Терапия за творческо себеизразяване. Арт терапевтични техники: същността на терапията, основни и нетрадиционни техники, творческо себеизразяване, съвети от психиатри. Книги за арт терапия

Всички тези факти, наблюдения и закономерности послужиха за създаването на едно от оригиналните направления в съвременната психотерапия, наречено "терапия с творческо себеизразяване". Неговият основател е известен местен психиатър и психотерапевт Марк Евгениевич Бурно, който публикува много интересни трудове за подробното развитие на този метод.

ME Burno определя своя метод като клиничен, непсихоаналитичен, психотерапевтичен метод за лечение на хора с болезнено преживяване на своята малоценност, страдащи от тревожни и депресивни разстройства. Методът се основава на следните две основни идеи:

Човек, страдащ от някакъв вид психопатологично разстройство, в процеса на творчество може по-добре да научи и разбере чертите на своя характер. И след като разпозна своите силни и слаби страни, пациентът може да смекчи негативното си състояние, защото нашите недостатъци са продължение на нашите добродетели.

Всяко творчество освобождава голямо количество положителна енергия, така че всяко творчество е лечебно. Именно в резултат на това настъпват положителни промени в психиката. TTS уроци. практикувано от М.С. Бурен, проведен в спокойна обстановка, на свещи, на чаша чай, под мелодичната класическа музика. Пациентите в процеса на групови срещи се приближават един към друг, често стават приятели, които се подкрепят взаимно.

В класната стая те слушат разказите на своите другари за себе си, за художници, скулптори, писатели и музиканти, опитвайки се да разберат особеностите на техните характери. Членовете на групата виждат чрез живи примери как творческата дейност е помогнала на много хора. Следователно, гледайки ги, те могат да започнат да живеят свой собствен творчески живот, който може да приеме много форми - от кореспонденция с лекар до водене на дневници и измисляне на собствени истории и романи.

Като мен. Burno, методът TTS е особено ефективен при лечението на пациенти с различни защитни разстройства и като превенция на нервна патология при здрави хора, които изпитват разстройства на настроението от защитна природа в рамките на нормалните граници.

Възприетият в клиничната психиатрия термин "дефанзивен" (от латински defensio - защита, защита) е противоположен по съдържание на термина "агресивен" и предполага смесване на пасивна отбрана с уязвимост, придружена от преживяване на чувство за непълноценност.

Защитата се среща като водещо разстройство при много пациенти с неврозоподобна шизофрения, при психастенични и астенични психопати, при защитни шизоиди, циклоиди, епилептоиди, защитни истерични психопати, при пациенти с алкохолизъм и наркомани от склада. В Големия град има огромен брой такива хора.

Разстройства на настроението от подобен характер не са необичайни при здрави хора, особено тези, които се класифицират като така наречените акцентирани личности. TTS помага на всички такива пациенти да изпитат лечебно творческо вдъхновение, да се научат как да преодоляват трудностите в моралното себеизразяване, без да прибягват до наркотици, алкохол или лекарства за облекчаване на психическото напрежение.

Творчеството в ТТС се разбира широко - като осъществяване на всяко обществено полезно дело в съответствие с неговите уникални духовни характеристики. Следователно творчеството не може да бъде реакционно, неморално, то винаги е творчество, носещо в себе си положителната индивидуалност на автора.

Тъй като основният инструмент на всяко творчество е проява на жива духовна индивидуалност, и болният, и здравият човек разпознават своята уникалност в творчеството, стават себе си и се освобождават от болезнената несигурност, която винаги присъства в разстройствата на настроението.

Основният и специфичен механизъм на терапията за творческо себеизразяване (която обединява на една основа лечение чрез общуване с музика, живопис, архитектура, лечение чрез създаване на творчески произведения и др.) е лечебно възраждане на духовната индивидуалност, довеждайки пациентите до възможността да изпитате творчески опит- вдъхновение.

Специфични методи на терапия с творчество по М.Е. Stormy включват:

Терапия за създаване на творчески произведения (разкази, рисунки, снимки и др.), за да откриете във всичко това своите лични особености и да сравните своята креативност с характеристиките на креативността на съучениците си от групата;

Терапия чрез творческо общуване с природата (с търсене на себе си в природата чрез съзвучие и дисонанс с определени растения, насекоми, пейзажи и др.);

Терапия чрез творческо общуване с литература, изкуство, наука (търсене на съзвучие в различни произведения на културата);

Терапия чрез творческо колекциониране (събиране на обекти, съгласни и дисонантни – за изясняване на характеристиките им);

Терапия чрез проникновено и творческо потапяне в миналото (общуване с скъпи за душата предмети от детството, с портрети на предци, изучаване на историята на своя народ, историята на човечеството - за да опознае по-ясно себе си в хармония с всичко това, своето „корени“, неслучайност на човека в света);

Терапия чрез водене на дневник и бележници (различни творчески бележки разкриват, подчертават чертите на техния автор);

Терапия чрез домашна кореспонденция с психотерапевт (като възможност за показване на личностни характеристики в кореспонденция на живо);

Терапия с творчески пътувания – търсене на себе си в познанието на новото, непознатото в пътуването;

Терапия с творческо търсене на духовност в ежедневието - да видиш необичайното в обикновеното, възможността да видиш и почувстваш света около себе си само като познаваш обикновеното по свой начин, лично).

Всички тези видове творческа дейност допринасят за обогатяването и развитието на личността както на болния, така и на здравия човек. Основното е, че пациентите спазват и се ръководят от три основни разпоредби за себе си:

Познавайте характерите на хората;

Намерете сред тях своя характер и присъщите му наклонности и стремежи;

Изберете сами според характера си пътя в живота, професията и хобитата си.

Следните музикални и психотерапевтични формули насочват човек към търсеща дейност и формират необходимите нагласи за творчество. Те са плод на колективното творчество на групата, занимаваща се с музикална психотерапия.

Терапията на творческото себеизразяване, прилагана в областта на психологическото въздействие върху човека както за терапевтични, така и за немедицински цели, неизменно разкрива способността да помогне на човек да опознае и изучи себе си чрез творческа дейност, съзнателно и целенасочено да изясни своята индивидуалност и значимост. Той помага да се намери своето място в обществото, да се намери в творчеството, насърчава активното търсене на средства за преодоляване на кризисни условия и издигане на ново ниво в развитието.

личност, здраве и творчество

При равни други условия творческият човек, както може да се заключи от казаното по-горе, е по-упорит и по-здрав. Следователно повишаването на креативността е важно не само за професионалното израстване, но и за благосъстоянието.

Характеристиките на творческата личност, според американския психолог К. Тейлър, са: желанието да бъде начело в своята област; независимост и независимост на преценката, желание да вървят по свой собствен път; апетит към риска; активност, любопитство, неуморност в търсенето; недоволство от съществуващите традиции и методи и оттам желанието да се промени съществуващото състояние на нещата; нестандартно мислене; дарбата на комуникацията; прозорлив талант. (Гончаренко Н.В. Гений в изкуството и науката. М., 1991).Други изследователи посочват такива черти на творческата личност като богатство на фантазия и интуиция; способността да се надхвърлят обичайните представи и да се видят обекти от необичаен ъгъл; способността да се разрешават безизходици в случаите, когато те нямат логично решение, по оригинален начин.

Творческият човек е готов да създава и създава нещо интересно за него без материална награда, защото най-голямата радост за него е самият процес на творчество. И в крайна сметка той печели от това по отношение на здравето и радостното си отношение. Това не се дава на малко креативен човек, защото, както е казал Елбърт Хъбард: „Този, който не прави повече от това, за което му плащат, никога няма да получи повече от това, което получава“.

Съвременните психологически изследвания показват, че нагласите, характерни за творческата личност, могат да бъдат възпитани. За целта в книгата на Стенберг Р. и Григоренко Е. „Научете се да мислите креативно“ са дадени следните 12 стратегии. За тази цел учителят трябва:

Бъдете модел за подражание.

Насърчавайте съмненията, които възникват във връзка с общоприетите предложения и предположения.

Позволете да правите грешки.

Насърчавайте поемането на разумен риск.

Включете раздели в учебната програма, които биха позволили на учениците да демонстрират своите творчески способности; да тества усвоения материал по такъв начин, че учениците да имат възможност да приложат и покажат своя творчески потенциал.

Насърчавайте способността за намиране, формулиране и предефиниране на проблема.

Насърчавайте и награждавайте творческите идеи и резултатите от творческата дейност.

Осигурете време за творческо мислене.

Насърчавайте толерантността към несигурността и неразбираемостта.

Подгответе се за препятствията, срещани по пътя на творческа личност.

Стимулирайте творческото развитие.

Намерете съответствие между творческата личност и околната среда. (Стенберг Р., Григоренко Е. „Научете се да мислите творчески“

12 базирани на теория стратегии за преподаване на творческо мислене. Основни съвременни концепции за творчество и надареност. М., 1997. С. 191-192.)

Американският психолог Торънс идентифицира в творческите хора такива личностни черти като желание за превъзходство, за риск, за нарушаване на обичайния ред, за независимост, радикализъм, самоувереност, упоритост, смелост и смелост. Тези личностни черти са свързани с известна доза агресивност. Може да се предположи, че култивирането на здрава агресивност в себе си, свързано с обща стеничност и желание за положително самоутвърждаване, е един от пътищата към здравето. Едно от положителните качества на агресията е, че тя е способна да потиска страховете и тревогите, които са определящите свойства на невротичната личност.

Доминирането на емоцията на страха, според редица изследователи, е пречка за формирането на креативни черти. Страхът прави човека твърд, предопределя привързаността към традиционните форми, ограничава желанието за независими търсения, в страх хората са по-лесни за внушение. Когато се премахне чувството на страх, творческите показатели рязко нарастват. Ето защо, когато се използва техниката на мозъчна атака, насочена към намиране на решение на проблемна ситуация, всякаква критика на направените предложения е строго забранена. Такова просто правило за работа значително увеличава шанса за творчески находки.

Господа, случайно попаднах на сайта на Клуб по терапия за творческо себеизразяване. Може би някой ще се заинтересува от класовете, провеждани в рамките на този клуб. Доколкото разбирам и те са безплатни. По-долу цитирам една от страниците на този сайт, която разказва за този клуб.

Е.А. Добролюбова, медицински психолог, ПКБ №12.

Клубът "ТТС" работи в Конструкторско бюро № 12 в Москва от много години. Това не е забавление, клубът е терапевтичен. Терапията с творческо себеизразяване е вътрешен клиничен психотерапевтичен метод, създаден от професора от катедрата по психотерапия и медицинска психология на RMAPE M. E. Burno и разработен от него и неговите последователи в медицината (не само в психиатрията) и в много хуманитарни области в Русия и в чужбина около 40 години . Клинична - тоест естествена наука, основана на клиничната картина на болестта, на естествената основа на душата, която не се стреми да преработи природата, а да й помогне.

TTS помага на пациентите (преди всичко на отбранителните - т.е. плахи, срамежливи, нерешителни, стеснителни, тревожни, съмнителни, склонни да се чувстват виновни) и здравите хора с отбранителни затруднения да станат себе си, да намерят своето (творческо) място в живота в в съответствие с техните природни дадености. Творческият начин на живот, честото творческо вдъхновение в него (и това е усещане за себе си) позволява на много дори тежко болни хора да влязат в „екзистенциална ремисия“, да се почувстват „духовно здрави“ (дефиниция на Д. Е. Мелехов). Всички дефанзиви имат - повече или по-малко - креативност. Творчеството е единственото нещо, в което можете да бъдете напълно себе си.

За да станете себе си, първо трябва да знаете, разберете, почувствате основата на вашата уникалност - вашия тип характер. Следователно най-важната връзка в TTS е изучаването на характерите на хората. Говорим за класическа характерология, която е създадена от много учени от школата, водеща от Хипократ.

В клуба идват както лежащо болни, така и изписани (амбулаторни) пациенти. По същество TTS е психотерапевтична общност-семейство. Защото това не са само групови класове по метода на TTS, но и съвместни пътувания до музеи, изложби, извън града и др. Членовете на клуба бързо се сприятеляват и си ходят на гости, празнуват заедно празниците.

В стените на болницата TTS Club, така да се каже, е „отворен“ (събира се) 3 пъти седмично - във вторник, четвъртък и събота - от 14:00 до 20:00 часа. Това означава, че до 14 часа (или дори по-рано) можете да дойдете в нашата стая и свободно да общувате помежду си, да покажете новите си творчески творби, да видите актуализирана изложба от рисунки и снимки, да разгледате изданията на литературния и художествен алманах ( „компютърно издание” – като ръкопис) „За неувереността в себе си”, която се издава от Клуба.

Сега - за самите групови уроци. Те се провеждат в уютна психотерапевтична всекидневна, на свещи и чай, сред произведения на изкуството. В четвъртък имаме "Творческо рисуване". Думата „креативен“ подчертава колко е важно работата да бъде свършена безпроблемно. по мой собствен начин, без да подражава, да изрази себе си - своя характер, своята индивидуалност-уникалност. Как се оказа - и обсъждаме в края на урока; ние също говорим за силните и слабите страни на типа характер, който се вижда в рисунките на автора, за това как можете да изгладите слабите и да развиете силните страни, в какъв бизнес да ги приложите в живота, за да се чувствате по-уверени, бъдете по-полезни за хората (като сте себе си).

„Натура” се предлага в три варианта: а) натюрморт (създава се от един от участниците в урока, на свой ред; може да бъде и колективен); б) всякакви творчески рисунки и фотографии, включително направени в самия Клуб; в) атласи-определители на растения и животни. В първия случай (когато е натюрморт) по време на дискусията говорим за това как различни герои (радикали) виждат днешната композиция. Във втория и третия (копиране) разглеждаме характерните черти на автора на произведението, сравнявайки го с оригинала. Активно творчество в този урок - 4 часа, дискусия - 2.

Когато рисуваме, понякога пеем; слушане на бардове и класическа музика.

Творбите, направени в четвъртък, могат да бъдат разгледани от пациенти, които идват в клуба през други дни: от известно време рисунките участват в постоянно актуализирана изложба, разположена върху 20 ватмана. Има и художествени снимки.

Обикновено поставям една до друга рисунки и снимки, направени от различни хора от едно и също място (например по време на пътуване): това подчертава чертите на характера. Със същата цел комбинирам снимки на различни пациенти на една и съща тема върху ватман. Друг принцип на оформление е поставянето на един лист на напълно различни произведения, но принадлежащи на автори от един и същи характер. Постоянно наблюдаваме, че участието на рисунка или снимка в изложба се оказва събитие за автора: работата му не само се вижда, но и се обсъжда, копира; започвайки от него, те създават свое собствено творчество (например есе).

Във вторник в Клуб – „Литературна група”. „Литературен урок” се състои от няколко части. Ние изпълняваме задачи:

1. "Загрявка". Изисква се да напиша - в рамките на 10 минути - какви интересни, важни неща видях (а) днес по пътя към Клуба. Разбира се, трябва да се пише така, че дори тези няколко реда да са портрет на душата, а не документална фиксация.

2. Четене на резултата и - ако има малко хора и по този начин времето позволява - дискусия (какъв герой, по какъв начин е прозвучал; на кого какво е близко; с какви думи, реплики всеки успя да се изрази най-добре, т.е. излезе наистина оригинално) .

Членовете на клуба отбелязват, че това "упражнение" ви кара постоянно - не само във вторник - да се вглеждате в живота и да откривате собственото си - уникално - отношение към него и следователно да се чувствате повече като себе си. Освен това те започват да виждат наоколо какво се обсъжда. И дори си поставиха такава цел („леле - какво е шпионирал! Ще трябва да го видя и аз“).

3. „Изявление“. Много бавно и само веднъж прочетох няколко изречения от синтонично произведение на изкуството (например от поемата в проза „Селото“ на И. С. Тургенев). Моля те да усетиш всяка дума, въвеждамвсичко е в детайли, да усетиш всички миризми, да чуеш всички звуци, да видиш всички цветове, с нюанси, полутонове - така че да има филмова рамка пред очите ти, още по-добре - самия живот. И след това - запишете всичко представено. Обяснявам на новодошлите, че тази задача, първо, им помага да се научат да виждат и усещат по-подробно; второ, показва как ние - включително поради особеностите на нашия характер - се чуваме, разбираме в ежедневната комуникация.

Всички четат неговото "изявление". По това време винаги има много смях и сълзи. Аутистите успяват да преработят дори сюжет от пет реда, полифонистите превръщат реални картини във фантастични, синтониката преразказва възможно най-близо до текста.

4. Така наречената "Основна задача" - напишете (в рамките на един час) есе на общи за всичкитема. Абсолютно всичко, което ви позволява да се отнасяте към себе си креативно (т.е. по свой начин и с доброта), може да стане тема. Например имаше теми: „Дъжд“, „Слънце“, „Вятър“, „Звездно небе“, „Как се чувствам към локвите“, „Котка и куче“, „Изкуствени и свежи цветя“, „Къща, двор на детството”, „Литературен портрет”.

5. Четене на писмено и обсъждане. Дискусията протича по различни начини – в зависимост от оставащото време. Един от вариантите:

След всяка история моля всеки участник да каже какъв характер (радикали) е прозвучал, за да обоснове мнението си; беше съгласен или не; как авторът успя да се изрази.

Друг вариант:

Ако няма достатъчно време, четем есето подред, но в същото време всеки отбелязва това, което е в съгласие със себе си, и записва редовете, които му се струват най-оригинални. След това споделяме впечатленията си в кръг. Обикновено различните хора изтъкват като най-артистично едно и също – това, в което има истинско творчество. Този факт ясно показва на пациентите, че независимо от вида на характера, ако има богата личност, тя със сигурност ще помогне на друга личност.

Поместваме най-успешните творби в Алманаха на Клуба, той се казва „На неувереността в себе си“; Вече има 10 издания. Възможността за повдигане на самочувствието на авторите е може би по-голяма от тази на изложбата: сборникът принадлежи на библиотеката на клуба, което означава, че много хора са го чели, повече от една година...

Трети път седмично клубът се събира в болницата (под формата на TTC група) в събота. Това са класове, изцяло посветени на изучаването на характерологията. Начало - съобщение, което един от членовете на клуба прави - за творческа личност, която му е интересна (в съответствие с или просто харесва), около четиридесет минути. Докладът не е изкуствоведски, а биографичен, по-скоро дори патологичен. - Как звучи характерът на избрания автор в творчеството и в живота му, какви духовни трудности е имал, как се е справил с тях (често можете да надникнете интересни психотерапевтични техники от големите). Гледаме репродукции на негови картини на слайдове (ако е художник), четем откъси от класическата литература, слушаме класическа музика, запознаваме се с философски, психологически възгледи и т.н. И всичко това - за да се почувствате - в сравнение с другите - повече като себе си, да влезете в творческо вдъхновение (в идеалния случай, в резултат на многомесечно обучение - в творчески начин на живот), което може да потисне болестта.

Публикувано във вестник "Психиатрия: нишката на Ариадна", декември 2007 г.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ

Федерална държавна автономна образователна институция за висше професионално образование

Южен федерален университет

Педагогически институт

ЕСЕ

по темата:

ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА

ДЕЦА И ЮНОШИ В УСЛОВИЯ НА ИНТЕРНАТНО УЧИЛИЩЕ

Изпълнено
Ръководител -

Въведение. 3

1. Психологически проблеми на децата и юношите. четири

2. Организиране на игрова психокорекция. 5

3. Техники за творческо себеизразяване за коригираща работа с деца в юношеска възраст. 6

4. Психологическа подкрепа. осем

5. Психологическа подкрепа в интернат. десет

Заключение. четиринадесет

Списък с литература.. 15

Въведение

Настоящият период на политически и социално-икономически трансформации в Русия се отличава преди всичко с преобладаващите негативни медицински и демографски процеси, социалното разслоение на обществото, влошаването на качеството на живот, множеството нереализирани медицински и социални проблеми на деца, юноши, младежи, семейства и др.

Етапът на планиране включва:

Изготвяне на индивидуална програма за придружаване на детето;

Одобрение на тази програма от всички специалисти, работещи с детето.

Трябва да се отбележи, че изготвянето на програма за подкрепа е възможно само след задълбочена клинико-психологична и психолого-педагогическа диагностика на детето.

На последния етап се провежда дискусия със специалисти относно ефективността на работата с препоръки за по-нататъшните дейности на детето.

И така, можем да кажем, че социално-психологическата подкрепа е:

1) един от видовете социален "патронаж" като цялостна и интегрирана система за социална подкрепа и психологическа помощ се осъществява в рамките на дейността на социално-психологическите услуги;

2) интегративна технология, чиято същност е да създаде условия за възстановяване на потенциала за развитие и саморазвитие на семейството и личността в резултат на ефективното изпълнение на основните функции от индивида или цялото семейство;

3) процесът на особен тип ежедневна връзка между този, който придружава, и този, който се нуждае от помощ.

5. Психологическа подкрепа в условията на интернат за соматично отслабени, заразени с туберкулоза деца.

Важен елемент от психологическата помощ на деца и юноши с проблеми в развитието е психологическата подкрепа.

Психологическата подкрепа се различава в зависимост от обекта, към който е насочена, и е представена от две основни направления: психологическа подкрепа за родители и други близки на деца с увреждания в развитието и психологическа подкрепа за самите деца и юноши.

Психологическа подкрепа за родители - система от дейности, насочени към:

Да се намали емоционалният дискомфорт на родителите във връзка със заболяването на детето;

Поддържане на доверието на родителите във възможностите на детето;

Формиране у родителите на адекватно отношение към проблемите на детето;

Поддържане на адекватни отношения родител-дете и стилове на родителство.

Процесът на осъществяване на психологическа подкрепа за родителите е продължителен и изисква задължителен интегриран подход, който включва не само специалист психолог, но и всички други специалисти, придружаващи детето: учител-дефектолог, лекар, логопед, социален работник и др. Основна роля в този процес играе специален психолог. Именно той разработва конкретни мерки, насочени към психологическа подкрепа на родители, отглеждащи дете с увреждания в развитието, в зависимост от проблемите на детето и семейството му.

Основните психотехнически методи за психологическа подкрепа са семинарът за родители.

Основната задача на семинара за родители е да разшири знанията на родителите за психологическите характеристики на техните деца, психологията на възпитанието и психологията на семейните отношения. Освен това на семинарите се повишава не само информираността на родителите за детето, но и се променя отношението на родителите към проблема на детето и задачите на неговото възпитание.

Психологическата подкрепа за родителите се осъществява не само под формата на групова връзка, но и в процеса на индивидуални разговори с психолог за проблемите на семейството и детето.

Следователно психологическата подкрепа е важно звено в системата за психологическа помощ на родители на деца с проблеми в развитието. Основната цел на такава подкрепа е да повиши чувствителността на родителите към проблема на детето, да намали емоционалния дискомфорт на родителите във връзка с болестта на детето, да формира техните адекватни представи за потенциала на детето и да оптимизира техния педагогически потенциал.

Важна роля за ефективността на психологическата подкрепа за родителите играе създаването на различни форми на групови взаимоотношения между родителите и другите членове на семейството на детето. Необходимо е процесът на психологическа подкрепа да бъде непрекъснат, сложен и да поставя изисквания към личността на специалист психолог.

Следователно, едно от важните звена в системата за психологическа помощ на деца с проблеми в развитието е психологическата корекция, чиято основна цел е да хармонизира личния и интелектуалния потенциал на детето, да коригира нарушенията в умственото развитие и да предотврати възможни отклонения в развитието, които се дължи както на вътрешната специфика на психичния дисонто – генезис, така и на външни въздействия.

За ефективна психологическа корекция на деца с проблеми в развитието е важно да се вземе предвид сложният системно-структурен и онтогенетичен модел на тяхната психична дизонтогенеза.

Това дава възможност да се разработят диференцирани методи за психокорекционно въздействие с акцент върху тежестта и специфичната структура на дефекта.

От особено значение за ефективността на психологическата корекция е семейството на дете с проблеми в развитието, което изисква задължително включване в психокорекционния комплекс на семейна психокорекция, насочен към хармонизиране на семейните отношения и формиране на адекватни стилове на семейно възпитание.

Различни теоретични подходи към проблема с психологическата корекция, разработени в чуждестранната и местната психология, допринасят за развитието на различни психокорекционни технологии. Трябва да се отбележи, че при разработването на психокоригиращи технологии за деца и юноши с проблеми в развитието се препоръчва да се фокусира не върху отделни теоретични направления, а да се използват различни методи на психологическо въздействие, основани на множество теоретични стремежи. Разработването на индивидуални психокоригиращи технологии зависи от конкретни психокоригиращи задачи и се определя от степента на проявление на проблемите при детето и неговите родители.

Заключение

Негативните социални влияния оказват влияние върху психическото състояние на децата и юношите, включително тези, които се характеризират с висока възприемчивост. Травматичните ситуации в семейството и училището предизвикват негативни емоции и преживявания. Поради това децата се нуждаят от психологическа подкрепа, психокоригираща и терапевтична помощ, изпитвайки трудности при самостоятелното преодоляване на психологическите последици от травматичните събития. Това е особено важно в интернат за соматично отслабени, заразени с туберкулоза деца.

Спецификата на времето, тенденциите в психичното здраве изискват в съвременните условия интензивно и ефективно решаване на проблемите на държавно ниво, междуведомствен подход, повишаване, наред с други, на медицински, психологически и педагогически знания и умения не само на лекарите, но и на учители, социални работници и други специалисти от социалната сфера, с активното участие на самото население.

Списък на използваната литература

1. Духновски придружител на юноши в критични ситуации: учебно ръководство. - Курган: Издателство на държавата Курган. ун-та, 2003. - 124 с.

2. Калашник на творческото себеизразяване и арт терапия в психокорекционната работа. Методическо ръководство за практическите психолози на образованието. - Одеса, 1999. - 53s.

3. Ковалева подкрепа за деца и юноши с невротични прояви [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://*****/articles/310803/

4. Обучение на лидери с юноши. - М., 20-те години.

5. Медико-психологическата помощ на деца и юноши като проблем [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www. узо. *****/files/public/889.pdf

6. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения: Практическо ръководство. В 4 тома. Т.З. - М., 20-те години.

Всички тези факти, наблюдения и закономерности послужиха за създаването на едно от оригиналните направления в съвременната психотерапия, наречено "Терапия за творческо себеизразяване" (CTS). Неговият основател е известен местен психиатър и психотерапевт Марк Евгениевич Бурно, който публикува много интересни трудове за подробното развитие на този метод.

M.E. Бърно определя своя метод като клиничен, непсихоаналитичен, психотерапевтичен начин за лечение на хора с болезнено преживяване на своята малоценност, страдащи от тревожни и депресивни разстройства. Методът се основава на следните две основни идеи.

1. Човек, страдащ от някакъв вид психопатологично разстройство, в процеса на творчество може по-добре да научи и разбере чертите на своя характер. И като разпознае своите силни и слаби страни, пациентът може да смекчи негативното си състояние, защото нашите недостатъци са продължение на нашите добродетели.
2. Всяко творчество освобождава голямо количество положителна енергия, така че всяко творчество е лечебно. Именно в резултат на това настъпват положителни промени в психиката.

Разстройства на настроението от подобен характер

не са необичайни при здрави хора, особено тези, които се наричат така наречените акцентирани личности. TTS помага на всички такива пациенти да изпитат лечебно творческо вдъхновение, да се научат как да преодоляват трудностите в моралното себеизразяване, без да прибягват до наркотици, алкохол или лекарства за облекчаване на психическото напрежение.

Основният и специфичен механизъм на терапията за творческо себеизразяване (която съчетава на единна основа лечението на пациентите чрез общуването им с музика, живопис, архитектура, чрез създаване на собствени произведения на изкуството и др.) е лечебно съживяване на духовна индивидуалност, предоставяща на пациентите възможността да изпитат творчество опит - вдъхновение.

Специфични методи на терапия с творчество по М.Е. Stormy включват:

1) терапия със създаване на творчески произведения (разкази, рисунки, снимки и т.н.), за да откриете във всичко това собствените си лични особености и да сравните творчеството си с характеристиките на творчеството на своите съотборници;
2) терапия с творческо общуване с природата (с търсене на себе си в природата чрез съзвучие и дисонанс с определени растения, насекоми, пейзажи и др.);
3) терапия с творческо общуване с литература, изкуство, наука (търсене на съзвучие в различни произведения на културата);
4) терапия чрез творческо събиране (събиране на обекти, съгласни и дисонантни - за изясняване на техните характеристики и по този начин);
5) терапия чрез проникновено и творческо потапяне в миналото (общуване със скъпи за душата предмети от детството, с портрети на предци, изучаване на историята на своя народ, историята на човечеството - за по-ясно познаване на себе си в хармония с всичко това , собствените „корени“, своята неслучайност в света) ;
6) терапия чрез водене на дневник и бележници (различни творчески бележки разкриват, подчертават чертите на техния автор);
7) домашна кореспондентска терапия с психотерапевт (като възможност за проява на личностна черта в кореспонденция на живо);
8) терапия на творческо пътуване - търсене на себе си в познанието на новото, непознатото по време на пътуването;
9) терапия с творческо търсене на духовност в ежедневието - да видиш необичайното в обикновеното, възможността да видиш и почувстваш света около себе си само като познаваш обикновеното по свой начин, лично).

1 - познавайте характерите на хората;
2 - намерете сред тях своя характер и присъщите му наклонности и стремежи;
3 - изберете за себе си, според вашия характер, път в живота, занимание и хоби.

Терапията на творческото себеизразяване, прилагана в областта на психологическото въздействие върху човека както за терапевтични, така и за немедицински цели, неизменно разкрива способността да помогне на човек да опознае и изучава себе си чрез творческа дейност, съзнателно и целенасочено да изясни своята индивидуалност и значимост. . Той помага да се намери своето място в обществото, да се открие в творчеството, допринася за активното намиране на средства за преодоляване на кризисни условия и издигане на нов етап в развитието.

Метод за творческо себеизразяване ( БЕЛЕЖКА ПОД ЛИНИЯ: Как е тестван методът въз основа на добре познатите психологически методи на M. E. Burno. Вижте: Burno M.E. Терапия с творческо себеизразяване. – М., 1989.–С. 304) включва редица техники, обединени от обща методология и строителна технология. Смисълът на този метод е да въведе всеки тийнейджър в контакт със собственото си творчество, да му даде възможност да почувства екзистенциална съпричастност към света, да му помогне да намери опора в своята уникалност. Да умееш да намираш резерви в собствената си индивидуалност е най-ценното умение, от което човек се нуждае при предсказване и по-нататъшно оформяне на житейската си съдба (М. Е. Бърно).

Методът се основава на идеята, че субективното творчество и положителният опит ще помогнат да се убеди човек в своята значимост и да намери смисъла на живота.

Методът на себеизразяване чрез литературно творчество, както и чрез други видове творчество, се осъществява под формата на практически упражнения. Часовете от този тип са структурирани по определен начин, както всеки урок, в съответствие с учебните цели. Приемите се избират от учителя произволно. Няма особени трудности при провеждането на класове от този тип, така че ще се ограничим до описание на метода с инструкции и приблизителен план на урока.

Инструкция:

„Трябва да създадете картина от думи, изпълнена с усещания (вкус, мирис, допир, звуци, визуални образи). Разказът трябва да е много искрен, дори и да е под прикритието на друг човек. Ако авторът описва някои преживявания, които не са характерни за него, тогава е необходимо да изрази отношението си към случващото се в историята.

Всеки ученик може да избере своя собствена тема за разказа или всички ученици да напишат разказ по една тема. Препоръчително е да предложите няколко варианта. Считаме за целесъобразно да работим със следните теми:

1. Опишете събитие, пътуване или преживяване от детството.

2. Опитайте се да направите пряко описание на природата. За да направите това, отидете в лоното на природата и запишете всичко, което чувствате, виждате, помните, мислите.