Kõige haritumad inimesed on alati iseõppijad. Haridus. Hariduse tähtsus meie ajal

Enamikul neist pole mitte ainult kõrgharidust, vaid isegi keskharidust. Tähelepanuväärne on, et see ei takistanud neid tegemast hämmastavaid avastusi ja saamast täiesti uute teadusharude asutajateks.

Konstantin Eduardovitš Tsiolkovski

Vene ja nõukogude iseõppinud teadlane ja leiutaja, kooliõpetaja. Teoreetilise astronautika rajaja. Ta põhjendas rakettide kasutamist kosmosesse lendudeks, jõudis järeldusele, et on vaja kasutada "rakettronge" - mitmeastmeliste rakettide prototüüpe. Tema peamised teaduslikud tööd on seotud aeronautika, rakettidünaamika ja astronautikaga.
Teadmata põhjustel ei astunud Konstantin kunagi kooli, vaid otsustas oma haridusteed iseseisvalt jätkata. Elades sõna otseses mõttes Moskvas leiva ja vee peal (isa saatis 10–15 rubla kuus), hakkas ta kõvasti tööd tegema. “Peale vee ja musta leiva polnud mul siis midagi. Iga kolme päeva tagant käisin pagariäris ja ostsin sealt 9 kopika eest leiba. Seega elasin 90 kopikat kuus. Raha säästmiseks liikus Konstantin Moskvas ringi vaid jalgsi. Ta kulutas kogu oma vaba raha raamatutele, instrumentidele ja kemikaalidele.
Iga päev kella kümnest hommikul kuni kella kolmeni-neljani pärastlõunal õpib noormees Tšertkovo avalikus raamatukogus reaalaineid – tol ajal Moskvas ainsas tasuta raamatukogus.
Töö raamatukogus oli selge rutiini all. Hommikul tegeles Konstantin täppis- ja loodusteadustega, mis nõudsid keskendumist ja meeleselgust. Seejärel läks ta üle lihtsamale materjalile: ilukirjandusele ja ajakirjandusele. Ta õppis aktiivselt "pakse" ajakirju, kus avaldati nii ülevaateteaduslikke kui ka ajakirjanduslikke artikleid.
Kolme aasta jooksul õppis Konstantin täielikult gümnaasiumiprogrammi, aga ka märkimisväärset osa ülikooliprogrammist.

Srinivasa Ramanujan Iyengor

Omamata matemaatilist eriharidust, sai ta märkimisväärseid tulemusi arvuteooria vallas. Kõige olulisem on tema töö Godfrey Hardyga partitsioonide arvu p(n) asümptootika kohta.
Koolis ilmnesid tema silmapaistvad matemaatikaoskused ja Madrase linnast pärit õpilasest sõber kinkis talle trigonomeetria-raamatuid. 14-aastaselt avastas Ramanujan Euleri siinuse ja koosinuse valemi ning oli väga ärritunud, kui sai teada, et see oli juba avaldatud. 16-aastaselt sattus tema kätte ligi veerand sajandit varem kirjutatud matemaatik George Shubridge Carri kaheköiteline teos "Puhase ja rakendusmatemaatika elementaarsete tulemuste kogumik" (hiljem tänu ühendusele Ramanujani nimega seda raamatut analüüsiti hoolikalt). Sellesse oli paigutatud 6165 teoreemi ja valemit, praktiliselt ilma tõestuste ja seletusteta. Noormees, kellel polnud juurdepääsu ülikooli ega suhtlemist matemaatikutega, sukeldus selle valemikomplektiga suhtlemisse.
1913. aastal sai kuulus Cambridge'i ülikooli professor Godfrey Hardy Ramanujanilt kirja, milles Ramanujan ütles, et ta pole ülikooli lõpetanud, kuid pärast keskkooli õppis ta iseseisvalt matemaatikat. Kirjale olid lisatud valemid, autor palus need avaldada, kui need pakuvad huvi, kuna ta ise on vaene ja tal pole avaldamiseks piisavalt vahendeid. Cambridge'i professori ja India ametniku vahel algas elav kirjavahetus, mille tulemusena kogunes Hardyle umbes 120 teadusele tundmatut valemit. Hardy nõudmisel kolis Ramanujan 27-aastaselt Cambridge'i. Seal valiti ta Inglise Kuningliku Seltsi (Inglise Teaduste Akadeemia) liikmeks ja samal ajal Cambridge'i ülikooli professoriks. Ta oli esimene indiaanlane, kes sellise autasu pälvis.

Milton Humason

Sündis Minnesotas suure pankuri peres. 14-aastaselt lahkus ta koolist ja alates 1917. aastast asus tööle Mount Wilsoni observatooriumis – algul töölisena, seejärel ööabina. Vaatamata tollasele erihariduse puudumisele näitas ta üles erakordseid võimeid vaatlejana ja D. E. Hale'i korraldusel võeti peagi teadlaste hulka. Ta töötas Mount Wilsoni observatooriumis kuni pensionile minekuni 1957. aastal.
Peamised tööd tähtede ja galaktikate spektraalomaduste valdkonnas. Tegevuse algperioodil osales ta koos W. S. Adamsi ja A. H. Joyga 4179 tähe absoluutsete spektraalsuuruste määramise programmis; sai hulgaliselt fotosid udukogudest ja tähepiirkondadest. 1928. aastal jätkas ta edukalt Mount Wilsoni observatooriumis alustatud nõrkade galaktikate süstemaatilisi spektraalvaatlusi, et määrata nende kiirused. Töötas välja spetsiaalse tehnika nõrkade galaktikate spektrite pildistamiseks 100-tollisel ja seejärel 200-tollisel reflektoril; aastatel 1930-1957 määras ta 620 galaktika radiaalkiirused. Teostas spektraalvaatlusi suure hulga supernoovade, endiste noovide ja nõrkade siniste tähtede, sealhulgas valgete kääbuste kohta. 1961. aastal avastas ta komeedi (1961e), mida eristas kõrge aktiivsus Päikesest suurtel kaugustel.

Camille Flammarion

Kõrgharidust ta ei saanud. Aastatel 1858–1862 töötas ta Le Verrier’ juhendamisel Pariisi observatooriumis kalkulaatorina, 1862–1866 Pikkuskraadide Büroos, 1876–1882 Pariisi Observatooriumi töötaja. Ta oli ajakirjade Cosmos, Siecle, Magasin pittoresque teadusosakonna toimetaja.
Lisaks astronoomiale tegeles Flammarion vulkanoloogia, maa atmosfääri ja klimatoloogia probleemidega. Aastatel 1867-1880 tegi ta õhupallidega mitu tõusu, et uurida atmosfäärinähtusi, eelkõige atmosfääri elektrit.

Michael Faraday

Faraday ei saanud kunagi süstemaatilist haridust, kuid ilmutas varakult uudishimu ja lugemiskirge. Poes oli palju teaduslikke raamatuid; hilisemates mälestustes märkis Faraday eriti elektri- ja keemiaraamatuid ning lugemise käigus hakkas ta kohe läbi viima lihtsaid iseseisvaid katseid. Isa ja vanem vend Robert julgustasid jõudumööda Michaeli teadmistejanu, toetasid teda rahaliselt ja aitasid teha kõige lihtsamat elektriallikat – Leyden Banki. Venna toetus jätkus ka pärast isa ootamatut surma 1810. aastal.
Oluliseks etapiks Faraday elus olid visiidid City Philosophical Societysse (1810-1811), kus 19-aastane Michael kuulas õhtuti populaarteaduslikke loenguid füüsikast ja astronoomiast ning osales vaidlustes. Mõned raamatupoodi külastanud teadlased märkisid võimekat noormeest; 1812. aastal kinkis üks külastajatest, muusik William Dens (William Dance) talle pileti kuulsa keemiku ja füüsiku, paljude keemiliste elementide avastaja Humphrey Davy avalike loengute sarjale Kuninglikus Instituudis.
Avastas elektromagnetilise induktsiooni, mis on kaasaegse tööstusliku elektritootmise ja paljude selle rakenduste aluseks. Loodud elektrimootori esimene mudel. Tema teiste avastuste hulgas on esimene trafo, voolu keemiline mõju, elektrolüüsi seadused, magnetvälja mõju valgusele ja diamagnetism. Ta oli esimene, kes ennustas elektromagnetlaineid. Faraday võttis teaduslikku kasutusse mõisted ioon, katood, anood, elektrolüüt, dielektrik, diamagnetism, paramagnetism ja teised.

Walter Pitts

Walter Pitts sündis Detroidis 23. aprillil 1923 düsfunktsionaalses perekonnas. Ta õppis raamatukogus iseseisvalt ladina ja kreeka keeli, loogikat ja matemaatikat. 12-aastaselt luges ta 3 päevaga läbi raamatu “Principia Mathematica” ja leidis sealt mitu vastuolulist punkti, millest kirjutas kolmeköitelise raamatu ühele autorile Bertrand Russellile. Russell vastas Pittsile ja soovitas tal minna Ühendkuningriigis kõrgkooli, kuid Pitts oli vaid 12-aastane. Kolme aasta pärast sai ta teada, et Russell tuli Chicago ülikooli loengut pidama ja põgenes kodust.
1940. aastal kohtub Pitts Warren McCullochiga ja nad hakkavad järgima McCullochi ideed neuronite arvutiseerimisest. 1943. aastal avaldasid nad "Närvitegevusega seotud ideede loogilise kalkulatsiooni".
Pitts pani aluse revolutsioonilisele ideele ajust kui arvutist, mis stimuleeris küberneetika, teoreetilise neurofüsioloogia ja arvutiteaduse arengut.

Vladimir Andrejevitš Nikonov

Kõrghariduseta iseõppinud teadlane, üks suuremaid nõukogude nimeteadlasi. UNESCO Rahvusvahelise Onomastikateaduste Komitee auliige (1972).
Pärast gümnaasiumi ei õppinud ta kuskil, tegeles eranditult eneseharimisega. Nikonovil polnud seega kõrgharidust, keskhariduse tunnistust ja põhikooli lõputunnistust.
Onomastika peamised teaduslikud huvid on vene perekonnanimed, geograafilised nimed (toponüümid), kosmoseobjektide nimed (astronüümid), loomade hüüdnimed (zoonüümid). Nikonovilt on erinevates nõukogude entsüklopeediates avaldatud üle 300 artikli ja märkuse. Ta pidas loenguid 18 NSV Liidu ülikoolis.

Boriss Vasilievitš Kukarkin

Pärast kooli lõpetamist tegeles ta eneseharimisega ja 18-aastaselt juhtis ta Nižni Novgorodi füüsika- ja astronoomiahuviliste ühingu observatooriumi, jäädes sellele ametikohale kuni 1931. aastani.
1928. aastal avastas ta seose varjutavate muuttähtede perioodi ja spektritüübi vahel.
1934. aastal kehtestas ta koos P. P. Parenagoga U Gemini muutujate jaoks statistilise seose sähvatuse amplituudi ja põletustevaheliste tsüklite kestuse vahel, mis viis nende ennustuseni noovalaadse tähe T Northern Corona kohta.
Viinud läbi tsefeidide valguskõverate, perioodide ja heleduste uuringud.

Viktor Stepanovitš Grebennikov

Vene entomoloog ja apioloog, loomamaalija, putukate aretuse ja kaitse spetsialist, kirjanik. Venemaa austatud ökoloog, Rahvusvahelise Mesilasteadlaste Ühingu liige, samuti Sotsiaal- ja Ökoloogialiidu ning Siberi Ökoloogiafondi liige.
Iseõppinud, kõrghariduseta.
1946. aastal mõisteti ta süüdi leivakaartide sepistamises (ta joonistas need "käsitsi") ja vabastati 1953. aastal amnestiaga. Alates 1976. aastast töötas ta Novosibirskis, Siberi Põllumajanduse ja Põllumajanduse Kemikaliseerimise Uurimisinstituudis. Loodud Novosibirski oblastis Krasnoobski külas, kus ta elas, mitu mikroreservi (reservi) putukate jaoks.
Ta pühendas kogu oma elu putukate uurimisele.
Ta suri 10. aprillil 2001 73-aastaselt.

Iisrael Moisejevitš Gelfand

Gelfandi peamised tööd on seotud funktsionaalse analüüsi, algebra ja topoloogiaga. Üks normeeritud rõngaste teooria (Banachi algebra) loojatest, mis oli lähtepunktiks tema (koos M. A. Naimarkiga) loodud involutsiooniga rõngaste teooriale ja Lie rühmade lõpmatumõõtmeliste ühtsete esituste teooriale, mis on teoreetilise füüsika jaoks hädavajalik. Koos sellega on üldistatud funktsioonide teooria valdkonna fundamentaalsete tulemuste autor uurinud diferentsiaalvõrrandeid, topoloogiliste lineaarruumide teooriat, spektraalanalüüsi pöördprobleeme, kvantmehaanikat, dünaamilisi süsteeme, tõenäosusteooriat, ligikaudseid ja numbrilisi meetodeid, ja muud matemaatika valdkonnad. Arvukate teoste autor tahtlike liigutuste neurofüsioloogiast, rakkude migratsioonist koekultuurides, proteoomikast (valkude tertsiaarse struktuuri klassifikatsioon) ja arstide kliinilise töö algoritmiseerimisest.
Tähelepanuväärne on see, et ta on suure teadusliku kooli asutaja, kuigi ta ise ei saanud isegi keskharidust.

Teadused toidavad noori mehi,
Nad annavad vanadele rõõmu,
Kaunista õnnelikus elus
Säästa õnnetuse korral.

(M. V. Lomonosov)

Haritud inimene ei ole ainult inimene, kellel on lõpetatud haridustee diplom. See mõiste on mitmetahuline ja mitmetahuline, koosneb paljudest kriteeriumidest, mis kujunevad inimese elu jooksul.

Ajaloo lehed

Mida tähendab haritud inimene? Kindlasti esitasid paljud meist varem või hiljem selle küsimuse. Sellele vastamiseks peame pöörduma ajaloo poole. Nimelt nende päevadeni, mil inimkond hakkas tsivilisatsiooni arengus edusamme tegema.

Kõik loodi ja tehti järk-järgult. Mitte miski ei ilmu korraga, Looja võimsa käe lainetusel. "Alguses oli Sõna ja Sõna oli Jumal." Sündisid suhtlus, žestid, märgid, helid. Just nendest aegadest tuleb mõelda hariduse mõistele. Inimestel oli ühine keel, algne teadmistebaas, mida nad lastele põlvest põlve edasi andsid. Inimene tegi jõupingutusi kirjutamise ja kõne arendamiseks. Nendest allikatest lähtudes on aja jõgi toonud meid tänapäeva. Selle jõe kanalis oli palju looklemisi, tehti uskumatut tööd ja tehti kolossaalset tööd. Ometi tõi see jõgi meid ellu, mida me praegu näeme. Raamatud on säilitanud ja meile edasi andnud kõike, mida inimene on sajandite jooksul loonud. Me ammutame teadmisi nendest allikatest ja saame haritud inimesteks.

Haritud inimene: mõiste, kriteeriumid, aspektid

Selle mõiste tõlgendus on mitmetähenduslik, teadlased pakuvad palju määratlusi ja variatsioone. Mõned usuvad, et haritud inimene on isik, kes on lõpetanud õppeasutuse ja läbinud põhjaliku koolituse teatud teadmiste valdkonnas. Näiteks on need arstid, õpetajad, professorid, kokad, ehitajad, arheoloogid, juhid ja teised spetsialistid. Teised väidavad, et lisaks riiklikule-ärilisele haridusele peab inimesel olema ka sotsiaalne, elukogemus, mis on saadud reisides, reisides, suheldes eri rahvuste, klasside ja tasemetega inimestega. Selline tõlgendus on aga puudulik, kuna haritud inimene on teatud moraalipõhimõtetega inimene, kes on tänu oma teadmistele, eruditsioonile, kultuurile ja sihikindlusele suutnud oma elus midagi saavutada. Kõigest sellest järeldame, et haritud inimene pole mitte ainult kõige intelligentsem, vaid ka suure algustähega inimene. Seetõttu kirjeldab enamik teadlasi seda terminit täpsemini. Nad usuvad, et haritud inimene on indiviid, keda pakub tsivilisatsioon ise. Tal on kultuuri- ja elukogemus, mis on ajalooliselt kogunenud kultuuri, tööstuse, tööstuse jne arengu- ja kujunemisprotsessis.

Haritud inimese kuvand koosneb paljudest kriteeriumidest ja isiksuseomadustest:

Hariduse omamine.
Keeleoskus.
Käitumise kultuur.
Laiendatud silmaring.
Eruditsioon.
Lai sõnavara.
Eruditsioon.
Seltskondlikkus.
Janu teadmiste järele.
Kõneosavus.
Meele paindlikkus.
Analüüsivõime.
Enesetäiendamise poole püüdlemine.
Eesmärgipärasus.
Kirjaoskus.
kasvatus.
Tolerantsus.

Hariduse roll inimese elus

Haritud inimene otsib teadmisi maailmas orienteerumiseks. Tema jaoks pole nii oluline teada, kui palju elemente perioodilisustabelis on, kuid tal peab olema üldine ettekujutus keemiast. Igas teadmiste valdkonnas juhitakse sellist inimest lihtsalt ja loomulikult, mõistes, et ühekordne täpsus on kõiges võimatu. See võimaldab näha maailma teise nurga alt, navigeerida ruumis, muudab elu säravaks, rikkaks ja huvitavaks. Teisest küljest toimib haridus igaühe jaoks valgustus, mis annab teadmisi, mis võimaldavad eristada tegelikkust pealesurutud arvamusest. Haritud inimest ei mõjuta sektantid, reklaamitrikid, kuna ta analüüsib pidevalt nähtut ja kuuldut, moodustades ainsa õige otsuse toimuva tegelikkuse kohta. Hariduse abil saavutab indiviid oma eesmärgid, täiendab ennast ja väljendab end. Tänu lugemisele kuulab erudeeritud inimene oma sisemaailma, leiab olulisi vastuseid, tunnetab peenelt maailma, muutub targaks, erudiidiks.

Koolihariduse tähtsus

Iga indiviidi kui "haritud inimese" kujunemise esimene etapp on algharidusasutus, nimelt kool. Seal saame teadmiste põhitõed: õpime üksikasjalikult lugema, kirjutama, joonistama, mõtlema. Ja meie edasine areng ühiskonna täisväärtusliku esindajana sõltub suuresti sellest, kui palju me seda esialgset infot omastame. Alates sünnist tekib vanematel lapses iha teadmiste järele, selgitades hariduse tähtsust elus. Tänu koolile avalduvad iga õpilase võimed, sisendatakse lugemisarmastust, pannakse alus ühiskonnas.

Kool on vundament iga haritud inimese kujunemisel. See lahendab mitmeid olulisi ülesandeid.

Inimese algharidus, tsivilisatsiooni poolt ajalooliselt kogutud sotsiaalse, elu- ja teaduskogemuse edasiandmine olulistes valdkondades.
Vaimne ja moraalne kasvatus ning isiksuslik areng (patriotism, usulised tõekspidamised, pereväärtused, käitumiskultuur, kunsti mõistmine jne).
Tervise, nii füüsilise kui vaimse, säilitamine ja tugevdamine, ilma milleta ei saa inimene end teostada.

Harituks saamiseks ei piisa eneseharimisest ja sotsiaalsest, elukogemusest, seega on kooli roll kaasaegse indiviidi elus hindamatu, asendamatu.

Raamatu roll hariduses

Praegu tajuvad õpetajad intellektuaali kuvandit haritud inimese ideaalina, mille poole peaks püüdlema iga õpilane, õpilane ja täiskasvanu. See kvaliteet ei ole aga prioriteetne ega kohustuslik.

Kuidas kujutame ette haritud inimest

Igaühel meist on sellel teemal oma. Mõne jaoks on haritud inimene see, kes on kooli lõpetanud. Teiste jaoks on need inimesed, kes on saanud teatud erialal eriala. Teised jälle peavad harituks kõiki tarku inimesi, teadlasi, uurijaid, neid, kes palju loevad ja ennast harivad. Kuid haridus on kõigi määratluste alus. See muutis kardinaalselt elu Maal, andis võimaluse end teostada ja tõestada endale, et kõik sõltub inimesest endast. Haridus annab võimaluse astuda samm teise maailma.

Isiksuse kujunemise igas etapis tajub inimene hariduse mõistet erineval viisil. Lapsed ja õpilased on kindlad, et tegemist on kõige targema inimesega, kes teab ja loeb palju. Õpilased vaatavad seda kontseptsiooni hariduse vaatenurgast, uskudes, et pärast õppeasutuse lõpetamist saavad neist haritud inimesed. Vanem põlvkond tajub seda kuvandit laiemalt ja läbimõeldumalt, mõistes, et sellisel inimesel peab lisaks õppimisele olema ka oma teadmistepagas, sotsiaalne kogemus, ta peab olema erudeeritud, lugenud. Nagu näeme, on igaühel oma ettekujutus sellest, mida haritud inimene teadma peaks.

Eneseteostus

Kui inimene lõpetab kooli, kogeb ta erakordset rõõmu, positiivseid emotsioone, võtab vastu õnnitlusi ja soovib saada tulevikus vääriliseks inimeseks. Pärast tunnistuse saamist astub iga lõpetaja uuele eluteele eneseteostuse, iseseisvuse poole. Nüüd tuleb astuda oluline samm – valida õppeasutus ja tulevane elukutse. Paljud valivad oma hinnalise unistuse saavutamiseks keerulise tee. Võib-olla on see kõige olulisem hetk inimese elus – valida ametialane tegevus vastavalt oma hingele, huvidele, oma võimetele ja annetele. Sellest sõltub indiviidi eneseteostus ühiskonnas, tema edasine õnnelik elu. Haritud inimene on ju muu hulgas ka ühel või teisel alal edu saavutanud inimene.

Hariduse tähtsus meie ajal

Mõiste "haridus" hõlmab sõnu - "vormima", "vormima", mis tähendab inimese kui isiksuse kujunemist. Moodustab selle sisemiselt "mina". Nii ennekõike enda ees kui ka ühiskonna ees, kus ta elab, tegeleb oma tegevusvaldkonnaga, töötab ja lihtsalt veedab mõnusalt vaba aega. Kahtlemata on hea haridus meie ajal lihtsalt asendamatu. See on korralik haridus, mis avab indiviidile kõik uksed, võimaldab pääseda "kõrgühiskonda", saada korraliku palgaga esmaklassilist tööd ning saavutada üleüldine tunnustus ja austus. Teadmistest ei piisa ju kunagi. Iga elatud päevaga õpime midagi uut, saame teatud osa informatsioonist.

Kahjuks on meie kahekümne esimesel sajandil, digitehnoloogiate, side ja Interneti ajastul, selline asi nagu "haridus" järk-järgult tagaplaanile jäämas. Ühest küljest tundub, et see peaks olema vastupidi. Internet, põhjatu kasuliku teabe allikas, kus kõik on saadaval. Pole vaja järjekordselt mööda raamatukogusid ringi joosta, kaastudengeid otsima jäänud loengut jne. Samas sisaldab Internet koos kasuliku teabega tohutul hulgal kasutut, tarbetut ja isegi kahjulikku infot, mis ummistab inimese aju, tapab võime adekvaatselt mõelda ja lööb inimese teelt välja. Tihti meelitavad madala kvaliteediga ressursid, kasutud suhtlusvõrgustikud inimkonda palju rohkem kui raamatukogudest saadav enesearenguks kasulik teave.

Milleni teadmatus viib?

Harimatul inimesel on pettekujutelm, et ta teab kõike ja tal pole enam midagi õppida. Kuigi haritud inimene on oma elu lõpuni kindel, et tema haridus ei ole lõpetatud. Ta püüab alati teada saada, mis muudab tema elu veelgi paremaks. Kui inimene ei pürgi maailma tundmise ja enesearengu poole, siis lõpuks jõuab ta igapäevaellu, rutiini, kus töö ei too ei naudingut ega piisavat sissetulekut. Teadmatus ei tähenda muidugi igasuguste teadmiste, tunnistuste täielikku puudumist. Inimesel võib olla mitu haridust, kuid ta võib olla kirjaoskamatu. Ja vastupidi, on üsna haritud, hästi lugenud inimesi, kellel pole diplomit, kuid neil on kõrge intelligentsus, eruditsioon tänu ümbritseva maailma, teaduste ja ühiskonna iseseisvale uurimisele.

Harimatutel inimestel on raskem ennast teostada, saavutada seda, mida nad tahavad, midagi meelepärast leida. Muidugi, meenutades oma vanavanemaid, kes omal ajal rohkem töötasid kui õppisid, mõistame, et ilma hariduseta on võimalik läbi elu elada. Siiski peate ületama raske tee, tegema rasket füüsilist tööd, rikkudes nii vaimset kui ka füüsilist tervist. Teadmatust võib ette kujutada isoleeritud kuubikuna, milles inimene elab, tahtmata oma piire ületada. Raevukas elu keeb ja tormab ringi, suurepäraste värvidega, täis erksaid emotsioone, mõistmist, reaalsuse teadvustamist. Ja kas tõelise, värske teadmiste õhu nautimiseks tasub minna kuubiku servast kaugemale - otsustab vaid inimene ise.

Summeerida

Haritud inimene pole ainult see, kes on lõpetanud hästi kooli, õppeasutuse ja omab kõrgelt tasustatud tööd oma erialal. See pilt on ebatavaliselt mitmetahuline, sisaldab käitumiskultuuri, intelligentsust, head aretust.

Haritud inimese peamised omadused:

haridus;
kirjaoskus;
oskus suhelda ja oma mõtteid õigesti väljendada;
viisakus;
eesmärgipärasus;
kultuur;
oskus end ühiskonnas hoida;
eruditsioon;
soov eneseteostuseks ja enesetäiendamiseks;
oskus maailma peenelt tunnetada;
aadel;
suuremeelsus;
väljavõte;
hoolsus;
huumorimeel;
sihikindlus;
vaimukus;
vaatlus;
leidlikkus;
sündsus.

Mõistet "haritud inimene" tõlgendatakse erinevalt, kuid peamine kõigis definitsioonides on erineval viisil omandatud hariduse olemasolu: kooli, ülikooli, eneseharimise, raamatute, elukogemuse abil. Tänu teadmistele võib igaüks meist jõuda mis tahes kõrgustesse, saada edukaks, ennast teostavaks isiksuseks, ühiskonna täisväärtuslikuks üksuseks, tajudes seda maailma erilisel viisil.

Praegu on ilma hariduseta raske hakkama saada, sest mis tahes tegevusala eeldab teatud oskusi ja võimeid. Ja elada maailmas ilma sellest midagi teadmata, nagu primitiivne inimene, on absoluutselt mõttetu.

Lõpuks

Artiklis uurisime haritud inimese põhikriteeriume, definitsioone, vastasime küsimusele, mida tähendab olla kultuurne inimene. Igaüks meist suhtub ja vaatab asju vastavalt oma sotsiaalsele staatusele ja võimele tajuda ümbritsevat maailma. Mõni ei taipagi, et intelligentsel inimesel on halb vestluskaaslasele solvavaid asju öelda. Mõned said selle tõe teada juba varakult. Tõepoolest, inimese maailmapilti mõjutab eelkõige nende inimeste haridus, kes panid sellesse teatud teavet, olid selle elu teejuhid.

Samuti saime teada, et hästi loetud inimene on isik, kes loeb lisaks erialasele õppekirjandusele ka klassikateoseid. Palju siin maailmas on omavahel seotud, kuid peamist ja otsustavat rolli mängib just haridus. Seetõttu tasub sellesse suhtuda täie tõsiduse, soovi ja mõistmisega. Oleme oma elu peremehed. Oleme ise oma saatuse loojad. Ja see, kuidas me seda elu elame, sõltub täielikult meist endist. Vaatamata poliitilistele või sõjalistele raskustele lõid meie esivanemad meie eluks suurepärased tingimused. Ja meie endi kätes on muuta need tingimused meie järeltulijatele veelgi paremaks. Vajame haridust, et oma elu vastavalt soovile korraldada ja õnnelikuks inimeseks saada.

Interneti kaudu oma haridustaseme tõstmine on keeruline. Erudeeritud inimeseks saamiseks ei tohi unustada raamatukogu külastamist ja haritud inimese raamatute lugemist. Juhime teie tähelepanu populaarsetele väljaannetele, mida iga haritud inimene peab lugema, see muudab teid huvitavaks, hästi loetavaks ja kultuuriliseks vestluskaaslaseks.

Abulkhanova-Slavskaja K. A. Isiksuse aktiivsus ja psühholoogia.
Afanasiev VG Selts: järjepidevus, teadmised ja juhtimine.
Brauner J. Teadmiste psühholoogia.

12 valinud

Kõik teavad, et iseseisvalt õppimine on väga raske. Palju lihtsam on, kui sul on õpetajad ja mentorid, kes kõike selgitavad, aitavad ja toetavad. Kuid tõeliselt andekad inimesed ei karda raskusi. Seetõttu teab ajalugu palju näiteid suurepärastest iseõppijatest. Järgmisel nädalal on just sellise nugise sünnipäev - Ivan Petrovitš Kulibin. Ta sündis 280 aastat tagasi 21. aprill 1735. Mõelgem temale ja teistele andekatele iseõppijatele ning mõelgem, mida neilt õppida.

Ivan Kulibin

Nižni Novgorodi kaupmehe poeg Ivan Kulibin lapsepõlvest saati on ta valmistanud geniaalseid seadmeid. Vanemas eas tekkis tal huvi kellamehhanismide loomise vastu. Tema kuulsaim töö on ainulaadne taskukell, mis sisaldas miniatuurset muusikaaparaati ja pisikest liigutatavate figuuridega mehaanilist teatrit. Kuid kõige selle juures polnud tal süstemaatilist haridust, ta ei teadnud palju, nii et iga kord pidi ta nullist "ratast uuesti leiutama".

Andekas iseõppija kutsuti Peterburi, kus ta juhtis Teaduste Akadeemias mehaanilist töökoda, juhendas tööpinkide, astronoomiliste ja navigatsiooniriistade tootmist. Ta töötas välja Neeva ületava ühekaarelise silla projekti, mõtles välja, kuidas kasutada peegleid Tsarskoje Selo palee tumedate käikude valgustamiseks, leiutas veetee - laeva, mis suudab oma jõuga vastuvoolu sõita. Kahjuks kõiki tema leiutisi praktikas ei rakendatud.

Usun, et Kulibin lähtus oma elus järgmisest põhimõttest: "Kui midagi maailmast puudu on, tuleb see välja mõelda!"

Heinrich Schliemann

Heinrich Schliemann sündis vaese maapastori peres, alates 14. eluaastast töötas kaupmehena, siis oli kajutipoiss laeval ja siis kuller Hollandis. Töö ei takistanud tal iseseisvalt võõrkeeli õppimast. Ta valdas vabalt hollandi, inglise, prantsuse, itaalia, hispaania, portugali ja vene keelt. Ta nimetas oma kirge keelte õppimise vastu "valuliseks" ja kirjutas, et oskab vabalt rääkida 15 keelt.

Pärast seda kolis ta Venemaale, sai rikkaks, siis läks Ameerikasse. Ja 45-aastaselt otsustas ta ootamatult oma elu arheoloogiale pühendada, kolis Kreekasse ja hakkas legendaarset otsima. Trooja. Väljakaevatud iidne linn paljude iidsete aaretega tegi Schliemannist maailmakuulsa harrastusarheoloogi.

Mida saame tema eeskujust õppida? Ärge kartke teha seda, mis teile huvi pakub. Neljakümneaastaselt omandada arheoloogi elukutse - vähesed otsustavad selle üle.

Konstantin Tsiolkovski

Tsiolkovski kasvas üles tavalise aktiivse lapsena: armastas sõpradega mängida ja talvel kelgutada. Pärast ühte jalutuskäiku külmetus kümneaastane Kostja ja haigestus sarlakitesse ning kaotas selle tagajärjel osaliselt kuulmise. Gümnaasiumis õppimine muutus võimatuks – ta lihtsalt ei kuulnud õpetajaid. Selle tulemusena heideti ta kehva esinemise tõttu välja. Pidin ise õppima.

Tsiolkovski sai sellega aga suurepäraselt hakkama. Ta sooritas oma õpetaja eksamid ja tegi oma teadusliku uurimistöö. Kuigi vahel jäi puudu süstemaatilisest haridusest, mõjutas ka isoleeritus teaduskeskkonnast. Näiteks kirjutas ta referaadi gaaside kineetilisest teooriast, teadmata, et see on avastatud juba veerand sajandit.

Aga kes teab, võib-olla oleks süsteemne haridus temas unistaja tapnud ja kaasskeptikud poleks lasknud tal isegi vaimselt kosmosesse minna. Võib-olla sai temast just tänu kuulmislangusele teoreetilise astronautika rajaja. Ta unistas raudlindudest – õhust raskematest lennukitest, planeetidevahelistest reisidest ja orbitaaljaamadest. Kahjuks ei olnud kõiki neid ideid võimalik teadlase eluajal realiseerida. Kuid hiljem leidsid paljud tema ideed rakendust raketiteaduses ja astronautikas. Kui poleks Tsiolkovskit, poleks ka Korolevit ja Gagarini.

Mida saate Tsiolkovskilt õppida? Võib-olla on tema saladus selles ta uskus oma unistustesse ega andnud raskuste ees alla.

Thomas Edison

AGA Edison tol ajal ütles ta: "Minust sai leiutaja, sest mul ei läinud koolis hästi." Ta õppis mitte ainult halvasti, vaid ka mitte kaua - ainult kaks kuud. Ta ei kuulanud üldse õpetajat, mille pärast ta last pidevalt mõnitas ja nimepidi sõimas. See lõppes sellega, et Thomase ema viis ta üle koduõppesse. Ja ilmselt mitte asjata. Kodus paljastas laps oma anded. Ta luges palju ja katsetas pidevalt. Algul muidugi üsna metsik. Räägitakse, et kord toitis poiss naabritüdrukut ussidega. Muidugi mitte kahju pärast. Ta lihtsalt uskus, et linnud lendavad, sest nad söövad usse. Seega otsustasin seda teooriat katseliselt testida.

Tõenäoliselt, kui ta oleks koolis, väldiks naabritüdruk "usside dieet". Kuid Thomase rahutus ja harjumus huvitava idee nimel kõik maha jätta, teenisid lõpuks inimkonda. Oma elu jooksul sai ta üle 4000 patendi ja andis maailmale tohutul hulgal leiutisi.

Mida Edisoni lugu õpetab? Kui miski teile ei sobi, ärge heitke ennast alla – parem on proovida oma lähenemist muuta.

Coco Chanel

Samas, millest me räägime ainult meestest? Naiste hulgas oli ka vahvaid iseõppijaid. Ilmekas näide on Coco Chanel. Orvuna ja iseõppinud õmblejana alustas ta poes riiete müümisest ja kabarees laulmisest. Ta ütles: "Keegi ei õpetanud mulle midagi. Ma pidin ise kõigeni jõudma." Kuid tal oli midagi, mida haridus ei anna – julge, värske ja ootamatu pilk asjadele. Ta näitas, et ilusad riided ei tohiks olla ebamugavad. Ja sellised avastused nagu tema kott ketil, liibuv jope ja väike must kleit muutsid igaveseks moemaailma. Või ehk maailma laiemalt, lubades naistel olla riiete valikul julgemad. Pole ime, et Chanelit nimetatakse üheks 20. sajandi 100 mõjukaima inimese hulka.