Pozorišne igre u vrtiću. Učitelj postavlja zagonetku. I bodljikavi jež se smije

Ovaj rad sadrži teorijski materijal o kazališnim igrama, vrsti igara. Počevši od druge mlađe pripremne grupe, daju se zanimljive pozorišne igre.

Pozorišne igre su stalni favorit među djecom. Predškolci se rado uključuju u igru, odgovaraju na pitanja lutaka, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku.

Skinuti:

Pregled:

"Pozorišne igre u vrtiću"

Sastavio: nastavnik 1. kvalifikacije. kategorija

Farkhutdinova Siren Ildusovna.

Pozorišne igre su stalni favorit među djecom. Predškolci se rado uključuju u igru: odgovaraju na pitanja lutaka, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Deca se smeju kada se likovi smeju, tužni sa njima, upozoravaju na opasnost, plaču zbog neuspeha svog omiljenog junaka i uvek su spremni da mu priteknu u pomoć.

Učestvujući u pozorišnim igrama, djeca se kroz slike, boje i zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe. Veliki i raznovrstan uticaj pozorišnih igara na ličnost deteta omogućava da se one koriste kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo, jer se dete tokom igre oseća opušteno i slobodno.

Šta znamo o pozorišnim igrama? Očigledno su tako nazvani zbog svoje bliskosti sa pozorišnom predstavom. Zabava uvijek donosi radost, a fantastičnost slika povećava atraktivnost igre.

Pozorišne igre.

Poznate klasifikacije kazališnih igara ne uzimaju u obzir njihovu glavnu suštinu - sredstva predstavljanja koja koriste učesnici u igri. Sve kazališne igre dijele se u dvije glavne grupe: rediteljske igre i igre dramatizacije.

Rediteljske igre uključuju: stolnu ploču, teatar sjena, teatar na flanelgrafu. Ovdje sam dijete ili odrasla osoba nije glumac, on stvara scene, igra ulogu lika igračke - trodimenzionalnog ili ravnog. Glumi za njega, portretira ga intonacijom i izrazima lica. Dječja pantomima je ograničena. Na kraju krajeva, on djeluje kao nepomična ili sjedila figura, igračka.

Dramatizacije su zasnovane na glumčevim vlastitim postupcima, koji mogu koristiti bibabo lutke ili likove koji se nose na prstima. U ovom slučaju dijete ili odrasla osoba igra sebe, uglavnom koristeći vlastita izražajna sredstva - intonaciju, mimiku, pantomimu.

Vrste rediteljskih igara

Stolne pozorišne igre

Stono pozorište igračaka. Ovo pozorište koristi veliki izbor igračaka – fabričkih i domaćih, od prirodnog i bilo kog drugog materijala. Ovdje mašta nije ograničena, glavna stvar je da igračke i zanati stabilno stoje na stolu i ne ometaju kretanje.

Stoni teatar slika.Sve slike - likovi i ukrasi - su dvostrane, jer su okreti neizbježni, a kako figure ne bi padale, potrebni su oslonci koji mogu biti vrlo raznoliki, ali uvijek prilično stabilni. To se osigurava ispravnim omjerom težine ili potporne površine prema visini slike. Što je slika viša, potrebno je veće ili teže područje podrške.

Akcije igračaka i slika u stolnom pozorištu su ograničene. Ali ne biste ih trebali podizati i pomicati s mjesta na mjesto. Važno je imitirati željeni pokret: trčanje, skakanje, hodanje i istovremeno izgovoriti tekst. Stanje lika, njegovo raspoloženje prenosi se intonacijom voditelja - radosno, tužno, žalosno.

Najbolje je sakriti likove prije nego što igra počne. Njihovo pojavljivanje tokom akcije stvara element iznenađenja i izaziva interesovanje dece.

Da biste stvorili ideju o lokaciji akcije, koristite dekorativne elemente: dva ili tri stabla su šuma, zelena tkanina ili papir na stolu je travnjak, plava vrpca je potok.

Stand pozorišne igre

Stalak – knjiga Dinamiku i slijed događaja lako je opisati uz pomoć naizmjeničnih ilustracija. Za igre kao što su putovanja, zgodno je koristiti stalak - knjigu. Pričvrstite ga na dno ploče. Na vrhu stavite prevoz kojim će se putovati. Kako putovanje odmiče, voditelj (prvo učiteljica, a potom i dijete), okrećući listove stalka za knjige, demonstrira različite scene koje prikazuju događaje i susrete koji se odvijaju na putu. Također možete ilustrirati epizode iz života vrtića ako svaka stranica prikazuje novi rutinski proces.

Flanelograf Slike je takođe dobro prikazati na ekranu. Drže se na mjestu pomoću prianjanja flanela koji prekriva ekran i poleđinu slike. Umjesto flanela, na slike možete zalijepiti komade brusnog ili somot papira. Djeca mogu odabrati crteže iz starih knjiga i časopisa, a one koji nedostaju mogu dopuniti. Možete koristiti i prirodni materijal.

Zasloni različitih oblika omogućavaju vam da kreirate "žive" slike koje je zgodno demonstrirati cijeloj grupi djece.

Pozorište senki Potreban je ekran od prozirnog papira, ekspresivno izrezanih crnih ravnih likova i jarkog izvora svjetlosti iza njih, zahvaljujući kojem likovi bacaju sjene na ekran. Vrlo zanimljive slike se dobijaju prstima. Na primjer, možete napraviti gusku, zeca, psa koji laje, itd. Samo ne zaboravite popratiti emisiju odgovarajućim zvukom.

Vrste igara - dramatizacije

Učestvujući u igricama – dramatizaciji, dijete, takoreći, ulazi u sliku, pretvara se u nju, živi svoj život. Ovo je možda najsloženije izvođenje, jer se ne oslanja ni na kakav materijalizirani model.

Atribut je znak znaka koji simbolizira njegova tipična svojstva. Na primjer, dijete stavlja karakterističnu životinjsku masku izrezanu od papira, kapu, pregaču (elementi radne odjeće), kokošnik, vijenac, pojas (elementi narodnog odijevanja) itd. On mora sam stvoriti sliku - uz pomoć intonacije, izraza lica, gestova, pokreta.

Igre – dramatizacije prstimaDijete stavlja atribute na svoje prste, ali, kao i u dramatizaciji, samo glumi za lik čija je slika na njegovoj ruci. Kako radnja napreduje, dijete pomiče jedan ili sve prste, izgovarajući tekst, pomičući ruku iza ekrana. Možete bez ekrana i prikazati radnje slobodnim kretanjem po prostoriji.

Igre – dramatizacije sa bibabo lutkamaU ovim igrama lutka se stavlja na prste. Pokreti njene glave, ruku i trupa izvode se pokretima prstiju šake.

Bibabo lutke obično rade na ekranu iza kojeg je vozač skriven. Ali kada je igra poznata ili sama djeca voze lutku, odnosno trenutak misterije je nestao, onda vozači mogu izaći u publiku, komunicirati s njima, dati im nešto, uzeti nekoga za ruku, uključiti njih u igri itd. Takva „izloženost“ ne smanjuje, već povećava interes i aktivnost djece.

Kada djeca vide odraslu osobu kako se igra sa bibabo lutkama, najvjerovatnije će poželjeti i sama da nauče kako ih vozi. Pokažite djeci kako lutka treba da se kreće, kako da je pomjeraju po ekranu.

improvizacija - odigravanje teme ili zapleta bez prethodne pripreme možda je najteža, ali i najzanimljivija igra. Za to se pripremaju svi dosadašnji tipovi pozorišta. I sva će djeca biti na gubitku ako ih iznenada pozovete da odglume ovu ili onu scenu. Pripremite ih za to - osmislite zajedno temu, razgovarajte o tome kako je prikazati, koje će biti uloge i karakteristične epizode.

Sljedeći korak je da svaki učesnik u igri predstavi temu na svoj način. I još teži zadatak: dijete bira temu i samo je glumi. Sljedeći put će momci sami sebi postavljati teme. I na kraju, uz pomoć izraza lica, intonacije i atributa, možete napraviti zagonetku. Odgovor je tema, koja se takođe igra.

Kazališne igre kao vrsta zapletno-ulogovnih igara zadržavaju svoje tipične karakteristike: sadržaj, kreativni koncept, ulogu, zaplet, igranje uloga i organizacione radnje i odnose. Izvor svih ovih komponenti je okolni svijet. To je i podrška kreativnosti nastavnika i djece. Svaka tema se može odigrati u nekoliko verzija.

Međutim, za razliku od igara uloga, kazališne igre se razvijaju prema unaprijed pripremljenom scenariju, koji se temelji na sadržaju bajke, pjesme ili priče. Čini se da gotova radnja vodi igru. Ali, olakšavajući razvoj teme, u isto vrijeme smanjuje kreativno rješavanje iste od strane nastavnika i djece. Sve dosadašnje praktične preporuke za kazališne igre svode se uglavnom na izradu scenarija zasnovanih na književnim djelima, od kojih većinu glume odrasli. Stariji predškolci su ponekad uključeni u predstave, ali njihova kreativnost se sastoji samo u vlastitom emotivnom izražavanju uloge koju igraju.

Sve navedene vrste pozorišnih igara zahtijevaju režiju i govor. Za to su također potrebne izražajne intonacije, tipične za određenu sliku, izrazi lica koji upotpunjuju igru glasa. Prikaz ponašanja likova postaje složeniji u igri dramatizacije. Pantomima ovdje postaje vodeći vizualni medij. Slika se rađa iz postupaka lika, izraza lica, intonacije i sadržaja stihova. Sve to daje prostor za kreativnu transformaciju poznate radnje.

Kako razvijati i obrazovati djecu u igri?

Za to je prije svega neophodna pravilna organizacija kazališnih igara. Njegovi glavni zahtjevi su:

Stalno, svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u sve oblike organizacije pedagoškog procesa, što ih čini djeci potrebnim kao i igre uloga;

Maksimalna aktivnost djece u svim fazama pripreme i izvođenja igara;

Saradnja dece među sobom i sa odraslima u svim fazama organizovanja pozorišne igre.

Redoslijed i složenost sadržaja odabranih tema i zapleta za igre određuju se zahtjevima obrazovnog programa za svaku starosnu grupu vrtića. Kreativni razvoj teme počinje pripremom scenarija igre zasnovanog na radnji književnog djela: bajka, priča, pjesma. Zatim se od djece očekuje da improvizuju na zadatu ili odabranu temu.

Samostalnost dječje igre u velikoj mjeri ovisi o tome da li poznaju sadržaj bajke ili scenarija. Vrlo je važno sačuvati originalni tekst u cijelosti u fazi slušanja od strane djece. Ne izobličavajte ga ni pod kojim okolnostima. Ali ne bi trebalo da naučite tekst sa momcima pre nego što utakmica počne. Takva priprema bi oduzela vrijeme namijenjeno drugim jednako važnim stvarima i aktivnostima. Štaviše, rezultat će biti performans, a ne igra.

Mogu se pojaviti pitanja: kako i kada upoznati djecu sa sadržajem scenarija? Koliko će igra biti samostalna i kreativna ako djeca dobro poznaju tekst djela? Možda je bolje ponuditi im nepoznat tekst? Poznata i, općenito, potpuno opravdana preporuka – čitanje djela prije utakmica – zahtijeva raspravu i pojašnjenje. Ono što čitate postaje jasno ako je dovoljno dobro ilustrovano. U tu svrhu najbolje je prikazati "žive" slike na flanelgrafu ili na stolu, ali možete koristiti i pozorište igračaka ili bibabo lutke. Na taj način se istovremeno stvaraju vizuelne slike i demonstriraju načini njihove emocionalne ekspresivnosti i igre.

U početku je bolje da učitelj-vođa sam pročita tekst, uključivši djecu u izgovaranje njegovih pojedinačnih fragmenata. U igrama koje se ponavljaju, aktivnost djece se povećava kako savladavaju sadržaj teksta. Nikada nemojte tražiti da se bukvalno reprodukuje. Ako je potrebno, prirodno ispravite dijete i bez odlaganja nastavite sa igrom. Ubuduće, kada se tekst dobro razume, podsticati njegovu tačnost prezentacije. Ovo je važno kako se ne bi izgubili autorski nalazi. Prilikom čitanja poetskih tekstova uključite djecu u igru ako je moguće. Pustite ih da aktivno učestvuju u dijalogu s vama, igraju se uz glavnu priču, imitiraju pokrete, glasove i intonacije likova iz igre.

Učitelju je teško naučiti mnoge pjesme i tekstove raznih pozorišnih igara. Možete ih snimiti na disk. Snimanje vam omogućava da sačuvate sredstva umjetničke izražajnosti teksta, figurativne izraze autora. Ali nemojte se u potpunosti oslanjati na snimak. Naučite sami tekstove koliko god možete. Uostalom, čitanje djela mora se kombinirati s izrazima lica. Osim toga, poeziju možete koristiti svaki dan u komunikaciji s djecom.

Učesnici pozorišnih igara moraju savladati elemente transformacije kako bi karakter lika i njegove navike svi lako prepoznali. Istovremeno, dajte djeci više slobode u akciji i mašti pri prikazivanju teme i zapleta igre.

Svako dijete želi da igra ulogu. Ali gotovo niko ne zna kako to učiniti kako bi i sam doživio zadovoljstvo i dobio odobravanje vršnjaka. Neizražajne intonacije i monotoni pokreti stvaraju nezadovoljstvo samim sobom, dovode do razočaranja, gubitka interesa za igru i, posljedično, smanjenja njenog emocionalnog utjecaja na djecu.

Od raznovrsnosti izražajnih sredstava, program vrtića preporučuje sljedeće: u drugoj mlađoj grupi razvijati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine (na primjer, oponašati karakteristične pokrete bajkovitih likova - životinja); u srednjoj grupi koristiti umjetnička i figurativna sredstva izražavanja - intonaciju, mimiku i pantomimu (geste, držanje, hod); u starijoj grupi usavršavati umjetničke i figurativne izvođačke vještine; u pripremnoj grupi za školu razvijati kreativnu samostalnost u prenošenju slike, izražajnost govora i pantomimske radnje.

Dakle, vaš govor u svakodnevnoj komunikaciji, čitanje, recitovanje, pozorišne igre, koje u početku sami vodite, služe vam kao prvi uzori.

Sljedeće - nekoliko malih vježbi s djecom. Moraju početi od mlađe grupe. Bolje ga je voditi odmah nakon završetka pozorišne igre. Djeca su oduševljena načinom na koji ste vozili likove, kako su govorili i glumili umjesto njih. Vrijeme je da ih pozovemo da igraju na isti način. Za vježbe koristite izjave likova koji su upravo govorili. Na primjer, u bajci "Rukavica" morate tražiti da nosite rukavicu, kao miš i kao vuk. Po pravilu, ima mnogo ljudi koji žele da govore i slušaju. Otežajte vježbu - neka nekoliko miševa zamoli da uđu u kuću jedan po jedan. Ko će žaljivije reći? A onda su za vuka. Ko je sličniji? Ostali, naravno, izgaraju od nestrpljenja u želji da nastupaju. Neka svi ovo urade. Ali prvo raspišite konkurs – ko je bolji? Pobjednik dobija aplauz.

Djeci je zanimljivije kada ne samo da govore, već se i ponašaju kao junaci bajki. Istaknite neke od tehnika vožnje lika i pustite ih da to sami isprobaju. Ostatak će također imitirati pokrete igranja uloga. Skrenite pažnju djece da rade bolje. Deset minuta ovakvih vežbi zadovoljiće želju dece da učestvuju u igri i doneće im radost. Osim toga, razvijat će se potrebne vještine.

Sljedeći put pozovite učenike da odglume dijalog između dva lika: izgovorite riječi i postupite za svaki. Ovo je vježba intoniranja dijaloga. Primjer su zahtjevi životinja da ih puste u rukavicu i odgovori onih koji su se u njoj naselili.

Djeca se osjećaju dobro i ponavljaju intonacije zasnovane na kontrastima. Na primjer, kako se pastorka i maćehina kćerka odnose na mjesece; kako pričaju tri medveda. Vježba se može izvesti ovako. Imenujte bajku. I neka djeca pogode o kojoj djevojčici ili medvjediću je riječ. Zatim sami, koristeći intonaciju, postavljaju jedni drugima slične zagonetke. Korisno je koristiti sve prikladne padeže u svakodnevnoj komunikaciji i igri kako bi djecu osposobili u raznovrsnoj intonaciji najčešćih riječi: „zdravo“ (radosno, ljubazno, dobronamjerno, ležerno, sumorno); „zbogom“ (sa žaljenjem, tugom ili nadom u skori susret) itd.

Odaberite katren i pročitajte ga djeci različitim intonacijama. Zamolite ih da ponove i možda pronađu nove opcije intonacije, na primjer: iznenađeno, podrugljivo, zbunjeno, tužno, veselo, saosećajno. Izgovorite frazu, svaki put stavljajući naglasak na novu riječ. Na primjer: “Ne zaboravi nahraniti ribu”, “Volim svoju sestru” itd. Skreni pažnju djece na to kako se značenje fraze mijenja ovisno o naglašenoj riječi. Obavezno ih nastavite vježbati na fragmentima iz kazališnih igara, na primjer, "Djed je posadio repu", "I Fedora je postala ljubaznija" itd.

Dok gledate izvođače sa djecom, naučite djecu da primjećuju razlike u karakteristikama slika. Dobro je ako svakome date priliku da prikaže na svoj način.

Muzika pomaže u prenošenju karaktera lika. Na primjer, na časovima muzike možete koristiti melodiju da potaknete djecu da oponašaju pokrete različitih likova. Na primjer, nakon što je odslušao pjesmu “Pjetao” V, Vitlin je prikazao kako pijetao pjeva kada je bio bolestan i kada se oporavio.

Dijete, ritmično udarajući u tamburu, pokazuje kako medvjed hoda, a zečevi skaču. Druga djeca pogađaju koji pokreti odgovaraju pokretima medvjeda i zečeva. Uz muzičku pratnju, možete imitirati pokrete konja koji se zeza ili umori.

A evo i muzičkih zagonetki: „Pokaži kako zeka skače“ (V. Agafonnikov. „Malo, belo“); „Pokaži mi kako se nečujno i tiho kreće mačka“ (V. Agafonnikov. „Sva krznena“); “Pokaži kako pijetao hoda” (V. Agafonnikov “Ne jahač, već s mamzama”).

Dok djeca izvršavaju zadatak, vi i ostala djeca pažljivo promatrate i bilježite karakteristike svakog “glumca” nastupa, uključujete djecu u pronalaženje vlastitih načina prikazivanja. U budućnosti svakako uključite ove vrste fragmenata u kazališne igre kako biste im našli praktičnu upotrebu.

Svaka igra zahtijeva svoja sredstva izražavanja i kreativnost.

Pozorišne igre

Druga juniorska grupa

"rukavica"

(Bazirano na ukrajinskoj narodnoj priči)

Pozorište igračaka ili slika na stolu

Target. Naučite djecu da aktivno učestvuju u zajedničkim igrama, da oslikavaju karakteristično ponašanje likova. Negovati prijateljstvo, drugarstvo i sposobnost da delujemo zajedno.

likovi. Voditelj, djed, miš, žaba, zec, lisica, vuk, vepar, medvjed, pas.

Priprema za utakmicu.Gledanje crtića "Teremok".

Za kazalište igračaka odaberite likove iz gotovih igračaka i upotpunite ih domaćim proizvodima od prirodnih materijala. Zalijepite ravne likove na njihove odgovarajuće siluete od debelog kartona, plastike ili šperploče s obje strane.

Na djedovim rukama su šarene, svijetle rukavice s ukrajinskim vezom; učinite onu koju ispusti tako velikom da u nju stanu sve životinje.

Mjesto za odigravanje akcije može biti 2-3 pomaknuta stola. Postavite jednostavan ukras na njih koji prikazuje jesenju šumu: prekrijte stolove narandžasto-zelenom tkaninom, pričvrstite drveće i grmlje u uglovima.

Napredak igre. Po prvi put uključite svog pomoćnika u igru. On će igrati ulogu dede. Preuzmi ulogu vođe. Uloge životinja igrat će djeca koja mogu ekspresivno prikazati likove.

Djeca-gledaoci su raspoređeni u širokom krugu oko improvizirane pozornice, a „umjetnici“ sa likovima u rukama smješteni su u „šumi“ (na različitim mjestima u prostoriji). Djed i njegov pas (moglo bi biti dijete) su ispred vrata. Unaprijed se dogovorite da će se likovi pojaviti na "bini" i djelovati samo kada ih voditelj pozove. Tako igra počinje.

Voditelj ( pokazuje ruku na kojoj se nosi rukavica, čita pesmu N. Sakonske „Gde je moj prst?“).

Maša je stavila rukavicu. Maša je skinula rukavicu.

Oh, gde idem? - Vidi, našao sam!

Prst nedostaje, nema ga, tražite i tražite i naći ćete ga.

Nisam stigao do svoje male kuće! Zdravo, mali prst!

Kako si?

Kako topla kućica za vaše prste! Pokaži mi koliko ih imaš? Toliko, i svi staju u malu rukavicu. A ako se prst, poput Mašinog, izgubi, i dalje će završiti u rukavici sa ostalim prstima vašeg prijatelja. Djeco, šta stavljamo rukavice? Tako je, pri ruci. Stoga se može nazvati i "rukavica". To je ono što u Ukrajini zovu rukavica. Upravo su nam oni poslali svoju ukrajinsku narodnu priču “Rukavica”. Ova priča je veoma slična ruskoj narodnoj priči "Teremok". Sjećaš li je se? A danas ćemo se upoznati s darom ukrajinske djece - bajkom "Rukavichka".

Djed je šetao šumom. I pas je potrčao za njim.

Pojavljuje se djed, hoda polako, pregleda drveće, skida rukavice i slučajno izgubi jednu. Pas rado mazi djecu. Djeca je pokušavaju maziti i pozivaju u posjetu. Djed zove psa i odlazi.

Vodeći. Djeco, pogledajte, šta je ovo? (Podiže rukavicu.)Čija rukavica? Tvoja? Možda tvoj? Ne? Pa čiji je?

Djeca. Mora da se deda izgubio!

Vodeći. Tako je, velika rukavica! Sada su mu ruke smrznute. sta da radim?

Djeca. Zovi dedu! ( Ime.).

Vodeći. Djed je sigurno otišao daleko i ne čuje. Pa, stavimo rukavicu na vidljivo mjesto. (Ostavlja ga na scenskom stolu.)Ako se deda sjeti, vratit će se i odmah pronaći šta nedostaje. Kako je tiho u šumi. Chu! Neko je blizu... lišće šušti... Da, trči miš! (On pokazuje mišu.).

Miš njuši rukavicu i škripi.

Vodeći. Šta, da li ti se svidela rukavica?

Miš. Da, ovdje ću živjeti.

Vodeći. Evo jedne pametne devojke, sakrila se od hladnoće. Hoćemo li je pustiti da živi u rukavicama, djeco?

Uz pristanak djece, miš ulazi u rukavicu i gleda van.

Vodeći. Djeco, ko je ovo što lupa trbuhom o zemlju? (Daje znak žabi da izađe.)

Djeca. Ovo je skakanje žabe.

Vodeći. Pitajmo zajedno sa žabom: ko sjedi u rukavici?

Zajedno. Ko živi u rukavicama?

Miš. Ja sam miš koji grebe, a ko si ti?

Žaba. Ja sam žaba-kvaka, kva-kva-kva.

Vodeći. Traži miša!

Žaba. Pusti me u kuću, mali mišu.

Miš. Idi! ( Obojica veselo gledaju iz rukavica.)

Vodeći. Koliko ih ima tamo?

Djeca. Dva!

Vodeći. Zabavnije je sa dvoje, zar ne? Čije skakanje možete čuti u šumi?

Djeca. Da, ovo je Zeka koji trči!

Vodeći. Vidio je i rukavicu i pitao...

Zeko. Ko nosi rukavicu?

Vodeći. Zašto se krijete, male životinje? Odgovori!

Žaba. Ja sam žaba kreketa. I ko si ti?

Hare. A ja sam odbjegli zeka. Pustite i mene unutra.

Vođa ohrabruje životinje i djecu da gestom kažu: "Idi!"

Vodeći. Koliko ih ima sada?

Djeca. Tri!

Vodeći. Tri je još zabavnije od dva. A ko je to što tako lagano trči, pokrivajući tragove repom?

Djeca. Mala sestra lisica trči.

Vodeći. Primetio sam rukavicu, lukava lisice!

Fox. Ko nosi ovu rukavicu?

Životinje (pazi). Tu je miš koji grebe, žaba koja krekeće i zeko koji trči. I ko si ti?

Fox. Ja sam mala sestra lisica. Pustite i mene unutra!

Vodeći. Hoćemo li pustiti lisicu unutra? Nećete nauditi životinjama?

Fox. Neću, neću.

Životinje. Ne!

Vodeći. Zašto ima puno životinja, a nema gužve? Zato što su druželjubivi i ne smetaju jedno drugom. Ko još trči tamo? ( Priziva vuka.) Tako je, djeca su vuk, on je našao i rukavicu. Želite li znati ko nosi rukavicu?

Vuk. Ko živi u rukavicama?

Miš. Ja sam miš koji grebe.

Žaba. Ja sam žaba kreketa.

Zeko. Ja sam odbjegli zeka.

Fox. Ja sam sestra lisica. I ko si ti?

Vuk. Da, ja sam siva majica, rrr! Pustite i mene unutra!

Vodeći. I zaista, strana je siva, ali ne reži ljutito, nego sažaljivo, a zubi su mu oštri. Djeco, zar neće uvrijediti naše prijatelje - životinje?

Vuk obećava da neće uvrijediti životinje.

Vodeći. Vjerujmo mu. Bilo mu je jako hladno, šteta za njega, neka se zagrije.

Vuk se krije u rukavicama.

Vodeći. Toliko vas je! Hajdemo svi zajedno da vas prebrojimo: jedan, dva, tri, četiri, pet. A kako je rukavica bila rastegnuta! Bilo je malo, a sada, djeca... Velika. Čuj, neko težak trči, a kako grca! Tako je, želi da nađe i kuću za zimu.

Vepar. Chro-chro-chro. Ko nosi ovu rukavicu?

Životinje. (jedan po jedan). Miš koji grebe, žaba koja krekeće, odbjegli zečić, lisica mala sestra i siva bačva. I ko si ti?

Vepar. Ja sam vepar, hro-hro-hro. Petom kopam zemlju, tražim ukusno korenje, hranim sve.

Vodeći. Ovo nije loše za zimu. Kako ćeš ući ovdje? Hoće li odgovarati? Djeco, pitajte životinje.

Životinje. Hajde, napravimo prostor.

Vodeći. Puno njih. U skučenim uslovima, ali ne uvrijeđen. Vidi, svi su veseli, niko se ne buni. Slušaj: žbunje puca, neko teško korača a neko huči. sta da radim? Ko je u šumi, svi jure na rukavicu.

Pojavljuje se medvjed.

Vodeći. Šta, Miša, da se i ti zagreješ?

Medvjed. Ko živi u rukavicama?

Vodeći. Djeco, pomozite životinjama, inače je Miša star i malo gluv.

Djeca i životinje. Ja sam miš koji grebe, ja sam žaba-žaba, ja sam zeko-trkač, ja sam mala lisica-sestra, ja sam vrhunsko sivo bure, ja sam vepar-kljov. I ko si ti?

Medvjed. Gu-gu-gu! Toliko vas je! A ja sam medvjed - otac. Pustite i mene unutra.

Životinje. Gdje ćemo vas pustiti kada je već prevelika gužva?

Vodeći. Šta da radimo, djeco? Šta da radimo sa Mišom? Možda bi ga barem trebali pustiti sa ivice? Ušao je medvjed - bilo ih je sedam. Hoće li rukavica puknuti?

Čuje se kako pas laje i djed se vraća.

Djed. Gdje je moja rukavica? ( Tražim). Potraži ga, Gavkuša! Djeco, pomozite mi da nađem rukavicu, smrzle su mi se ruke. Da, evo je, još se kreće. Oh, ko je to u njemu?

Pas laje u rukavicu. Životinje se raštrkaju u različitim smjerovima. Djeca ih hvataju, smiju se i pozivaju u posjetu. Djed tiho uzima rukavicu i odlazi.

Vodeći. Gdje je rukavica? Dođite, životinje, da nas ponovo posetite, ili čak na celu zimu. Hoćemo li napraviti mjesta, djeco? Ima li dovoljno mjesta za sve? Naša djeca su druželjubivi momci. Oni znaju: "Uvijek pomozi svome drugu."

Da biste zainteresovali decu, u drugoj igri - dramatizaciji koristite sledeću tehniku: diskretno stavite rukavicu na mesto gde je deca mogu da je vide. Na primjer, kada idu u šetnju, djeca pronađu rukavicu na stazi. Postavlja se pitanje: "Čija je to?" Možda je ovo dedina rukavica iz bajke? Da samo imate rukavicu, uvijek će biti životinja - uostalom, niste zaboravili ponijeti šešire ili medaljone sa njihovim slikama. Sada će životinje biti drugačije. Ponovo ćete igrati uloge djeda i voditelja. Možete se presvući i presvući tako što ćete na minut izaći van verande.

U trećoj igri, uloga djeda se može ponuditi nekom od djece. Ulogu vođe u mlađoj grupi ima samo nastavnik.

Svaki put je preporučljivo započeti i završiti igru na novi način, više aktivirati sve njene učesnike, razvijajući tako kreativnost, samostalnost i zadovoljavanje aktivnosti djece.

Srednja grupa

"repa"

Igra - dramatizacija

Target. Razvijati izražajnost intonacije i izraza lica kod djece. Negujte osećaj kolektivizma i uzajamne pomoći.

likovi. Voditelj, djed, žena, unuka, pas Žučka, mačka Murka, miš.

Priprema za utakmicu.Prikazivanje crtića "Repa".

Materijal. Pokrivalo za glavu ili drugi elementi ruske narodne nošnje; kapa za djeda, štap (možda brada); šal, pregača za ženu; sarafan, šal za unuke; atributi za sliku životinja. Na zahtjev djece mogu biti i drugi likovi.

Napredak igre. Kada organizujete prvu igru, recite deci da danas posećuju rusku narodnu bajku. Koji? Neka sami shvate. Pokažite im atribute, možda će djeci reći na koju će bajku naići. Probajući šešire za različitu djecu, natjerajte ih da se igraju. Biće ih mnogo. Ali za prvu igru odaberite one koji najbolje mogu ispuniti ulogu i koji će biti uzor drugima. Ostali momci su i dalje gledaoci. Zajedno s njima odlučite gdje će živjeti porodica bake i djeda i gdje će locirati svoj povrtnjak. Podsjetite djecu - "umjetnike" - da će biti uključeni u igru kako priča bude napredovala i počnite je pričati, jer uloga voditelja pripada vama.

Presenter. Djed je posadio repu. (Uz pomoć mimike i gestikulacije izražava odobravanje djedove marljivosti i truda.)Repa je porasla velika - veoma velika. (Zadivljen svojom veličinom.)Djed je počeo vaditi repu iz zemlje.

Sve. On vuče, vuče, ali ne može to izvući.

Vodeći. Ovako je moj deda uzgajao repu, a ne može da se nosi! Ali on ima mnogo pomagača. Koga da pozovemo?

Djed. Bako, pomozi!

Vodeći. Baka ne dolazi, ne čuje. Zauzet je kućnim poslovima. Da pozovemo baku?

Sve. Bako, pomozi!

Bako. Dolazim!

Vodeći. Baka za djeda, djed za repu - vuku, vuku, ne mogu je izvući. (Izražava iznenađenje koliko čvrsto repa leži u zemlji.)Baka je zvala unuku.

Bako. Unuci pomoć!

Vodeći. Unuka žuri da pomogne starima.

Unuka. Dolazim!

Vodeći. Unuka za babu, baba za dedu, deda za repu...

Sve. Oni vuku i vuku, ali ne mogu. ( Iznenađen.)

Vodeći. Unuka je psa zvala Žučka. Bug nije dugo ostao.

Bug. Vau-vau-vau, bežim!

Sve. Buba za unuku, unuka za babu, baba za dedu, deda za repu - vuku, vuku, ne mogu. ( Veoma uznemiren.)

Vodeći. Buba je zvala mačku.

Bug. Murka, pomozi!

Vodeći. Mačka ne dolazi, leži kupajući se, ne sluša Bubu. Pozovimo sve zajedno.

Sve. Murka, idi! Ne mogu bez tebe!

Murka. Dolazim!

Sve. Mačka za Bubu, Buba za unuku, unuka za baku, baba za dedu, deda za repu - vuku, vuku, ne mogu.(Strpljenje publike i "glumaca" je na izmaku, na njihovim licima je očaj od beskrajnih neuspjeha.)

Vodeći. Mačka je zvala miša. Miš škripi od straha, ali ipak juri u pomoć.(Ohrabruje miša, smiruje ga.)

Sve. Miš za mačku, mačka za Bubu, Buba za unuku, unuka za babu, baba za dedu, deda za repu - vuku i vuku, repu izvukli! ( Oni su sretni.)

Ako djeca žele nastaviti da se igraju sama, pomozite im da oblače atribute. Posmatrajte šta mogu sami da urade i u čemu im je potrebna vaša pomoć.

Kolobok

Zasnovan na ruskoj narodnoj priči

Igra senki

Target. Razvijati kod djece interesovanje za narodnu umjetnost i želju da joj se pridruže. Naučite razlikovati i prenijeti intonacije i karaktere bajkovitih likova: neposlušnost, aroganciju, lakovjernost lepinje, lukavost lisice, nevinost drugih životinja, da gajite simpatije prema starim bakama i djedovima. Poboljšati sposobnost djece da glume likovi iz pozorišta sjenki.

likovi. Djed, žena, lepinja, zec, vuk, medvjed, lisica, voditelj.

Priprema za utakmicu.Pokažite djeci crtani film "Kolobok".

Materijal. Elementi ruske narodne nošnje za djecu koja igraju uloge djeda i žene. Nekoliko koloboka - prvi napravljen od kugle oslikane u skladu sa slikom(možete koristiti trepćuće noćno svjetlo „Kolobok“);druga je mala, tamna silueta(ohladit će se na prozoru, skočiće lisici na jezik);treći je veća tamna silueta koja se može kotrljati po šumskom putu zahvaljujući pokretnom pričvršćenju na žici; tamne siluete drugih bajkovitih likova.

Tamna silueta kuće sa otvorenim krovnim grebenom i velikim prozorskim otvorom u koji se može smjestiti punđa. Uređaj za prikazivanje pozorišta senki, osvetljenje.

Napredak igre. U srednjoj grupi sve uloge mogu biti raspoređene među djecom. Postavljaju opremu za prikazivanje pozorišta i pozivaju one koji žele da pogledaju predstavu. Voditelj sjedi ispred ekrana.

Voditelj (zabavno) Pozvali smo u posetu rusku narodnu bajku „Kolobok“.(Uključuje kasetu s ruskom narodnom melodijom.)

Djed i žena izlaze uz muziku.

Voditelj (zamišljeno). Živjeli su jednom starac i starica. Pa pita starac...

Djed (ljubazno). Bako, ispeci mi lepinju za čaj.

Baba (zbunjeno). Od čega da ga ispečem? Nema brašna.

Djed (razumno). Da, babo, označi štalu, zagrebi dno drveta i biće ti dosta.

Žena počinje da se buni, govoreći: „Pometu, sastružem dvije šake brašna, umijesim tijesto sa pavlakom, umotam u lepinju, ispržim na ulju i stavim na prozor.” Pokazuje okruglu, rumenu lepinju. Svi mu se dive.

Djed i žena idu iza paravana i počinje pozorište sjena. Sada će na ekranu djelovati samo siluete.

Žena (stavlja lepinju na prozor).Neka se prehladi!

Voditelj (tužno). Mala punđa se umorila od laganja: otkotrlja se sa prozora na travu, sa trave na travu, sa trave na stazu - i otkotrlja se stazom...

Mijenja se scenografija: umjesto siluete kuće, po rubovima ekrana pojavljuju se siluete božićnih drvaca.

Vodeći. Putem se kotrlja lepinja, sretne je zec.

Zec bježi preskačući.

Zec (hvalisavo) .

Kolobok (iznenađen). Nemoj me jesti, mali zeko! otpevaću ti pesmu:

Strugam kosti, ostavio sam baku.

Pomiješano sa pavlakom, Nije pametno bježati od tebe, zeče.

seo u rernu,

Voditelj (veselo). I lepinja se otkotrljala - video je samo zec.

Medenjak se otkotrlja pored zeca, koji ga pokušava sustići, a zatim nestane.

Vodeći. Lepinja se kotrlja, a ka njoj...(spušta glas) vuk trči.

Na sredini ekrana se pojavljuju vuk i punđa.

Vuk (samouvjereno). Kolobok, Kolobok, poješću te!

Kolobok (neoprezno). Ne jedi me vuko, otpevaću ti pesmu.

Djeca pjevaju uz kolobok, kao da zadirkuju vuka.

Kolobok.

Ja sam lepinja, lepinja! Hladno je na prozoru.

Mete kroz štalu, ostavio sam dedu,

Seo u šporet, Nije pametno da se maknem od tebe vuku.

Vodeći. I lepinja se otkotrlja, samo je vuk video. Lepinja se kotrlja, a ka njoj...(spušta glas) medvjed.

Medvjed izlazi, gega se i staje ispred koloboka.

Medvjed (prijeteći). Kolobok, Kolobok, poješću te!

Kolobok (samouvjereno). Gdje možeš, klinonogo, da me pojedeš!(Peva sa decom.)

Ja sam lepinja, lepinja! Hladno je na prozoru.

Mete kroz štalu, ostavio sam dedu,

stružem po kosti, ostavio sam baku,

Pomešan sa pavlakom, ostavio sam zeca,

Seo sam u peć, ostavio sam vuka,

Bilo bi muka ostaviti te, medo.

Vodeći. I lepinja se opet zakotrljala, samo je medvjed vidio. Lepinja se kotrlja i kotrlja, a lisica je susreće.

Plesanim, laganim hodom lisica prilazi koloboku.

Lisica (dirljivo). Zdravo, lepinja! Kako si lijepa!

Voditelj (radosno). A lepinja se smejala i pevala.

Kolobok (pokazivanje).

Ja sam lepinja, lepinja! Ostavio sam svog dedu

Mete kroz štalu, ostavio sam baku,

stružem stabla, zeca sam ostavio,

Pomešan sa pavlakom ostavio sam vuka,

Seo sam u šporet, ostavio medveda,

Hladno je na prozoru. Nije pametno pobjeći od tebe, lisice.

Lisica (oduševano). Kakva prelepa pesma! Ali ja sam star, oh-ho-ho(sa sažaljenjem) Ne čujem dobro. Sedi mi na nos i ponovo zapevaj pesmu glasnije.

Voditelj (sa žaljenjem). Punđa je sjela na lice lisice i pjevala svoju pjesmu.

Na nosu lisice se pojavljuje punđa (žica na kojoj je podignuta mora biti skrivena iza lisičje figure).

Lisica (zadivljeno). Hvala lepinja, dobra pesma, preslušala bih je ponovo... Sedi(lukavo) draga, na moj jezik i pjevaj mi jos jednom!

Lepinja se kotrlja na lisičji jezik.

Voditelj (uznemiren). Medenjak je skočio lisici na jezik, a lisica - ah - i pojela.(Brzo sakrije punđu iza lisice.)

Djed i žena izlaze iza paravana i žale se djeci na glupu, neposlušnu punđu. Baba javlja da je ispekla novu lepinju da zameni begunca i pokazuje je.

Vodeći. A ko od vas, djeco, ne sluša svoje starije? Ko se hvali? Ko se ponaša nepromišljeno kada treba da bude posebno oprezan?

Ako ste se unaprijed dogovorili sa kuharom ili roditeljima koji su ispekli pravi kolobok, onda je vrijeme da počastite umjetnike i gledaoce: „Uostalom, koloboci se peku za tu svrhu, da djeca jedu, rastu i postaju pametnija. Tasty? Od čega je napravljena lepinja? O ovome ćete saznati u sljedećoj utakmici."

U drugoj igri možete više paziti šta se i kako mijesi i peče lepinja.

U zavisnosti od pripremljenosti dece, regulišite svoje učešće i njihovu aktivnost u pokazivanju silueta i izgovaranju teksta sa likovima. U prvoj igri više govorite i glumite sami, ali uz pomoć djece. U drugom, pomozite djeci da samostalno igraju igru.

Senior grupa

"telefon"

(Na osnovu pjesme K. Chukovsky)

Izražajno čitanje nastavnika sa elementima dramatizacije za djecu.

Target. Učiti djecu da pravovremeno učestvuju u kolektivnoj dramatizaciji djela; izraziti stanje lika pomoću izraza lica, glasa, intonacije; razumiju humor djela; gajiti interesovanje i poštovanje prema životinjama.

likovi. Voditelj, slon, krokodil, zečevi, majmuni, medvjed, čaplje, svinja, kengur, nosorog, gazele, nilski konj.

Priprema za utakmicu. Prikaz crtanog filma "Telefon". Razgovaranje sa decom o ličnostima likova, što ne može a da ne izazove osmeh i smeh.

Materijal. Dva telefona: jedan sa učiteljicom, drugi - fantastičan - u šumi sa životinjama. Šarene slike likova (na velikim medaljonima, ili na keceljama, ili na trakama za glavu). Ogromna „čokoladica“, rukavice, knjige, galoše, ljuljaške – vrtuljke.

Napredak igre. Prvo čitanje bajke sa elementima dramatizacije za djecu ne treba raditi u cijelosti, već odabirom odlomaka s likovima koji su djeci najpoznatiji. To mogu biti, na primjer, slon, zečevi, medvjed, majmuni.

Za uloge birajte onu djecu koja dobro poznaju poeziju i mogu je izražajno čitati. Preuzmi ulogu vođe.

Stavite nekoliko djece blizu vilinskog telefona i sjedite među ostalom djecom. Na stolu ispred vas je i telefon. Pregledajte to sa svojom djecom i pozovite ih da se jave. Ali telefoni ćute. Odjednom zvoni telefon (smislite kako to učiniti). Uzmite sami slušalicu i pozovite djecu da slušaju. Ne čujem ništa. „Vjerovatno neko ne može do njih“, kažete (ako želite, možete ponoviti intrigantnu situaciju). - Čini mi se da zovu iz šume, na vilinski telefon. Sačekajmo još malo, vjerovatno se nešto ozbiljno dogodilo i javiće nam se.”

Vaš zadatak je prenijeti djetetu sav šarm i humor pjesama K. Chukovsky. Stoga, dok ih ekspresivno čitate, nemojte odstupiti od teksta. Ali nemojte to zahtijevati od djece. Oni mogu izraziti zahtjeve životinja vlastitim riječima. Kao da ponovo pitate, ponovite zahtjev u autorovim stihovima. Izbjegavajte podmetanje, zahtjeve za intonacijskom ekspresivnošću kao što su: „Ne tako, reci žalobno; slušaj šta sam rekao.” Takve direktne tehnike prekidaju igru i uništavaju iluziju bajkovite slike.

U zavisnosti od toga koji je lik pozvan, koristite odgovarajući dio pjesme da podržite ko je pored vas. Kao da niste čuli ili razumjeli zahtjev, pustite djecu da slušaju i zamolite životinje da ponavljaju zahtjev iznova i iznova. Sada u igri učestvuju svi momci, pa čak i oni koji ne znaju tekst. Djeca to mogu prvi put čuti od vas, ali to uče kroz ponavljane igre.

Voditelj ( iznenađena i radosna).Zazvonio mi je telefon(podiže slušalicu). Ko govori? ( Pošto nije čuo odgovor, poziva djecu da slušaju).

Sve. Ko govori? ( Oni su zbunjeni.)

Vodeći. Slon?

Elephant. Elephant.

Vodeći. Gdje?

Elephant. Od kamile.

Sve. Šta ti treba?

Voditelj (pogodivši). Čokolada?

Elephant. (molećivo) Čokolada.

Sve. Za koga? (Slušam.) Za mog sina?..mog? I za tvog sina?

Slon (molećivo). Čokolada.

slon ( potvrdno klimajući glavom). Za mog sina.

Vodeći. Da li da pošaljem previše? (Ponavlja pitanje. Čuvši odgovor na telefonu, zbunjeno gleda momke. Prenosi zahtjev slona.)

Da, oko pet funti

Ili šest (odmahuje glavom, izražavajući iznenađenje):

Ne može više da jede

On to ima ( pokazuje na slona) još uvijek mali! ( Rukama ocrtava konture "bebe", izazivajući smijeh djece.)

Voditelj prekida vezu. Djeca se veselo smiju. Zečići pritrčavaju vilinskom telefonu. Oni se uzbude i otimaju telefon jedno drugom. Jedan od njih uspeva da pozove broj. Voditeljev telefon zvoni.

Vodeći. A onda su se javili zečići.

Sve. Šta ti treba?

Zeke. Možete li mi poslati rukavice?

Voditelj (djeci). Hoćemo li ga poslati?

Sve. Poslaćemo ga!

Vodeći. A onda su majmuni zvali.(Upitno gleda djecu, kao da pita: šta bi još moglo biti potrebno?).

Majmuni. Molim vas, pošaljite mi knjige!

Voditelj (djeci). Hoćemo li ga poslati?

Sve. Poslaćemo ga.

Medvjed prilazi vilinskom telefonu i bira broj. Domaćino zvono ponovo zvoni.

Vodeći. A onda je medvjed pozvao

Da, kako je počeo, kako je počeo urlati!

(Gestovi podstiču medvjeda da riče. Kada zareža, nastavlja.)

Čekaj, ne riči medvedu(Bespomoćno širi ruke, izazivajući saosećanje kod dece.)

Medvjed nastavlja da riče.

Vodeći. Ali on je samo "mu" i "mu",

I zašto, zašto -

Ne razumijem!

Sve (vrlo strogo.) Molim vas spustite slušalicu!

Po prvi put su ova tri fragmenta dovoljna. Djeca će, naravno, htjeti da nastave telefonske razgovore. Neka odglume druge dijelove pjesme na svoj način ili smisle nešto novo.

Ako predlažete pojedine strofe pjesme dok se djeca samostalno igraju, uskoro će i sama početi da ih koriste.

Druga igra, sa elementima dramatizacije ovih fragmenata, bit će živahnija i sa većom aktivnošću i samostalnošću djece, ako u njoj koristite nove fragmente pjesme i povećate broj likova, recimo uvedite krokodila, kengura . Pripremite sve što im treba.

Podijelite uloge životinja među onima koji još nisu sudjelovali u predstavi koristeći rimu za brojanje.

I konačno, sve je spremno za utakmicu. Djeca već željno iščekuju poziv. Životinje se gomilaju oko telefona - svi žele prvi nazvati! Na kraju, krokodil uspijeva. Domaćino zvono zvoni. Ali pošto neko drugi može da pozove, voditelj se brzo snađe i pročita odgovarajući odlomak.

Vodeći. A onda sam nazvao

Krokodil

I sa suzama je pitao...

Voditelj pokazuje sliku galoša, a krokodil, koliko god može, traži da mu pošalje galoše.

Vodeći. Slušajte djeco(Pruža telefon nekome.)

Krokodil (uz pomoć voditelja).

draga moja, dobra,

Pošalji mi galoše.

Za mene, moju ženu i Totošu.

Voditelj (iznenađen).

Čekaj, zar nije za tebe?

Prošle sedmice

Poslao sam dva para

Odlične galoše?

Krokodil (uz pomoć djece i voditelja).

Ah, one koje ste poslali

Prošle sedmice,

Jeli smo davno

i jedva cekamo,

Kada ćeš ponovo poslati

Za našu večeru

Tucet

Nove i slatke galoše!

Voditelj i djeca iznenađeni su krokodilovom proždrljivošću, ali mu i dalje žele gomilu galoša. Telefon ponovo zvoni.

Vodeći. I opet medved...

Šta? Spasiti morža?!

(Djeci, povjerljivo.)

Jučer je progutao morskog ježa!

Telefon zvoni.

Vodeći. I juče ujutro

kengur…

Slušajte djeco(predaje telefon momcima).

Kengur. Zar ovo nije stan?

Moidodyra?

Vodeći. Naljutila sam se i počela da vičem:

Ne! Ovo je tuđi stan!!!

Kengur. Gdje se nalazi Moidodyr?

Vodeći. ne mogu ti reci...

Pozovi broj sto dvadeset pet.

I takvo smeće

Cijeli dan…

Sve. Ding-dee-lazy,

Ding-dee-lazy.

Voditelj daje telefon djeci za samostalnu igru.

U trećoj igri koristite cijelu pjesmu. Dajte uloge životinja onima koji nisu učestvovali u prethodnim igrama. Smislite kako prikazati scenu nilskog konja koji se davi.

Nakon kraće pripreme, napravite pauzu. Djeca, koja umiru od nestrpljenja, čekaju poziv. Ali poziv se ne čuje. Zatim im postavite zagonetku: „Okrenuću čarobni krug i prijatelj će me čuti.”(Telefon.)

Konačno se oglasilo zvono. Podižeš telefon i staviš ga na uho.

Vodeći. A nedavno i dvije gazele

Zvali su i pevali...

Voditelj i gazele. Zaista

Zaista

Svi su izgoreli

Vrteške?

Sve. Oh, jeste li normalni, gazele?

Vrteške nisu izgorele,

I ljuljačka je preživjela!

Gazele ne treba da pravite buku,

I sljedeće sedmice

Galopirali bi i sjeli

Na ringišpilu!

Vodeći. Ali nisu slušali gazale

I dalje su pravili buku...

Gazele. Zaista

Zaista

Sve ljuljačke

Opekli ste se?

Sve. Kakve glupe gazele!

Voditelj pokazuje djeci kako se lutke ljuljaju na ljuljaškama, a životinje vrte na vrtuljcima.

Vodeći. Nisam spavao tri noći.

Umoran sam.

Hteo bih da zaspim

opustite se…

Ali čim legnem -

Zovi! (Zvoni.)

Ko govori?

Nosorog?

Šta se desilo?

Nosorog. Nevolja! Nevolja!

Trči ovamo brzo!

Vodeći. Sta je bilo?

Sve. Save!

Vodeći. koga?

Sve. Hippopotamus!

Naš nilski konj je upao u močvaru...

Voditelj i nosorog(djeci).

Oh, ako ne dođeš, -

Udavit će se, utopiti se u močvari.

Umrijet će, nestati

Hippopotamus!!!

Voditelj i djeca. UREDU! Trčim! Trčim!

Ako mogu, pomoći ću!

sve ( izvlačeći nilskog konja).

Oh, ovo nije lak posao -

Izvucite nilskog konja iz močvare!

Dva pohlepna medvedića.

(prema mađarskoj bajci, adaptirali A. Krasnov i V. Vazhdaev)

Igra senki.

Target. Nastavite da razvijate interesovanje za fikciju. Naučite uočiti i razumjeti različita izražajna sredstva - epitete, poređenja i sl.; prepoznaju karakteristične slike likova u siluetama i sjenama; ocjenjivati heroje - lukave, pohlepne, glupe, lakovjerne; suosjećajte sa likovima, govorite im kako da se ponašaju u teškim situacijama.

likovi. Voditelj, medvjedić, dva medvjedića, lisica.

Materijal. Ekran i rasvjeta, siluete likova i scenografija za pozorište: visoke smreke, majka medvjed, medvjedići - mali, malo odrasli (u dvije verzije - odvojeno i bore se oko glave sira), lisica sa velikim i mali komad sira (mogu se izrezati iz papira, potrebno je napraviti nekoliko ravnih komada različitih veličina).

Za muzički aranžman potrebni su sledeći snimci: „Mađarska narodna melodija“, aranžman L. Viškareva; “U šumi”, “Medved” E. Tiličejeve; “Zečići i lisica” (dio lisice) G. Finarovskog.

Napredak igre. Po prvi put koristite zagonetke i pjesme kako biste zainteresirali djecu za predstojeću predstavu i istovremeno ih podsjetili na tipične karakteristike poznatih slika: lisice, medvjedića, medvjedića.

Gdje on živi? Najčešće,

Najstvarniji.

On hoda tamo, on tamo spava,

Tamo odgaja svoju djecu.

(medvjed)

Pogledaj ovo, sve gori kao zlato,

Hoda okolo u skupoj bundi, rep mu je lepršav i velik.

Ona je majstor u podmetanju. Kako se ona zove?...

(lisica)

Recite djeci da će sada gledati bajku o prostodušnim medvjedima i lukavoj lisici. To je mađarska narodna priča pod nazivom "Dva pohlepna medveda".

U početku preuzmite sve uloge. Prilikom čitanja teksta istaknite epitete i figurativne izraze, popratite ga predstavom pozorišta senki.

Vodeći. S druge strane staklenih planina, iza svilene livade, bila je neutažena, neviđeno gusta šuma, u samoj šikari živio je stari medvjed.(Prikazuje ga na ekranu i istovremeno uključuje muzički snimak koji odgovara slici.)Imala je dva sina.(Pokazuje deci, uz drugu muziku.)Kad su mladunci odrasli(pokazuje nove figure medvjedića),odlučili su da krenu oko svijeta da traže sreću. Prvo su otišli kod majke i očekivano se oprostili od nje. Stara medvedica je zagrlila sinove i kaznila ih...

Ursa. Nemojte vređati jedno drugo i nikada ne raskinite.

Vodeći. Mladunci su obećali da će ispuniti majčinu naredbu i krenuli na put. Hodali su i hodali. I dan je prošao, i idući je prošao. Konačno, sve njihove zalihe su nestale. I mladunci su gladni. Utučeno su lutali jedan pored drugog. Mlađe medvjediće se požalilo:

Eh, brate, kako sam gladan!

Starije mladunče odgovori... Šta je odgovorio, djeco?

Djeca: I ja želim!

Vodeći. Tako su nastavili hodati i hodati i odjednom su našli okruglu glavicu sira. Htjeli su to podijeliti na jednake dijelove, ali nisu uspjeli. Pohlepa je savladala mladunčad: svako se bojao da će drugi dobiti više. Svađali su se i režali, a odjednom im je prišla lisica.(Uključuje njen muzički dio.)

Lisica (zadovoljno). O čemu se svađate mladi?

Vodeći. Mladunci su joj rekli za svoju nevolju. Djeco, šta su rekli lisici?(Poslušajte odgovore djece.)

Fox (radosno, ali lukavo).Kakva katastrofa! Dozvolite mi da podijelim sir na jednake dijelove: meni je svejedno da li ste mlađi ili stariji.

Vodeći. Mladunci su bili oduševljeni: "To je dobro, podijelite!" Lisica je uzela sir i razbila ga na dva dela. Ali ona je rascijepila glavu tako da je jedan komad bio veći od drugog.(Pokazuje i pita djecu koji je komad veći, a koji manji. Pohvali ih za moć zapažanja i kaže da su i medvjedići primijetili različite komade.)

Medvjedići (natječu jedni s drugima). Ovaj je veći!

Vodeći. Lisica ih je uvjerila.

Fox. Tiho, mladi! I ova nevolja nije problem. Sad ću sve srediti.

Vodeći. Uzela je dobar zalogaj većine i progutala. To je lukavo! Sada je manji komad postao veći...(Rotira sliku lisice tako da se komadi zamijene na mjestima, na primjer, ako je u desnoj ruci bio veći komad, onda će nakon rotacije biti na mjestu manjeg komada. A u desnoj ruci sir će se činiti manjim. Možete promijeniti veličinu sira pričvršćivanjem komadića baršunastog papira.)

Mladunci su se zabrinuli: "I nije baš u redu!" “Lisica ih je smirila.

Fox. Pa, to je to, znam svoje!

Vodeći. I odgrizla je većinu toga. Sada je veliki komad postao manji. (Ponovo okreće sliku lisice i ponovo traži od djece da uporede dijelove.)

Medvjedići. I nije potpuno isto!

Vodeći. “Neka ti bude!” “ – rekla je lisica s mukom pomerajući jezik, jer su joj usta bila puna ukusnog sira.

Fox. Još samo malo i biće jednako.

Vodeći. Lisica je nastavila da deli sir(okrene lisicu da vidiš koja ruka sada ima više, a koja manje sira),a mladunci su samo vodili svoje crne nosove napred-nazad - od većeg komada do manjeg, od manjeg do većeg. Dok se lisica nije najela, sve je podijelila i podijelila. Ali tada su se komadi izjednačili, a mladunčadima gotovo da i nije ostalo sira: dva sićušna komada.

Fox. Pa, bar malo po malo, ali podjednako! Dobar tek, mladunci!(Skikoće se, maše repom i beži.)

Vodeći. Ovo se dešava onima koji su pohlepni! Kako biste podijelili sir među sobom? Šta biste rekli lisici?(Poslušajte odgovore djece.)

Ali glupe mladunce treba nahraniti.(čita pesmu G. Bojka.)

Vodeći. Uzeo sam medvjediće

Sjela me za sto.

Djeca. Pomozite sebi medvjedice,

Jedi med, dobro, slatko!

Sve. I sede tamo

I ne pojedu ni kap.

Iako vole med,

Ali ne mogu da otvore usta.

Na početku druge igre možete koristiti druge pjesme i zagonetke.

Ovaj put podstaknite djecu da svojim riječima govore u ime likova. Pozovite ih da imenuju medvjediće, a ako žele neka daju imena i medvjediću i lisici. Pomozite im da izaberu imena koja izražavaju karakteristike likova.

Ako momci ne žele da igraju uloge lukavih i pohlepnih likova, smislite nove avanture za medvjediće i lisice s njima. Na primjer, mladunci su našli med u udubini, sreli gladnog zeca, vidjeli bolesnu lisicu, vratili se medvjedici koja je bila zabrinuta za njih itd.

Pripremna grupa za školu

Malvina podučava Pinokija.

(Na osnovu bajke A. Tolstoja „Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture“)

Pozorište lutaka Bibabo, pozorište na prstima, dramatizacija.

Target. Dati predstavu o školi, radu učitelja, odgovornosti učenika, ismijati nesposobnost, bespomoćnost Malvine i nebrigu Pinocchia, suprotstaviti ih marljivosti djece, odnos poštovanja prema učitelju , a sa njegove strane prijateljski i zahtjevan odnos prema djeci, za jačanje želje za učenjem. Igrajte uloge izražajno i sa humorom, aktivno sudjelujte u pripremi igre i kreativno odigrajte zaplet.

likovi. Voditelj, Malvina, Pinokio, pudlica Artemon, moljci, ptice itd.

Priprema za utakmicu.Prethodno čitanje delova bajke A. Tolstoja „Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture“ u vrtiću ili kod kuće.

Materijal. Za lutkarsko pozorište: likovi od papira, sa spravama za stavljanje prstića ili bibabo lutke. Predmeti srazmerni likovima: radni sto, mastionica, sveska, sto, posuđe, jabuka. Moljci, ptice na dugim vibrirajućim žičanim šipkama. Dekoracija: grmlje i cvjetne gredice koje cvjetaju u vrtu. (Djeca će ih nacrtati, a vi ćete im pomoći da zalijepe ukrase na gazu. Bašta će poslužiti u pozadini kao kulisa prilikom glume scena doručka i učenja.)

Za dramatizaciju: kapica i dugačak nos (papirni konus) za Pinokija, plava kosa sa mašnom za Malvinu.

Napredak igre. Prilikom vođenja prve igre, bit će bolje da preuzmete sve uloge, pokazujući na taj način primjere njihovog izvođenja. Takođe možete unajmiti pomoćnike. Među djecom će sigurno biti onih koji to žele. Djeca će u budućnosti uspješno igrati uloge svojih omiljenih likova.

Tokom izvođenja, publika ne treba da bude pasivni posmatrač. Svi su oni aktivni učesnici igre: stalno komuniciraju s likovima, daju im savjete i čak mogu utjecati na tok događaja. Voditelj stvara atmosferu predstave: ili se strogo obraća Pinokiju, zatim izaziva opštu zabavu, zatim tjera djecu na razmišljanje pitajući ih za savjet, zatim sam objašnjava pravila ponašanja. Na primjer, vidjevši zbunjenu Malvinu i Pinokija kako sjede nevezani, on mu mirno i ozbiljno objašnjava kako pravilno sjediti za stolom. Možete zamoliti dijete kome pomažete da popravi držanje da to učini („Petia, objasni Pinokiju kako da sjedi za stolom“).

U epizodi u kojoj Pinokio pohlepno guta cele kolače, takođe zamolite jednog od momaka da objasni pravila ponašanja za stolom. Veoma je važno da ova scena nasmeje decu veselo. To uvelike ovisi o vještini izvođača uloge.

Budući da se Malvinin način odgoja ne treba uvijek doživljavati kao primjer za slijediti, vođa se, po potrebi, pojavljuje iza paravana i ljubazno i saosećajno razgovara sa ovim „odvratnim dječakom“ kako bi svima postalo jasno kako postići uspjeh u vaspitanje.

Dakle, počinje pozorište lutaka.

Zavjesa se otvara i publika ugleda rascvjetalu baštu. Zvuči bezbrižna muzika, cvrkuću ptice, leptiri lepršaju.

Vodeći. Djevojka plave kose sjedila je u bašti, za malim stolom prekrivenim posuđem za lutke, i mahala od dosadnih leptira.

Malvina (sa ljutnjom). Hajde, stvarno!

Pudlica Artemon, pomažući Malvini, laje na leptire, juri ih, izazivajući veselu galamu. Pojavljuje se Pinokio. Toliko je nezgodan da je nemoguće ne nasmejati se. Pinokio sjeda za stol. Pokreti su mu nevezani: naglašeno nepravilno držanje, noga podvučena ispod sebe.

Malvina zbunjeno diže ruke, kao da se obraća djeci za savjet: šta da radim? Voditeljica mu objašnjava kako sjede za stolom. Pinokio sjeda ispravno, ali ubrzo počinje da se vrti.

Malvina sipa kakao u malu šoljicu.

Voditelj (prijekorno). Pinokio je trpao kolače od badema cele u usta i progutao ih bez žvakanja. Prstima se popeo pravo u vazu sa džemom i s užitkom ih sisao, cvokoćući usnama.

Pinokijevi postupci nasmiju djecu. Malvina je uznemirena. Voditelj strpljivo objašnjava Pinokiju kako da jede kolače i džem.

Voditelj (sa žaljenjem). Kada se Malvina okrenula da baci nekoliko mrvica starijoj mljevenoj bubi, Pinokio je zgrabio lonac za kafu i ispio sav kakao iz grla. Ugušila sam se i prosula kakao po stolnjaku.

Malvina (strogo). Izvucite nogu ispod sebe i spustite je ispod stola. Djeco, on je već zaboravio vaš savjet.(Dalje oštro.) Nemojte jesti rukama, za to služe kašike i viljuške, zar ne, deco?(Pljesne trepavicama od ogorčenja, govori vrlo razdraženo, neljubazno.)Ko te odgaja, reci mi molim te?

Pinocchio. Kada Papa Carlo diže, a kada niko ne diže.

Malvina (prijeteći). Sada ću se ja pobrinuti za tvoje vaspitanje, budi siguran.

Pinokio (u očaju). Tako sam stigao tamo.

Vodeći. Djeco, razmislite, možda bismo mogli pozvati Bkratina da posjeti naš vrtić? Vaš učitelj je ljubazan i voli vas? Da li ti je žao Pinokija? Gdje bi mogao naučiti sve što Malvina zahtijeva? Uostalom, on još nije išao u školu!

Po travi oko kuće pudlica Artemon trči za malim pticama.

Pinokio ga posmatra sa zavišću: odličan je u lovu na ptice! Pokušava da izađe iza stola.

Voditelj (saosećajno). Od pristojnog sjedenja za stolom se naježio po cijelom tijelu. Konačno je bolni doručak bio gotov.

Malvina. A sada ćemo se baviti edukacijom.(Raščišćava čajni sto, spušta dasku i radni sto.)Sada sedite i stavite ruke ispred sebe. Ne pogrbi se.(Uzme komad krede.)Uradićemo malo aritmetike. Imaš dvije jabuke u džepu.

Pinocchio. Lažeš, ni jednu.

Malvina (strpljivo). Kažem, recimo da imaš dvije jabuke u džepu.

Pinokio (budalasto). Ha ha!

Malvina. Neko ti je uzeo jednu jabuku. Koliko vam je jabuka ostalo?

Pinokio (samouvjereno). Dva.

Malvina (molećivo). Dobro razmisli.

Pinocchio (bez oklijevanja). Dva.

Malvina (sa iznenađenjem). Zašto?

Pinokio (odlučno). Ne dam jabuke nikome, čak i ako se svađa!

Malvina (uznemireno). Nemate sklonosti za matematiku.

Vodeći. Djeco, zašto Pinokio nije mogao riješiti tako jednostavan problem? U redu. Razmišljao je o jabukama, a ne o oduzimanju. Na kraju krajeva, nikada ih nije jeo. Šta je jadni tata Karlo dao svom drvenom sinu za doručak? Gorki luk. Možda možemo počastiti Pinokija jabukama?

Pinokio se zahvaljuje momcima i lukavo pojede jabuku.

Vodeći. Sada mu smisli zadatak.

Djeca smišljaju ideje, odlučuje Pinokio.

Malvina je zadivljena njegovim uspjehom.

Malvina. Hajde da uradimo diktat. Napišite: "I ruža je pala na Azorovu šapu." Jeste li napisali? Sada pročitajte ovu magičnu frazu unazad.

Vodeći. Ali Pinokio nikada nije video olovku i mastionicu!

Malvina. Pisati.

Pinokio odmah zavuče nos u mastionicu i užasno se uplaši kada mu mrlja od mastila padne iz nosa na papir.

Malvina diže ruke i čak počinje da plače. Ona je očajna.

Malvina (oštro). Ti si gadan nevaljalac, moraš biti kažnjen! Artemone, odvedi Pinokija u tamni ormar!

Vodeći. Pojavio se plemeniti Artemon, pokazujući bijele zube. Uhvatio je Pinokija za jaknu i, uzmaknuvši, odvukao ga u ormar, gdje su u uglovima visjeli veliki pauci u paučini.

Djeco, vjerovatno vam je žao Pinokija? A Malvina? Zašto ona ne može da ga nauči, ali on rado uči od vas?(Odgovori djece.)

I sama Malvina je bila uznemirena, jer nije zla djevojka. (Pokazuje na lutku koja plače.)Smiri se Malvina, pozovi Pinokija iz ormara sa djecom.

Malvina zove Pinokija. Pojavljuje se ljuti Pinokio.

Pinocchio. Pronađen je učitelj, velika stvar. Ona sama ima porculansku glavu, tijelo joj je punjeno vatom.

Vodeći. Smiri se, Pinokio, nema potrebe da se svađaš. Bolje je doći sa Malvinom na časove dječijeg opismenjavanja i matematike. Naš učitelj će vas brzo naučiti svemu!

Bolje je ponoviti igru kao dramatizaciju. Obavezno koristite nove situacije u njima kako bi djeca svoja znanja o kulturnom ponašanju primijenila u praksi. Možete im ponuditi razne zadatke iz matematike i njihovog maternjeg jezika.

Sve kazališne igre možemo podijeliti u dvije glavne grupe: dramatizaciju i režiju. U igrama dramatizacije, dijete, igrajući ulogu „umjetnika“, samostalno stvara sliku koristeći skup izražajnih sredstava.

Vrste dramatizacije su: igre - imitacije slika životinja, ljudi, književnih likova. Igre dramatizacije su dijalozi igranja uloga zasnovani na tekstu. Ali u rediteljskoj predstavi „umjetnici“ su igračke ili njihove zamjene, a dijete, organizirajući aktivnost kao „scenarista i redatelj“, kontrolira „umjetnike“. “Izražavajući” likove i komentarišući radnju, koristi se različitim izražajnim sredstvima.

Vrste rediteljskih igara određuju se u skladu sa raznovrsnošću pozorišta koje se koristi u vrtiću: stolno, ravno i volumetrijsko, lutkarsko pozorište, kazalište prstiju itd. U cilju razvijanja samostalnosti i kreativnosti djece u procesu pozorišnih aktivnosti, potrebno je istaknuti nekoliko uslova:

Obogaćivanje sredine atributima pozorišnih aktivnosti i slobodno istraživanje ove sredine od strane dece (mini pozorište koje se periodično dopunjuje novim atributima i dekoracijama);

sadržaj igara treba da odgovara interesovanjima i mogućnostima dece;
smislena komunikacija između nastavnika i djece;
pozorišna i igrana sredina treba da se dinamički menja, a deca učestvuju u njenom stvaranju;
podučavanje djece izražajnim sredstvima pozorišnih aktivnosti:

Izraza lica- govori nam bez reči o određenim osećanjima i raspoloženjima osobe, odnosno kada lice izražava bilo koju emociju.

Gestovi– dinamičko kretanje tijela: ruke, noge, glava itd., kao i držanje tijela.

Pantomima- izraz lica u kombinaciji sa gestovima.

IN mlađi predškolski uzrast Nastavnik stvara uslove za individualne rediteljske igre zasićenjem predmetno-igrove sredine malim figurativnim igračkama (lutke, lutke gnijezdarice, životinje, tehničke igračke, konstrukcioni setovi, namještaj i sl.). Učestvovanje nastavnika u pojedinačnim rediteljskim igrama manifestuje se u njegovom odglumljivanju svakodnevnih i bajkovitih situacija (iz pjesmica, djela V. Berestova, E. Blaginine i dr.), demonstrirajući upotrebu govora igranja uloga, onomatopeje, crteža. dijete u igru, podstičući stihove i objašnjavajući radnje.

IN srednja grupa Nastavnik stvara uslove za kolektivne rediteljske igre. U okruženju za igru sa predmetima, pored maštovitih igračaka, treba da postoji i raznovrstan otpad (daske, kalemovi, nesalomivi mehurići itd.), koji doprinose razvoju mašte i sposobnosti delovanja sa zamenskim predmetima. Prilikom organiziranja rediteljskih igara, učitelj zauzima poziciju asistenta: traži od djeteta da objasni značenje radnji, podstiče igranje uloga ("Šta si rekao?", "Gdje si otišao?"), ponekad glumi. kao nosilac igračkih vještina, prikazivanje fantastičnih priča uz pomoć igračaka i zamjenskih predmeta pomaže djetetu da se uključi u takve aktivnosti.

Viši predškolski uzrast – vrhunac režije glume, koja postaje punopravna zajednička aktivnost. Sadržaj igara su fantastične priče u kojima se stvarnost isprepliće sa događajima iz crtanih filmova i knjiga. Predmetno-igrovo okruženje za rediteljske igre konstruisano je na osnovu multifunkcionalnog materijala igre (karta-izgled prostora igre). Njegova upotreba pomaže djetetu da izmisli i odglumi događaje koji čine nacrt radnje, zamisli situaciju radnje i prije nego što se odigra, a zatim je uobliči u procesu redateljske igre, ispunjavajući je događajima iz igre. Sličnost strukture igre i zapleta bajke omogućuje korištenje književne bajke kao osnove za razvoj zapleta.

U svakoj starosnoj grupi poželjno je imati kutak za pozorišne predstave i predstave. Daju prostor za rediteljske igre sa prstima, stolom, stalkom, pozorištem lopti i kockica, kostimima i rukavicama. U uglu se nalaze:

razne vrste pozorišta: bibabo, stolno, lutkarsko, flanelsko pozorište itd.;
rekviziti za izvođenje skečeva i predstava: komplet lutaka, paravana za lutkarsko pozorište, kostimi, elementi kostima, maske;
atributi za različite igračke pozicije: pozorišni rekviziti, šminka, scenografija, rediteljska fotelja, scenariji, knjige, uzorci muzičkih dela, sedišta za gledaoce, plakati, blagajne, ulaznice, olovke, boje, lepak, vrste papira, prirodni materijal.

Klasifikacija pozorišnih igara

Kod djece mlađi predškolski uzrast Primarno majstorstvo u režiji pozorišne igre se bilježi kroz:

stolno kazalište igračaka;
stolno ravno kazalište;
ravno kazalište na flanelgrafu;
pozorište prstiju

Ostario 4-5 godina Dijete savladava različite vrste stolnog pozorišta:

mekane igračke;
drveno pozorište;
konus teatar;
narodno pozorište igračaka;
planarne figure;
kazalište žlica;
pozorište konjskih lutaka (bez paravana, a do kraja školske godine - sa platnom) itd.

IN starije i pripremne starosne grupe , djeca se mogu upoznati sa lutkama, pozorištem “živa ruka”, pozorištem maramica, ljudima - lutkama.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Knjiga za vaspitače u vrtiću

Kazališne igre za predškolce

L.V. Artemova

BBK 74.100.57 A86

Recenzent: metodolog za predškolsko obrazovanje grada Lenjingrada

IUUL.A. Minkovich

Artemova L.V.

A86 Kazališne igre za predškolsku djecu: knj. za vaspitača u vrtiću vrt.--M.: Prosvjeta, 1991.-- 127 str.; ill.

ISBN 5-09-001627-5.

Knjiga otkriva metodologiju organizovanja i izvođenja igara dramatizacije u vrtiću, kao i stolnog pozorišta, pozorišta senki i prstiju.

Knjigu mogu koristiti ne samo vaspitači, već i roditelji.

ISBN 5-09-001627-5

© Artemova L.V., 1991

dječija pozorišna igraonica

Pozorišne igre. Šta je ovo?

Koje su prednosti pozorišnih igara?

Kako razvijati i obrazovati djecu u igri?

Druga juniorska grupa

Srednja grupa

Senior grupa

Pripremna grupa za školu

Smijeh i radost su svojstveni djetinjstvu i neodvojivi od njega. Dijete uživa u igri, posebno sa vršnjacima. Ali bolje pogledajte djecu koja se igraju sama. Njihova lica su napeta, ozbiljna, ne vide se osmehi, ne čuje se smeh. I nije iznenađujuće. Uostalom, djeca u igri oponašaju odrasle. Kako nas vide? Uvek zaokupljeni, u žurbi, zauzeti poslom - odgovorni, važni, potrebni ljudi.

Poznato je da je igra ozbiljna stvar, ali i zabavna. Ali koliko ćemo naći pedagoških radova koji preporučuju razvijanje smisla za humor? Paradoksalno, humor u predškolskoj pedagogiji zauzima neznatno mjesto i samo zahvaljujući našim majstorima likovnog izraza nije potpuno nestao. Da nije bilo, recimo, K. Čukovskog, S. Maršaka, humor i nestašne šale postojali bi samo kod one dece koja su imala sreću da imaju veselog učitelja i roditelje. Istina, humor ponekad posjećuje našu djecu na praznicima, zabavi u vrtiću, ali i na posebno pripremljenim časovima. Ali ne može svako organizirati takvu aktivnost i očarati djecu. Da li je zbog toga tako dosadno u vrtićima, gde kao vaspitači rade slučajni ljudi ili oni koji su izabrali svoju profesiju bez objektivne procene svojih sposobnosti?

Pozorišne igre sadržane u ovoj knjizi pomoći će učitelju koji voli svoju djecu da stvori radosnu, opuštenu atmosferu u grupi. Šta znamo o pozorištu

kupanje igrice? Očigledno su tako nazvani zbog svoje bliskosti sa pozorišnom predstavom. Zabava uvijek donosi radost, a fantastičnost slika povećava atraktivnost igre. Mehanizmi uticaja pozorišnih igara na decu i priroda njihovog uticaja na emocije još nisu jasni. Malo je istraživanja u ovoj oblasti koja bi mogla poslužiti kao osnova za praktičan razvoj.

Ova knjiga je predstavljena kao pretraga otvorena za svakoga ko želi da u njoj učestvuje. Predlažu se ideje koje se pretvaraju u praktičan razvoj. Nadam se da će ih kreativni edukatori obogatiti vlastitim nalazima.

POZORIŠNE IGRE. ŠTA JE OVO?

Poznate klasifikacije kazališnih igara ne uzimaju u obzir njihovu glavnu suštinu - sredstva predstavljanja koja koriste učesnici u igri. Razlikovao bih kazališne igre u zavisnosti od ovih vodećih metoda emocionalne ekspresivnosti, kroz koje se igra tema i zaplet.

Predlažem da se sve kazališne igre podijele u dvije glavne grupe: rediteljske igre i igre dramatizacije.

Među rediteljske igre u danskom vrtu uvrstio bih stolnu ploču, teatar sjenki i teatar na flanelgrafu. Ovdje sam dijete ili odrasla osoba nije glumac, on stvara scene, igra ulogu lika igračke - trodimenzionalnog ili ravnog. Glumi za njega, portretira ga intonacijom i izrazima lica. Dječja pantomima je ograničena. Na kraju krajeva, on djeluje kao nepomična ili sjedila figura, igračka.

Vrste rediteljskih igara

Stolne pozorišne igre

Stono pozorište igračaka(tabela boja 1--8). Ovo pozorište koristi veliki izbor igračaka – fabričkih i domaćih, od prirodnog i bilo kog drugog materijala. Ovdje mašta nije ograničena, glavna stvar je da igračke i zanati stabilno stoje na stolu i ne ometaju kretanje.

Stoni teatar slika(tabela boja 9--20). Ne zaboravite da sve slike - likove i scenografiju - učinite dvostranim, jer su okreti neizbježni, a kako biste spriječili da figure padaju, potrebni su vam oslonci, koji mogu biti vrlo raznoliki, ali su uvijek prilično stabilni. To se osigurava ispravnim omjerom težine ili potporne površine prema visini slike. Što je slika viša, potrebno je veće ili teže područje podrške.

Najbolje je sakriti likove prije nego što igra počne. Njihovo pojavljivanje tokom akcije stvara element iznenađenja i izaziva interesovanje dece.

Da biste stvorili ideju o lokaciji akcije, koristite dekorativne elemente: dva ili tri stabla su šuma, zelena tkanina ili papir na stolu je travnjak, plava vrpca je potok. Ne trošite puno vremena na takve pripreme i uključite djecu u njih, naučite ih maštati, smisliti nove originalne detalje za ukras - i tada će svi biti zainteresirani.

Stand pozorišne igre

Stand book(tabela boja 13). Dinamiku i slijed događaja lako je opisati korištenjem uzastopnih ilustracija. Za igre tipa putovanja zgodno je koristiti stalnu knjigu. Pričvrstite ga na dno ploče. Na vrhu stavite prevoz kojim će se putovati. Kako putovanje odmiče, voditelj (prvo učiteljica, a potom i dijete), okrećući listove stalka za knjige, demonstrira različite scene koje prikazuju događaje i susrete koji se odvijaju na putu. Također možete ilustrirati epizode iz života vrtića ako svaka stranica prikazuje novi rutinski proces.

Flanelograf(tabela boja 14--20). Slike je takođe dobro prikazati na ekranu. Drže se na mjestu pomoću prianjanja flanela koji prekriva ekran i poleđinu slike. Umjesto flanela, na slike možete zalijepiti komade brusnog ili somot papira. Zajedno sa djecom odaberite crteže iz starih knjiga i časopisa, a nedostajuće možete dovršiti. Ovo momcima pričinjava zadovoljstvo. Koristite i prirodne materijale.

Zasloni različitih oblika omogućavaju vam da kreirate "žive" slike koje je zgodno demonstrirati cijeloj grupi djece. Sva djeca mogu raditi na ekranima s prizmama u parovima u isto vrijeme tokom nastave. Scene na ekranima su različite, a djeca će moći vidjeti različite opcije za prikazivanje iste teme.

Ova vrsta igre olakšava prikazivanje scena gomile, na primjer, „Vazdušna parada“, „Let ptica“, „Pokretanje svemirske rakete“ itd.

Pozorište senki(tabela boja 21--22). Potreban je ekran od prozirnog papira, ekspresivno izrezanih crnih ravnih likova i jarkog izvora svjetlosti iza njih, zahvaljujući kojem likovi bacaju sjene na ekran. Vrlo zanimljive slike se dobijaju prstima. Na primjer, možete napraviti gusku, zeca, psa koji laje, ljutog purana, boksere koji se bore, itd. Samo zapamtite da emisiju popratite odgovarajućim zvukom.

Da biste istovremeno prikazali scenu sa nekoliko likova, instalirajte traku na dnu ekrana na kojoj možete ojačati figuru. Na primjer, djed prvi povuče repu. Ojačajte njegovu figuru na šipki i izvucite glavu, itd. Postavite figure blizu ekrana tako da sjene budu jasne. Postavite se ispod ili sa strane ekrana tako da vaša senka ne padne na njega.

Pozorište sjenki je dobro koristiti u slobodno vrijeme.

Vrste igara dramatizacije

Učestvujući u igrama dramatizacije, dijete, takoreći, ulazi u sliku, pretvara se u nju, živi svoj život. Ovo je možda najsloženije izvođenje, jer se ne oslanja ni na kakav materijalizirani model.

Ako nemate kompletan kostim za svoju ulogu, nemojte gnjaviti sebe ili druge oko izrade kostima. Razgovarajte sa svojom djecom o tome koja je karakterna osobina najtipičnija. Koristeći ga, napravite amblem po kojem će svi odmah prepoznati junaka koji se prikazuje. Uvjerite djecu da je najvažnije kako oni obavljaju svoje uloge – da li je to slično ili ne. U isto vrijeme, ne zahtijevajte veliku preciznost u izvođenju, nema potrebe da kvarite raspoloženje djeci tokom igre. Vještina će doći postepeno - nakon višestrukog igranja uloge i posmatranja vršnjaka.

Dramatizacijske igre prstima(tabela boja 30--31). Dijete stavlja atribute na svoje prste, ali, kao i u dramatizaciji, samo glumi za lik čija je slika na njegovoj ruci. Kako radnja napreduje, dijete pomiče jedan ili sve prste, izgovarajući tekst, pomičući ruku iza ekrana. Možete bez ekrana i prikazati radnje slobodnim kretanjem po prostoriji.

Pozorište prstiju je dobro kada trebate prikazati nekoliko likova u isto vrijeme. Na primjer, u bajci "Repa" novi likovi se pojavljuju jedan za drugim. Ovakvu predstavu može izvesti jedno dijete prstima. Bajke “Koza i sedmoro jarića”, “Dvanaest mjeseci”, “Dječak-Ki-Balčiš”, “Guske-labudovi” i druge sa mnogo likova mogu prikazati dvoje ili troje djece koja se nalaze iza paravana. Prikaz takvih bajki sa scenama gomile moguć je zahvaljujući atributima prstiju.

Dramatizacijske igre sa bibabo lutkama(tabela boja 23--24).

U ovim igrama lutka se stavlja na prste ruke. Pokreti njene glave, ruku i trupa izvode se pokretima prstiju i šake.

Improvizacija

U ovim igrama lutka se stavlja na prste ruke. Pokreti njene glave, ruku i trupa izvode se uz pomoć pokreta mišića i šake.

Bibabo lutke obično rade na ekranu iza kojeg je vozač skriven. Ali kada je igra poznata ili lutke voze sama djeca, odnosno trenutak misterije je nestao, onda vozači mogu izaći u publiku, komunicirati s njima, dati im nešto, uzeti nekoga za ruku, uključiti ih u igru itd. Takva „izloženost“ ne smanjuje, već povećava interes i aktivnost djece.

Kada djeca vide odraslu osobu kako se igra sa bibabo lutkama, najvjerovatnije će poželjeti i sama da nauče kako ih vozi. Ako se pokaže da je lutka prevelika za dječju ruku, tada možete umetnuti dva prsta u glavu umjesto jednog. Skratite rukave lutke tako da dječiji prsti stanu u rukave ruku. Lutke možete napraviti i za dječje ruke. Dobro očuvani dijelovi starih polomljenih igračaka i mekih životinja bit će korisni za to. Obucite ih i našminkajte za željenu ulogu. Pokažite djeci kako lutka treba da se kreće, kako da je pomjeraju po ekranu.

Improvizacija- odigravanje teme ili zapleta bez prethodne pripreme je možda najteža, ali i najzanimljivija igra. Za to se pripremaju svi dosadašnji tipovi pozorišta. Pa ipak, djeca će biti na gubitku ako ih iznenada pozovete da odglume ovu ili onu scenu. Pripremite ih za to - osmislite zajedno temu, razgovarajte o tome kako je prikazati, koje će biti uloge i karakteristične epizode.

Sljedeći korak je dopustiti svakom učesniku u igri da prikaže temu na svoj način. I još teži zadatak: dijete bira temu i samo je glumi. Sljedeći put će momci sami sebi postavljati teme. I na kraju, uz pomoć izraza lica, intonacije i atributa, možete napraviti zagonetku. Odgovor je tema, koja se takođe igra.

Djeca rijetko učestvuju u pripremi atributa i scenografije za predstavu. Najčešće im se nude gotovi kostimi, što, naravno, prija djeci, ali istovremeno sputava njihovu samostalnost i kreativnost. Ne poričući temu gotovih scenarija, želio bih u ovoj knjizi pokazati kako se oni mogu kreativno koristiti u pozorišnim igrama, kako bi djeca imala priliku samostalno improvizirati na teme preuzete iz života (smiješan incident, zanimljiv događaj , dobro djelo). Korisno je pronaći različite opcije za razvoj svake teme, kao da vidite u perspektivi rezultate svojih djela, akcija itd.

Kreativno i samostalno razvijanje teme i traženje različitih opcija za njeno rješavanje olakšava se i razumnom kombinacijom u jednoj igri vizualnih sredstava karakterističnih za različite igre. Ovo omogućava djeci da koriste sve metode slikanja koje poznaju.

Prvi put je najbolje igrati igru na flanelgrafu. Omogućava vam da slobodno simulirate i istovremeno snimate različite situacije. Stolni teatar igračaka i slika također ima ista svojstva. Osim toga, zgodno je simulirati kretanje automobila, pješaka, životinja i drugih likova.

Teže je igrati se sa bibabo lutkama ako ih ne znaš voziti. Moraju se stalno kretati, kao da su živi, ne mogu se pričvrstiti na ravan ili sto. Ali s njima možete stvoriti mnogo smiješnih scena i koristiti iste lutke u ponovljenim igrama, neprestano održavajući dječji interes za njih.

Sve navedene vrste pozorišnih igara zahtijevaju režiju i govor. Ovdje su potrebne ekspresivne intonacije, tipične za određenu sliku, koje karakteriziraju njegove postupke i ponašanje, te odgovarajući izrazi lica koji upotpunjuju igru glasa. Prikaz ponašanja likova postaje složeniji u igri dramatizacije. Pantomima ovdje postaje vodeći vizualni medij. Slika se rađa iz postupaka lika, izraza lica, intonacije i sadržaja stihova. Sve to daje prostor za kreativnu transformaciju poznate radnje.

Kada se radnje odigravaju u redoslijedu koji je predložen u knjizi, djeci se olakšava samostalna igra i stvaraju se uslovi za kreativno rješavanje iste teme, jer svaka prethodna igra postaje odskočna daska za sljedeću. Želite probati? Možda nećete učiniti ništa gore. Nemojte se uznemiriti ako nemate dovoljno atributa i ne odgađajte igru. Uostalom, bilo koji raspoloživi materijal možete prilagoditi njegovoj parceli. Da biste to učinili potrebno vam je samo malo mašte.

Razmislite sa svojom djecom o tome kako najbolje kombinirati u jednoj igri atribute i metode predstavljanja koje se koriste u različitim vrstama igara. Uostalom, ista radnja se može odigrati na flanelgrafu, uz pomoć stolnih kazališnih igračaka i na druge načine. Ovdje nisu ograničene kreativne mogućnosti djece i odraslih. Predškolci uz pomoć odraslih mogu izraditi najjednostavnije atribute i ukrase koji bi naglasili karakteristične osobine nekog lika ili lokacije.

ŠTA JE DOBRO?POZORIŠNE IGRE?

Pozorišne igre uvijek oduševljavaju djecu, često ih nasmiju i uvijek ih vole. Za što? Djeca vide svijet oko sebe kroz slike, boje i zvukove. Deca se smeju kada se likovi smeju, osećaju se tužno i uznemireno zbog njih, mogu da plaču zbog neuspeha svog omiljenog junaka i uvek su spremni da mu priteknu u pomoć.

Teme i sadržaj pozorišnih igara imaju moralnu orijentaciju, koja je sadržana u svakoj bajci i književnom djelu i trebala bi naći mjesto u improviziranim predstavama. To je prijateljstvo, odzivnost, dobrota, poštenje, hrabrost... Omiljeni junaci postaju uzori. Dijete počinje da se poistovjećuje sa svojom omiljenom slikom. Sposobnost takve identifikacije omogućava da se utiče na decu kroz slike pozorišne igre. Sa zadovoljstvom, pretvarajući se u omiljenu sliku, beba dobrovoljno prihvata i prisvaja svoje karakteristične osobine. Samostalno igranje uloga djece omogućava im da razviju iskustvo moralnog ponašanja i sposobnost da djeluju u skladu s moralnim standardima. To je utjecaj i pozitivnih i negativnih slika na predškolsku djecu.

Budući da se pozitivne osobine podstiču, a negativne osuđuju, djeca u većini slučajeva žele oponašati ljubazne, poštene karaktere. A odobravanje dostojnih postupaka od strane odraslih stvara kod njih osjećaj zadovoljstva, koji služi kao poticaj da dalje kontroliraju svoje ponašanje.

Ali mnoge teme i zapleti uključuju borbu, suprotstavljanje dobra i zla kroz emocionalnu karakterizaciju pozitivnih i negativnih likova. Djeca, uz pozitivne likove, mogu imitirati i negativne, što se često dešava. U pozorišnim igrama problem utjecaja negativnog lika je složeniji nego u običnom čitanju književnog djela. Postavljaju se dva pitanja: kome i kako

prikazati negativan lik? Koje su posledice njegovog uticaja? Reakcija publike je od posebnog značaja. Veoma je važno da osude loše djelo i izraze negativan stav prema liku koji ga je počinio.

Negativna slika će izgubiti svoju privlačnost, a samim tim i utjecaj, ako se prikaže na način da izazove opći smijeh i osudu. Ali malo je vjerovatno da će predškolci moći postići nivo izražajnosti neophodan za ovu svrhu. Na primjer, prenošenje osobina zlih, lukavih, pohlepnih likova s dovoljno ironije je groteskno. Njihovo izvršenje možda neće izazvati gađenje prema nemoralnim, već, naprotiv, podstaći imitaciju. Osim toga, ne postoje uvijek oni koji su spremni igrati neprivlačan lik, jer mnoga pametna djeca odmah odbijaju takvu ulogu.

Ali ponekad se to dešava i: želja za aktivnim sudjelovanjem u igri tjera dijete da igra bilo koju ulogu, čak i negativnu. Kako bi privukao pažnju svojih vršnjaka na sebe, spreman je klovnski ih nasmijati. Tako se postepeno slika kao da se "lijepi" za dijete, a na kraju počinje da izaziva podsmijeh.

Očigledno je bolje da učitelj igra negativne uloge uz pomoć raznih lutaka. Pobrinite se da njihov izgled bude odbojan. Negativna karakteristika može se dopuniti intonacijom. Izložite lutke i progovorite za njih na način koji će izazvati aktivan odgovor djece. Na primjer, neka vuku slažu svakojake prepreke na putu do kuće u kojoj živi baka Crvenkapice.

Drugi problem negativnog karaktera su posljedice njegovih postupaka: vuk je patio zbog svoje krvoločnosti („Crvenkapica“), Ljenjivac je patio zbog grubosti, pohlepe i bezobrazluka („Dvanaest mjeseci“). Ali možda biste ponekad trebali pribjeći kreativnoj promjeni kraja, pogotovo ako je tragičan. Negativni likovi se mogu prevaspitati uz aktivno učešće djece. Samo jednom dajte im takvu misao, primjer, pa ćete vidjeti kako će činiti dobra djela.

Istovremeno, potrebno je naučiti djecu da objektivno procjenjuju svoje postupke i ne samo oponašaju pozitivno, već i kontroliraju svoje ponašanje (pogledajte igru prema pjesmi V. Mayakovskog „Šta je dobro, a šta loše”, improvizacija “Spoznaj sebe”). Međutim, ne biste trebali na to usmjeravati pažnju svojih vršnjaka, niti zaoštravati uvijek bolan trenutak samokritike.

Svaka slika koju kreira dijete je jedinstvena. Ona spaja njegove karakteristične crte sa osobinama ličnosti bebe, njegovim načinom držanja i izražavanja. Ako se ne poklapaju, dječiji gledaoci svojim primjedbama govore „umjetniku“ kako treba da igra ulogu da bi još više ličio na lik. Tako se čini da dijete, neprimjetno za sebe, prisvaja pozitivne kvalitete lika.

Veliki i raznovrstan uticaj pozorišnih igara

na djetetovu ličnost omogućava da se koriste kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo, budući da i samo dijete doživljava zadovoljstvo i radost. Obrazovne mogućnosti kazališnih igara pojačane su činjenicom da su njihove teme praktično neograničene. Može zadovoljiti različita interesovanja djece.

Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih problema u programu vrtića: od upoznavanja s društvenim fenomenima, formiranja elementarnih matematičkih pojmova do fizičkog usavršavanja. Raznolikost tema, sredstava prikazivanja i emocionalnosti kazališnih igara omogućavaju njihovu upotrebu u svrhu sveobuhvatnog obrazovanja pojedinca.

Slikovit, živopisan prikaz društvene stvarnosti i prirodnih pojava upoznaje djecu sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti. A vješto postavljena pitanja podstiču ih na razmišljanje, analizu prilično složenih situacija i izvođenje zaključaka i generalizacija. Poboljšanje govora je također usko povezano sa mentalnim razvojem. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i njihovih vlastitih iskaza neprimjetno se aktivira djetetov vokabular i poboljšava zvučna strana govora. Nova uloga, posebno dijalog likova, suočava dijete sa potrebom da se izrazi jasno, jasno i razumljivo. Njegov dijaloški govor i njegova gramatička struktura se poboljšavaju, počinje aktivno koristiti rječnik, koji se, zauzvrat, također nadopunjuje.

Umjetnička ekspresivnost slika i komičnost likova pojačavaju dojam njihovih izjava, postupaka i događaja u kojima učestvuju.

Ako se djeci omoguće uslovi za samostalnu pozorišnu igru, moći će imitirati igrane slike u međusobnoj komunikaciji. Tokom pripreme i izvođenja predstave sa decom uvek treba razgovarati ljubazno i ljubazno. Pobrinite se da se jedni prema drugima ponašaju na isti način, pomozite, pokažite upornost i strpljenje u stvarnosti.

Ukusno dizajniranje predstave ima estetski utjecaj na djecu. Aktivno učešće djece u pripremi atributa i ukrasa razvija njihov ukus i njeguje osjećaj za lijepo. Estetski utjecaj kazališnih igara može biti i dublji: divljenje prema lijepom i gađenje prema negativnom izazivaju moralna i estetska iskustva, koja zauzvrat stvaraju odgovarajuće raspoloženje, emocionalno uzdizanje i povećavaju vitalnost djece. U tom smislu, kazališne igre se izjednačavaju s igrama na otvorenom, jer djeca u njima nisu toliko gledaoci koliko aktivni sudionici.

KAKO DJECU RAZVIJATI I OBRAZOVATI U IGRI?

Za to je prije svega neophodna pravilna organizacija kazališnih igara. Njegovi glavni zahtjevi su:

stalno, svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u sve oblike organizacije pedagoškog procesa, što ih čini djeci potrebnim kao i igre uloga;

maksimalna aktivnost djece u svim fazama pripreme i izvođenja igara;

saradnja dece međusobno i sa odraslima u svim fazama organizovanja pozorišne igre.

Mogu se pojaviti pitanja: kako i kada upoznati djecu sa sadržajem scenarija? Koliko će igra biti samostalna i kreativna ako djeca dobro poznaju tekst djela? Možda je bolje ponuditi im nepoznat tekst? Poznata i, općenito, potpuno opravdana preporuka - čitanje djela prije početka igre - zahtijeva raspravu i pojašnjenje. Ono što čitate postaje jasno ako je dovoljno dobro ilustrovano. U tu svrhu najbolje je prikazati "žive" slike na flanelgrafu ili na stolu, ali možete koristiti i pozorište igračaka ili bibabo lutke. Na taj način se istovremeno stvaraju vizuelne slike i demonstriraju načini njihove emocionalne ekspresivnosti i igre.

U početku je bolje da učitelj-vođa sam pročita tekst, uključivši djecu u izgovaranje njegovih pojedinačnih fragmenata. U igrama koje se ponavljaju, aktivnost djece se povećava kako savladavaju sadržaj teksta. Nikada nemojte tražiti da se bukvalno reprodukuje. Ako je potrebno, usputno ispravite dijete i bez odlaganja nastavite s igrom. Ubuduće, kada se tekst bude dobro razumio, podsticati tačnost njegovog izlaganja. Ovo je važno kako se ne bi izgubili autorski nalazi. Prilikom čitanja poetskih tekstova uključite djecu u igru ako je moguće. Pustite ih da aktivno učestvuju u dijalogu s vama, igraju se uz glavnu priču, imitiraju pokrete, glasove i intonacije likova iz igre.

Učitelju je teško naučiti mnoge pjesme i tekstove raznih pozorišnih igara. Možete ih snimiti na magnetnu traku. Snimanje na kaseti omogućava vam da sačuvate sredstva umjetničkog izražavanja teksta, figurativne izraze autora. Ali nemojte se u potpunosti oslanjati na snimak. Naučite sami tekstove koliko god možete. Uostalom, čitanje djela mora se kombinirati s izrazima lica. Osim toga, poeziju možete koristiti svaki dan u komunikaciji s djecom. Na primjer, dok je prala igračke - "Prala ih je i milovala ih dugo, dugo."

Prije nego naučite djecu sredstvima izražavanja, provjerite jeste li i sami spremni za to. Na primjer, sa koliko različitih intonacija možete izgovoriti riječi “zdravo”, “pomoć”, “uzmi”, “slušaj” itd. koje su svima tako poznate? Pokušajte nekoliko puta promijeniti značenje fraze tako što ćete preurediti logički naglasak (svaki put na drugu riječ): „Evo moje lutke“, „Daj mi loptu“. Pa vi sigurno znate da čitate bajku, menjajući glas u zavisnosti od lika, recimo, govorite ili kao Crvenkapa ili kao vuk. Moći ćete uvjerljivo izraziti strah, saosjećanje, pritužbu, zahtjev dok čitate pjesmu K. Čukovskog „Doktor Ajbolit“ ili bilo koju drugu. Izazovite sebe prije nego što progovorite pred djecom. Ne zaboravite da im je intonacija glasa uzor. Razumijevanje bajke, pjesme, priče, njenog emocionalnog i moralnog utjecaja na djecu, te izražajnosti njihovih iskaza ovisi o tome koliko fleksibilno i svjesno intonacijom naglašavate značenje djela i karakterizirate slike.

Dakle, vaš govor u svakodnevnoj komunikaciji, čitanje, recitovanje, pozorišne igre, koje u početku sami vodite, služe vam kao prvi uzori.

Djeca se osjećaju dobro i ponavljaju intonacije zasnovane na kontrastima. Na primjer, kako se pastorka i maćehina kćerka odnose na mjesece; kako pričaju tri medveda. Vježba se može izvesti ovako. Imenujte bajku. I neka djeca pogode o kojoj djevojčici ili medvjediću je riječ. Zatim sami, koristeći intonaciju, postavljaju jedni drugima slične zagonetke. Korisno je koristiti sve prikladne padeže u svakodnevnoj komunikaciji i igri kako bi se djeca uvježbala u raznolikoj intonaciji najpoznatijih riječi: "zdravo" (radosno)

ali, ljubazno, dobronamjerno, nemarno, sumorno); “zbogom” (sa žaljenjem, tugom ili nadom u skori susret); “dati” (samouvjereni, ljubazni, nestrpljivi, uvrijeđeni, preklinje); „uzmi“ (nehajno, nevoljko, ljubazno, sa željom da ugodiš) itd.

Odaberite katren i pročitajte ga djeci s različitim intonacijama. Zamolite ih da ponove i možda pronađu nove opcije intonacije, na primjer: iznenađeno/podrugljivo, zbunjeno, tužno, veselo, saosećajno. Izgovorite frazu, svaki put stavljajući naglasak na novu riječ. Na primjer: “Ne zaboravi nahraniti ribu”, “Volim svoju sestru” itd. Skreni pažnju djece na to kako se značenje fraze mijenja ovisno o naglašenoj riječi. Obavezno ih nastavite vježbati na fragmentima iz kazališnih igara, na primjer, "Djed je posadio repu", "I Fedora je postala ljubaznija" itd.

U krugu djece sjedite dijete ispred sebe, dajte mu lik u ruke, a drugi uzmite za sebe. Vodite dijalog, uključujući partnera u njega, tako da izazovete intonacije iznenađenja, prigovora, radosnog čuđenja itd. Na primjer, uzmite sebi kocku, dajte djetetu loptu.

edukator:

Šta imaš?

Ne, pogledaj pažljivo.

Ne, ne lopta, nego kocka.

Da, kocka, kocka!

Zaista? Pa šta?

Je li to stvarno lopta?

Vidim: lopta.

Ne, ne kocka, ne kocka!

Lopta, lopta...

Da, evo ga, lopta!

Zamijenite igračke za likove iz bajki i pozovite drugu djecu da se svađaju.

Slične vježbe razvijaju i pantomimična izražajna sredstva. Na primjer, možete pitati djecu: "Ko je hodao stazom (na mostu)?" Pozovite ih da odaberu lik (vuk, lisica, zec, miš). Bez da mu date ime, morate da zagonetnete o njemu oponašajući njegove pokrete. Djeca pogađaju ko je hodao stazom. Ili druga vježba: svatko bira ulogu bilo kojeg poznatog lika, ali svoj plan drži u tajnosti. Prikazuju ga u raznim zadacima koje možete smisliti, na primjer, demonstriranje šetnje, traženje hrane, susret s gostima, traženje da ga puste u kuću, trčanje na natjecanju, sposobnost da se neopaženo prišunjate, hvatanje ptica, insekti, izbjegavanje progonitelja itd.

Dok gledate izvođače sa djecom, naučite djecu da primjećuju razlike u karakteristikama slika. Dobro je ako svakome date priliku da prikaže na svoj način.

Muzika pomaže u prenošenju karaktera lika. Na primjer, na časovima muzike možete koristiti melodiju da potaknete djecu da oponašaju pokrete različitih likova. Na primjer, nakon slušanja pjesme V. Vitlina “Pjetao” oslikajte kako pijetao pjeva kada je bio bolestan i kada je ozdravio.

A evo i muzičkih zagonetki: „Pokaži kako zeka skače“ (V. Agafonnikov. „Malo, belo“); „Pokaži mi kako se nečujno i tiho kreće mačka“ (V. Agafonnikov. „Sva krznena“); „Pokaži mi kako hoda petao“ (V. Agafonnikov. „Ne jahač, već sa mamzama“).

Dok djeca izvršavaju zadatak, vi, zajedno s ostalom djecom, pažljivo promatrate i bilježite karakteristike svakog „glumca“ nastupa i uključujete djecu u pronalaženje vlastitih načina prikazivanja. U budućnosti svakako uključite ove vrste fragmenata u kazališne igre kako biste im našli praktičnu upotrebu.

Svaka igra zahtijeva svoja sredstva izražavanja i kreativnost. Stoga smo mnoge metodološke tehnike direktno uključili u opis zapleta igre. Vaš zadatak je pronaći nove, zanimljivije i savršenije.

DRUGA JUNIORSKA GRUPA

Prema N. Zabili

STONO POZORIŠTE

Svrha igre. Podsticati želju djece za stvaranjem okruženja za igru, naučiti ih da izvode radnje u igri u vezi sa jednostavnim zapletom bliskim njihovom životnom iskustvu. Uključite djecu u izvođenje smiješnih i edukativnih epizoda.

likovi. Voditelj, Yasya.

Priprema za utakmicu. Pokažite djeci filmsku traku „Jasočkinov vrtić“ (autor N. Zabila, umjetnica E. Afanasjeva). Zamolite ih da izaberu sve što im je potrebno za igru u vrtiću.

Materijal. Na posebnom stolu ispod ogrtača nalaze se proporcionalne igračke: lutka Lyalya, mladunče medvjedića, konj, štene, mače, materijal za izgradnju kuće, slatkiši, pite, knjige, kocke, bukvar, ćilimi ili krevetići . Dva ili tri premještena stola nalaze se u blizini, postepeno će smjestiti Yasochkin vrtić.

Napredak igre. U prvoj emisiji stolnog teatra, upoznajte djecu sa Yasyom (po mogućnosti novom velikom lutkom). Pozovite decu da se druže sa njom, poslušajte njenu priču o tome kako je bila usamljena kod kuće, kada joj je majka išla na posao, kako se trudila da joj ne dosadi, kako je želela da ide u vrtić. Ovog puta, najvjerovatnije, morat ćete pročitati tekst ne samo za voditelja, već i za lutku Yasya, oponašajući glas male djevojčice. Ali pokušajte da uključite dijete u igranje ove uloge. Možda će u vašoj grupi biti tako pametna djevojka koja će uz vašu malu pomoć moći prvi put igrati ulogu Yasi.

Vodeći. Danas je vetar napolju, vetar,

Čak iu kući možete čuti

Svi su odavno otišli u vrtić

Samo Yasya sjedi u sobi.

Naša Yasya kašlje

malo --

Juče sam se prehladio napolju.

(Imitira Yasu.)

Tako je, Yasya je pokvasila noge

Gdje su djeca vajala žene.

(Obriše nos lutke maramicom.)

Mama je odsutna, a tata je na poslu.

U Jasočkinoj kući vlada tišina.

Misliš li da će Yasya plakati?

Osjećate se dosadno sami u sobi?

(Izrazom lica podstiče djecu da odgovore.)

Pa, ne znam! Zašto plakati?

(Skida ogrtač s igračaka i omogućava djeci da ih pregledaju.)

Ima neke igračke sa njom.

Sjela je s njima i počela svirati:

Imaće svoj vrtić.

(Kako dalje čitanje napreduje, voditelj poziva djecu da uzmu ovu ili onu igračku i donesu je Jasi u vrtić.)

Došao u vrtić

krzneni medvjed,

Lala lutka i veliki konj

I takođe veseli nestašni dečko -

Dugouho malo štene.

I Yasya je zapisala mače,

Ali mače se ušunjalo

Yasya. Nevaljao, glup

mačka Vasya.

Neću te više voditi

(U šali mu odmahne prstom.)

Vodeći. Deca su sedela u uglu. Kako slatko dete! Nekako su medvjeđe šape prljave. On je lijen, nije ih oprao ujutro. (Ponudi nekome da kurvi opere šape.)

Yasya. Kuća napravljena od knjiga za vas

Ja ću ga izgraditi, djeco... (Zamoli jedno ili dvoje djece da joj pomognu da izgradi kuću na nebu.)

Vezacu zastavu na kupolu...

Jedan od momaka stavlja zastavu na visoko postolje pored kuće.

Daću ti jednu veliku za ručak

bombone, ispeći ću pitu sa džemom.

(Poziva djecu da počastite lutke.)

A onda ću je uzeti iz ormara

Pokazaću ti slova "A" i "O"... Voditelju. Yasya zna da je krzneni medvjed

Već duže vrijeme želi da nauči slova. (Pokazuje djeci bukvar, a oni igračkama pokazuju slova na kockama.)

Yasya će prostrti prostirku po podu i organizirati mirno vrijeme za momke.

Djeca stavljaju svoje igračke u krevet i izgovaraju svoje rečenice zajedno sa voditeljem.

Vodeći. Pa, lezite, deco,

u krevetu!

A momci spavaju u našoj bašti!

Yasochkina djeca idu u krevet:

I štene, i lutka, i medvjed.

Iza prozora vetar duva, vetar...

Ali toplo im je da sjede u sobi.

pa je mama pokucala na vrata,

Zagrlila je svoju kćerkicu.

(Ponudi jednom od djece da to uradi.) Sve. Bravo, kćeri, ne

Nedostajao si mi, imao sam dobar dan!

Neka se svi igraju sa ovim igračkama. Ako ih nema dovoljno, dodajte još kako bi odgovarali interesima svakog djeteta.

Druga djeca učestvuju u drugoj stolnoj pozorišnoj predstavi. Ulogu Yasi sada može igrati djevojčica, a ne lutka. U budućnosti možete s djecom smisliti i odglumiti nove epizode iz života Yasochkine bašte. Svako dijete bira igračke koje bi željelo donijeti u vrtić. Kako bi se kazališna igra postepeno razvijala i pretvorila u igru uloga, pozovite djecu da se igraju s Yasyom, igrajući uloge pomoćnog učitelja, kuhara ili doktora.

ByWITH.Kaputikyan

POZORIŠTE IGRAČKA. SLIKE NA FLANELGRAFU

Target. Naučite djecu da pažljivo slušaju pjesmu, pridruže se igri, oponašaju glasove životinja. Negovati ljubav, poštovanje prema svemu živom i želju za brigom o životinjama.

likovi. Voditelj, Maša, majka, pas, piletina, mačka.

Materijal. Elementi armenskog pokrivala za glavu ili odjeće za vođu; igračke ili kartonski likovi; stol sa posuđem, zdjela, tanjurić; muzički snimci na kasetofonu: M. Rauchwerger “Dog”, An. Aleksandrov “Mačka”, E. Tiličeeva “Kokoška i pilići”.

Napredak igre. Na početku igre recite djeci da im je u posjetu došla bajka „Maša ruča“. U prvoj igri sami igrajte sve uloge, dajte primjer djeci. Ohrabrite ih da oponašaju glasove životinja. Kako radnja napreduje, prikazat ćete odgovarajuće igračke ili slike.

Majko (skreće pažnju djece na lijepo postavljen sto). Bližio se ručak, Mašenka je sela za sto. (Sjeda lutku za sto, hvali je za pravilno držanje i čisto oprane ruke. Odjednom zalaje pas koji se još ne vidi.)

Pas. Vau vau vau!

Majko (sa radosnim čuđenjem). Ko nam ovo dolazi? Pas. Vau vau vau! Sve. Ko je to tamo?

( Voditelj stavlja psa.)

Pas. To sam ja, tvoj vjerni pas.

Tvoja Arapka je crni nos.

Danonoćno sam čuvao kuću,

Naporno sam radio, ohlađen sam.

Nije li vrijeme za ručak? Majko. Naš čuvar je umoran! Čime da hranimo Arapku? Šta on najviše voli? (Stavlja činiju ispred psa.)

Čuje se mačje mjaukanje.

Cat. Meow Meow! (Još nije vidljiva.)

majka, (djeci). Ko nam sada grebe po vratima? (Pusti mačku unutra.)

Djeca radosno dočekuju gosta.

Cat. Ovo je tvoja mačka Murka,

Murka je siva koža.

Čuvao sam tvoj podrum

prebacio sam sve miševe,

Isterao sam pacove iz podruma,

Previše sam radio, umoran sam.

Nije li vrijeme za ručak? Majko. Oh, i radili ste, niste bili lijeni. Šta najviše voli mačka Murka? Čime ćemo je počastiti? (Stavlja tanjirić ispred mačke :)

Čuje se kako piletina kucka.

Piletina. Gdje, gdje, gdje, gdje! Majko. Ko još žuri ovdje? Piletina. Piletina ti je šarena,

Dolazim ti pravo iz štale.

Nisam jeo, nisam pio...

Sneo sam jaje za tebe.

Nije li vrijeme za ručak? Majko. A sada nahranimo naše goste. (On nudi djeci da to urade.)

Za psa - u činiji, U tanjiru - za macu, Za kokoš nesilicu - Proso u lobanji,

I Mašenka - u tanjiru,

U dubokom, ne u plićaku.

Nakon jela, životinje i Maša zahvaljuju se svojoj majci i pitaju djecu: "Da li vi, djeco, uvijek kažete hvala za hranu?"

Kada djeci dijelite igračke za samostalnu igru, prvo pitajte svaku osobu kako pile vrišti, pas laje ili mačka mjauče.

U ponovljenoj igri djeca sama stvaraju likove i oponašaju njihove glasove. Za ulogu Mašenke možete odabrati djevojku koja će sama poslužiti hranu mački, psu i piletini.

Na kraju igre obavezno pitajte djecu ko hrani koje životinje i ptice i pomaže odraslima da se brinu o njima.

POZORIŠTE SLIKA NA FLANGELOGRAFU ILI NA STOLU

Target. Učinite kod djece praznično raspoloženje i radost. likovi. Vođa, djeco.

Materijal.Šarene siluete odraslih isečene od kartona sa elegantno odevenom decom, u čijim rukama su zastavice, cveće, baloni (siluete se mogu zakačiti za flan-legraf, ili se mogu staviti na sto, prethodno izrađene! Na stalak od kalemova ili stiropora), vijenac crvenih zastavica, rascvjetana grana jabuke (za svečanu pozadinu), muzički snimci: E. Tilicheeva “Zastava” i “Praznik”, T. Lomova “Praznik”, T. Popatenko “Sunce”.

Napredak igre. Igrajte svoju prvu utakmicu uoči 1. maja. Prisjetite se sa svojom djecom praznično okićenih ulica i izrazite radosno iščekivanje predstojećeg događaja. Pozovite djecu da slušaju pjesme o prazniku. Kada čitate pjesmu, identificirajte likove koji se spominju u tekstu, a zatim možete pozvati djecu da to učine redom.

Vodeći. Sunce me miluje po obrazu...

Danas je Prvi maj! Imam zastavu u ruci, sad sam veliki!

E. Blaginina

Danas sija sunce.

Danas je praznik - maj.

Popni mi se na rame, sine.

I podignite zastavu!

A za godinu dana ići ćeš pješice

Sa crvenom prazničnom zastavom.

A. Barto

(Djeci dijeli zastavu, podiže svoju, pokazujući primjer.)

Sve. Moja zastava, kao svjetlo, svijetli dok svira. Zdravo, sretan dan! Zdravo, Prvi maj!

E. Blaginina

Druga utakmica se može organizovati nakon praznika. Zamolite djecu da pričaju o tome kako su proveli taj dan. Zajedno s djecom osmislite jednostavne zaplete na kojima možete kreirati "žive slike". Na primjer:

1. Ulica je bila ukrašena prekrasnim zastavama i šarenim sijalicama. Tata, mama i ćerka izašli su u šetnju. Svi su nasmijani i zabavljaju se.

2. Mama je kćerki poklonila crveni cvijet. Djevojka ga je visoko podigla. Zatim je veselo otpjevala pjesmu (pjesmu prvo otpjevajte sami, a zatim zamolite djecu da pjevaju).

3. Dječak je išao prema djevojčici. U rukama ima zastavu i lopte. Dao je devojci prelepu loptu. Djevojka mu je rekla pjesmu.

Djeca također naizmjence recituju poznate pjesme. Zatim, uzimajući šarene kuglice, veselo plešu.

Samostalnom igrom dijete može osmisliti i zaplet. Djeca često likove nazivaju vlastitim imenima: „Ja sam sa loptom, a ti si sa zastavom“; „S tatom sam“ itd. Pomozite djeci da diverzificiraju zaplete, učinite igru zanimljivijom i uzbudljivijom. U tu svrhu možete koristiti pjesmu Y. Akima "Svjetla u boji":

Na praznicima, na ulicama u rukama djece, baloni gore i svjetlucaju.

Drugačije, drugačije,

Slični dokumenti

Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja predškolske djece. Vrste i metode izrade lutaka. Metodički razvoj upotrebe pozorišnih igračaka u razvoju kognitivnog interesovanja kod starijih predškolaca. Projekat "Pozorište u vrtiću".

kurs, dodato 10.04.2017

Pojam i karakteristike pozorišnih igara kao umetničke delatnosti, njihove vrste, uslovi i značaj u razvoju govora dece predškolskog uzrasta, kao i metode pedagoškog vođenja za njih. Metode dramatizacije ruske narodne priče "Maša i medvjed".

test, dodano 15.12.2009

Formiranje vještina ručnog rada kod djece. Glavni zahtjev za materijal za tkanje. Unapređenje radnog obrazovanja predškolske djece u vrtiću. Metodologija pripreme nastavnika za nastavu. Zadatak cvjetnih aktivnosti u vrtiću.

izvještaj, dodano 01.10.2010

Uloga pozorišnih igara u razvoju i obrazovanju djece predškolskog uzrasta. Besplatne zajedničke aktivnosti za djecu i odrasle. Faktori uspješnog formiranja dječje kreativne aktivnosti u pozorišnim aktivnostima, raznovrsnost tema igre.

kurs, dodato 11.03.2015

Smisao i zadaci muzičkog vaspitanja dece u vrtiću. Uzrasne karakteristike predškolske djece. Metode i tehnike koje se koriste u ovom procesu. Izrada odgovarajućeg programa muzičkog vaspitanja predškolske dece.

kurs, dodan 11.10.2014

Suština, karakteristike, uslovi i sredstva radnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, njihov uticaj na ukupan razvoj deteta. Formiranje osnova ekonomskog obrazovanja u vrtiću. Metodika izvođenja igre dramatizacije „Učimo kuhati tepsiju od svježeg sira“.

test, dodano 15.12.2009

Igre koje nastaju na inicijativu djeteta. Igra uloga je glavna vrsta igre za dijete predškolskog uzrasta. Organizacija igre zasnovane na priči u vrtiću: scenariji i tok izvođenja nekoliko časova na određenu temu u starijoj grupi vrtića.

test, dodano 26.06.2013

Teorijske osnove za formiranje izražajnog govora kod starijih predškolaca. Eksperimentalno proučavanje razvoja ekspresivnog govora kod djece predškolskog uzrasta. Uslovi u predškolskim ustanovama za organizovanje pozorišnih igara.

kurs, dodan 19.10.2010

Organizaciona struktura vrtića br. 55 “Rodnichok”, Ust-Kut. Formiranje sistema poliumjetničkog obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Pristup obrazovanju zasnovan na kompetencijama. Opis sadržaja i tehnologija obrazovnog procesa.

izvještaj o praksi, dodan 18.03.2015

Pozorišne aktivnosti u predškolskoj pedagogiji. Značaj pozorišnih igara u sveobuhvatnom razvoju predškolske djece. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja. Analiza programa za vođenje pozorišnih igara predškolske djece.

POZORIŠNE IGRE U VRTIĆU.

Predškolci se raduju dolasku „umjetnika“ i po pravilu ih raduju predstave lutkarskog pozorišta u vrtiću, ali ništa manje vole da sami glume male scene ili predstave uz pomoć lutaka, domaćih igračaka koje su uvijek u svom okruženju - u grupi ili kod kuće. Djeca se nesebično uključuju u igru, uranjaju u čarobni svijet, gdje odgovaraju na pitanja likova, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Oni doživljavaju živopisne emocije: smiju se kad se likovi smiju, osjećaju tugu s njima, upozoravaju na opasnost, plaču zbog neuspjeha svog omiljenog junaka i uvijek su spremni da mu priteknu u pomoć. Učestvujući u pozorišnim igrama, djeca se kroz slike, boje i zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe.

Kroz različite oblike pozorišne igre djeca unapređuju svoje moralne i komunikativne kvalitete, kreativnost i mentalne procese. Igra razvija mišljenje, govor, maštu, pamćenje, uči pravila društvenog ponašanja i razvija odgovarajuće vještine. Puno učešće djece u igri zahtijeva posebnu pripremljenost, koja se očituje u sposobnosti estetskog sagledavanja umjetnosti likovnog izražavanja, sposobnosti slušanja teksta, hvatanja intonacija i osobenosti govornih obrazaca. Da biste razumjeli kakvi su junaci, morate naučiti da ih analizirate i shvatite moral djela. Sposobnost zamišljanja junaka nekog djela, njegovih iskustava, specifičnog okruženja u kojem se događaji razvijaju, u velikoj mjeri zavisi od ličnog iskustva djeteta: što su njegovi utisci o životu oko sebe raznovrsniji, to je bogatija njegova mašta, osjećaji i sposobnost da razmisli.

Da bi odigralo ulogu, dijete mora ovladati raznim vizualnim sredstvima (izrazi lica, pokreti tijela, gestovi, govor ekspresivan vokabularom i intonacijom). Shodno tome, pripremljenost za pozorišnu predstavu može se definisati kao nivo opšteg kulturnog razvoja na osnovu kojeg se olakšava razumevanje umetničkog dela, javlja se emocionalni odgovor na njega i ovladavanje umetničkim sredstvima prenošenja slike. Svi ovi pokazatelji se ne razvijaju spontano, već se formiraju u toku vaspitno-obrazovnog rada
Kazališne igre za predškolsku djecu mogu se podijeliti u dvije glavne grupe: rediteljske igre i igre dramatizacije.

Rediteljske igre uključuju stol, teatar sjena i teatar na flanelgrafu: dijete ili odrasla osoba nije glumac, već stvara scene, vodi ulogu lika igračke, glumi za njega, portretira ga intonacijom i izrazima lica.
Dramatizacije su zasnovane na glumčevim vlastitim postupcima, koristeći lutke ili likove na prstima. U ovom slučaju dijete se igra samoga sebe, koristeći svoja sredstva izražavanja - intonaciju, mimiku, pantomimu.
L.V. Artemova nudi sljedeću klasifikaciju rediteljskih igara:
Stono pozorište igračaka. Koristi se širok izbor igračaka i rukotvorina. Glavna stvar je da stabilno stoje na stolu i ne ometaju kretanje.
Stoni teatar slika. Likovi i scenografija - slike. Njihove akcije su ograničene. Stanje lika, njegovo raspoloženje prenosi se intonacijom igrača. Likovi se pojavljuju kako radnja napreduje, što stvara element iznenađenja i izaziva interesovanje djece.
Stand-book. Dinamika i slijed događaja prikazani su naizmjeničnim ilustracijama. Prelistavajući stranice stalka za knjige, prezenter demonstrira lične priče koje prikazuju događaje i sastanke.
Flanelograf. Slike ili likovi se prikazuju na ekranu. Drže ih na mjestu flanel, koji prekriva ekran i poleđinu slike. Umjesto flanela, na slike možete zalijepiti komade somota ili brusnog papira. Crteže djeca biraju zajedno iz starih knjiga, časopisi se kreiraju samostalno.
Pozorište senki. Zahtijeva ekran od prozirnog papira, crnih ravnih znakova i izvora svjetlosti iza njih koji baca likove na ekran. Slika se može dobiti i prstima. Predstava je popraćena odgovarajućim zvukom.
L.V. Artemova takođe identifikuje vrste igara dramatizacije za predškolce.
Dramatizacijske igre prstima. Atributi koje dijete stavlja na svoje prste. On “glumi” lik čija je slika na njegovoj ruci. Kako se radnja odvija, on djeluje jednim ili više prstiju, izgovarajući tekst. Možete prikazati radnje dok ste iza ekrana ili its brzo se kreću po prostoriji.
Dramatizacijske igre sa bibabo lutkama. U ovim igrama bibabo lutke se stavljaju na prste. Obično rade na ekranu iza kojeg stoji vozač. Takve lutke možete sami napraviti koristeći stare igračke.
Improvizacija. Ovo je izvođenje radnje bez prethodne pripreme.
U tradicionalnoj pedagogiji igre dramatizacije se svrstavaju u kreativne igre u kojima djeca kreativno reproduciraju sadržaj književnih djela,

Osnovni uslovi za organizovanje pozorišnih igara
Sadržaj i raznovrsnost tema.
Stalno, svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u sve oblike pedagoškog procesa, što ih čini djeci potrebnim kao i igre uloga.

Maksimalna aktivnost djece u fazama pripreme i igre.
Međusobna saradnja djece I With odrasli u svim fazama organizovanja pozorišne igre.
Redoslijed i složenost sadržaja odabranih tema i zapleta za igre odgovaraju uzrastu i vještinama djece.
U mlađoj grupi prototip pozorišnih igara su igre sa ulogom. Z.M. Boguslavskaja i E.O. Smirnova smatra da djeca, djelujući u skladu sa svojom ulogom, potpunije koriste svoje mogućnosti i mnogo lakše se nose sa mnogim zadacima. Djelujući u ime opreznih vrabaca, hrabrih miševa ili prijateljskih gusaka, oni uče, i to neprimjetno za sebe. Osim toga, igre uloga aktiviraju i razvijaju dječju maštu, pripremajući ih za samostalnu kreativnu igru.
Djeca mlađe grupe rado se pretvaraju u pse, mačke i druge poznate životinje, ali još nisu u stanju razviti i odigrati radnju. Oni samo oponašaju životinje, kopirajući ih izvana, ne otkrivajući njihove karakteristike ponašanja, pa je važno djecu mlađe grupe naučiti nekim metodama igranja radnji po modelu. O.S. U tu svrhu Laputina preporučuje igranje igara „Medved i pilići“, „Medvedić i mladunci“, „Zec i zečevi“, a u učionici odigravanje malih scena iz svakodnevnog života dece, organizovanje igara na osnovu književnih dela. : “Igračke” A. L., Barto, “Mačka i koza” V. Žukovskog.
Prilikom razvijanja interesovanja za igre dramatizacije potrebno je što više čitati i pričati djeci bajke i druga književna djela.
U srednjoj grupi djeca se već mogu naučiti da kombinuju pokret i riječi u ulogama, te da koriste pantomimu od dva do četiri lika. Moguće je koristiti edukativne vježbe, na primjer, “Zamislite sebe kao malog zečića i recite nam nešto o sebi”.
Sa grupom najaktivnije djece preporučljivo je dramatizirati najjednostavnije bajke koristeći stolno pozorište (bajka „Kolobok“). Uključivanjem neaktivne djece u igrice možete dramatizirati djela u kojima je malo radnje (rime, šale)
U starijoj grupi djeca nastavljaju usavršavati svoje izvođačke vještine. Učitelj ih uči da samostalno pronalaze načine figurativnog izražavanja. Dramski sukob, razvoj likova, ozbiljnost situacija, emocionalni intenzitet, kratki, ekspresivni dijalozi, jednostavnost i figurativnost jezika - sve to stvara povoljne uslove za izvođenje igara dramatizacije zasnovanih na bajkama.
Gledajući igre starijih predškolaca, D.B. Mendzheritskaya je napomenula: takva igra je za dijete teža od oponašanja događaja iz života, jer zahtijeva razumijevanje i osjećanje slika likova, njihovog ponašanja, učenje i pamćenje teksta djela.

Priprema za kazališnu igru odvija se u tri faze:

1. Ovladavanje književnim tekstom koji će se dramatizirati. Prilikom odabira važno je da djelo izazove snažna osjećanja i iskustva. Mora postojati nekoliko glavnih i epizodnih uloga i mora postojati dijalog. Odabravši djelo, nastavnik ga čita nekoliko puta, gleda ilustracije, priča o pročitanom i uči da prepriča tekst;

2. Djeca stiču i proširuju razumijevanje likova i događaja iz djela, pronalaze izražajna sredstva za prenošenje govora i pokreta likova, kreiraju scenografiju i kostime;

3. Izvođenje pozorišne igre u kojoj djeca koriste prethodno stečene ideje, znanja i vještine.

Pored navedenih tipova pozorišta, koji se koriste tokom pozorišnih igara, koriste se i netradicionalni tipovi pozorišta:

pozorište "Živa ruka";

kazališne lutke u prirodnoj veličini;

kazalište na pregačama;

kazalište jastuka;

kazalište nestandardnih igračaka;

pozorište "Rukavička";

pozorište na kašike;

teatar od vunenih niti.

Različite vrste pozorišta čine pozorišne aktivnosti predškolaca zanimljivim i raznovrsnim.

Poznati kompozitor D.B. Kabalevsky je u svojoj knjizi „Obrazovanje uma i srca“ pisao o važnosti pozorišnih igara za djecu: „Ostavljajući neizbrisiv utisak za život, već u ovim ranim godinama daju nam lekcije ne samo ljepote, već i lekcije morala i moral. A što je bogatiji i „Što su ove lekcije sadržajnije, to je razvoj duhovnog sveta dece lakši i uspešniji. Količina i kvalitet ovih časova prvenstveno zavisi od roditelja i vaspitača. Po pravilu, mala deca aktivno su uključeni u ono što izaziva njihov interes."