Priča o jednostavnoj olovci je kratka. Čarobne olovke iz bajke

(1) Cvetajeve pesme su ponekad teške, zahtevaju promišljeno razotkrivanje toka njene misli. (2) Ali ništa joj nije bilo strano od ornamentalne igre riječima, poezije nejasnih aluzija, bilo kakve impresionističke nerazgovjetnosti.
(3) Isto je i sa ritmom. (4) Snaga i bogatstvo ritmova Cvetajeva su neuporedivi. (5) Ali koliko su daleko od očaravajuće muzičke proricanja!
(6) Njene hrpe naglašenih slogova, njene crtice, njeni beskrajni prenosi, takoreći, smišljeni su da zabiju kolac u riječ, da prikovu čitaoca za smisao, za sadržaj.
Svaka kuća mi je tuđa, svaki hram mi je prazan,
I sve je isto, i sve je jedno.
Ali ako je na putu grm
Diže se, posebno planinski pepeo...
(7) Šta sve ovo govori?
(8) Počeci, naizgled kontradiktorni, međusobno isključivi - s jedne strane, nevjerovatni, burni, eksplodirajući emocionalnosti, as druge strane, jednako nevjerovatno oštra, sveprodorna, prodorna misao - sve je u Cvetaevu bilo utkano u neodvojivu cjelinu .
(9) I to nije odlika samo njenog rada, već i čitavog njenog duhovnog ustrojstva, pa čak i izgleda.
(10) Marinu Ivanovnu upoznao sam u decembru 1939. u Golitsin "Kući kreativnosti". (11) Nikada ranije nisam video ni samu Cvetaevu, ni njene portrete, fotografije. (12) A mašti, prilično naivnoj, kako sada razumijem, slika je privučena suptilno - rafinirano, možda asocijacijom na Altmanov portret Ahmatove.
(13) Ispostavilo se - ništa od toga.
(14) Nema pariskih toaleta - strogi džemper i duga siva vunena suknja vezana širokim pojasom.
(15) Ne graciozna krhkost, već strogost, ocrtavanje, snaga. (16) I zadivljujuća ravnost logora, blago nagnuta naprijed, kao da se topi
sama po sebi svu brzinu njene prirode.
(17) Moram reći da ni na jednoj fotografiji tih godina ne prepoznajem Cvetaevu. (18) Nije ona. (19) Nedostaje im ono glavno – onaj šarm prefinjenosti koji je karakterizirao sve to, počevši od govora, zadivljujuće izbruganog, zrnastog ruskog govora, aforističkih, zadivljujućih i neočekivanih paradoksa, i neumoljive logike, pa do iznenađujuće fino ocrtanog, kao da "uklesane" crte njenog lica.
(E.B. Tager)

Prikaži cijeli tekst

U prikazanom tekstu E.B. Tager postavlja pitanje: kakva je uloga pjesnika u društvu?

Na primjeru poezije Marine Tsvetaeve, pripovjedač opisuje osjećaje koje u njemu izazivaju pjesme velike pjesnikinje: "...nevjerovatna, burna, eksplodirajuća emocionalnost...", "...oštra, sve- prodorna, prodorna misao...” – to su njene crte kreativnosti koje ističe narator. Ali istovremeno, autor naglašava da su "pjesme Cvetaeve ponekad teške, zahtijevaju promišljeno razotkrivanje toka autorove misli."

Ciljevi:

Zainteresovati studente za ličnost M. I. Cvetaeve; pleni poetskom kreativnošću;

Razmotrite karakteristike poetskog svijeta M.I. Tsvetaeve, proširite znanje o poeziji;

Nastaviti raditi na analizi poetskog teksta, razvijajući vještine samostalnog i kreativnog mišljenja.

Oprema za nastavu:

1. 
   Upotreba IKT: kompjuterska prezentacija.
2. 
   Snimak romana "Sviđa mi se što mi nije muka." Snimak valcera E. Doge “Moja nežna i nežna zveri…”

Metode.

1. 
   Metoda prezentacije problema.
2. 
   Metoda djelomične pretrage.

Struktura lekcije:

1. Organizacioni momenat.

2. Provjera domaćeg zadatka.

3. Aktuelizacija osnovnih znanja.

4. Faza asimilacije novog znanja.

5. Faza konsolidacije i primjene znanja.

6. Osigurati da učenici razumiju metode, tehnike za analizu umjetničkog djela radi smislenih zaključaka o temi časa.

7. Zaključak. Rezimirajući. Refleksija.

8.Informacije o domaćem zadatku.

Tokom nastave.

1. Organizacioni momenat.

Uvodni govor nastavnika o radu M.I. Tsvetaeve:

Danas ćemo u lekciji nastaviti upoznavanje sa radom ruske pesnikinje prve polovine 20. veka Marine Ivanovne Cvetaeve.

(slajd broj 1)

Nikada za sebe nije govorila kao o "pjesnikinji", uvijek kao pjesnikinji. U istoriju ruske poezije ušla je kao suptilni liričar, dubok psiholog i svetla dramska ličnost.

Njen život i rad je izražajna stranica našeg duhovnog života.

Zvuči valcer E.Doge iz filma "Moja ljubazna i nežna zver".

(Učitelj čita pjesmu "Mojim pjesmama napisanim tako rano...")

2. Provjera domaćeg zadatka.

Razgovor o radu M.I. Tsvetaeve:

Svakako je došlo vrijeme za njenu poeziju. Čitajući njene redove, razmišljajući o njenoj reči, shvatajući promenljiva osećanja lirske heroine, vraćamo sliku M. I. Cvetaeve, njen poetski svet.

Svrha lekcije:

(slajd broj 2).

Danas ćemo se u lekciji upoznati sa karakteristikama poetskog svijeta M. I. Tsvetaeve, proširiti svoje znanje o poeziji, nastaviti raditi na analizi pjesničkog teksta, razvijajući vještine samostalnog i kreativnog mišljenja.

Koliko nam Tsvetaeva danas zvuči relevantno, moderno?

Kako zamišljate poetski grb M. I. Cvetaeve? (Zaštita poetskog grba.)

Kako zamišljate zbirku poezije Cvetajeve? (Izložba zbirki poezije, njihov komentar).

Ime M.I. Tsvetaeva povezano je sa Tambovskom regijom. (Poruka učenika).

3. Aktuelizacija osnovnih znanja.

Izražajno čitanje pjesme "Čežnja za domovinom" i njena analiza.

Učitelj:

A) - U djelu M. I. Cvetaeve nema bolnije teme od teme Rusije, nema jedinstva jačeg od jedinstva s duhovnošću, kulturom svog naroda. M. I. Cvetaeva u pismu Teskovoj (1930) uzvikuje: „Kako si duboko u pravu - toliko voliš Rusiju! Staro, novo, crveno, bijelo - sve! Rusija je smjestila - sve... Naša dužnost, tačnije, dužnost naše ljubavi - da sve to obuzdamo. (slajd broj 3)

Izražajno čitanje pjesme "Čežnja za domovinom!" (učenik čita).

b) Rad na odabranom zadatku.

1. Koje se riječi u jednoj ili drugoj varijanti ponavljaju u pjesmi?

2. Pronađite riječi istog korijena za riječ "domaći".

Zašto je u pesmi čitavo porodično gnezdo?

1. 
   Koji su znakovi interpunkcije najčešće korišteni? Koja je njihova svrha?
2. 
   Kojim figurativnim i izražajnim sredstvima je dodijeljena ključna uloga u djelu?
3. 
   Šta lirski junak kaže o svom društvenom statusu?
4. 
   Šta mislite, bez kojih bi redova pjesma dobila drugačije značenje? Šta nam omogućava da tvrdimo: za M. I. Cvetaevu, "domovina" i "rovan" su semantički bliski pojmovi?
5. 
   O čemu govori ova pjesma? M. I. Cvetaeva ima ovu rečenicu: „Prepoznajem ljubav po boli...“ Kako bi se mogla formulisati ideja pesme, ako bi se oslonili na ove reči?

4. Faza asimilacije novog znanja.

Uvodna reč nastavnika:

a) - Strastveno zaljubljena u život, zaražena mahnitom stvaralačkom energijom, rano je osetila teret usamljenosti, nerazumevanja. Tome je otežavala skladnost njene naravi - buntovna, neposlušna, uvijek sklona da u svemu ide protiv opšteprihvaćenih stavova i ukusa. Takva je Cvetaeva u životu, takva je i u svom poslu. Sve je neobično, nepredvidivo.

Pa šta je ljubav Cvetajeve?

b) Izražajno čitanje citata, međusobno suprotstavljene tonom, iz ljubavnih pjesama (čitaju učenici).

Poetska slika M. I. Cvetaeve je jedinstvena. Upoznajte se sa citatima koji su međusobno suprotstavljeni u tonu iz ljubavnih pjesama.

Citati o ljubavi.

Ti ćuti, a ja ću ućutati.

Mi smo jednom sa poslušnošću voska

Predao se fatalnom zraku.

Ovaj osećaj je najslađa bolest

Duše su nam se mučile i pekle.

Zato se osećaš kao prijatelj

Ponekad mi je teško."

2. „Ne želim ni ljubav ni počasti:

Opojno. - Ne pada!

Ne želim ni jabuku

Zavodljivo sa poslužavnika..."

3. „Nemoguće je za ono što je bila nestalna tuga,

Recite: „Budite strastveni! Tuga, ludilo, sjaj!”

Tvoja ljubav je bila takva greška

Ali bez ljubavi propadamo, Čarobnjače!

4. „Kako živite sa zastojima

Žena? Bez božanstava?

carice s trona

Srušiti (od njega je poteklo),

kako zivis - frka -

Smanjuje se? Ustajanje - kako?

Sa dužnošću besmrtne vulgarnosti

Kako si, jadnik?"

5. „Odakle takva nežnost?

I šta da radim sa njom, momče

Lukavo, pevačica je stranac,

Sa trepavicama - ne više?

c) Rad u parovima.

vježba: 1) Napravite asocijativnu seriju koja nastaje nakon upoznavanja razmišljanja M. I. Cvetaeve o ljubavi.

5. Faza konsolidacije i primjene znanja.

Odgovori na pitanje: "Koja je posebnost ljubavne lirike M. I. Cvetaeve?" (slajd broj 4)

Za M. I. Cvetaevu, voleti znači živeti. Ljubav je “fatalni dvoboj”, svađa, sukob i najčešće prekid.

Učitelj:

Pjesme M.I. Tsvetaeve su melodične, iskrene, šarmantne, kompozitori im se stalno okreću, a zatim se pretvaraju u romanse zadivljujuće ljepote. Pesma "Sviđa mi se što mi nije muka..."

6. Osigurati da učenici razumiju metode, tehnike za analizu umjetničkog djela radi smislenih zaključaka o temi časa.

Učitelj:

Lirika - vrsta literature koja odražava iskustva, osjećaje, razmišljanja autora u vezi sa životnim utiscima, okolnostima; u lirskom djelu otkriva se unutrašnji svijet čovjeka.

Koja je, po Vašem mišljenju, posebnost poetike M. I. Cvetaeve?

Pokušaćemo da odgovorimo na ovo pitanje analizirajući pesme.

Grupni rad.

Izražajno čitanje pjesme i izvođenje zadataka uz tekst.

(Svaka grupa ima različite pjesme i zadatke).

IGrupa rad sa poezijom. "Ono što drugima ne treba - donesi meni!" (1918)

1 grupa

Ono što drugima ne treba - donesi meni!

Sve mora da gori u mojoj vatri! (pročišćavanje)

Dozivam život, zovem smrt

U lakom poklonu mojoj vatri.

Plamen voli - lake supstance:

Prošlogodišnje grmlje - vijenci - riječi.

Plamen - plamti takvom hranom!

Uskrsnut ćeš - čistiji od pepela!

Ja sam ptica Feniks, pevam samo u vatri!

Podrži moj život!

Gorim visoko i gorim do zemlje,

I neka ti noć bude svijetla!

Ledena lomača - vatrena fontana!

Nosim svoj visoki kamp visoko,

visoko nosim svoje visoko dostojanstvo -

Sagovornici i naslednici!

Pitanja

1. 
   objasniti Zašto se koriste crtice i uzvičnici? (konflikt, strast)
2. 
   Analiza,šta je značenje oksimorona? (put pesnika je asketizam)
3. 
   Argument njegovo shvatanje poetske linije: Sve mora da gori u mojoj vatri!”? (kreacija)
4. 
   Match slike lirske heroine i ptice Feniks.

Riječi"? (divna književna tradicija)

6.Interpretirati zadnji red. (U skladu sa visokom književnom tradicijom)

Učitelj:

Pesnik je obdaren posebnom duhovnom vizijom. On je u stanju da prodre u budućnost sa istom slobodom i lakoćom kao u sadašnjost i prošlost. Tsvetaeva je predvidjela mnogo - i u svojoj sudbini i u sudbini svojih najmilijih.

Jedno od proročanstava koja se obistinila nalazi se u pesmi posvećenoj njenom mužu, S. Ya. Efronu.

IIGrupa radi sa pjesmom "Przoko nosim njegov prsten" (1914.)

2group

Prkosno nosim njegov prsten!

Kao mač.

Dve drevne krvi.

Dva ponora.

U njegovoj sam osobi vjeran viteštvu,

Pitanja i zadaci:

1. 
   objasniti
2. 
   
3. 
   Meditirajte
4. 
   Argument
5. 
   objasniti
6. 
   

Prkosno nosim njegov prsten!

• 
  Da, u večnosti - žena, ne na papiru! -

Kao mač.

Usta su mu tiha, spuštenih uglova,

Neverovatno prelepe obrve.

Tragično stopljeno u njegovom licu

Dve drevne krvi.

Mršav je s prvom suptilnošću grana.

Njegove oči su divno beskorisne! -

Pod krilima raširenih obrva -

Dva ponora.

U njegovoj sam osobi vjeran viteštvu,

• 
  Svima vama koji ste živjeli i umrli bez straha! -

Oni komponuju strofe - i idu na blok za rezanje!

Pitanja i zadaci:

1. 
   objasniti prisustvo mnogih uzvičnika (poziv)
2. 
   Objasnite koje su karakteristike psihološkog portreta adresata lirskog djela?
3. 
   Meditirajte o tome koja je uloga posljednjeg stiha u svakoj strofi (paradoksalan zaključak)
4. 
   Argument Zašto je stih "Dva ponora" najkraći? (oči-duša-doom)
5. 
   objasniti značenje i značenje oksimorona (želja i nemogućnost da se izraze)
6. 
   Navedite najbitnije svojstvo duše lirske junakinje.

U radu Tsvetaeve često postoji fenomen kao što su pjesme - minijature, koje sadrže vrlo velike teme, a to govori o pjesnikovoj super-vještini.

IIIGrupa radi sa pjesmom "Otvorio vene: nezaustavljiv."

2group

Prkosno nosim njegov prsten!

• 
  Da, u večnosti - žena, ne na papiru! -

Kao mač.

Usta su mu tiha, spuštenih uglova,

Neverovatno prelepe obrve.

Tragično stopljeno u njegovom licu

Dve drevne krvi.

Mršav je s prvom suptilnošću grana.

Njegove oči su divno beskorisne! -

Pod krilima raširenih obrva -

Dva ponora.

U njegovoj sam osobi vjeran viteštvu,

• 
  Svima vama koji ste živjeli i umrli bez straha! -

Oni komponuju strofe - i idu na blok za rezanje!

Pitanja i zadaci:

1. 
   objasniti prisustvo mnogih uzvičnika (poziv)
2. 
   Objasnite koje su karakteristike psihološkog portreta adresata lirskog djela?
3. 
   Meditirajte o tome koja je uloga posljednjeg stiha u svakoj strofi (paradoksalan zaključak)
4. 
   Argument Zašto je stih "Dva ponora" najkraći? (oči-duša-doom)
5. 
   objasniti značenje i značenje oksimorona (želja i nemogućnost da se izraze)
6. 
   Navedite najbitnije svojstvo duše lirske junakinje.

3 grupa

Otvorio vene: nezaustavljiv

nepovratnošiklja život.

Zamena činije i tanjiri!

Svaki tanjir će biti mali,

Zdjela je ravna. preko ivice i prošlost –

U crnu zemlju, nahrani trsku.

Neopozivo, nezaustavljivo

nepovratno stih screeching.

Pitanja i zadaci:

1. 
   Objasni zašto u pjesmi nema podjele na strofe? (navala! Potok svijesti)
2. 
   Gledaj kako se ovde prenosi strast Cvetajeve. (Ponavljanja koja daju intenzitet radnji – „izliv“ života i stiha).
3. 
   Argument koje ističu iste riječi koje se odnose i na život i na stih? (Nerazdvojivost života, stvaralaštva i smrti umjetnika koji uvijek živi na svom posljednjem dahu).
4. 
   definirati, kako zvuči motiv Cvetajeve u pesmi. (Motiv vječnog sukoba umjetnika sa "ravnim" svijetom koji ga ne razumije).
5. 
   komentar, kako pjesma otkriva ideju Cvetajeve o "suživotu" vremena. (suživot prošlosti i budućnosti - u sadašnjosti; ideja stvaranja u ime budućnosti, na Cvetajevski način vrlo često - mimo sadašnjosti, uprkos današnjem nesporazumu? ("Preko ruba - i prošlost") ).
6. 
   Napravite zaključak koja je poetska ideja pjesme? (Svest o večnom ciklus bića – smrt koja hrani zemlju – iz koje raste trska – hrani budući život, kao što svaki „prosuti“ stih hrani stvaralaštvo sadašnjosti i budućnosti).

Učitelj:

Nikoga nije oponašala, trudila se da nikome ništa ne pozajmljuje. (slajd broj 6)

Karakteristike poetike:

emocionalna napetost;

Konciznost misli;

Bogatstvo intonacije

Elastičnost linije;

brz ritam

neočekivana rima

Neobična upotreba staza.

Izrazito čitanje pjesme "Koliko ih je palo u ponor".

vježba: 1) zapišite "svjetle" i "tamne" riječi. (6-7 riječi)

2) Podvucite 3-4 riječi koje su vam najvažnije.

Dajte prijedloge.

Učitelj:

Sve je dramatično isprepleteno i sjedinjeno na životnom putu Cvetajeve: niz gubitaka i žeđ za dobitkom, beskućništvo, pelinska gorčina tuđine, tuđina u rodnom kraju, neustrašivost introspekcije i strast za samoobmanom. Ali Marina Cvetaeva je oduzela „svoj crni štap“, ali nam je ostavila „zlatne listove“ - pesme!

Pjesme koje zrače ljubavlju prožete su ljubavlju.”

7. Zaključak. Rezimirajući. Refleksija.

2 Jeste li bili zainteresirani?

3 Jeste li uspjeli steći nova znanja?

4 Jeste li bili aktivni na lekciji?

5 Da li uživate radeći domaći?

6 Da li je nastavnik bio pažljiv prema vama?

7 Jeste li uspjeli pokazati znanje?

8 Kako biste sebe ocijenili?

9 Koju biste ocjenu dali nastavniku?

8.Informacije o domaćem zadatku.

Diferencirana domaća zadaća.

IGrupa(jaki studenti): minijaturni esej „Čitam M.I. Cvetaevu…”

IIGrupa(srednji studenti): izraditi plan rada na temu:

"Originalnost stihova M.I. Tsvetaeve"

IIIGrupa(slabi učenici): osmislite pitanja za analizu za zbirku M.I. Tsvetaeve "Pesme Puškinu"

Čas književnosti u 10. razredu.

AA. Fet. Analiza pjesme

“Air City.

Ciljevi:

Razmotrite šta oseća i predstavlja lirski junak pesme;

Razmotriti umjetničku originalnost poetskog teksta;

Obrada vještina analize lirskog djela;

Razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Vrsta lekcije.

Lekcija u učenju novog gradiva.

Metoda:

Djelomična pretraga.

Struktura lekcije:

1. Organizacioni momenat.

2.Organizacija časa za nastavne aktivnosti.

3.Motivacija - faza ažuriranja subjektivnog stava učenika.

4. Faza asimilacije novog znanja. Analiza pjesme A. A. Feta "Vazdušni grad".

5. Zaključak. Rezimirajući.

6.Informacije o domaćem zadatku.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Uvodna reč nastavnika:

Razumevanje poetskog teksta je delo duše.

Klasična poezija pomaže da se obogati ne samo duhovno i moralno, već i postepeno podiže na nivo kada je čovek u stanju da razume i stvara.

Danas ćemo na času govoriti o pjesničkom stvaralaštvu A.A. Feta. Njegova poezija uči vidjeti, čuti, razumjeti, voljeti svijet, zavičaj, njegovu ljepotu.

2 .Organizacija časa za nastavne aktivnosti.

razgovor:

Koje pesme A.A. Feta je privukla vašu pažnju kada ste preuzeli kolekciju?

Opravdajte svoj izbor.

Izražajno čitanje poezije A.A. Feta od strane studenata

(Sa detaljnim odgovorom na pitanje: „Šta ste osećali dok ste čitali ovu pesmu?“).

Pitanje svim studentima: „Koje figurativne asocijacije izaziva poezija A.A. Feta?

3.Motivacija - faza ažuriranja subjektivnog stava učenika.

Pitanje: „Kako zamišljate poetski grb A.A. Feta?

"Verbalno-slikovni sastav"(učenici dobijaju priliku da se izraze crtežima i monologom).

Čija kompozicija je najuspešnija, tačno prenosi poetski svet Feta?

Kako vidite lirskog junaka u poeziji A.A. Feta?

Komentarišući plan-perspektivu o radu A.A. Feta od strane studenata.

razgovor:

U čemu je umjetnička originalnost A.A. Feta?

(Koje su karakteristične osobine lirike A. Feta?)

4. Faza proučavanja novog gradiva. Analiza pjesme A.A. Feta "Airship"

razgovor:

Volite li gledati oblake koji plutaju?

Šta mislite o ovome?

šta predstavljaš?

Lirski junak pjesme A.A. Feta "Air City" je takođe volela da posmatra oblake.

Svrha našeg časa: razmotriti ono što je lirski junak pjesme osjećao, predstavljao, umjetničku originalnost poetskog teksta, a za to će biti potrebno poznavanje teorije književnosti, vašeg čitanja i životnog iskustva.

Izražajno čitanje pjesme A.A. Feta “Air City” (student)

razgovor:

Kako ste se osjećali dok ste slušali ovu pjesmu?

šta ste zamislili?

Koje su se umjetničke slike pojavile?

Kakva je osećanja doživeo lirski junak, koji je razlog tome?

Analiza pjesme A. A. Feta „Airship.

Sastavljanje tabele (Kako pesnik opisuje umetničke slike?)

Umetničke slike. Bizarno

Cloud Chorus

Krovovi, zidovi

Kupole su zlatne

Moj grad, bijeli, poznat, dragi,

Nebo je prozračno, ružičasto

Zemlja tamno spava.

Šta možete reći o lirskom junaku, njegovim razmišljanjima? (Lirski romantični junak, kada je zemlja zaspala, izlazi da se divi oblacima).

Zapazimo: "Koju tehniku ​​snimanja zvuka autor koristi u prvoj strofi?" (asonanca)

Njegova priča o slici koju je vidio, koristeći asonancu, prenosi melodiju hora. (refren je dobro organizovana pjesma).

Šta znači riječ "čudan"?

Potražite značenje riječi "Fancy" u Ozhegovskom rječniku:

1. Umjetan, zamršen.

Šta mislite u kom smislu autor koristi ovu reč? U prvom značenju: oblaci su stvorili zamršenu figuru - grad, drugo značenje: slika vazdušnog grada nije samo zamršena, dostupna lirskom junaku, već i hirovita: može se raspasti, otopiti u svakom trenutku. Oblaci se ne raspadaju, već odlebde, ostavljajući junaka bez ičega.

Odaberite sinonime za riječ "bizarno" (neobično, fantastično, divno).

Kakvu ulogu igra epitet "bizaran"?

Zašto se hor tako zove? (Dakle, slike nastale igrom oblaka su fantastične, divne.)

Šta je novo za razumevanje prirode lirskog junaka daje druga strofa? Vazdušni grad je grad iz snova heroja.

Šta znači frazeološka jedinica "stvarati dvorce u zraku"? (sljedeće frazeološke jedinice)

Tako je vazdušni grad postao nedostupan heroju, iako se njegova slika pretvara u opsesivan san.

Zašto heroj grad naziva mojim, domaćim, poznatim?

(Ovaj grad je za sebe nacrtao više puta. Grad je san jednog heroja, samo njegov).

Obratite pažnju na shemu boja strofe. Kako nam boja pomaže da razumijemo raspoloženje i misli lika? Junakov san je obojen svetlim bojama: "beli grad", "ružičasto nebo". "Ona je čista, i odjednom tamna zemlja." Ovo nije samo kontrast boja, to je i antiteza: čisti san o heroju i grešnoj zemlji na kojoj nema mjesta za njegov bijeli grad.

Uporedite prvu i drugu strofu. Pročitajte ih pažljivo i pažljivo.

Zemlja je zaspala - odsustvo života. (metafora).

Oblaci lebde - puni su života, a junak živi sa njima.

Poslednja strofa je veoma tužna. Oblaci nestaju, zračni grad nestaje, junakov san se ruši, on ostaje sam na mračnoj zaspaloj zemlji.

Kako sintaksa pomaže da se otkrije glavna ideja ove strofe? (Uz pomoć inverzije istaknute su riječi "vazduh" i "plovka"). Junakov san je "vazdušan", odnosno krhak, lebdi na sjever. Antiteza "mami" - "ne daje" naglašava tragediju junaka.

Kako možete objasniti crticu u posljednjoj strofi? (znak savezničkog prijedloga u kojem je drugi dio suprotstavljen prvom).

Možemo li reći da ova pjesma pripada pejzažnoj lirici? (Ovo je filozofska pjesma. Pejzaž je samo povod za razmišljanje o životu, snovima i stvarnosti).

5. Zaključak. Rezimirajući.

Zaključak. Osobine Fetove lirike su takve da se pejzažna lirika pretvara u filozofsku. Mora se biti pažljiv prema riječi, slici, da bi se razumjeli pjesnikovi stihovi.

6.Informacije o domaćem zadatku.

Domaći zadatak: (diferencirani).

A) napišite mini-esej "Šta je" muzika stiha"?

B) Napišite rječničku stavku za "Rječnik Fet jezika"

Program obuke

izborni predmet iz ortoepije.

"Koji je najbolji način da se to kaže?" (9 razred)

Objašnjenje.

Program je predviđen za 17 sati.

Svrha kursa je formiranje i obrazovanje savremene jezičke ličnosti koja poseduje sistem normi savremenog ruskog književnog jezika, podizanje nivoa komunikativne kompetencije, unapređenje jezičkih sposobnosti koje omogućavaju korišćenje svih sredstava ruskog jezika u različitim komunikacijske situacije.

Označeni cilj sadrži kompleks višestepenih zadataka - od korekcije i ažuriranja znanja iz komunikativne gramatike i ortoepije do upoznavanja sa obrascima govornog procesa i kvalitetima kulturnog govora.

Kao rezultat izučavanja predmeta, student mora znam:

Zakoni građenja vještog govora;

Kvalitete dobrog govora kao pokazatelja intelektualnog i duhovnog bogatstva govornika i manifestacije javne kulture govora;

Leksičke, gramatičke i stilske norme savremenog ruskog književnog jezika i zahtjevi za njihovu usklađenost;

Pravila govornog bontona.

vlastiti:

Izražajna i izražajna sredstva i osnove govorne tehnike;

Sistemska znanja iz oblasti komunikativne gramatike i ortoepije ruskog jezika;

Govorne vještine potrebne za pripremu i izgovor monoloških i dijaloških tekstova.

Kako bi se stvorio interes i pozitivna motivacija za proučavanje ruskog jezika (humanitarni profil), sadržaj predmeta uključuje dubinsko proučavanje gradiva o kulturi govora, što ga kvalitativno izdvaja od obaveznog osnovnog. Predmet analizira oblike i vrste govora, razmatra kategorije komunikacije, razlikuje grupe govornih poremećaja, pokazuje načine za njihovo prevazilaženje, karakteriše proces formiranja savremenih normi, kategoriše grupe govornih poremećaja i pokazuje načine za njihovo prevazilaženje.

Edukativni i tematski plan.