Клетъчна структура на тялото. Повторение. Обобщение на урока "клетка - основата на структурата на живия организъм" Така че клетката изглежда малка

В една далечна мъглива дъждовна страна - живееше Англия - имаше велик учен. Името му беше Робърт Хук. Занимаваше се с много интересен и важен бизнес - изследвания. За да направи това, той измисли чудо - апарат, който увеличава и помага да се види: от какво са изградени малките организми - микроскоп. По някакъв начин, в една топла зимна вечер, Робърт Хук реши да обмисли ..................................... ................................................. ................................................. ................................................. ................................... Там видя много, много балони.

Робърт увеличи мащаба, за да види от какви части са направени тези топки.

Днес ви каня да станете изследователи.

Организира и насочва дейността на учениците към активно и съзнателно усвояване на нов материал.

(На дъската има надпис: КЛЕТКАТА е жива тухла на тялото.)

Прочетете какво пише на дъската? Какво е общото между тухлите и клетките? (Сградите се изграждат с тухли, а организмите се изграждат с клетки.)

Клетката е основата на всеки организъм. слайд 1

Какво бихте искали да знаете за клетката? (Ученици: разберете структурата на клетката, разберете каква работа извършва в тялото?)

Учителят: Сега погледнете слайда и сравнете дали нашите цели на урока съвпадат?

1. Научете структурата и функциите на животинската клетка.

2. Определете ролята на всеки органоид в живота на клетката.

3. Научете се да разпознавате органелите по външния им вид. слайд 2

Сега можем ясно да видим, че нашите цели съвпаднаха и следователно.

Препраща " ПЪТУВАНЕ В КЛЕТКАТА»!!! слайд 3

Защо трябва да знаете структурата на клетката. (Ученик отговаря)

Именно в клетките започват да се развиват промени, водещи до заболявания. Поради това лекарите често се нуждаят от много подробно изследване на клетките на болен човек, тяхната структура, форма, химичен състав и метаболизъм. Идеите за структурата и развитието на клетките се използват широко в генетиката - науката за наследствеността и изменчивостта на организмите. Понякога познаването на клетъчната теория помага на криминалистите да разкрият престъпник, да установят бащинство и да разкрият много повече - вълнуващо, мистериозно, неизвестно.

Всеки уважаващ себе си пътешественик трябва да провери колко добре върви по пътя. Какво можем да вземем със себе си на пътешествието на знанието?

(Учениците: - оборудване (микроскоп, учебник, допълнителен материал). слайд 4

Учителят: Добре, но все пак трябва да вземем със себе си едно от най-важните неща - базата от знания, която сме натрупали в предишните уроци.

Така че клетката изглежда малка

Но погледнете през микроскопа:

Все пак това е цяла държава...Тези думи ще станат наше мото.

Игра "Попълнете офертата"

Когато казват, че човешкото тяло работи като часовник, те имат предвид, че нервната система, контролираща едновременно жизнената дейност на всички системи, позволява на тялото да извършва всички необходими движения с помощта на мускулно-скелетнаапарат, който човек има здрав сърце,който осигурява движението на кръвта през тялото, и добро бели дробове- обмен на газ. В същото време храносмилателната система осигурява храносмиланехраната и пикочните органи и храносмилателните органи заедно оттеглянеотпадъчни продукти от метаболизма от тялото. Всяка система от органи е необходима за живота и дейността на човешкото тяло.

Човекът се свързва със света на природата

Да отидем на пътешествие....

Така че, запишете темата на урока в маршрутните листове.

Помислете как изглеждат тъканите на различните човешки органи

Видяхме много, много топки, които са оформени като клетка.

След като свършите работата, маркирате структурата на клетката в маршрутните листове и правите заключение.

Студентски изпълнения

Въпреки малкия си размер, клетката е необичайно сложна. Всяка клетка е постоянно подложена на хиляди различни химични реакции. Нищо чудно, че го сравняват с химически завод. Нека се запознаем с удивителната и сложна структура на клетката. слайд 6

Всяка клетка е покрита отвън черупка./ мембрана/ Мембраната отделя съдържанието на клетката и клетката от външната среда. Има дупки – пори. Порите в клетъчната мембрана са необходими за обмена на вещества с околната среда, през тях водата и други вещества влизат и излизат от клетката. Слайд 7

Вътре в клетката цялото й пространство е заето от безцветно вискозно вещество. то цитоплазма. Движи се бавно – това е едно от свойствата на живата клетка. Тази течност носи хранителни вещества. При силно нагряване и замразяване се унищожава и след това клетката умира.

Ядрото се намира в цитоплазмата. Ядро- основната органела на клетката, тя контролира всички жизнени процеси. Той съдържа специални тела - хромозоми, които съхраняват цялата информация за клетката, която, без да умира, ще се предава от клетка на клетка, от поколение на поколение, внимателно носейки щафетата на живота. Слайд 8

Метахондриясе намират в цитоплазмата на клетките. Формата им е различна. Те могат да бъдат овални, пръчковидни, нишковидни. Те участват в обмяната на кислород, наричат ​​се "енергийни станции" на клетката.

Ендоплазмения ретикулум–Ендоплазменият ретикулум свързва основните органели на клетката.Представлява система тубули и кухини. Това е мястото, където се произвеждат хранителни вещества.

Лизозомиса малки мехурчета. С тяхна помощ се извършва вътреклетъчно храносмилане.Основната им роля е отстраняването на отпадъчната храна от клетките

Микрофиламенти-това е много тънки протеинови нишки с диаметър 5-7 nm.Те помагат на клетката да се движи

Почти всички животински клетки съдържат кухи цилиндрични неразклонени органели, т.нармикротубули . Те помагат на клетката да запази формата си.

Заключение: клетки на всеки човешки орган, свързани помежду си с междуклетъчно вещество, образуватдрехатана този орган /нервните клетки образуват нервна тъкан, мастните клетки - мазнини, мускулните клетки - мускулна тъкан/

Подобно на органните системи, клетките работят съвместно със своите съседи.Слайд 9

Цели:

1. Формирайте представа за клетъчната структура на живите организми.

2. Да се ​​развие в учениците способността да сравняват, анализират, правят изводи, разширяват речниковия запас.

3. Култивирайте интерес към предмета, любопитство, наблюдателност, аналитични умения.

Оборудване: учебник „Светът около нас 3 клас” от Л. М. Цветова, работна тетрадка по света около нас, презентация на микроскоп с препарат, торбичка, грахово зърно, речник на урока: микроорганизми, клетка, едноклетъчни , микроскоп (нови думи са окачени на дъската).

По време на часовете

1. Етап на адаптация.

В уроците по околен свят говорим за живи организми.

Какво се отнася за тях? (Слайд 3. Презентация)

Какви характеристики на живите организми познавате? (Слайд 4)

Какво друго свойство обединява всички живи организми? (Слайд 5)

Какво ще изучаваме днес в урока? (Слайд 6)

2. Основен етап.

Прегледайте чертежите. (Слайд 7)

Какво показват?

Можем ли да кажем, че това са живи организми?

Към коя група принадлежат?

Достатъчни ли са знанията ни, за да отговорим на тези въпроси?

Къде можем да ги вземем?

Отворете учебника на страница 9 и потърсете иконата за допълнителна информация.

Прочетете до рамката.

И така, какво е показано на снимката?

Какви са тези организми?

Защо се наричат ​​така?

Какво устройство може да се използва, за да ги видите?

Кои живи същества са микроорганизми?

Всички животни, растения и гъби ли са микроорганизми?

Кои от тях?

Имате рисунки по масите. Обмислете ги. (Слайд 8)

Сравнете по размер, форма, цвят. Направете заключение.

Учените нарекоха тази структура клетка.

Защо клетката ще разбере по-късно.

Организмите, които се състоят от една клетка, се наричат ​​едноклетъчни.

Защо мислите, че се наричат ​​така?

Какво представляват едноклетъчните микроорганизми?

Всички растения, животни и гъби ли са едноклетъчни?

Кои от тях?

Да видим от какво са направени другите организми. За това се нуждаем от микроскоп. Ще разгледаме парчетата лук. Запомнете правилата за работа с микроскоп.

Сега помислете от какво е направен лукът.

Скица. (на листа)

Сравнете със слайда. (Слайд 9)

Тези градивни елементи подобни ли са на клетките, които разгледахме в началото?

Тази структура се нарича клетка.

Какво ще заключим?

Колко от тези клетки?

Можем ли да кажем, че са едноклетъчни?

Как се казват? Защо?

Вижте структурата на клетката. (Слайд 10) След дълги наблюдения учените установиха, че се състои от черупка, вътре има течност и ядро. (Слайд 11)

Не всички компоненти на клетката са обозначени тук. Ние едва започваме да го изучаваме и говорим за основните части, а по-подробно ще научите за структурата на клетката в гимназията.

Вкъщи ще начертаете структурата на клетката и ще напишете основните й части. Задача номер 2 в тетрадката.

Физкултминутка. (Слайд 12)

Гледахме ли слайдовете?
Уморени ли са очите ни?
Нека първо ги затворим плътно!
След това отворете широко
След това следвайте върха на показалеца,
Където и да се движи
Очите го следват.
Сега нека първо намигнем малко с дясното око
Тогава наляво.

Възможно ли е да се наблюдава клетка от жив организъм без микроскоп?

Оказва се, че можете. За това имаме нужда от торбички и грах. Поставете граха в торба и я надуйте. Прилича ли на клетка?

Има ли черупка? Ядро? Какво замества въздуха?

А как иначе можете да наблюдавате структурата на клетката без микроскоп, ще научите, като изпълните задача No3 у дома.

3. Творчески етап.

Използвайки информацията от учебника, попълнете таблицата, която е на вашите таблици.

Избройте живите организми, които са изградени от клетки.

Какво видяхте, когато попълвахте таблицата?

Какво написахте в първата колона?

А във втория?

Все още не знаем имената на едноклетъчните организми. Как се наричат, ще изучавате в часовете по биология.

Има ли други групи организми, които не са етикетирани?

Направете заключение.

Вече сме научили много. А колко, помните добре, ще покаже моделът, който трябва да направите.

Схемата трябва да показва всички известни признаци на живите организми.

Да проверим. Какви знаци познавахте? (Слайд 13)

Какво друго свойство обединява всички живи организми?

След като изучавахте днешния материал, какво написахте в празното квадратче? (Слайд 14)

Какво научихме днес в урока?

Спомняте ли си проблема, който беше зададен в началото на урока?

Как ще отговорите сега на този въпрос?

Наистина ли е общо свойство на всички живи организми?

Изпълнихте ли задачата?

Нека се обърнем към лексиката на урока. Назовете основните термини. Разширете значението им.

Вкъщи ще правите практическа работа в тетрадки №2,3.

В следващия урок ще разгледаме клетките на различни организми.

UMK система L.V. Занков

Учител Титова Светлана Анатолиевна MBOU "Степновска гимназия"

Тема на урока . Клетката е в основата на структурата и растежа на живите организми.

Цел. Организирайте работата на учениците с текста, за да получите следните резултати:

предмет: 1. назовава съставните клетки; 2. назовава видовете клетки и видовете тъкани; 3. установява причинно-следствени връзки; 4. беседи за живота на клетката; 5. говори за продължителността на живота на клетките;

метасубект

когнитивен:

Намира необходимата информация за решаване на дидактическа задача с помощта на учебник;

- записи ( фиксация) информация под формата на таблица, схема;

2. комуникативен:

- разпределя функции, роли в съвместни дейности, съобразяване с интересите и възможностите на партньорите;

3. Регулаторни:

Планира действия в съответствие със задачата;

Контролира резултата.

По време на часовете.

2. Проверка на домашните. Въведение в темата на урока.

Какви задачи изпълнявахте у дома?

Групова работа.

Показвайте един на друг вашите снимки, вашите бележки.

Какъв може да бъде изводът?

Защо порасна?

Те измерваха теглото, височината и записваха в работна книга. С помощта на родителите бяха записани височината и теглото при раждането. Сравнени снимки (в предучилищна възраст съм, в момента съм).

Децата споделят своите впечатления в групи.

Пораснахме, външният ни вид се промени, теглото ни се промени ....

Предположения на децата: всички живи организми растат; костите станаха по-големи; Ние сме съставени от клетки, а те растат....

3. Поставяне на цели.

Момчета, направихте много предположения защо човек расте. Но истината винаги е една и съща. Каква е целта на урока?

Децата формулират цел:

Разберете причината за човешкия растеж.

4. Работа по темата на урока.

1. Работа в група (фиг. на стр. 20 „Клетъчна структура“, клетка от пилешко яйце в чинийка и фиг. „Клетка от кората на лук“ (увеличение под микроскоп).

Сравнете рисунките и кокошото яйце. Въз основа на резултатите от наблюденията попълнете диаграмата "Структура на клетката"

Какви изводи могат да се направят?

Представете вашите схеми, кажете от какви части се състои клетката.

2. Работа с текст. Преобразуване на информация в диаграма, таблица. Децата получават пакети с подготвени таблици, схеми, готови думи и изрази. Необходимо е, като използвате текста на учебника, да попълните таблиците и да допълните схемата (с. 21-23).

Таблица за гр. номер 1.

Схема за гр. номер 2

продължителност на живота на клетката

Таблица за гр. Номер 3.

Таблица за гр. номер 4.

клетъчна жизненост

3. Представяне на резултата от работата на групите.

Децата сравняват пилешко яйце и рисунка, попълват диаграмата

Клетъчна структура

ядро цитоплазмена мембрана

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1: пилешкото яйце е клетка.

ИЗВОД 2: клетките са невидими за окото и такива, които могат да се видят без микроскоп.

Децата говорят за структурата на клетката, демонстрирайки схемата.

С помощта на текста децата попълват таблиците и съставят диаграма.

Децата показват резултати:гр. номер 1.

име на плат

пример

костен

костна тъкан, хрущял

кости на краката, кости на ръцете

епител

епителна тъкан

Кожа

нервен

нервна тъкан

очен нерв

мускулест

мускул

мускулите на ръцете

гр. номер 2

продължителност на живота на клетката

дълги къси

мускулна клетка епителна клетка

нервна клетка (актуализира се след 1-2 дни -

в червата; актуализиран

след 1-2 седмици - кожни клетки

Таблица за гр. Номер 3.

Причинно-следствени връзки

следствие

клетките работят усилено

клетките получават много хранителни вещества, кислород

клетките не работят

клетките получават малко хранителни вещества, кислород

спортистът постоянно се занимава с физическа работа

уголемяване и укрепване на мускулите

мускулите отслабват

човек се нуждае от външна помощ, ходи трудно

човек е болен дълго време, лежи в леглото

мускулите отслабват

гр. номер 4.

клетъчна жизненост

доказателство, условие, примери, следствие

клетката е жив организъм

диша, яде, възпроизвежда, расте, умира

клетката умира

няма кислород, няма храна

клетката расте и се дели

има дъх, има храна

клетките работят

едно вещество се трансформира в друго

5. Рефлексия.

И така, защо човек расте?

Покажете процеса на клетъчно делене с помощта на диаграма. Всяка група има подсказка. Но можете да свършите работата и без него.

Схема "Процесът на клетъчно делене"

подкана:

Човешкото тяло е изградено от клетки. Клетките са живи организми. Те растат, делят се, стават повече и ние растем.

Децата демонстрират диаграми:

6. Домашна работа

- № 9 стр. 5 (работна тетрадка)

Развитие на урока (бележки към урока)

Презентации за уроци

Основно общо образование

Линия УМК В. В. Пасечник. Биология (5-9)

внимание! Сайтът за администриране на сайта не носи отговорност за съдържанието на методическите разработки, както и за съответствието на разработването на Федералния държавен образователен стандарт.

Победител в конкурса "Електронен учебник в класната стая".

Цел:обобщават и систематизират знания за структурата на растителната клетка и жизнените процеси, протичащи в нея.

Планирани резултати:

• личен: формиране на комуникативна компетентност в комуникацията с учениците и учителя в процеса на образователната дейност;
• мета-предмет: способността да съпоставят своите действия с планираните резултати, да контролират своите дейности, да оценяват резултатите от дейностите;
• комуникативност: умение за работа в група;
• регулаторни: способността да се направи предположение и да се докаже;
• когнитивни: изберете основанията за сравнение, изграждайки логическа верига
• предмет: идентифициране на отличителните черти на гъбите, сравняване на биологични обекти, способността да се правят заключения.

Тип урок:обобщителен урок.

Оборудване на урока:таблици „Растителна клетка”, „Митоза”, пликове със задачи, микроскопи, петриеви панички с парченца лук, предметни и покривни стъкла, дисекционни игли, пипети, чаши с вода, салфетки. Задачи в пликове.

EFU, използван в урока:електронно приложение към учебника по биология. Бактерии, гъби, растения В. В. Пасечник Издателство Дрофа.

Видове ИКТ инструменти, използвани в урока:компютър, проектор, екран. лаптоп за учители, лаптопи за ученици (20 бр). Слушалки (за работа със звукови източници на информация). мултимедийна презентация.

Класната стая е подготвена за работа на ученици в три групи. Групирането става независимо. Жетони от три цвята според броя на учениците. Учениците теглят жетон с определен цвят и се обединяват по цвят, образувайки три групи.

По време на часовете

организационен етап. Поздравления

Формулиране на проблема

W: След като решите пъзела, ще знаете темата на урока.

COP PRO NZV VLT BSO ICR LAE YUDN GHI TNE

Актуализация на знанията

При: Клетката е структурна и функционална единица на всички живи организми. Освен това самата клетка е жива. Всички живи организми са или една свободно живееща клетка, или асоциация от определен брой клетки. Слайд #2

?: Какви свойства притежават всички живи организми?

О:Хранене, дишане, отделяне, растеж и развитие, метаболизъм и енергия и др.

При: Клетката всъщност е самовъзпроизвеждаща се химическа система. Той е физически отделен от околната среда, но има способността да се обменя с тази среда, тоест може да абсорбира необходимите му вещества като „храна“ и да извежда натрупаните „отпадъци“. Клетките могат да се възпроизвеждат чрез делене.

?: Поставете цел на урока

О:Повторете, затвърдете знанията, получени при изучаването на темата: „Клетъчната структура на организмите“.

W:Какви въпроси трябва да повторим?

О:Структурата на клетката, процесите на живот в клетката.

Главна сцена. Обобщение и систематизиране

При: Разделени сте на три групи. Изберете капитан във вашата група. Капитаните са поканени да получат пликове със задачи. Приготвянето продължава 7 минути.

Студентски дейности:във всяка група се разпределят роли за изпълнение на задачата и защита на техния проект. Те изучават материала, анализират информацията, правят бележки в тетрадки. Подгответе отчет за групова работа.

• I група„Устройство на растителната клетка“. Използвайки информацията от електронния учебник и използвайки интерактивен режим, създайте „портрет на клетка“ (интерактивно съдържание, стр. 36; фиг. 20 „Устройство на растителна клетка“).

1. Систематизирайте знанията за структурата и функцията на органелите.За да направите това, преместете мишката върху името на всеки от елементите на неговата структура и щракнете с мишката.
2. Пригответе микропрепарат от кожата на люспите на лука и го разгледайте под микроскоп. Слайд #3

• II група„Устройството на микроскоп и правилата за работа с него“ (интерактивно съдържание, стр. 32-33; фиг. 17 „Светлинен микроскоп“).

1. Плъзнете и пуснете имената на елементите от структурата на светлинния микроскоп с мишката.
2. Плъзнете с мишката увеличението, което дава съответната комбинация “Леща - окуляр”. Слайд #4

• III група„Жизнената дейност на клетката. Клетъчно делене и растеж” (интерактивно съдържание стр. 44; Фиг. 24 „Взаимодействие на съседни клетки”).

1. Използвайки интерактивния режим, обобщете знанията за значението на движението на цитоплазмата в клетката.
2. Използвайки интерактивен режим, обобщете знанията за клетъчното делене. Слайд #5

Всяка група, изпълнявайки задачата, използва различни източници на информация: електронно приложение към учебника, текст и рисунки на учебника, презентация към урока. Форми: фронтална, групова, индивидуална. Методи: словесен (разказ, разговор); визуален (демонстрация на таблици и слайдове); практически (търсене на информация от различни източници, мини-проект); дедуктивни (анализ, обобщение). В края на работата учениците представят резултатите от работата на групата.

След като отговорят на въпросите, учениците получават други задачи. Учителят предлага на най-активните ученици да се преместят на друга маса. Те получават по-трудна задача - да прочетат текста, да го озаглавят и да вмъкнат липсващите думи (в текста те вече са в курсив).

Задачи с повишена трудност

Попълнете липсващите термини:

... е структурна и функционална единица на всички живи организми. Всички клетки са разделени една от друга с клетка.... Отвън, която представлява специална плътна обвивка, състояща се от.... .Живото съдържание на клетката е представено от.... - безцветен вискозен полупрозрачен вещество. Многобройни са разположени в цитоплазмата .... Най-важният органел на клетката е .... Той съхранява наследствена информация, регулира метаболитните процеси в клетката. Ядрото съдържа един или повече ... . Има три вида растителни клетки... ... са зелени, ... червени и ... бели. В старите клетки кухините, съдържащи клетъчен сок, са ясно видими. Тези образувания се наричат... .

Верен отговор:клетка - структурната и функционална единица на всички живи организми. всичко клеткиклетките са отделени една от друга черупка. От външната страна, която е специална плътна обвивка, състояща се от фибри. Представено е живото съдържание на клетката цитоплазма – безцветно вискозно полупрозрачно вещество. Цитоплазмата съдържа множество органели. Най-важният органел на клетката е ядро. Той съхранява наследствена информация, регулира метаболитните процеси в клетката. Ядрото съдържа един или повече нуклеоли. В растителната клетка има три вида пластид. Хлоропласти са зелени на цвят хромопластичервено и левкопласти - бяло. В старите клетки кухините, съдържащи клетъчен сок, са ясно видими. Тези образувания се наричат вакуоли).

Останалите ученици рисуват с цветни моливи обща схема на структурата на клетката, като посочват всички нейни части.

W:За съжаление клетките, както всички живи същества, умират. Телата ни също са изградени от клетки. Тютюнопушенето и консумацията на алкохол са особено разрушителни за клетките на тялото.

Тютюневият дим съдържа токсични вещества като никотин, бензопирен, които разрушават клетките и насърчават развитието на злокачествени тумори.

Обобщаване

Днес повторихме с вас характеристиките на структурата и жизнената дейност на растителната клетка. Какво заключение може да се направи в края на нашия урок? Слайд #6

О:Клетката е елементарна жива система, в основата на структурата и живота на всички живи организми. Въпреки голямото разнообразие от растителни и животински клетки, всички клетки имат еднакви части от клетъчната мембрана, цитоплазмата и ядрото. Във всички клетки протичат подобни жизнени процеси: хранене, дишане, растеж, развитие, размножаване, метаболизъм. Слайд номер 7

Учениците измислят жетони и получават оценки.

Домашна работа по избор на ученика:

• Създайте модел на растителна клетка, като използвате различни материали (пластилин, цветна хартия и др.)
• Напишете история за живота на растителна клетка
• Подгответе съобщение за откритието на Р. Хук
• Посетете училищната лаборатория и подгответе „историческия“ препарат на Р. Хук*

Използвани книги:

• А.А.Калинина. Pourochnye разработки в биологията. 6 (7) клас - М .: Wako, 2005.

РЕЗЮМЕ НА УРОКА

1 (КОНВЕРТОРРАЗРАБОТВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)

Пред вас има ръстомер. Посочете със звездичка височината си, когато сте родени. Сега посочете височината си в настоящия момент. Направете заключение А сега нека работим със схемата на мащаба. На кое място бихте се поставили с теглото, което сте имали при раждането? А в момента? Защо?

2. Определяне на темата на урока. Актуализация на знанията.Какви въпроси бихте могли да формулирате върху тези открития? Какво може да ни помогне да отговорим на тези въпроси? Можем да разберем основния "виновник" за промените в нашия ръст и тегло, като решим кръстословица:

1. Аз съм защитник на пречките

При яйцето и при ядката. ОТ Да сеОРЛУПА

CYP Л YONOC

3. Какво бяло одеяло

Вътрешността на яйцето залепна ли за черупката? Б д LOC

4. За протеин - изглеждате -

Какво има вътре? VC TДобре

5. Диша повече от всеки от нас

Всеки момент и всеки час?

Без какво природата е мъртва?

Точно така, без... Да сеИСЛОРОДА

6. За да сте здрави, придобивайки знания,

Много е важно да си прав... PET НО NIE

Прочетете ключовата дума. Коя клетка може да се обсъди в този урок? И така, темата на урока е „Клетката е в основата на структурата и растежа на живия организъм“.

3. Откриване на нови знания от децата.(ИЗВЛЕЧВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)Сега изучавайте новия материал, работейки в група – прочетете текста на учебника стр. 20-21. Пред вас има микроскоп, резен портокал. Всичко това ще ви бъде полезно в работата ви.

4. Първично затвърдяване, прилагане на нови знания на практика. (ПЪРВИЧНА ОБРАБОТКА НА ИНФОРМАЦИЯ)

1. След това направете теста - оградете буквата с верния отговор.

ТЕСТ

1. Всички живи организми се състоят от

К) лобули Л) части от М) клетки

2. Основната част на клетката

А) център О) ядро ​​Г) мозък

3. Гъста течност, изпълваща клетката

K) белтък L) цитоплазма M) жълтък

4. Граница на клетката, нейният защитен слой

O) черупка C) черупка K) кожа

5. Устройството, благодарение на което са видели клетката

C) лупа D) телескоп E) микроскоп

6. Живите организми са съставени

F) от една клетка X) от много клетки C) това се случва по различни начини

7. Клетките имат функция

I) умножение S) деление E) събиране

Проверете: Получихте ли дума от оградените букви? Който? Значи отговорихте правилно на всички въпроси! Нека проверим отговорите ви!

2. Работа с чертеж - стр.22

Какви видове клетки има? Какво е общото в тяхната структура? Как бихте обяснили разликите в структурата им? Мислете в група: 1гр. - за костните клетки, 2 - за нервните клетки 3 - за мускулните клетки. 4 - около епителните клетки. (ПРЕОБРАЗУВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)

Слушане на версията.

И къде можете да получите надеждна информация за това? (ТЪРСЕНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПЛАНИРАНЕ)У дома подгответе групово съобщение по темата.

3 . Работа с текст. Довършете четенето на текста (стр. 22-23) и възстановете части от „счупените“ фрази. (ИЗВЛЕЧВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)

"при болни и неактивни хора"

„Колкото повече работа се пада на много клетки...“

„колкото повече хранителни вещества и кислород получават“

„Колкото по-малко клетки работят...“

„колкото по-малко храна и кислород получават“

"Мускулите стават по-големи и по-силни..."

"Спортисти и физически работещи хора"

"Мускулите отслабват..."

4. Отражение на дейността.(ПРЕОБРАЗУВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)

Решавайки кръстословицата в началото на урока, нарекохте думите за отговор: черупка, пиле, протеин, жълтък, кислород, хранене. Как тези думи са свързани с темата на нашия урок?

Нека проверим как всеки от вас е научил темата на урока - отговорете индивидуално на въпросите от същия тест. Партньорска проверка (работа по двойки).

Коя поговорка за здравето бихте избрали за епиграф на този урок?

"Усмивката ни обещава удължаване на века, а злобата само състарява човека"

"Не си отваряй отново устата в студената есен"

„Движете се повече, живейте по-дълго“

"Умерената храна винаги е здравословна"

"Колкото по-силно дъвчете, толкова по-дълго живеете"

"Сънят е по-добър от всяко лекарство"

"Който ядосва хората за нищо, всичко боли"

5. Д.З. Групова задача. Подгответе доклад по темата „Видове клетки“. Направете план за съобщението.