„Използването на психологически и педагогически технологии в дейността на училищен психолог. Описание на психолого-педагогическата технология на работа

"Психолого-педагогически технологии в работата на учител-психолог"

Г. Балаково

образователен психолог

МАДОУ детска градина №38

Съвременните психологически и педагогически технологии са насочени към осъществяването на предучилищното образование.

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в процеса на възпитание и образование, отношението на възрастните към детето. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

Технологията е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическата технология е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подреждане на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес ().

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

Концептуалност Съгласуваност Управляемост Ефективност Възпроизводимост

Концептуалността е разчитане на определена научна концепция, включваща философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка за постигане на образователни цели.

Съгласуваност - технологията трябва да притежава всички характеристики на система:

логика на процеса,

Взаимната връзка на неговите части

Интегритет.

Съвременните образователни технологии включват:

технология технология; личностно ориентирани технологии; технологично портфолио на дете в предучилищна възраст и възпитател технология за игра технология "TRIZ" и др. Здравословни технологии

Здравословни технологии

Целта на здравеопазващите технологии е да осигурят на детето възможност да поддържа здравето си, да развие у него необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

Здравословните педагогически технологии включват всички аспекти на въздействието на учителя върху здравето на детето на различни нива - информационно, психологическо, биоенергийно.

В съвременните условия развитието на човека е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

От типа предучилищна,

От продължителността на престоя на децата в него,

От програмата, по която работят учителите,

Специфични условия на DOW,

Професионалната компетентност на учителя,

показатели за здравето на децата.

В работата на учител-психолог се разграничават следните психологически и педагогически технологии:

технологии за поддържане и стимулиране на здравето (гимнастика за очите, дихателни упражнения, релаксация и др. здравноспестяващи и обогатяващи здравето технологии за учители - технологии, насочени към развитие на здравна култура на учителите в детската градина, включително култура на професионално здраве, развиване на необходимостта от здравословен начин на живот здравеопазване в работата с учители на предучилищни образователни институции:

Семинари-обучения „Психологическо здраве на учителите”;

Консултации за учители „Признаци на умора на дете в предучилищна възраст“, ​​„Забранени физически упражнения за деца в предучилищна възраст“, ​​„Как да правим гимнастика (различни видове) с деца в предучилищна възраст“, ​​„Превенция на умората на деца в предучилищна възраст в предучилищна възраст“ и др .;

Семинар за учители на предучилищна образователна институция „Техники за релаксация, облекчаване на стреса през работния ден“;

Обсъждане на проблемите на здравеопазването на педагогически съвети и медицински и педагогически срещи.

Технологии за преподаване на здравословен начин на живот (комуникативни игри, проблемно-игрови ситуации, елементи на игрово обучение, игрова терапия, самомасаж и др.)

Корекционни технологии (технологии за музикално въздействие, технологии за въздействие с цвят, технологии за корекция на поведението, елементи на приказка терапия и др.)

Технологии на проектната дейност

Цел: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектната технология в отглеждането и възпитанието на предучилищни деца, единодушно отбелязват, че жизнената дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете във вътрешния свят на детето.

В момента информационните и комуникационни технологии се използват широко в работата на учител-психолог на предучилищна образователна институция. Използването на ИКТ се осъществява в различни посоки.

Методическа работа – Работа в Office (Excel, Word, PowerPoint). Регистриране на отчетна и текуща документация, създаване на диагностика въз основа на резултатите, съставяне на графики и диаграми. Създаване на собствени презентации, фото албуми.

В рамките на личностно ориентираните технологии независими области са:

Хуманно-личностни технологии, отличаващи се с хуманистична същност, психологическа и терапевтична насоченост към подпомагане на дете с влошено здраве по време на периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

технологията на сътрудничество реализира принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата от взаимоотношения "Възрастен - дете".

Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заимстване. Създаването на технологии е невъзможно без творчество. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде когнитивният процес в неговото развиващо се състояние. Всичко е в нашите ръце, така че те не могат да бъдат пропуснати.

И бих искал да завърша речта си с думите на Чарлз Дикенс

„Човек не може наистина да се подобри, освен ако не помогне на другите да се подобрят.“

Създайте себе си. Както няма деца без въображение, така няма и учител без творчески пориви. Творчески успех за вас!

Име:Педагогически технологии за развитие на личността в работата на учител-психолог на предучилищна образователна институция
Номинация:Детска градина, Методически разработки за специалисти от предучилищни образователни институции, Учител-психолог

Длъжност: учител-психолог първа квалификационна категория
Място на работа: MBDOU детска градина № 16 "Перла"
Местоположение: Сергач, област Нижни Новгород

Педагогически технологии за развитие на личността в работата на предучилищния образователен психолог.

Позиция: учител-психолог, MBDOU детска градина № 16 "Жемчужинка", Сергач, област Нижни Новгород.

Съвременното общество поставя нови изисквания към образователната система на по-младото поколение, включително нейния първи етап - предучилищното образование.

В нашата предучилищна образователна институция обогатяването на съдържанието на образователния процес се дължи на развитието на нови хуманистични и личностно развиващи се технологии. Технологията за личностно развитие се прилага в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тези технологии се прилагат успешно от мен в процеса на корекционно-развиващи класове с деца. Хуманистичните и личностно развиващи се технологии са предназначени да разкрият творческия потенциал на детето и са насочени към цялостното развитие на индивида.

Форма на занимание: малки подгрупи и индивидуално.

Подгрупите от деца се формират според резултатите от индивидуалната диагностика, исканията на учителите и родителите.

Структура на взаимодействие с деца:

• поздравления,
• Главна част,
• раздяла.

Поздравите и сбогуванията се провеждат с децата в кръг. Това позволява открита комуникация, улеснява взаимодействието и взаимното разбиране. Формата на кръга създава за всеки участник чувство за принадлежност към групата, позволява ви да почувствате специална общност. Взаимодействието с децата се изгражда под формата на мини-обучения с помощта на приказка терапия, арт терапия, игри и упражнения се използват за намаляване на тревожността, развитие на емоционалния свят на детето, комуникативни умения, психогимнастика и релаксация. Съдържанието на взаимодействието на учител-психолог с деца няма строга рамка, то се адаптира към интересите на самото дете, инициативата от страна на децата винаги е добре дошла. На детето се предлагат варианти за игри, упражнения и задачи за самоизява, учителят стимулира развитието на творческата ситуация с въпроси.

Децата с поведенчески разстройства, с негативни психични състояния особено се нуждаят от подкрепата на учител. Подкрепата е неразделна част от взаимодействието между учителя и детето, тя изразява същността на хуманистичната позиция на учителя по отношение на децата.

Стаята на психолога в предучилищната образователна институция е оборудвана по такъв начин, че детето да се чувства комфортно в нея. Мекият килим ви позволява да общувате с децата, докато седите на килима, разположен в удобна позиция. Децата и учителят могат да се събуят - това дава усещане за свобода и комфорт. Седнал на килима, учителят общува с децата на равни начала, „очи в очи“.

Комфортът на средата се допълва от артистичен и естетически дизайн, който има положителен ефект върху детето, предизвиква емоции, ярки усещания. Престоят в такава среда помага за облекчаване на напрежението, напрежението, прекомерната тревожност, отваря възможности за избор на професия на детето, материали за творчество.

На стената в стаята на психолога има "Кити", в която в джобовете на роклята й има разноцветни пеперуди. Всяко дете избира най-красивата пеперуда и украсява роклята на котето. Това ръководство има диагностична цел: учителят-психолог веднага вижда с какво емоционално настроение детето е дошло на урока и предлага на детето подходящата дейност.

В стаята на психолога децата обичат да се отпуснат в меки столове за релакс и да гледат колоната с мехурчета под спокойна музика и звуци на природата. Децата с нарушени форми на поведение се учат да усещат своето състояние на спокойствие и комфорт, научават се да се фокусират върху чувствата си.

В стаята на учителя-психолог активно се използват светлинни ефекти. Методът на цветотерапията практически няма противопоказания, има благоприятен ефект върху състоянието на ума, което до голяма степен определя здравето и благосъстоянието на детето. Цветното осветление на стаята се използва от учителя в зависимост от целта на коригиращото и развиващото въздействие. За хиперактивни и агресивни деца се препоръчва използването на синя и зелена подсветка. За затворени и неактивни деца можете да използвате активиращи цветове (например червено, жълто).

Децата особено харесаха сладки антистрес играчки. Децата изпълняват упражнения с тези играчки, докато седят в удобни столове за релакс. Затворените и агресивни деца се учат на добронамерено и внимателно отношение към хората, първо чрез взаимодействие с антистрес играчка (съжалете играчката, поздравете я, кажете сбогом, направете на играчката „масаж“ и т.н.), а след това чрез взаимодействие с връстници и възрастни.

Едно от най-любимите занимания на децата в стаята е играта с пясък. В нашата стая има специално оборудвана за целта маса с осветление.

Работата с пясъчна маса ви позволява да развиете креативността, въображението, възприятието на детето. Масата има кутия с малки играчки, растения за създаване на вълшебна земя в пясъка. Масата се използва и за арт терапия: върху гладка стъклена повърхност децата създават своите малки шедьоври с пръсти. Ако нещо не се получи, можете лесно да изтриете рисунката с дланта си и да нарисувате нова. Помага на тревожните и затворени деца да облекчат стреса и да повишат самочувствието. Създаването на една картина докосва всички сфери на сетивата, събужда креативността, релаксира и вдъхновява.

Педагогическите технологии, основани на хуманизацията в работата на учител-психолог на предучилищна образователна институция, помагат да се разкрие индивидуалният творчески потенциал на детето, да се стимулира творческата му активност, да се формира адекватна самооценка, да се развие емоционалната и когнитивната сфера, да се предотврати нежелани личностни черти и допринасят за появата на положителни поведенчески реакции и преживявания у децата.

Юлия Ватулина
Описание на психологическата и педагогическата технология на работа на учител-психолог

Описание на психологическата и педагогическата технология на работа на учител-психолог MADOU CRR - д/с №16 "Петел"

В моето психологически и педагогическидейности включват различни технологиядопринасяйки за цялостно въздействие върху личността на детето.

Технология на моята работаизграден върху няколко посоки:

-психологическа диагностика;

Развиващо и коригиращо работа с деца;

-психологическа профилактика;

Консултативен работа.

Извършвам диагностика индивидуално или в групов режим, също и по индивидуални заявки на родители и учители. При диагностициране на дете използвам методи като наблюдение, разговор, стандартизирани методи за идентифициране умствени процеси, както и проективни методи. Разбира се, при диагностицирането вземам предвид индивидуалните характеристики и възрастовите критерии на дете в предучилищна възраст.

Според резултатите от диагностиката получавам информация за нивото психологическото развитие на децата, разкривам индивидуалните особености и проблеми на участниците в образователния процес. Разработвам препоръки учители, възпитатели и родители за оказване на помощ по въпросите на образованието, обучението и развитието.

Значителна част от своите работа, посвещавам се на развиване и коригиране работа. Корекционно-развиващи работаПровеждам под формата на индивидуални или подгрупови уроци (или дейности в малки групи). Децата се обединяват в подгрупи, като се отчита сходството на проблемите, зоните на действително и непосредствено развитие, характеристиките на емоционално-волевата сфера.

За деца със закъснение психическиразвитие, разработват се индивидуални програми за коригиране и развитие, които отчитат потенциалните възможности и съществуващите трудности на детето, неговите индивидуални характеристики.

Основните методи за коригиране - развитие въздействия:

игрова терапия;

Арт терапия;

Куклена терапия;

пясъчна терапия;

-психо-гимнастика;

Упражнения за релаксация.

Игри за развитие на сензомоторни умения и тактилна чувствителност.

Играта е най-достъпният вид дейност за децата, тя е начин обработкавпечатления и знания, получени от заобикалящия свят.

Целта на игровата терапия не е да промени детето и да не го преработи, не да го научи на някакви специални поведенчески умения, а да му даде възможност да "да живея"в играта ситуации, които го вълнуват с цялото внимание и съпричастност на възрастен.

Първо, използвам отделни игрови моменти, които са много важни в педагогически процес, особено в периода на адаптация на децата в детско заведение. Това са игри като "Кръгъл танц", "Ловци"и т.н.

В дейности с помощта на игри технологиидецата се развиват умствени процеси: възприятие, внимание, памет, мислене. Използвам сложни игри технологииразлична целева насоченост, които ми помагат да подготвям детето за училище.

В развитие работаИзползвам методи на арт терапия с деца. Може да бъде и креативно. работаи интересна история на измислен герой. Използвайки цветни моливи и хартия, децата изпълняват задачи индивидуално, като всяко създава своя рисунка. Но създаването на колектив работи - общи снимки, където са комбинирани изображенията, създадени от всички деца в групата. В процеса на колективно изпълнение на задачата се създават условия за развитие на умения за преговаряне, отстъпване, принос към общата кауза, поемане на инициатива, отправяне на предложения, защита на собственото пространство, идея.

В резултат на арт терапия работапри децата негативните емоции се изпръскват, освобождават психологическа енергия, което обикновено се пилее за неефективен стрес, а децата стават по-спокойни и отпуснати. Демонстративността, негативизмът, агресията отстъпват място на инициативността и креативността.

Приказка терапия - допринася за развитието и коригирането на емоционалните състояния, облекчаване на тревожността, самочувствие, премахване на агресивни прояви. В страхотна форма е по-лесно да видите и приемете проблема си. За приказния герой е по-лесно да измисли изход от ситуацията - в крайна сметка всичко е възможно в приказката! И тогава този резултат може да се използва за вас.

Можете да използвате следните методи трикове:

Разкажете приказка от позицията на приказен герой;

Отгатване на сюжета или героите;

Превръщане на всяка житейска история в приказка;

Импровизирано разказване на истории.

В неговия Използвам широко технологии в работата.куклена терапия за разрешаване на конфликти, подобряване на социалната адаптация, с корекционна работа със страхове, поведенчески разстройства. В клас любимата играчка на детето "участва"в постановката на пиеса, чийто сюжет е травматичен за него, той попада в ужасна история и успешно се справя с нея. С развитието на сюжета емоционалното напрежение в детето нараства и, достигайки максималната си тежест, се заменя с бурни поведенчески емоционални реакции. (плач, смях и т.н.).

По този начин, технологияКуклотерапията помага на децата да постигнат емоционална стабилност и саморегулация.

Пясъчната терапия стабилизира емоционалното състояние. Заедно с тактилно-кинестетичната чувствителност, децата се учат да слушат себе си и да произнасят чувствата си, всички видове когнитивни процеси се развиват хармонично (вниманието, мисленето, паметта, фините двигателни умения, дейностите по игра на предмети се подобряват, развитието на комуникативните умения при децата) .

Всички игри с пясъчна терапия са разделени на три посоки:

Образователни игри - насочени към развитие на фината моторика. Така детето казва това, което чувства, като по този начин развива речта.

Когнитивни игри - с тяхна помощ помагам да науча цялата гъвкавост на нашия свят.

Проективни игри - с тяхна помощ извършвам корекция в развитието на детето.

Релаксация - дълбока мускулна релаксация, придружена от отстраняване психически стрес. Способността да се отпуснете ви позволява да премахнете тревожността, възбудата, сковаността, да възстановите силата, помага да се концентрирате. За тази цел, в работас деца използвам специално подбрани упражнения за отпускане на определени части от тялото и цялото тяло. Децата много харесват тези упражнения, тъй като имат елемент на игра.

За постигане на максимален ефект от упражненията за релаксация подбирам музикалния репертоар. Музиката трябва да е спокойна, успокояваща, релаксираща, не трябва да напряга и да предизвиква дразнене. Може да са звуци природа: шум на море, плисък на вода, шум на поток, чуруликане на птици и т.н. или просто някакъв лек, ненатрапчив мотив.

В посоката психологическиПрофилактика Използвам различни игри и упражнения. Всички игри и упражнения включват елементи психо-гимнастика. Всяко физическо движение в психо-гимнастикаизразява всеки образ на фантазия, наситен с емоционално съдържание, като по този начин обединява дейността психични функции(мислене, емоции, движения и с помощта на моите коментари вътрешното внимание на децата също е свързано с тези процеси.

По този начин, психо-гимнастикаупражнението използва механизма психофизическифункционално единство. Психо-гимнастикапомага на децата да преодолеят бариерите в общуването, да разберат по-добре себе си и другите, облекчава психически стресдава възможност за себеизразяване.

основна цел психологическиобразование и превенция е предотвратяване на възможни отклонения в психическиразвитие на децата и във формирането на личността, както и повишаване психологическа култура на учители и родители. За постигане на тази цел подбирам плакатна информация за индивидуалните различия и възрастовите характеристики на децата, за въздействието на семейното възпитание и неговите видове, за възрастовите кризи; Разработвам бележки за родители; Изнасям лекции и беседи с учителис демонстрация на ефективни методи и техники работас деца и родители; говори на родителски срещи; Предлагам обучение за учители и родители.

Давам съвети на родителите и учителив индивидуална форма. Организирам консултации в предучилищната образователна институция, както следва начини: по покана (според резултатите от диагностиката)с предварителна договорка за удобно време за родителите, за да разберат проблема и да намерят най-добрите начини за решаването му; по преценка на родителите и учителипо проблемите на възпитанието и развитието на децата; по лични обжалвания на служители на институцията, както и да реагира на текущото емоционално състояние; активна консултативна помощ на родителите и учителив периода на адаптация на децата към условията на предучилищна възраст

Долен ред психологическиконсултирането са препоръки, изложени в разбираема за клиента форма описаниепрактически и комуникативни действия, които са насочени към решаване на проблема.

Всички използвани от мен технологияви позволяват да осъзнаете себе си и да покажете на всички участници в образователния процес важността на психологическипомощ и необходимостта от съществуването на тази услуга в предучилищна институция.

Описание на психолого-педагогическата технология

учител психолог

номинация "Педагог-психолог-2018"

Коновалова Оксана Николаевна

MADOU d / s № 36 на град Тюмен

Тюмен 2018 г

Описание на психолого-педагогическата технология на работа

учител-психолог Оксана Николаевна Коновалова

Образованието е сложно и трудно

само докато искаме, без да се образоваме,

образовайте децата си или някой друг...

Л. Н. Толстой

Основната цел на детския психолог, работещ в детската градина, както и в цялата служба за психологическо образование, е създаване на условия, благоприятстващи опазването на физическото и психическото здраве на децата, осигуряване на тяхното емоционално благополучие, насърчаване на свободното и ефективно развитие на всяко дете.

Изпълнението на тази цел в нашата детска градина се постига чрез решаване на набор от задачи:

Да реализира в работата с деца възможностите за развитие на всяка възраст;

Развийте личността на детето.

Създаване на благоприятен психологически климат за развитието на детето в детската градина;

Идентифициране, превенция и корекция на поведенчески и емоционални разстройства при деца,

Оказвайте навременна психологическа помощ на деца, родители, учители.

Разработване и прилагане на психологически програми, насочени към преодоляване на отклонения в социалното и психологическото здраве на децата в предучилищна възраст, трудности в адаптацията, обучението и образованието и насърчаване на индивидуализацията на образователния маршрут.

Решаването на тези проблеми се отразява в областите на психологическата и педагогическата дейност: психологическо образование, превенция, диагностика, психологическа корекция, консултативна и експертна работа. Във всяко от направленията използвам различни психолого-педагогически технологии, но за предпочитане са АРТ терапията, пясъчната терапия, музикалната терапия, мандала терапията, приказкотерапията, фотоприказкотерапията, Леготерапията, обучителните сесии и проективните методи и техники, най-често Използвам AQUA терапия за облекчаване на мускулно напрежение, където използваме мотивационни игри във и с вода.

Сега накратко за всяка технология, използвана от учител-психолог в MADOU № 36 .:

фото приказна терапияпомага за изграждане на доверителни отношения с децата, в спокойна и безопасна атмосфера за обсъждане на въпроси, свързани с децата.

Емоционалното живеене, идентификацията с героите от филми и приказки дават на децата уникална възможност да осъзнаят собствените си характеристики и да придобият безценен личен опит. Филмите и приказките позволяват на учениците да затвърдят уменията, придобити в програмата за обучение, а на възрастните да разберат по-добре децата и техните нужди.

АРТ терапияе метод за коригиране и развитие чрез художествено творчество. Нейната привлекателност за психолозите може да се обясни с факта, че за разлика от основните корекционно-развиващи области, които използват предимно вербални комуникационни канали, арт терапията използва "езика" на визуалното и пластично изразяване. Това е особено вярно при работа с деца и го прави незаменим инструмент за изследване, развитие и хармонизиране в случаите, когато детето не може да изрази емоционалното си състояние с думи.

Децата в повечето случаи трудно изразяват проблемите и преживяванията си. Невербалното изразяване е по-естествено за тях. Това е особено важно за децата с говорни нарушения, тъй като тяхното поведение е по-спонтанно и те са по-малко способни да отразяват своите действия и действия. Техните преживявания „излизат” през художествения образ по-директно. Такъв „продукт“ е лесен за разбиране и анализиране.

Важна е естествената склонност на детето към игрови дейности, богатството на детското въображение. Като се има предвид това, при организиране на коригираща работа с елементи на арт терапия в класната стая се създава атмосфера на игра и творчество. Интерес представляват арт-терапевтичните технологии за работа със семейства. Чрез съвместното спонтанно себеизразяване семейните отношения се хармонизират. Има възможност да се дистанцира от семейния проблем и да го погледне от другата страна.

Използването на технологии за арт терапия позволява на психолога да помогне на детето да се справи с проблемите си, да възстанови емоционалния си баланс или да премахне поведенческите му разстройства и да помогне за интелектуалното развитие.

В момента понятието "арт терапия" има няколко значения:

Набор от форми на изкуство, използвани при лечение и корекция;

Комплекс от арт-терапевтични техники;

Направление на психотерапевтичната и психокорекционна практика;

Методи за проективна диагностика.

Мандалотерапия- една от ключовите символни форми, които заемат важно място в различните култури като израз на единство и цялост и често се използват като фактор за постигане на вътрешен баланс и хармония е кръгът (сферата). Образът и съзерцанието на кръгови форми може да бъде неразделна част от практиката на саморегулиране.

Така например, човек може да формира кръгъл образ, който отразява неговата представа за ресурсното състояние (състоянието на вътрешен баланс, комфорт, фокусиране върху източника на вътрешна сила) и да използва това изображение като визуален модел, настройвайки се на което той може да постигне или поддържа това състояние. Всичко това може да стане чрез създаване на рисунки в кръг с различни размери и запълване на вътрешното им пространство с различни форми и цветове, свързани с текущото или желаното състояние. Тази техника е еднакво ефективна на ниво несъзнателно, работи както за възрастни, така и за деца.

Повтарянето на тази процедура може да допринесе не само за развитието на умения за саморегулация, но и за идентифициране на характеристиките на динамиката на вътрешните промени, което прави визуалните признаци на състояния по-видими, когато се променят в различни периоди от време (например, по време на курс на арт терапия или след неговото завършване).

пясъчна терапия- в контекста на арт терапията е невербална форма на психокорекция, при която основният акцент е върху творческото себеизразяване на клиента, благодарение на което на несъзнателно-символно ниво идва от реакция на вътрешен стрес и търсене на пътища за развитие. Това е един от психокоригиращите, развиващи методи, насочени към разрешаване на лични проблеми чрез работата на личното и колективното несъзнавано. Тези изображения се появяват в символна форма в процеса на създаване на творчески продукт - композиция от фигурки, изградени в психологически пясъчник. Методът на пясъчната терапия се основава на комбинация от невербално и вербално изразяване. Пясъчната терапия е еднакво успешна както за възрастни, така и за деца.

В работата с деца пясъчната терапия се използва за решаване както на корекционни, така и на развиващи, дидактически и дори общообразователни задачи. Прехвърлянето на традиционни дейности за развитие в психологическата пясъчна кутия помага да се повиши мотивацията за учене, да се превърне изучаването дори на най-трудния и скучен материал за дете в интересна и вълнуваща игра. Моята авторска програма, разработена за деца от начална предучилищна възраст 2-3 години, „Вълшебен пясък“, е изградена на този принцип.

В работата си използвам кварцов, цветен, кинетичен, жив пясък. Също така, както за развиващи се, така и за корекционни класове, работата със сух и мокър, кинетичен пясък е от голямо значение. Много техники се основават на реагиране на чувства, емоционални състояния, развиване на възприятие с помощта на различни свойства на пясъка.

Музикална терапия- психотерапевтичен метод, който използва музиката като лечебно средство.

Терапевтичният ефект на музиката върху човешкия организъм е известен от древността. В античността и през Средновековието вярата в лечебното действие на музиката е била изключително голяма.

Има четири основни направления на терапевтичния ефект на музикотерапията:

Емоционална активация по време на вербална психотерапия.

Развитие на умения за междуличностна комуникация (комуникативни функции и способности);

Регулаторно влияние върху психо-вегетативните процеси;

Нарастващи естетически потребности.

Като механизми на терапевтичния ефект на музикотерапията се посочват: катарзис, емоционално освобождаване, регулиране на емоционалното състояние, улесняване на осъзнаването на собствените преживявания, конфронтация с житейски проблеми, повишаване на социалната активност, усвояване на нови средства за емоционално изразяване, улесняване на формиране на нови отношения и нагласи.

Музикалната терапия се предлага в две основни форми. : активен и възприемчив.

Активна музикална терапияе терапевтично насочена, активна музикална дейност: възпроизвеждане, фантазиране, импровизация с помощта на глас и избрани музикални инструменти.

Рецептивна музикална терапиявключва процеса на възприемане на музика с терапевтична цел. Рецептивната музикална терапия се предлага в три форми:

Комуникативен(съвместно слушане на музика с цел поддържане на взаимни контакти на взаимно разбиране и доверие),

струя(с цел постигане на катарзис)

Регулаторен(допринася за намаляване на нервно-психичния стрес).

Всички тези форми на музикална терапия могат успешно да се прилагат в рамките на релаксацията.

Програмите от музикални произведения се изграждат на базата на постепенна промяна в настроението, динамиката и темпото, като се отчита различното им емоционално натоварване. Първа работатрябва да създаде определена атмосфера за целия урок, да покаже настроението на членовете на групата, да установи контакти и да ги въведе в музикалния урок, да се подготви за по-нататъшно слушане. Това е едно спокойно парче с релаксиращ ефект. Втора работа- динамичен, драматичен, напрегнат, носи основното натоварване, функцията му е да стимулира интензивни емоции, спомени, асоциации с проективно естество от собствения живот на човека. Трета работатрябва да облекчи стреса, да създаде атмосфера на мир. Тя може да бъде спокойна, релаксираща или, напротив, енергична, даваща заряд на жизненост, оптимизъм, енергия.

Приказкотерапия и фотоприказкотерапия- метод, който използва приказна форма за интегриране на индивида, развитие на творчески способности и подобряване на взаимодействието с външния свят.

Има няколко основни функционални характеристики на приказките.

1. Текстовете на приказките предизвикват интензивен емоционален резонанс както у деца, така и у възрастни. Образите на приказките се обръщат едновременно към две ментални нива: към нивото на съзнанието и подсъзнанието, което създава специални възможности за общуване.

2. Концепцията за приказка терапия се основава на идеята за стойността на метафората като носител на информация:

за жизненоважни събития;

за житейските ценности;

3. Приказката съдържа в символична форма информация за това как работи този свят, кой го е създал, какво се случва с човек в различни периоди от живота, какви „капани“, изкушения, трудности могат да се срещнат в живота и как да се справят с тях , какви ценности трябва да се ръководят в живота и т.н.

4. Приказките връщат както детето, така и възрастния към състояние на цялостно възприемане на света. Те дават възможност за мечта, активират творчеството, издават знания за света, за човешките взаимоотношения.

АКВАтерапия-това еМетод на психотерапия, който се използва както в работата с деца, така и с възрастни, е корекцията на различни видове нарушения на отношенията дете-родител, при които се използва вода.

Цел:Организиране на разнообразни вълнуващи дейности с ученици, които допринасят за корекцията на личността и умствените функции; Въвеждане на иновации в съдържанието на учебния процес.

Задачи:Коригират и развиват умствените функции, фините двигателни умения, емоционалната сфера, разширяват сетивния опит на учениците; Допринася за премахване на психо-емоционален стрес, тревожност, агресивност, хармонизиране на отношенията с другите; Създайте условия за продуктивни дейности в свободното време, за да задоволите нуждите на учениците от творческа самореализация, изразяване на техните мисли и чувства.

Актуалността на темата е, че мотивационните игри във и с вода са най-обичаните от децата. С помощта на мотивационни водни игри контактите между децата се установяват по-лесно, мускулните скоби се премахват, кръвообращението в крайниците се подобрява, умствените процеси протичат по-активно. С помощта на мотивационните игри с вода емоционалното състояние се стабилизира много по-бързо в периода на адаптация към детската градина, по-лесно се премахва психо-емоционалният стрес в тялото.

Водата е това, което дава живот на всички нас. Това, което ни дава сила и бодрост. Кристално чист или много мръсен. Полезен е при всякакви условия. Кой знае откъде идва водата? Може би от снега? Може би от лед? А може би блика от подземни извори. И тя дава живот и разцвет на всички.

Всички технологии, които описах, са еднакво ефективни и безопасни както при работа с възрастни, така и с деца. Използването на тези технологии в непрекъснат сложен процес ни позволява да постигнем целите си.

Работата ми в тази насока включва широк спектър от форми и методи на работа.

Индивидуален

форма (индивидуални психокоригиращи класове)

Групова форма (групови психокоригиращи класове)

Разговор

Наблюдение

приказка терапия

игрова терапия

Арт терапия

Развиваща работапроведено от мен с цел формиране на механизмите за емоционална и личностна адаптация на детето. Включва развитието на емоционалната и личностната сфера на децата, комуникативните умения, премахването на емоционалния стрес.

Цел на игровите сесии:

Преодоляване на стресови състояния при деца в периода на адаптация към предучилищна институция

Създаване на положителен емоционален климат в детския екип

Облекчете емоционалното и мускулното напрежение

Развитие на възприятие, общи и фини двигателни умения, координация на движенията, произвол на поведение, способност за спазване на правилата

Активиране на речевите процеси

Формиране на отношения родител-дете.

Анализът на работата по развитието показва, че много деца са развили положителни черти на характера (увереност в себе си и своите способности, самоуважение, доброта, съчувствие и съпричастност към връстниците), за тях е станало по-лесно да общуват, те разбират чувствата на другите и изразяват по-лесно своите собствени. При децата несигурността, страховете, агресивността и изолацията постепенно изчезват.

Динамика на облекчаване на емоционалния стрес с помощта на AQUAtherapy:

От гореизложеното можем да заключим, че психологическите и педагогическите технологии, използвани от мен в моята работа, допринасят за създаването на условия за социална ситуация на развитие на предучилищните деца, отваряйки възможности за положителна социализация на детето, неговата цялостна личностна, морална и когнитивно развитие, развитие на инициативност и творчески способности, което съответства на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.