, mu poisid on väga targad ja tähelepanelikud.
Shurshunchik: Oh, ma tahan uskuda, kas nad on tõesti nii tähelepanelikud. Soovitan teil seda mängu mängida "Püüa kinni heli Sh» .
Kõneterapeut: Ja mida? Hea mõte! Käed ette valmistatud. Kui kuulete heli <;Sh>, plaksutage käed:
A) W, S, M, W, W, H, S, W
B) ASh, USh, MA, SHO, SHI, SHE, CO
C) AED, MON, MÜRA, HAMSTER, NALI, PLiiats, LAUD, KASS
Shurshunchik: Hästi tehtud, sa tegid seda!
VI. Hääldus kõla silpides, sõnad. Sõnade valik alates heli Sh.
Shurshunchik: Poisid, ma unistan saada kirjanikuks. Ja otsustasin kirjutada loo sellest, kuidas ma suvel Hamstrile külla läksin. Aga ma tahan, et lool oleks võimalikult palju sõnu heli <;W>. Kas saate aidata mul neid leida?
Tatjana Anatoljevna on selle looga hästi kursis. Las ta räägib ja ma kirjutan selle üles.
Kõneterapeut: Tehing. Noh, alustame.
Ühel ilusal suvehommikul otsustas Shurschunchik minna oma sõbrale Hamstrile külla. Valmistudes ümises ta hinge all rõõmsaid laule. Ma palun teil nüüd neid tähelepanelikult ja vigu tegemata kuulata. korda: SHA-SHO-SHU
Ja nüüdsest vajame abi sõnade valimisel heli <;W>.
Niisiis, Shurshunchik otsustas riietuda. Ta pani selga (särgi või T-särgi, (püksid või lühikesed püksid). Jalgades sai ta mugavaks (sandaalid või sussid). Ja sulgedes ukse tihedalt, kõndis ta mööda rada. Mööda õitses ilusti (rukkililled või karikakrad ja üleval sumisesid lilled (kimalased või mesilased). Päris metsaservas kasvas lõhnav (võilill või maikelluke). Kõrge männi oksal istus huvitav lind. See oli (kägu või oriole). Kui ilus metsas oli! Siin-seal rohus oli näha (seened või šampinjonid). Minnes laiale lagendikule, nägi Shurschunchik (onn või maja) Hamster. Tal oli väga hea meel oma sõpra nähes. Shurshunchik tõi kingituseks (pliiats või pliiats). Ja Hamster kohtles külalist (šokolaad või kommid). Ja siis otsustasid sõbrad mängu mängida "Istu maha heli sh majas» .
VII. Mäng "Istu maha heli <;W> majja".
Mängime seda mängu, poisid.
Kõneterapeut kutsub sõnu tahvlilt (sõnad, mille lapsed valisid, ja poisid edasi heli majad määravad positsiooni heli sh neis.
Shurshunchik: Hah! Seda mängu on kõigil lihtne koos mängida. Võite vaadata ka oma naabrit.
Kõneterapeut: Noh. Vaatame, kuidas poisid selle ülesandega ise hakkama saavad. Teil on laudadel 2 pilti. Võtke need, valige pilt heli Sh ja asukoht heli selles.
Lapsed täidavad ülesannet. Siis seletavad nad seda valjusti.
Shurshunchik: Hästi tehtud!
VIII. Fitnessi minut.
Kõneterapeut: Shushunchik! Ja poisid ja mina teame mängu sinu sõbra Hamsteri kohta. Kas soovite vaadata?
Shurshunchik: Rõõmuga!
Lapsed koos kõneterapeut sooritada füüsiline minut "Hamster":
Hamster, hamster, hamster -
Triibuline tünn.
Hamster tõuseb vara
Peseb põski, hõõrub kõrvu.
Homka pühib onni
Ja läheb laadima.
Üks kaks kolm neli viis -
Homka tahab saada tugevaks.
IX. Tutvumine täht W.
Shurshunchik: Oh, kui huvitav! Ja teate, kui ma kodust lahkusin, andis hamster mulle täht Sh. Kui tahad, annan selle sulle.
Kõneterapeut: Aitäh, Shurshunchik!
Vaata täht Sh -
Kiri on väga hea.,
Kirjutasin kirja W:
Kolm stange ja magamiskoht all.
Kõneterapeut näitab lastele näidiskaarti täht W.
Seejärel selgitab, kuidas seda kirjutada kiri.
X Lugemine silbid ja sõnad kaartidel:
TUHK SH SH SH
SHA SHO SHO SHI
STEP NOISE LÖÖGIÕMBLEM
WU-SHI SHI-NA KA-SHA SHU-BA
XI. Töötage töölehtedega kruntvärv.
Kõneterapeut: Poisid, et paremini meeles pidada kiri Sh ja ei ajanud seda teistega segi kirju, Shurshunchik ja ma kutsun teid värvima täht Sh aabitsa lehtedel. Mis värvi sa värvid kirju? Miks? Laste vastused. Värvige kirju peaks olema ainult sinine, sest see tähistab üht kindlat kaashäälikut heli Sh.
laste värvimine kiri.
XII. Tulemus õppetunnid.
Kõneterapeut: Poisid, kas mäletate millist heli ja tähte, mida me täna uurisime?
Lapsed vastavad.
Shurshunchik: Hästi tehtud! Tänan teid abi eest! Hüvasti!
Kõneterapeut: Hüvasti, Shurshunchik!
Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte. Teema: "Sh" heli
Programmi sisu:
Heli (sh) automatiseerimine silpides, sõnades, tekstis.
Õppige kokku leppima nimisõnade ja numbritega.
Kinnitada metsloomade ja nende poegade nimed.
Arendada peenmotoorikat (õppida kõnet käeliigutustega saatma).
Varustus:
Flanelgraaf: metsloomad magnetitel; kaks paberilehte; kaks markerit; kaks konna (mänguasjad).
Tunni edenemine:
Kõneterapeut:
Tere. Täna jätkame ilusasti õppimist, heli (Ш) hääldamist. Esmalt peate keele tunniks ette valmistama ja artikulatsiooniharjutusi tegema: Tara, toru, lai keel, löök laiale keelele, hobune, seen, akordion, tass, tops ülemistele hammastele, susisema nagu madu.
Sõrmemäng "Klaverimäng"
Silpide sha - sho - shu - shi - she hääldamisel imiteerib laps klaverimängu, vajutades iga sõrme kordamööda laua pinnale, alustades pöidlast ja vastupidi.
Sõrmemäng "Tere sõrm"
(Vasak käsi - ashka - oshka - kõrv - yshka -, parem käsi - oshta - ushto - ishty - ashty), iga sõrm puudutab pöialt.
Kõneterapeut:
Korrake minu järel sõnu: kapp, kool, kast, korgitser, püksid, bajonett, peakorter, pagan, kardin, kimalane. Lõpeta sõna samamoodi: Babu - shka; vanaisa -; mi -; pu-; katu—; all -; kuni -; mo - ; py -; oeh - ....
Kõneterapeut:
Ema ajab kaisukaru pükse.
Mäng: "Mina - sina - tema - meie - sina - nemad"
Neetud aluspüksid
Kaisukaru.
Kõneterapeut:
Arva ära mõistatus.
hüppav loom -
Mitte suu, vaid lõks.
Jääb lõksu
Ja sääsk ja kärbes.
Kes see on?
Laps.
Konn.
Kõneterapeut:
Täpselt nii, konn.
Loendage, kui palju neist istub rabas?
Räägi nüüd kahest konnast.
Laps:
Nad elavad rabas
Me nägime -
Lapsed tulid
Nad imetlesid
Haigur hiilis ligi -
Ta tahtis süüa
Lapsed rääkisid
Õpetaja logopeed.
Ja mängime oma konnadega.
Mängitakse dialoogi lapse ja õpetaja – logopeedi vahel.
Kust sa tuled
Konn konn?
- Turult koju,
Kallis sõber!
- Mida sa ostsid?
- Natuke kõike:
Ostsin kvapustat, kvasoli ja kvartoshkat.
Kõneterapeut:
Kujutage ette, et see on metsas asuv soo. Vaata, loomad on metsas hädas. Nad kaotasid oma lapsed. Aidake poegadel leida oma vanemad.
Didaktiline mäng "Loomad ja nende pojad"
Seal on didaktiline mäng. Hästi tehtud. Nüüd teeme üksteisele kingituse. Võtke marker ja paberileht. Korrake kõike, mida ma ütlen, ja joonistage täpselt nagu mina (parema käega).
Kõneterapeut:
Elas, oli kaks venda. Üks sai nimeks Mishka, teine Timoshka. Nad kaevasid kaevu. Sooja hoidmiseks kaetud õlgedega. Nad piirasid ta aiaga. Aia tagant paistis välja kaks toru. Ahi on, kütta pole midagi. Mishka läheb metsa küttepuid otsima. Sõidab, sõidab, põks auku, sõidab, sõidab, põks augus. Kadunud. Ronis puu otsa. Välimus: kaks toru on näha. Tõuse puu otsast alla ja mine koju. Tere Timoshka. Siin on sulle kass.
Õppetunni kokkuvõte:
Räägi, mida sa klassis tegid? Tänan teid väga täna, olete suurepärane!
Kõigest maailmas:
1930. aastal ilmus USA-s film "The Rogue Song" ühe tüdruku röövimisest Kaukaasia mägedes. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad tegelastega väga sarnased...
EESMÄRGID: heliartikulatsiooni selgitamine "SH" , heli õige häälduse parandamine "SH" silpides, sõnades, lausetes; sõnade esiletõstmine heliga "SH" paljudelt teistelt; hääliku koha määramine sõnas; eesliitega tegusõnade moodustamise oskuse tugevdamine; tähelepanu, mälu arendamine.
VARUSTUS: mänguharjutused esitluse vormis Power Point programmis "Aitame Mashat" , interaktiivne tahvel, projektor, sülearvuti.
ÕPPEKORD.
- Org. hetk.
- Mineviku kordamine.
Pidage meeles suverõivaste nimesid (talv, poolhooaeg).
3. Postituse teema.
Mängu lõpus teemaga tutvumine "Arva ära mõistatused"
(esitlus – slaid number 2)
Ekraanile ilmub mõistatuse tekst, logopeed loeb mõistatuse.
Lastel palutakse mõistatus lahendada. Ekraanile ilmub pilt.
Arvamispildid: müts, kasukas, maikelluke, muhk.
Nimetage kõik vihjed. Mis on nende sõnade ühine heli? (W)
Saame täna heliga tuttavaks. "SH" .
4. Täiustage heli artikulatsiooni "SH" .
Külastage "tuleb" Maša (esitlus – slaid number 3)
Aitame Mashal õppida, kuidas heli õigesti hääldada "SH" .
Huuled on veidi ettepoole sirutatud, ülemiste hammaste abil tõstame keele üles: Sh-Sh-Sh ...
(Lapsed peegli ees teevad häält "SH" ) .
Puhume koos Mašaga õhupalle: Sh-Sh-Sh ... (Slaid number 4)
Pallid on minema lennanud.
Heli omadused on antud "SH" - kaashäälik, kurt.
Lapsed mäletavad seda heli "SH" alati kindel.
5. Foneemilise kuulmise arendamine.
A) Kasutatakse esitlust "Aitame Mashat" (slaid number 5)
Logopeed nimetab slaidil näidatud pilte. Lapsed peaksid plaksutama käsi, kui kuulevad sõna koos heliga "SH" .
Ülesande õigsust kontrollitakse vajutades "hiired" ekraanil olevale pildile. (Kõlab aplaus).
6. Heli õige häälduse fikseerimine "SH" silpides, sõnades.
a) D / ja "Räägi sõna" (esitlus – slaid nr 9-11)
Logopeed alustab sõna, lapsed lõpetavad pildi abil heliga silbiga "SH" :
MEIE-… (SHI) MA - ... (SHA) MI-… (Shka)
HALO - ... (SHI) KA - ... (SHA) PU-… (Shka)
KAMS - ... (SHI) PA-… (SHA) KO-… (Shka)
SHI-… (Shka)
B) - Pidage meeles, millised sõnad on heliga "SH" püüdsid kinni?
(Müts, karu, müts, dušš, auto).
Aitame Mašal määrata heli koha "SH" .
Määrake heli asukoht "SH" (sõna algus, keskpaik, lõpp)
(Õigsust kontrollitakse slaidide nr 6-10 abil, vajutades "hiired" peal
1., 2. või 3. kast pildi all - vastavalt sõna algus, keskpaik või lõpp).
7. Füüsiline minut.
Lapsed moodustavad kätest kinni hoides väikese ringi. Logopeed ütleb, et see on väike pall. sõnadesse "suur pall" Lapsed moodustavad suure ringi, astudes väikeste sammudega tagasi. sõnadesse "pall lõhkes" lapsed panevad käed alla, kükitavad ja ütlevad: "Shhh" .
Mängu korratakse kaks või kolm korda.
8. Heli õige häälduse fikseerimine "SH" pakkumistes.
Di "Stuudio" .
Lapsed on oodatud stuudiosse.
Tahvlil on ateljeed kujutav plakat.
Mida nad stuudios teevad? (Õmmeldud ateljees).
Kes õmbleb riideid? (Õmbleja õmbleb ateljees riideid).
Meie õmbleja nimi on Maša.
Millised objektid heliga "SH" pealkirjas, mida ateljees näete? (Riidekapp, õmblusmasin, poolid, riidepuud...)
Mashal on täna palju tellimusi, kuid kõigepealt õmbleb ta ainult need riided, mille nimel on heli "SH" .
Tahvlil pildid: kasukas, viltsaapad, särk, püksid, kleit, müts, mantel, jope, mantel, T-särk, kampsun, lühikesed püksid, sukkpüksid, varez (w) ki, sall...
Milliseid riideid Masha õmbleb? (Lapsed vastavad täislausega. Vastuse näidis: "Maša õmbleb kasuka" .)
9. Sõnade moodustamine eesliidete abil.
Lähme tagasi stuudiosse ja aitame Mašal õmmelda. Nüüd õmbleb Masha kasuka.
Niisiis, teil on vaja kasukat ... (ÕMM).
Selle kasuka varruka jaoks vajate ... (LÜLITA).
Kasuka äär on vajalik ... (HEM).
Kasuka jaoks on vaja nööpe ... (SWIN ON).
Kasuka muster on vajalik ... (TIKIDA).
Kui kasukas on suur, vajate seda ... (ülikond).
Kui sulle see mantel ei meeldi, võid... (LAHENDADA).
Kui äkki kasukas puruneb, võib see olla ... (LÜLITA).
Millise heliga sa tunnis tutvusid? Mis heli see on?
Jäta sõnad meelde heliga "SH" et me klassis rääkisime.
