Виртуални екскурзии в образователното пространство. „Виртуалната обиколка като една от ефективните форми за организация на учебния процес

Проблемът за развитието на когнитивната активност на децата в предучилищна възраст е един от най-актуалните в детската психология, тъй като взаимодействието на човека с външния свят е възможно благодарение на неговата дейност и активност, а също и защото дейността е необходима предпоставка за формирането на умственото качества на човек, неговата независимост и инициативност.

Информатизацията на образователния сектор е от фундаментално значение в един динамично променящ се свят, постоянно усъвършенстване и усъвършенстване на технологиите. Благодарение на трансформациите ролята на информационните технологии все повече се проявява не само в системата на училищното, но и в предучилищното образование.

Информационните технологии в образователния процес с деца в предучилищна възраст подобряват начините и средствата за организиране на детските дейности, осигуряват цялостното развитие на личността на детето в предучилищна възраст и го подготвят за живота в информационното общество.

Следователно използването на интерактивни технологии е ефективно средство за развитие на познавателните интереси на съвременните предучилищни деца.

Основната цел на въвеждането на интерактивни технологии е да се създаде единно информационно пространство на образователна институция, система, в която всички участници в образователния процес са включени и свързани на информационно ниво: администрация, учители, ученици и техните родители.

Виртуалната обиколка е организационна форма на образователна дейност, която се различава от реалната обиколка чрез виртуално показване на обекти от реалния живот. Предимствата са достъпност, възможност за многократно гледане, видимост, наличие на интерактивни задачи.

Виртуална обиколка при работа с деца в предучилищна възраст ви позволява да получите визуална информация за места, които са недостъпни за реално посещение, спестете време и пари. Предимствата на тези екскурзии са, че педагогът сам избира необходимия материал, съставя необходимия маршрут, променя съдържанието според целите и интересите на децата.

Огромна роля в активирането на дейността на децата по време на виртуални екскурзии играе методът на търсене. Децата не само се запознават с материалите на експозициите, но и активно търсят информация. Това се постига чрез поставяне на проблемни въпроси преди обиколката или чрез получаване на определени творчески задачи.

По време на виртуални екскурзии взаимодействието на учителя с учениците се променя: неговата дейност отстъпва място на активността на ученика, задачата на възрастен е да създаде условия за тяхната инициатива. Учениците действат като пълноправни участници, техният опит е не по-малко важен от опита на възрастен, той насърчава учениците към самостоятелно търсене, изследване.

1. Мултимедийни презентации с помощта на програмата мощност точка („Рисуване на руски художници“, „Народни играчки“, „От какво се нуждае строител (зъболекар, оптометрист, готвач), „История на часовниците“, „Пътна азбука“ и др.);
2. Видео обиколки (Екскурзии "Космодрум", "Подводен свят", "Антарктида", "Шоколадова фабрика", "Къде се прави хартия?", "Как се създава книга, вестник", "Възможно ли е да живееш в пустиня?" , „Какво има вътре във вулкан?“, „Руски музей“ и др.);
3. Интерактивна комуникация с помощта на програмата Skype позволява да се разширят възможностите за разработване и прилагане на цикъл от дейности, които допринасят за обогатяването на игровите дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст в процеса на опознаване на професии. Децата имат възможност да направят виртуална обиколка на работното място на своите родители (проект „Аз съм с мама (татко) на работа“); да запознае децата с живота на децата в Далечния север (проектът "Страхотно е да живеем заедно!"), Да формира идеи за училището (проектът "Ура! Училище!") И др.

1. Започваме с избор на тема, определяне на целта и целите на обиколката. След това подбираме литература и активно провеждаме предварителна работа с родителите. Освен това, въз основа на получения материал, ние подробно изучаваме екскурзионните обекти, съставяме екскурзионен маршрут въз основа на видео последователността, определяме техниката за провеждане на виртуална екскурзия и подготвяме текста (коментар) на екскурзията. Придружаващият коментар може да бъде представен в текстова форма или като аудиозапис на гласа на екскурза;
2. Потапяне на детето в сюжета на организирани образователни дейности чрез създаване на мотивация чрез създаване на проблемни игрови познавателни ситуации;
3. Провеждане на виртуален тур чрез компютърната програма Skype или гледане на видео тур с дискусия.
4. Многократно гледане на видео клипове по желание и интерес на децата;
5. Завършваме виртуалната разходка с финална дискусия, по време на която заедно с децата обобщаваме, систематизираме видяното и чутото и споделяме впечатленията си. Провеждането на виртуална обиколка може да се извършва в групови или индивидуални дейности, основното е информацията да задоволява познавателните интереси на децата и да допринася за използването на усвоения материал в практическите дейности на децата (сюжетно-ролева игра, визуални, моделиращи, музикални, познавателни, изследователски, двигателни дейности).

Анализът на практическата дейност ни позволява да заключим, че активното използване на виртуални екскурзии активира когнитивната дейност и насърчава развитието на умствените когнитивни процеси при деца от по-стара предучилищна възраст, преодолява интелектуалната пасивност на децата, обогатява социалния опит, дава възможност за използване опитът, придобит в практически дейности, който допринася за растежа на постиженията на децата и техните основни компетентности.

Библиография

1. Виноградова Н. А. Интерактивна развиваща среда на детската градина / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева // М. УЦ Перспектива: 2011. - 208 с.
2. "Детство: Примерна образователна програма за предучилищно образование" / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др., Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2014. - 352 с.
3. Интерактивна педагогика в детската градина. Методическо ръководство” / Изд. Н. В. Микляева. М .: TC Sphere, 2012. - 128s.
4. „SanPiN 2.4.1.2660-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работното време в предучилищните организации“ (одобрено от Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация на 22 юли 2010 г. № 91)
5. Ажищева Т. А. Информационни и комуникационни технологии в предучилищните образователни институции / Т. А. Ажищева // Център за образователни и научни консултации. [Електронен ресурс]. URL: http://conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva (посетен на 29.03.2016 г.)
6. Корецкая С. В. Проектът „Използване на информационни и комуникационни технологии в предучилищните образователни институции за създаване на единна информационна среда“ / С. В. Корецкая // Фестивал на педагогическите идеи „Отворен урок“. [Електронен ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/559339/ (посетен на 29.03.2016 г.)

По-добре да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти...

народна мъдрост

Разглеждане на връзката между образование и култура в контекста на " образованието е условие за култура, а културата е условие за образование”, трябва да се признае фактът за съществуването на интернет култура. В същото време информационният потенциал и телекомуникационните средства на Интернет могат да се разглеждат, първо, като сложна социокултурна система, която изпълнява функциите на запазване, излъчване и актуализиране на културното наследство на обществото, и, второ, „средата на обитаване “ от носители на различни култури и субкултури, наситени с техните културни продукти.

Всъщност информационното пространство на глобалния интернет днес е доста значителна част от културната среда на обществото. Ето защо предаването на определено количество културни знания на учениците само чрез „традиционни“ методи ги ориентира предимно към културните ценности на миналото и ги отчуждава от ценностите на днешния ден, като по този начин ги затруднява влизат в съвременното общество. Очевидно е изключително важно да се следват основните принципи на културологията на образованието, отразяващи фундаменталните свойства на културата и образованието в тяхната връзка.

Дейността на студентите в мрежата трябва да осигури система от културни функции, които изразяват същността на интернет културата, нейното съдържание и основни компоненти (принципа на културното съответствие). Формирането на проективни умения за използване на интернет ресурси и телекомуникационни технологии е много важно да се създадат условия за творческа дейност на учениците, като се вземе предвид продуктивната същност на интернет културното пространство (принципът на продуктивността). Освен това интернет образованието трябва да отговаря на изискванията на мултикултурализма, тоест да отразява интернет културата като сложен процес на взаимодействие на всички видове местни култури, включително национални и субкултури.

Говорейки за прагматичните аспекти на този проблем, интернет образованието (както и образованието като цяло), в зависимост от конкретните задачи и на различни етапи от неговото изпълнение, може да се разглежда като:

• културен процес, свързан с предаването на универсални ценности и творчески опит, със създаването на благоприятни условия за културно саморазвитие и самореализация на индивида, самоопределение и адаптация в съвременното общество;
• културни дейности на субектите на образованието, организирани с помощта на нови информационни технологии, като дейностите не са с излъчващ характер, а с творчески характер, насочени към създаване на нови образци от културното наследство на обществото; дейности, насочени към самоутвърждаване на личността.

(с предоставяне на възможности за дистанционно обучение на деца с висока мотивация за учене).

Проблемно-ориентирана лекция. (90 минути)

Използването на съвременни ИКТ в учебния процес

1 слайд Здравейте скъпи колеги. В днешния разговор бих искал не само да обобщя знанията, които съм натрупал в областта на информационните и компютърните технологии, но и да идентифицирам основните проблеми, които възникват във връзка с въвеждането им в съвременния урок.

2 слайд „Слънцето залязваше, както винаги се случва по това време. Лекият майски ветрец превърна безкрайните зелени поляни във вълнисти океани с приливи и отливи. Пустота наоколо. Само два силуета недалеч нарушават природната идилия.

Защо искаше да се срещнеш с мен? – попита млад мъж в костюм.

- За мен не беше толкова важно да се срещна лично с вас, а с всеки представител на вашата професия. Как ще се казва сега? — попита възрастен, сивокос събеседник в широка туника.

- Учителю, Сократ ..., Учителю ...

– Как ме разпозна?

Ъгълчетата на устата на младия мъж потрепнаха леко нагоре, явно развеселен от въпроса.

- Вашето лице е познато на всяко дете!

- Наистина ли?! Толкова години минаха, но още ли ме помнят? Веждите на стареца се вдигнаха високо.

– Сократе, вашите творби имат неоценим принос за развитието на цивилизовано общество! Но нещата се промениха твърде много. Сега хората учат поне девет години. И в урока можем да създадем приказка, да погледнем вътре в клетката, да сглобим робот или да изучаваме закона на физиката. Можем да стигнем до друг град, без да излизаме от класната стая, да се изкачим на върха на планина, да обиколим света и дори да полетим в космоса. В наше време е възможно да се проведе урок с, да речем, тридесет души, разположени в различни части на света, всички те: и учениците, и учителите ще се виждат перфектно, чуват и общуват.

- Но това е невъзможно!

- Може би! Освен това в наше време това няма да изненада никого ... "

, учител по информатика, Есе

3 слайд 1. Терминът ИКТ в съвременния смисъл.

Учител. Каква е основата на неговата професия? Знания по предмета? Несъмнено. Ораторско изкуство? Разбира се. Любовта към децата, способността да разбирате и усещате как ученикът учи и какво преживява в същото време? Е, кой ще спори. И винаги трябва да остане млад в работата си – да е в крак с времето, да не спира дотук, винаги да бъде нащрек.

В момента училищата са осигурени със съвременни компютри, интерактивно оборудване, електронни ресурси, достъп до Интернет. Това допринася за въвеждането на нови педагогически технологии в учебния процес на училището. В свят, който става все по-зависим от информационните технологии, учениците и учителите трябва да са запознати с тях. И учителят, ако го е грижа за учениците, тяхното бъдеще, трябва да им помогне да усвоят нови жизненоважни умения.

Използването на компютърни технологии не е влияние на модата, а необходимост, продиктувана от сегашното ниво на развитие на образованието.

Какво е ИКТ?

Слайд 4 ИКТ са информационни и комуникационни технологии.

Лично за учителя проявлението на ИКТ се осъществява в следните области:

· компютърна грамотност;

работа с интернет ресурси;

Създаване на презентации за урока;

използване на готови програми за обучение;

· разработване и използване на собствени авторски програми.

Но не всичко е толкова просто. Ако говорим за ИКТ като технология в образователния процес, ще видим следната картина:

Слайд 5 Образователните ИКТ инструменти могат да бъдат класифицирани според редица параметри:

щракнете върху педагогическите задачи за решаване:

· средства за осигуряване на основно обучение (електронни учебници, системи за обучение, системи за контрол на знанията);

· средства за практическо обучение (задачни книги, семинари, виртуални конструктори, симулационни програми, симулатори);

· помагала (енциклопедии, речници, антологии, развиващи компютърни игри, мултимедийни обучителни сесии);

· комплексни средства (курсове за дистанционно обучение).

щракнете върху функциите в организацията на учебния процес:

информация и обучение (електронни библиотеки, електронни книги, електронни периодични издания, речници, справочници, учебни компютърни програми, информационни системи);

Интерактивни (e-mail, електронни телеконференции);

търсачки (каталози, търсачки).

щракнете върху По тип информация:

· електронни и информационни ресурси с текстова информация (учебници, учебни помагала, задачници, тестове, речници, справочници, енциклопедии, периодични издания, цифрови данни, програмни и учебни материали);

електронни и информационни ресурси с визуална информация (колекции: снимки, портрети, илюстрации, видеофрагменти на процеси и явления, демонстрации на експерименти, видеотурове; статистически и динамични модели, интерактивни модели; символични обекти: диаграми, диаграми);

електронни и информационни ресурси с аудио информация (звукозаписи на стихове, дидактически речеви материали, музикални произведения, звуци от жива и нежива природа, синхронизирани аудио обекти);

· електронни и информационни ресурси с аудио и видео информация (аудио и видео обекти от жива и нежива природа, тематични екскурзии);

· електронни и информационни ресурси с комбинирана информация (учебници, учебни помагала, първоизточници, антологии, сборници, енциклопедии, речници, периодични издания).

щракнете върху формите за използване на ИКТ в образователния процес:

урок;

извънкласни

щракнете върху формата за взаимодействие с ученика:

технология на асинхронен режим на комуникация - "офлайн";

· технология на синхронен режим на комуникация – „онлайн“.

6 слайд 2. Възможности на ИКТ в съвременното училище.

„Ако сте в клас, от който е трудно да се каже дума, започнете

покажете снимките и класът ще говори, и най-важното, говорете свободно…”.

ИКТ възможности:

създаване и подготовка на дидактически материали (варианти на задачи, таблици, бележки, диаграми, чертежи, демонстрационни таблици и др.);

създаване на мониторинг за проследяване на резултатите от обучението и обучението;

създаване на текстови произведения;

обобщаване на методически опит в електронен вид и др.

Използването на ИКТ в процеса на обучение и възпитание на по-младите ученици повишава общото ниво на образователния процес, подобрява познавателната активност на учениците. Но за да се обучават по-малките ученици по този начин, едно желание не е достатъчно. Учителят трябва да овладее редица умения.

Основните са:

· технически – уменията, необходими за работа на компютър като използване на стандартен софтуер;

· методически - уменията, необходими за компетентно обучение на по-младите ученици;

Технологични - уменията, необходими за компетентното използване на информационни учебни помагала в различни уроци, провеждани в началното училище.

7 слайд Основната цел на използването на ИКТ е подобряване на качеството на образованието.

Качеството на образованието е това, за което работим.

С помощта на компютърните технологии могат да се решават следните задачи:

увеличаване на интензивността на урока

повишаване на мотивацията на учениците,

следене на напредъка им.

Трудно е да си представим съвременен урок без използването на ИКТ.

8 слайд IR технологии могат да се използват на всеки етап от урока:

Да посочи темата на урока в началото на урока с помощта на въпроси по изучаваната тема, създавайки проблемна ситуация;

Като придружител към обяснението на учителя (презентации, формули, диаграми, рисунки, видеоклипове и др.)

· Като помощно средство за информация и обучение;

Да контролира учениците.

9 слайд 3. Характеристики на дейността на учителя в среда, изпълнена с ИКТ.

"Чудесата се създават не от компютрите, а от учителите."

Крейг Барет.

Подготовката на уроци, изпълнени с ИКТ, изисква още по-задълбочена подготовка, отколкото в обичайния режим. Когато съставяте урок с помощта на ИКТ, е необходимо да обмислите последователността от технологични операции, форми и начини за представяне на информация на голям екран. Степента и времето на мултимедийна поддръжка за урок може да бъде различна: от няколко минути до пълен цикъл.

Да, и вие и аз можем да кажем, че урок, който включва презентационни слайдове, данни от електронна енциклопедия, предизвиква емоционална реакция у децата, включително най-инфантилните или дезинхибирани. Екранът привлича вниманието, което понякога не можем да постигнем при фронтална работа с класа.

Една от най-успешните форми за подготовка и представяне на учебни материали за уроци в началното училище може да се нарече създаването на мултимедийни презентации.

10 слайд Учителят може да използва в работата си както лични презентации, така и ресурси от различни учебни колекции.

Спектърът на използване на възможностите на ИКТ в образователния процес е доста широк.

Отделно си струва да говорим за интерактивните технологии.

11 слайд Въпреки това, когато работим с деца в начална училищна възраст, трябва да помним заповедта "НЕ ВРЕДИ!"

Никой няма да спори, че използването на каквато и да е визуална информация в класната стая има положителен ефект. Има уроци, при които показването на таблици или репродукция на картина е достатъчно. В този случай изготвянето на презентация като последователност от слайдове вероятно е неподходящо.

Неефективни са и уроците, в които презентацията не е средство за обучение, а самата цел.

В допълнение към създаването и използването на презентации, ние използваме много ефективно ресурсите на Интернет. В края на краищата, именно там можете да намерите всичко, което сърцето ви желае. Преглед на мрежовите ресурси (работа с ID).

С помощта на ИКТ е възможно да се провеждат реални виртуални пътешествия в уроците на света наоколо.

Съвременните дигитални лаборатории позволяват да изследваме света около нас, без да излизаме от класната стая.

ИКТ са голяма помощ при подготовката на празниците, в изследователската и проектната дейност на децата.

В работата с надарени деца се използват и съвременни информационни технологии. Търсене на информация по темата за изследователска работа, подготовка на презентация, участие в мрежови проекти, задълбочено дистанционно обучение.

Както показва практиката, вече е невъзможно да си представим модерно училище без нови информационни технологии. Очевидно през следващите десетилетия ролята на персоналните компютри ще нараства и в съответствие с това ще се повишават изискванията за компютърна грамотност на учениците от началното училище и на самия учител.

12 слайд Уроците, използващи ИКТ, стават обичайни за учениците от началното училище, а за учителите те се превръщат в норма на работа - това според мен е един от важните резултати от иновативната работа в училище. Но не забравяйте, че никой и нищо не може да замени общуването на живо!

13 слайд 4. Проблеми, възникващи при въвеждането на ИКТ в съвременен урок.

„Единственият добър учител е този, в когото ученикът не е умрял“

Бауржан Тойшибеков:

Като се има предвид всичко казано по-горе, може да се приеме, че в нашите училища всички учители използват в часовете си инструментите, предлагани от ИКТ. Обаче не е така. Защо? Какво ви пречи да подобрите качеството на уроците си? Какъв е проблемът?

Предлагам да направите малко проучване.

Опитайте се да анализирате степента на готовност за въвеждане на ИКТ във вашите дейности според предложената схема. Достатъчно е да оцените всеки от елементите по 5-бална скала, като 5 означава „няма проблем“, а 1 означава „практически неразрешим проблем“

Тестова анкета в групи според „шаблона на идеите“, поставяйки задачата за 2-ра част на лекцията чрез освобождаване на ИКТ обучение извън урока.

Презентацията трябва да съдържа материал, който само с помощта на ИКТ може да бъде ефективно представен от учителя.

Не претрупвайте нито един слайд с твърде много информация!

Всеки слайд трябва да има не повече от две снимки.

Размерът на шрифта на слайдовете трябва да бъде най-малко 24-28 точки.

Анимациите са възможни веднъж на всеки 5 минути (в началното училище).

Цялата презентация трябва да бъде в един стил (еднакъв дизайн за всички слайдове: фон; заглавие, размер, цвят, стил на шрифта; цвят и дебелина на различните линии и др.).

Класификация на ИКТ инструменти по област на методологично предназначение:

Дидактически задачи, решавани с помощта на ИКТ

Подобряване на организацията на обучението, повишаване на индивидуализацията на обучението;

Повишаване на производителността на самоподготовката на учениците;

Индивидуализиране на работата на самия учител;

Ускоряване на тиражирането и достъп до постиженията на педагогическата практика;

Засилване на мотивацията за учене;

Активиране на учебния процес, възможност за включване на ученици в изследователски дейности;

Осигуряване на гъвкавост на учебния процес.

Отрицателни последици от въздействието на ИКТ средствата върху ученика

Използването на съвременни ИКТ средства във всички форми на обучение също може да доведе до редица негативни последици, включително редица негативни фактори от психологическо и педагогическо естество и редица фактори за отрицателното въздействие на ИКТ средствата върху физиологичното състояние и здраве на ученика.

По-специално, най-често едно от предимствата на обучението с помощта на ИКТ инструменти е индивидуализацията на обучението. Въпреки това, наред с предимствата, има и големи недостатъци, свързани с пълната индивидуализация. Индивидуализацията ограничава оживената диалогична комуникация на участниците в образователния процес, която и без това е дефицитна в образователния процес - учители и ученици, ученици помежду си - и им предлага заместител на комуникацията под формата на „диалог с компютър“.

Всъщност ученик, който е активен в речево отношение, замълчава за дълго време, когато работи с ИКТ средства, което е особено характерно за учениците от отворени и дистанционни форми на обучение. През целия период на обучение студентът се занимава главно с това, че мълчаливо консумира информация. Като цяло органът на обективиране на човешкото мислене - речта се оказва изключен, обездвижен за дълги години обучение. Студентът няма достатъчно практика за диалогична комуникация, формиране и формулиране на мисли на професионален език. Без развита практика на диалогична комуникация, както показват психологическите изследвания, не се формира монологична комуникация със себе си, това, което се нарича независимо мислене. В крайна сметка въпросът, зададен на себе си, е най-надеждният индикатор за наличието на независимо мислене. Ако вървим по пътя на всеобщата индивидуализация на обучението с помощта на персонални компютри, можем да стигнем до извода, че ще пропуснем самата възможност за формиране на творческо мислене, което по своя произход се основава на диалога.

Използването на информационни ресурси, публикувани в Интернет, често води до негативни последици. Най-често при използването на такива ИКТ инструменти работи принципът на спестяване на сили, присъщи на всички живи същества: готови проекти, резюмета, доклади и решаване на проблеми, заимствани от Интернет, днес са станали познат факт, което не допринася за увеличаване на ефективност на обучението и образованието.

Технологии за дистанционно обучение

Дистанционното обучение под формата на дистанционно обучение възниква в началото на 20 век. Днес можете задочно да получите висше образование, да научите чужд език, да се подготвите за прием в университет и т.н. Въпреки това, поради лошото взаимодействие между преподаватели и студенти и липсата на контрол върху учебната дейност на задочниците в периодите между изпитните сесии, качеството на такова обучение е по-лошо от това, което може да се получи в редовното обучение.

Технология за дистанционно обучение (образователен процес) на съвременния етап е набор от методи и средства за преподаване и администриране на образователни процедури, които осигуряват провеждането на образователния процес от разстояние въз основа на използването на съвременни информационни и телекомуникационни технологии.

При внедряване на дистанционно обучение информационните технологии трябва да осигуряват:

предаване на обучаемите на основния обем от изучавания материал;

интерактивно взаимодействие между студенти и преподаватели в учебния процес;

предоставяне на възможност на студентите за самостоятелна работа върху усвояването на изучения материал;

оценка на техните знания и умения, придобити от тях в процеса на обучение.

За постигането на тези цели се използват следните информационни технологии:

Предоставяне на учебници и други печатни материали;

Препращане на учебни материали чрез компютърни телекомуникации;

Дискусии и семинари, провеждани чрез компютърни телекомуникации;

видеокасета;

излъчване на образователни програми по национални и регионални телевизии и радиостанции;

кабелна телевизия;

двупосочна видео телеконференция;

еднопосочно видео излъчване с обратна връзка по телефона;

електронни (компютърни) образователни ресурси.

Необходима част от системата за дистанционно обучение е самообучението. В процеса на самоподготовка студентът може да изучава материала с помощта на печатни издания, видеокасети, електронни учебници и CD-ROM учебници и справочници. Освен това студентът трябва да има достъп до електронни библиотеки и бази данни, съдържащи огромно количество разнообразна информация.