Mahitaji ya hali ya uchunguzi wa mtaalamu wa hotuba. Uchunguzi wa mtoto wa shule ya mapema katika kituo cha tiba ya hotuba. Ili kusaidia wataalamu wa hotuba. Uchunguzi wa hotuba thabiti

Kwa hivyo, tahadhari maalum hulipwa kwa kuelezea mlolongo wa vitendo vya mtaalamu wa hotuba, kutoa mbinu ya kina ya utafiti wa upungufu wa hotuba ya mdomo na maandishi kwa watoto wa umri tofauti.

Awamu ya I. Takriban.

// hatua. Uchunguzi.

Hatua ya III. Uchambuzi.

Hatua ya IV. Utabiri.

Hatua ya V. Kuwajulisha wazazi.

Wacha tukae kwa undani zaidi juu ya sifa za kila moja ya hatua hizi na teknolojia ya utekelezaji wake.

Hatua za uchunguzi wa tiba ya hotuba

1. Hatua ya dalili

Kazi za hatua ya kwanza:

§ ukusanyaji wa data ya anamnestic;

§ kufafanua ombi la wazazi;

§ kitambulisho cha data ya awali kuhusu sifa za typological za mtoto.

Kutatua matatizo haya inatuwezesha kuunda mfuko wa vifaa vya uchunguzi ambao ni wa kutosha kwa umri na uwezo wa hotuba, pamoja na maslahi ya mtoto.

Shughuli:

§ utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji;

§ kusoma kazi ya mtoto;

§ mazungumzo na wazazi.

Ni busara zaidi kuanza uchunguzi na kufahamiana na nyaraka za matibabu na ufundishaji, ambazo husomwa kwa kukosekana kwa wazazi au watu wanaozibadilisha. Kwa kawaida, orodha ya nyaraka zinazohitajika inajadiliwa mapema na wazazi wakati wa kujiandikisha kwa ajili ya uchunguzi, na kiasi chake kinaweza kutegemea hali ya matatizo yaliyotokea kwa mtoto. Nyaraka za matibabu ni pamoja na rekodi ya matibabu ya mtoto au dondoo kutoka kwa wataalamu: daktari wa watoto, daktari wa neva, psychoneurologist, otolaryngologist, nk Aidha, maoni ya wataalamu ambao mashauriano yao yalipokelewa kwa mpango wa wazazi wenyewe katika taasisi mbalimbali za matibabu, ikiwa ni pamoja na zisizo za kiserikali. , inaweza kutolewa: audiograms, hitimisho kuhusu matokeo ya EEG, REG, ECHO-EG1, nk.

11.1. Mahitaji ya jumla ya shughuli za uchunguzi

Uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji ni tata moja ambayo inajumuisha maeneo matatu huru, ambayo kila moja ina kazi zake maalum: kiafya, kisaikolojia, kialimu. Lengo kuu la uchunguzi ni kuamua hali ya ufundishaji na mbinu za kibinafsi na mbinu za usaidizi zinazohitajika kwa mtoto aliye na ugonjwa fulani wa hotuba.

Ya kwanza ni kawaida kufanyika uchunguzi wa kliniki, yenye lengo la kujenga dhana ya awali kuhusu aina ya dysontogenesis kulingana na anamnesis iliyothibitishwa kliniki. Anamnesis ya kina ni sehemu muhimu ya uchunguzi wa kliniki, wakati wa mkusanyiko ambao mtaalamu hupokea habari nyingi muhimu kuhusu matatizo ya maendeleo ya familia na kuzaliwa, kuhusu kipindi cha ujauzito, magonjwa na majeraha katika miaka ya kwanza ya maisha. kuhusu kukabiliana na hali ya utoto; chekechea (shule) na mengi zaidi.

Kawaida uchunguzi wa kliniki ni pamoja na:

Utafiti mtaalamu ili kupata habari kuhusu afya ya somatic ya mtoto na, kwa kuzingatia data hii, kuamua uwezekano wa kuandaa utawala wa kinga na matibabu na hatua za kuzuia;

Utafiti daktari wa neva, ambayo inakuwezesha kuamua kuwepo kwa matatizo ya mfumo mkuu wa neva na asili yao. Katika kesi ya kugundua matatizo ya ubongo wa kikaboni, pamoja na uingiliaji wa kurekebisha ufundishaji, tiba ya madawa ya kulevya hufanyika, wakati katika kesi ya matatizo ya kazi, uingiliaji wa ufundishaji tu hutumiwa;

Uchunguzi wa daktari wa neva katika kesi ya matatizo ya kikaboni huongezewa na data ya lengo (EEG, Dopplerography, REG) iliyopatikana kutoka. niurofiziolojia uchunguzi;

Kwa aphasia, ni muhimu kutekeleza neuropsychological uchunguzi, ambayo inakuwezesha kupata taarifa kuhusu hali ya kazi za juu za akili.

Uchunguzi wa Pedagogical iliyofanywa na mwalimu ili kuamua kiwango cha mtoto cha ujuzi wa ujuzi wa elimu na kiwango cha ujuzi wa nyenzo za elimu kulingana na mpango wa taasisi ya elimu ambayo mtoto iko.

Utambuzi wa mchakato wa ufundishaji (marekebisho) ni muhimu:

Kutathmini mienendo ya ukuaji wa mtoto na, zaidi ya yote, hizo sifa za kiakili ambazo zinalengwa kusahihishwa ili kufikia matokeo bora;

Kupanga mwingiliano bora wa kibinafsi katika dyad ya "mtoto - mwalimu" kulingana na kuamua sifa za kibinafsi za mwanafunzi na mwalimu na asili ya uhusiano unaokua kati yao wakati wa urekebishaji wa nembo;

Kuchambua matokeo ya ushawishi wa ufundishaji unaotolewa na waalimu wote ambao, kwa kiwango kimoja au kingine, wanashiriki katika mchakato wa urekebishaji; kwa kazi ya mashauriano na wazazi wa mtoto na kupanga kazi zaidi kulingana na data hizi.

Uchunguzi wa kisaikolojia - aina inayoongoza ya uchunguzi. ambaye kazi yake ni kupata habari kuhusu utu, kiwango cha ukuaji wa akili na tabia ya mtoto. Ufanisi wa uchunguzi wa kisaikolojia na kiwango cha uhalali wa hitimisho kwa kiasi kikubwa hutegemea utoshelevu wa mbinu zilizochaguliwa za uchunguzi wa kisaikolojia kwa kazi za kisaikolojia na za ufundishaji zinazotatuliwa.

Shughuli ya uchunguzi wa mwanasaikolojia inafanywa ndani ya mfumo wa mfano wa kisaikolojia, madhumuni yake ambayo ni kutathmini dalili zisizo za hotuba katika muundo wa kasoro ya hotuba na kuamua kazi ya kurekebisha inayolenga kufundisha somo aina za tabia katika hali. ya kasoro.

Shughuli ya uchunguzi wa mtaalamu wa hotuba inalenga hasa kutambua na kuchambua maonyesho ya matatizo ya maendeleo ya hotuba, kutambua njia za kuondokana na matatizo haya (tazama: Lalaeva R.I., 2000).

Kuna mengi ya kawaida katika kuandaa uchunguzi wa mtoto na mtaalamu wa hotuba na mwanasaikolojia, hasa katika hatua za utekelezaji wake.

Hatua za utambuzi:

1) mwelekeo katika matatizo ya sasa ya mtoto, kuunda hypothesis ya utafiti, kuamua zana za uchunguzi, kupanga utaratibu wa uchunguzi;

2) kufanya uchunguzi kwa mujibu wa hypothesis iliyoundwa na mtaalamu;

3) uchambuzi na tafsiri ya matokeo ya lengo lililopatikana, uamuzi wa mpango wa hatua za kurekebisha kama sehemu ya utekelezaji wa njia ya mtu binafsi ya elimu katika taasisi ya elimu inayohusiana na ukiukwaji.

Utaratibu wa uchunguzi wa utambuzi huanza na mpango kwa mujibu wa tatizo lililowasilishwa, umri wa mhusika na uwezo wake wa sasa.

Kutayarisha uchunguzi kunahusisha kuchagua nyenzo za kichocheo na mbinu mahususi kwa mujibu wa lengo.

Uchunguzi wa hotuba kawaida hufanywa na mtaalamu wa hotuba kwa kutumia mbinu mbalimbali zisizo za kawaida, kazi za mtihani, ambazo hazizingatii mahitaji ya tathmini ya uhalali, kuegemea na uwakilishi; Pia kwa kawaida hakuna mahitaji madhubuti ya kusawazisha hali za uchunguzi. Orodha ya takriban ya nyenzo za kichocheo zinazotumiwa katika uchunguzi wa tiba ya hotuba ya mtoto hutolewa hapa chini.

I. Nyenzo za kusoma upande wa fonetiki wa hotuba:

1) picha za kitu zilizo na sauti katika nafasi tofauti katika neno (mwanzoni, katikati, mwishoni);

2) nyenzo za hotuba (maneno, misemo, sentensi, maandishi yaliyo na sauti anuwai).

II. Nyenzo za kusoma upande wa fonemiki wa hotuba:

picha na nyenzo za hotuba ili kuamua uwezo wa kutofautisha sauti na upinzani: sonority - uziwi, ugumu - upole, kupiga filimbi - kuzomewa, nk).

III. Nyenzo ya kusoma msamiati na muundo wa kisarufi wa hotuba:

1) picha za somo na njama kwenye mada za kileksia;

2) picha zinazoonyesha vitendo;

3) picha zinazoonyesha idadi tofauti ya vitu (mwenyekiti - viti, WARDROBE - makabati, nk);

4) picha zinazoonyesha vitu vyenye homogeneous ambavyo hutofautiana kwa namna fulani (ukubwa, urefu, upana, nk).

IV. Nyenzo za kusoma hali ya hotuba thabiti:

1) picha za hadithi;

2) mfululizo wa uchoraji wa njama (2, 3, 4, 5) kwa vikundi tofauti vya umri.

V. Nyenzo kwa ajili ya utafiti wa uchanganuzi wa lugha na usanisi:

1) nyenzo za hotuba (sentensi, maneno ya miundo tofauti ya sauti-silabi);

2) picha za mada na njama.

VI. Nyenzo za kusoma hali ya hotuba iliyoandikwa:

1) maandishi ya kusoma (ya ugumu tofauti);

2) majedwali ya silabi;

4) maandishi ya maagizo na mawasilisho;

5) maandishi yaliyochapishwa na yaliyoandikwa kwa mkono kwa kunakili. Kuhusu mwanasaikolojia, yeye, kinyume chake, hutumia katika uchunguzi tu zana hizo za kisaikolojia zinazokidhi vigezo vyote vya nyenzo za uchunguzi, zimebadilishwa kwa sampuli kubwa ya watoto wenye matatizo sawa, na kuna data sanifu juu ya sifa zao za maendeleo. .

11.2. Mahitaji maalum ya shirika la shughuli za uchunguzi

Maalum masharti ya kufanya uchunguzi(uchunguzi, majaribio, mazungumzo, upimaji, uchambuzi wa matokeo ya utendaji) unaweza, kwa viwango tofauti, kuchangia utoshelevu wa matokeo yaliyopatikana, ambayo, kwa upande wake, yanaweza kuathiri tafsiri ya data zilizopatikana. Hii ni muhimu hasa wakati wa kufanya uchunguzi wa kisaikolojia.

Masharti ambayo mwanasaikolojia lazima azingatie ni pamoja na sifa za utu wa somo (jinsia, umri, nia, mitazamo, mitazamo, tabia, tabia, tabia) na hali ya nje ambayo uchunguzi unafanywa. Unahitaji kuwa mwangalifu sana kuhusu hali yako ya afya, matatizo mbalimbali ya kisaikolojia na kisaikolojia, na matatizo ya ukuaji. Uwezo wa mwanasaikolojia wa kufahamu na kuelewa hali ya mtoto, kuungana na "wimbi" la nia njema na maslahi katika mawasiliano huchangia utoshelevu wa habari kuhusu sifa za kisaikolojia za watoto.

Pamoja na hili, mwanasaikolojia anahitaji kufuatilia hali ya nje ambayo uchunguzi wa kisaikolojia unafanywa: taa, background ya sauti, hali ya hewa, ubora wa samani, nk. Ushawishi muhimu juu ya matokeo ya uchunguzi unaweza kutolewa na utu wa mwanasaikolojia mwenyewe, ambaye lazima ahakikishe sio tu kusawazisha utaratibu wa kuifanya, lakini pia kuunda mazingira mazuri na mtazamo mzuri wa kukamilisha kazi zilizopendekezwa. Vitendo.

Mafanikio ya utambuzi kwa kiasi kikubwa inategemea maandalizi ya awali. Kabla ya kufanya uchunguzi, ni muhimu kumpa mtoto fursa ya kuzoea mazingira mapya, kuisimamia na kuifanya iwe ya asili iwezekanavyo.

Hatua zinapaswa kuchukuliwa ili kuzuia kupotoka iwezekanavyo kutoka kwa utaratibu wa kufanya uchunguzi (kuonekana kwa watu wapya, kuhamia kwenye chumba kingine, nk), ambayo inapaswa kuhakikisha usawa wa utaratibu wa uchunguzi.

Maandalizi ya awali yanahusu vipengele mbalimbali vya utaratibu wa mtihani. Njia nyingi za uchunguzi wa kisaikolojia zinahitaji uzazi sahihi wa maagizo ya maneno. Hata makosa madogo, matamshi yasiyoeleweka, na kusitasita wakati wa kusoma maagizo kwa masomo inaweza kuwa muhimu, ambayo inaweza kuzuiwa kwa kufahamiana kwa maandishi yao.

Sharti lingine muhimu la kufanya uchunguzi wa ubora ni maandalizi ya vifaa vya kuchochea. Katika tathmini ya mtu binafsi, hasa wakati wa kufanya vipimo vya hatua, maandalizi hayo yanajumuisha kuweka nyenzo muhimu ili kupunguza hatari zao au utunzaji usiofaa. lakini haikusumbua umakini wa mhusika. Wakati wa kutumia vifaa, mara nyingi kuna haja ya ufuatiliaji wa mara kwa mara na calibration. Wakati wa uchunguzi wa kikundi, fomu zote za mtihani, karatasi za majibu, penseli maalum na vifaa vingine lazima ziangaliwe kwa uangalifu, zihesabiwe na ziweke kwa utaratibu mapema.

Kina ujuzi na utaratibu maalum wa uchunguzi- Nguzo nyingine muhimu. Kwa mitihani ya mtu binafsi, mafunzo ya awali katika kufanya mtihani maalum ni muhimu sana. Wakati wa majaribio ya kikundi na hasa katika mitihani ya wingi, maandalizi hayo yanaweza kujumuisha maelezo ya awali ya walimu wengine (wasimamizi) ili kila mtu ajue kazi zao vizuri. Kwa kawaida, wawezeshaji husoma maagizo, kufuatilia nyakati za kukamilika, na kuongoza kikundi kupitia hali za majaribio. Wanatoa na kukusanya nyenzo za mtihani, wanahakikisha kuwa wahusika wanafuata maagizo, wanajibu maswali ya masomo ndani ya mipaka inayoruhusiwa na maagizo, na hawaruhusu udanganyifu kwa upande wao.

Kwanza, ni muhimu kufuata taratibu za viwango hata katika maelezo madogo zaidi. Muumbaji wa njia ya psychodiagnostic na mchapishaji wake ni wajibu wa kuhakikisha kuwa utaratibu wa uchunguzi umeelezwa kikamilifu na kwa uwazi katika mwongozo wa matumizi yake. Pili, hali zozote zisizo za kawaida za utafiti zinapaswa kurekodiwa, bila kujali jinsi zinaweza kuonekana kuwa ndogo. Tatu, ni muhimu kuzingatia mazingira ya utafiti wakati wa kutafsiri matokeo. Wakati wa kufanya uchunguzi wa kina wa utu kwa kutumia jaribio la mtu binafsi, mjaribio mwenye uzoefu wakati mwingine hupotoka kwenye utaratibu wa kawaida wa mtihani ili kutambua data ya ziada. Kwa kufanya hivi, anapoteza haki ya kutafsiri majibu ya somo la mtihani kwa mujibu wa viwango vya mtihani. Katika kesi hii, vitu vya mtihani hutumiwa tu kwa utafiti wa ubora; na majibu ya wahusika yanapaswa kushughulikiwa kwa njia sawa na uchunguzi mwingine wowote usio rasmi wa tabia zao au data ya mahojiano.

Masharti ya kuelewana. Katika saikolojia, neno "maelewano ya pande zote" linamaanisha hamu ya mjaribu kuamsha shauku ya mhusika katika mtihani, kuwasiliana naye na kuhakikisha kuwa anafuata maagizo ya kawaida ya mtihani. Katika majaribio ya uwezo, maagizo yanahitaji mhusika kuzingatia kikamilifu majukumu. kuwasilisha na kutumia nguvu zake zote ili kuzifanya vyema. katika dodoso za utu zinahitaji majibu ya dhati na ya uaminifu kwa maswali yanayohusiana na maisha ya kila siku na tabia ya kawaida; katika baadhi ya mbinu za kukadiria, maagizo yanahitaji ripoti kamili ya miungano iliyoibuliwa na vichocheo vya majaribio, bila kukagua au kuhariri maudhui yao. Aina zingine za majaribio zinaweza kuhitaji mbinu tofauti. Lakini katika hali zote, mjaribu hujaribu kuhimiza somo kufuata maagizo kwa uangalifu iwezekanavyo.

Mafunzo ya wanasaikolojia, pamoja na mbinu zinazohusiana moja kwa moja na mtihani, ni pamoja na mafunzo katika mbinu za kuanzisha uelewa wa pamoja na somo. Wakati wa kuanzisha mawasiliano, kama ilivyo kwa taratibu zingine za upimaji, usawa wa hali ni jambo muhimu katika kupata matokeo ya kulinganishwa. Ikiwa mtoto amepewa thawabu inayotaka kwa kusuluhisha shida ya mtihani kwa usahihi, utendaji wake hauwezi kulinganishwa moja kwa moja na kawaida au na matokeo ya watoto wengine, akihimizwa kusuluhisha tu kwa kutia moyo kwa maneno au sifa. Kupotoka yoyote kutoka kwa hali ya kawaida ya motisha katika mtihani fulani inapaswa kuzingatiwa na kuzingatiwa wakati wa kutafsiri utendaji wake.

Ingawa wakati wa uchunguzi wa mtu binafsi uelewa wa pande zote unaweza kuwa kamili zaidi kuliko wakati wa uchunguzi wa kikundi, hata katika kesi hii inafaa kuchukua hatua fulani zinazolenga kuunda motisha chanya kati ya masomo na kupunguza mvutano wao. Mbinu maalum za kufanya mawasiliano hutofautiana kulingana na hali ya mtihani na hutegemea umri na sifa nyingine za masomo. Wakati wa kupima watoto wa shule ya mapema, mambo kama vile hofu ya wageni, urahisi wa kukengeushwa, na negativism inapaswa kuzingatiwa. Tabia ya urafiki, uchangamfu, na upole ya mjaribu humsaidia mtoto kutulia. Mtoto mwenye hofu na mwenye haya anahitaji muda zaidi ili kufahamu mazingira yake. Kwa hivyo, ni bora ikiwa majaribio hayadumu sana tangu mwanzo, lakini subiri hadi mtoto awasiliane naye. Muda wa mtihani unapaswa kuwa mfupi. na kazi zinapaswa kufanywa tofauti na za kuvutia kwa mtoto. Upimaji unapaswa kuonekana kama mchezo kwa mtoto, kila kazi inayotolewa kwake inapaswa kusisimua udadisi wake.Kwa kiwango hiki cha umri, utaratibu wa kupima unapaswa kuwa na uwezo fulani wa kubadilika kwa kukataa iwezekanavyo, kupoteza maslahi na maonyesho mengine ya negativism.

Uchunguzi wa tiba ya hotuba katika umri mdogo ni muhimu kuamua kiwango cha maendeleo ya hotuba ya mtoto. Utambuzi wa kina na mtaalamu wa hotuba husaidia kutambua patholojia zinazoathiri kituo cha hotuba kwa wakati. Hatua hii inahitajika ili kutambua sababu ya ukiukwaji na kuchagua mbinu bora za kutatua tatizo.

Ziara ya kwanza kwa mtaalamu wa hotuba inapendekezwa akiwa na umri wa miaka 3-4, wakati mtoto anakaribia kwenda shule ya chekechea. Katika baadhi ya matukio, ziara ya daktari inafanywa mapema, wakati wazazi wanaona matatizo ya kuzungumza yanayoendelea. Inaweza pia kuwa muhimu kutambua mtaalamu wa hotuba shuleni wakati tatizo linapoanza kujitokeza wakati wa mchakato wa kujifunza.

Katika uteuzi wa kwanza, daktari atakuuliza kujaza dodoso inayoonyesha mambo muhimu ya maendeleo ya mtoto. Taarifa zilizopatikana zitasaidia mtaalamu wa hotuba kupanga kwa usahihi kazi na kuchagua programu ya mtu binafsi.

Wakati wa uchunguzi wa jumla, daktari hugundua mambo yafuatayo:

  • kiwango cha ujuzi wa maumbo ya kijiometri, rangi, vigezo vya vitu;
  • uwezo wa kusafiri katika nafasi na wakati;
  • ujuzi wa dhana rahisi za hisabati;
  • hali ya ujuzi mzuri wa magari;
  • uwezo wa kuainisha.

Uchunguzi wa ukuzaji wa hotuba ni pamoja na kutathmini uelewa wa mtoto wakati anashughulikiwa, kujua ni hotuba gani anayotumia, ikiwa anaiga watu wazima, na jinsi anavyojibu maswali. Daktari anauliza kutaja na kuonyesha kitu, sehemu ya mwili, mnyama, au kuelezea kitu kwa neno moja.

Wakati wa kuchunguza hotuba madhubuti, daktari anauliza jina la mtoto, majina ya wazazi wake, dada, kaka, ambaye anaishi nao, na toy anayopenda zaidi ni nini. Kisha atahitaji kusimulia hadithi, kutengeneza sentensi kwa kutumia picha na maneno yanayounga mkono.

Mtoto anapaswa kuonekana lini na mtaalamu wa hotuba?

Sababu ya kwanza ya kutembelea mtaalamu wa hotuba itakuwa kutokuwepo kwa kupiga kelele kwa mtoto hadi mwaka mmoja. Mkakati mbaya itakuwa kusubiri hadi mtoto "azungumze", kwa sababu kadiri anavyokua, ni vigumu zaidi kutatua tatizo lililopo.

Ukiukaji ufuatao pia utakuwa sababu ya kuwasiliana na mtaalamu:

  • kwa umri wa miaka mitatu, mtoto hawezi kuunda misemo kwa usahihi;
  • hajui muundo wa kisarufi hadi umri wa miaka mitano;
  • mtoto alianza kuzungumza, lakini kisha akawa kimya kabisa;
  • hutamka sauti fulani vibaya.

Kwa kuongeza, uchunguzi wa mtaalamu wa hotuba ya utayari wa shule itasaidia wazazi kushiriki katika maendeleo sahihi ya mtoto wao. Mtaalam atakuambia kile kinachohitajika kusisitizwa, jinsi ya kufanya madarasa, na jinsi ya kupendeza mtoto katika kuboresha hotuba.

Hatua za uchunguzi na mtaalamu wa hotuba


Uchunguzi wa watoto na mtaalamu wa hotuba una hatua kadhaa:

  1. Kuangalia mtoto wakati wa kucheza na mawasiliano na wazazi.
  2. Tathmini ya udhihirisho wa kupendezwa na watu na vitu vinavyozunguka.
  3. Kuzingatia, uwezo wa kuzingatia, jinsi mtoto anavyoona sauti kubwa na minong'ono.
  4. Tathmini ya ujuzi wa uchunguzi - kulinganisha picha, vitu, utambuzi wa rangi.
  5. Kusoma kiwango cha ukuaji wa kiakili - uwezo wa kuhesabu, kutofautisha vitu na sifa za kimsingi, na kuzunguka kwenye nafasi.
  6. Masharti ya hotuba na ujuzi wa jumla wa magari.
  7. Ufahamu wa hotuba na ujuzi wa matamshi - kurudia sentensi, kuelewa hadithi, kufanya kazi nyepesi, kutunga sentensi.

Katika baadhi ya matukio, ziara kadhaa kwa mtaalamu zinahitajika ili aweze kuthibitisha kuwepo kwa ukiukwaji au kuthibitisha kutokuwepo kwao.

Watafanywa kulingana na mpango ulioandaliwa baada ya uchunguzi wa awali na ubashiri.

Kuandaa mtoto wako kutembelea daktari

Ziara ya mtaalamu inaweza kumtisha mtoto, kisha atafunga na hatawasiliana, ambayo ni muhimu sana kwa utambuzi. Watoto wengine wanaweza kuitikia vibaya ziara ya mtaalamu wa hotuba, hata kwa maelezo sahihi ya madhumuni ya ziara hiyo, wakisema kwamba hawana matatizo na tayari wanajua jinsi ya kuzungumza "uzuri," na kisha ni vigumu sana kuwashawishi. .

  • mwambie mtoto ambaye ni mtaalamu wa hotuba, akielezea kwake akiwa mtu mzima;
  • onyesha video ya mtaalamu wa hotuba anayefanya kazi na mtoto;
  • waambie watoto wadogo sana kwamba mtakutana na kucheza.

Mtaalamu wa hotuba huanza uteuzi wa kwanza kwa namna ya mchezo, hivyo mtoto anahisi vizuri. Ikiwa utaficha madhumuni ya kutembelea mtaalamu kutoka kwake, atakuwa na wasiwasi, na basi itakuwa vigumu zaidi kuwasiliana naye.

Aina na njia za utambuzi wa mtaalamu wa hotuba


Njia za kugundua watoto chini ya umri wa miaka 2 bila shida ya kiakili na kusikia:

  1. Kuelewa majina ya vitu. Toys kadhaa zimewekwa mbele ya mtoto, na mtaalamu wa hotuba anauliza kuonyesha kila mmoja wao kwa zamu.
  2. Kuelewa vitendo. Mtaalamu wa hotuba anauliza kufanya kazi maalum - kulisha doll, kuweka dubu kulala.
  3. Mwelekeo wa kikundi. Mtoto anaulizwa kuonyesha kitu kilicho ndani ya chumba, kupata kitu, au kukaribia kitu.
  4. Hotuba hai. Mtoto hucheza kwa uhuru, wakati ambapo mtaalamu wa hotuba hutazama hisia zake, sauti za kuzungumza, na maneno.

Njia za kugundua mtoto na mtaalamu wa hotuba chini ya miaka 3:

  1. Kuelewa hotuba na vihusishi. Kazi imepewa - kuweka toy "chini", "karibu", hatua "juu", simama "mbele" ya kitu.
  2. Kuelewa mahusiano ya kiambishi awali. Agizo linatolewa "kufunga", "kufunua", "fungua", "kubeba".
  3. Tahadhari ya kusikia. Uwezo wa kutofautisha maneno yanayofanana - "masikio ya masharubu", "dubu-panya" - imedhamiriwa.
  4. Hotuba hai. Mtaalamu wa hotuba hufanya mazungumzo ya bure na mtoto, akitarajia kusikia kifungu cha chini cha ngumu.

Matokeo yanaweza kuwa nini?

Matokeo ya uchunguzi wa tiba ya usemi yana habari kuhusu tempo, rhythm, kiimbo cha sauti, na mifumo ya kupumua. Mtaalamu wa hotuba anaandika juu ya hali ya muundo wa sauti-sauti ya misemo na maneno ya mtu binafsi, hotuba ya kuvutia na ya kueleza, msamiati, na ujuzi wa sauti ya sauti.

Mtaalamu wa hotuba anaweza kutambua matatizo ya hotuba kama vile:

  • lugha-amefungwa au dysalgia - kuvuruga, uingizwaji wa sauti, kuchanganya kwao au kutokuwepo;
  • rhinolalia - ukiukaji wa matamshi ya sauti na timbre ya sauti kutokana na kasoro za vifaa vya hotuba, pua za mtoto, hupotosha sauti, huongea kwa sauti kubwa;
  • dysarthria - hutokea kama matokeo ya uharibifu wa mfumo mkuu wa neva, wakati harakati na nguvu za viungo vya hotuba zimeharibika, ni vigumu kwa mtoto kudhibiti ulimi;
  • alalia - kutokuwepo kwa sehemu au kamili ya hotuba wakati wa kudumisha kusikia kwa kawaida, mtoto anajaribu kuwasiliana na wazazi na watu walio karibu naye, akifanya hivyo kwa sura ya uso na ishara;
  • kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba - hutokea kutokana na matatizo ya hali ya kimwili na ya akili, mara nyingi huzingatiwa kwa watoto kutoka kwa familia zisizo na uwezo;
  • logoneurosis ni kigugumizi, wakati mtoto ananyoosha sauti, anarudia konsonanti, anaacha katikati ya sentensi, sababu halisi bado hazijafafanuliwa, lakini hali ya kisaikolojia-kihemko ina jukumu kubwa;
  • dyslexia na dysphagia - kutokuwa na uwezo wa kusoma na kuandika na maendeleo ya kawaida ya kiakili, mtoto huona barua tofauti, anafanya makosa mengi katika kuandika.

Ikiwa kasoro hugunduliwa, sababu ya mizizi inapaswa kuamua ili kazi na mtaalamu wa hotuba inaweza kuwa na lengo la kuiondoa. Wakati kuna mashaka ya uharibifu wa mfumo wa neva, daktari anataja uchunguzi kwa wataalamu wengine - daktari wa neva, mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba. Hitimisho la mwisho linafanywa na mtaalamu wa hotuba baada ya kupokea majibu kwa maswali yote yaliyotolewa.

"Teknolojia ya uchunguzi wa tiba ya hotuba

watoto wa shule ya mapema"

Madhumuni ya uchunguzi wa tiba ya hotuba:
uamuzi wa njia na njia za kazi ya marekebisho na maendeleo na fursa za kufundisha mtoto kulingana na utambulisho wa matatizo ya hotuba.

Kazi:
1) kitambulisho cha sifa za ukuzaji wa hotuba kwa kuzingatia baadae wakati wa kupanga na kufanya mchakato wa elimu;
2) kutambua mwelekeo mbaya katika maendeleo ili kuamua haja ya utafiti wa kina zaidi;
3) kutambua mabadiliko katika shughuli za hotuba ili kuamua ufanisi wa shughuli za kufundisha.
Gribova O. E. hubainisha hatua 5 za uchunguzi wa tiba ya hotuba.

Hatua ya 1. Takriban.

Hatua ya 2. Uchunguzi.

Hatua ya 3. Uchambuzi.

Hatua ya 4. Utabiri.

Hatua ya 5. Kuwajulisha wazazi.

(1991) alibainisha hatua zifuatazo za uchunguzi wa tiba ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema:
Hatua ya 1. Hatua ya takriban;
Hatua ya 2. Hatua ya kutofautisha;
Hatua ya 3. Kuu;
Hatua ya 4. Mwisho (hatua ya kufafanua).

Hebu fikiria hatua za uchunguzi wa tiba ya hotuba zinazotolewa

Gribova O. E.

I jukwaa. Takriban.

Kazi za hatua ya kwanza:

Ukusanyaji wa data ya anamnestic;

Kufafanua ombi la wazazi;

Utambulisho wa data ya awali kuhusu sifa za mtu binafsi za typological ya mtoto.

Kutatua matatizo haya inatuwezesha kuunda mfuko wa vifaa vya uchunguzi ambao ni wa kutosha kwa umri na uwezo wa hotuba, pamoja na maslahi ya mtoto. .

Shughuli:

Utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji;

Kusoma kazi ya mtoto;

Mazungumzo na wazazi.

Utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji.

Nyaraka za matibabu ni pamoja na :

Rekodi ya matibabu ya mtoto;

Dondoo kutoka kwa wataalamu;

Maoni ya wataalam.

Nyaraka za ufundishaji ni pamoja na :

Tabia za ufundishaji;

Tabia za tiba ya hotuba;

Tabia za kisaikolojia.

Kusoma kazi ya mtoto .

Aina hii ya nyaraka ni pamoja na:

Michoro;

Ufundi wa ubunifu.

Mazungumzo na wazazi.

Ni busara zaidi kuanza mazungumzo na wazazi kwa kutambua maombi ya wazazi au malalamiko ya wazazi kuhusu hotuba ya mtoto.

Kujaza fomu na wazazi (mama au baba);

II jukwaa. Uchunguzi.

Hatua ya uchunguzi ni utaratibu halisi wa kuchunguza hotuba ya mtoto. Katika kesi hii, mwingiliano kati ya mtaalamu wa hotuba na mtoto unalenga kufafanua mambo yafuatayo:

Nini maana ya lugha imeundwa kufikia wakati wa mtihani;

Nini maana ya lugha haijaundwa wakati wa mtihani;

Asili ya kutokomaa kwa njia za kiisimu.

Kwa hivyo, sisi, kama wataalamu wa hotuba, hatutakuwa na wasiwasi sio tu na mapungufu ambayo mtoto anayo katika hotuba, lakini pia jinsi njia za lugha zinaundwa wakati wa uchunguzi.

Kwa kuongeza, tunapaswa kuzingatia:

Katika aina gani za shughuli za hotuba ni upungufu unaonyeshwa (kuzungumza, kusikiliza);

Ni mambo gani yanayoathiri udhihirisho wa kasoro ya hotuba.

Njia za uchunguzi wa tiba ya hotuba :

* majaribio ya ufundishaji;

* mazungumzo na mtoto;

* ufuatiliaji wa mtoto;

*mchezo.

Asili ya nyenzo za didactic katika kila kesi maalum itategemea:

Kuanzia umri wa mtoto(mtoto mdogo, zaidi ya kweli na ya kweli vitu vinavyowasilishwa kwa mtoto vinapaswa kuwa);

Kutoka kwa kiwango cha maendeleo ya hotuba(kiwango cha chini cha ukuaji wa hotuba ya mtoto, ndivyo nyenzo iliyowasilishwa inapaswa kuwa ya kweli na ya kweli );

Katika kiwango cha ukuaji wa akili wa mtoto;

Kulingana na kiwango cha elimu cha mtoto (nyenzo iliyowasilishwa lazima ieleweke vya kutosha na sio kukariri na mtoto ).

Uchunguzi wa watoto wa vikundi vya umri tofauti na digrii tofauti za mafunzo zitaundwa tofauti. Hata hivyo, zipokanuni na mbinu za jumla , kufafanua mlolongo wa uchunguzi.

1. Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi na tofauti inapendekeza kwamba uteuzi wa kazi, uundaji wao na ujazo wa nyenzo za matusi na zisizo za maneno zinapaswa kuhusishwa na kiwango cha ukuaji halisi wa hotuba ya kisaikolojia ya mtoto na kuzingatia maalum ya mazingira yake ya kijamii na maendeleo ya kibinafsi.

2. Ni busara kufanya utafiti katika mwelekeo kutoka kwa jumla hadi maalum . Kwanza, mtaalamu hutambua matatizo katika maendeleo ya hotuba ya mtoto, na kisha matatizo haya yanachunguzwa kwa karibu zaidi na yanakabiliwa na uchambuzi wa kiasi na ubora.

3. Ndani ya kila aina ya kupima, uwasilishaji wa nyenzo hutolewa kutoka kwa ngumu hadi rahisi. Hii inaruhusu mtoto kukamilisha kila mtihani kwa mafanikio, ambayo hujenga motisha ya ziada na hali nzuri ya kihisia, ambayo, kwa upande wake, huongeza tija na muda wa uchunguzi.Kwa mbinu ya kawaida, wakati kila mtihani unakuwa mgumu zaidi mtoto anapojaribiwa, mtoto amehukumiwa katika hali nyingi "kupinga" kutofaulu, ambayo husababisha hisia ya hasi, hisia ya kutoepukika kwa makosa, na hii inakera sana. kupungua kwa riba katika nyenzo iliyotolewa na kuzorota kwa mafanikio yaliyoonyeshwa.

4. Kutoka kwa aina zinazozalisha za shughuli za hotuba - kwa wale wanaopokea. Kwa msingi wa kanuni hii, kwanza kabisa, aina kama hizo za shughuli za hotuba kama kuzungumza huchunguzwa.

5. Ni busara kuchunguza kwanza kiasi na asili ya matumizi ya vitengo vya lugha na hotuba, na tu ikiwa kuna ugumu katika kuzitumia, endelea kutambua sifa za kuzitumia katika hali ya kupita.Kwa hivyo, mfuatano wa utaratibu unaweza kutengenezwa kutoka kwa umahiri wa lugha ya kujieleza hadi ule wa kuvutia. Mtazamo kama huo utapunguza wakati na juhudi zinazotumiwa katika mtihani na kufanya uchunguzi wa hisa ya lugha ya kuvutia inayolengwa.

Maelekezo ya uchunguzi:

Hali ya hotuba thabiti;

Hali ya msamiati;

Hali ya muundo wa kisarufi wa hotuba;

Hali ya matamshi ya sauti;

Uchunguzi wa muundo wa silabi ya neno;

Hali ya vifaa vya kueleza;

Utafiti wa Uelewa wa fonemiki;

III jukwaa. Uchambuzi.

Kazi Hatua ya uchambuzi ni tafsiri ya data iliyopokelewa na kujaza kadi ya hotuba, ambayo ni hati ya lazima ya kuripoti kwa mtaalamu wa hotuba, bila kujali mahali pa kazi yake.

Ramani ya hotuba, kama sheria, ina sehemu :

Sehemu ya pasipoti, ikiwa ni pamoja na umri wa mtoto wakati wa uchunguzi;

Data ya Anamnestic;

Takwimu juu ya afya ya mwili na akili ya mtoto;

Sehemu inayojitolea kwa sifa za hotuba;

Hitimisho la tiba ya hotuba.

IV hatua, ubashiri.

Katika hatua hii, kwa kuzingatia matokeo ya uchunguzi wa mtoto wa shule ya mapema na mtaalamu wa hotuba, ubashiri wa ukuaji zaidi wa mtoto umedhamiriwa, mwelekeo kuu wa kazi ya urekebishaji naye, na mpango wa kazi wa mtu binafsi unatengenezwa.

Fomu za utekelezaji wa njia za mtu binafsi :

Masomo ya mtu binafsi kulingana na mpango wa mtu binafsi;

Madarasa ya kikundi kulingana na mpango maalum wa urekebishaji;

Madarasa katika kikundi kidogo;

Madarasa yaliyojumuishwa katika mwingiliano na wataalam wa shule ya mapema;

Madarasa nyumbani na wazazi kwa msaada wa ushauri wa wataalam wa shule ya mapema.

Hitimisho la tiba ya hotuba, maagizo ya kazi ya urekebishaji na fomu zake za shirika zinapaswa kuwasilishwa kwa wazazi na kujadiliwa nao katika hatua ya 5 ya uchunguzi. .

V jukwaa. Taarifa.

Kuwajulisha wazazi ni hatua nyeti na ngumu ya kumchunguza mtoto.

Inafanywa kwa njia ya mazungumzo na wazazi kwa kutokuwepo kwa mtoto.

Mahitaji ya kuwajulisha wazazi:

Mazungumzo na wazazi yanapaswa kutegemea istilahi zinazoweza kupatikana kwao;

Mazungumzo yanapaswa kuzingatia hisia ya mzazi ya upendo kwa mtoto;

Mazungumzo yanapaswa kupangwa katika mwelekeo wa kujenga kwa lengo la kupata washirika katika wazazi.

Fikiria hatua zinazotolewa kwetuG.V. Chirkina na T.B. Filipeva .

Awamu ya I. Takriban(ambapo wazazi wanahojiwa, nyaraka maalum zinasomwa, na mazungumzo hufanyika na mtoto ).

Hatua ya II. Hatua ya kutofautishaikiwa ni pamoja na uchunguzi wa michakato ya utambuzi na hisia ili kutofautisha watoto walio na ugonjwa wa msingi wa hotuba kutoka kwa hali sawa zinazosababishwa na kusikia au kuharibika kwa akili. .

Hatua ya III. Msingi.Uchunguzi wa vipengele vyote vya mfumo wa lugha:

Matamshi ya sauti,

Muundo wa vifaa vya kuongea,

Kazi ya kupumua,

Upande wa hotuba ya prosodic,

Ufahamu wa fonimu

Kuelewa maneno

Kuelewa sentensi

Kuelewa maumbo ya kisarufi,

Lexical hisa,

Muundo wa kisarufi wa lugha

Ujuzi wa ujenzi wa pendekezo

Mabadiliko ya kisarufi ya maneno katika sentensi,

Usanifu wa kisarufi katika kiwango cha mofolojia,

Hotuba iliyounganishwa.

Hatua ya IV. Mwisho (kufafanua).Ikiwa ni pamoja na uchunguzi wa nguvu wa mtoto katika hali ya elimu maalum na malezi .

Vyanzo vya fasihi vilivyotumika:

1. Gribova O.E. Teknolojia ya kuandaa uchunguzi wa tiba ya hotuba. Zana. - M.: Iris-press, 2005. - 96 p.

2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. Upande wa matamshi: Kozi ya vitendo. – M.: ARKTI, 2003. - 104 s.

3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html


uamuzi wa njia na njia za kazi ya marekebisho na maendeleo na fursa za elimu kwa mtoto kulingana na kutambua ukomavu wake au matatizo katika nyanja ya hotuba.

Kazi:

Gribova O. E. hubainisha hatua 5 za uchunguzi wa tiba ya hotuba.

Hatua ya 1. Takriban.

Hatua ya 2. Uchunguzi.

Hatua ya 3. Uchambuzi.

Hatua ya 4. Utabiri.

Hatua ya 5. Kuwajulisha wazazi.


Hatua ya 1. Hatua ya takriban;

Hatua ya 3. Kuu;
Hatua ya 4. Mwisho (hatua ya kufafanua).

Hebu fikiria hatua za uchunguzi wa tiba ya hotuba zinazotolewa

Gribova O. E.

I jukwaa. Takriban.

Kazi za hatua ya kwanza:

Ukusanyaji wa data ya anamnestic;

Kufafanua ombi la wazazi;

Utambulisho wa data ya awali kuhusu sifa za mtu binafsi za typological ya mtoto.

.

Shughuli:

Utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji;

Kusoma kazi ya mtoto;

Mazungumzo na wazazi.

:

Rekodi ya matibabu ya mtoto;

Dondoo kutoka kwa wataalamu;

Maoni ya wataalam.

:

Tabia za ufundishaji;

Tabia za tiba ya hotuba;

Tabia za kisaikolojia.

Kusoma kazi ya mtoto.

Aina hii ya nyaraka ni pamoja na:

Michoro;

Ufundi wa ubunifu.

Mazungumzo na wazazi.

Ni busara zaidi kuanza mazungumzo na wazazi kwa kutambua maombi ya wazazi au malalamiko ya wazazi kuhusu hotuba ya mtoto.

Kujaza fomu na wazazi (mama au baba);

II jukwaa. Uchunguzi.

Hatua ya uchunguzi ni utaratibu halisi wa kuchunguza hotuba ya mtoto. Katika kesi hii, mwingiliano kati ya mtaalamu wa hotuba na mtoto unalenga kufafanua mambo yafuatayo:

Nini maana ya lugha imeundwa kufikia wakati wa mtihani;

Nini maana ya lugha haijaundwa wakati wa mtihani;

Asili ya kutokomaa kwa njia za kiisimu.

Kwa kuongeza, tunapaswa kuzingatia:

Katika aina gani za shughuli za hotuba ni upungufu unaonyeshwa (kuzungumza, kusikiliza);

Ni mambo gani yanayoathiri udhihirisho wa kasoro ya hotuba.

:

* majaribio ya ufundishaji;

* mazungumzo na mtoto;

* ufuatiliaji wa mtoto;

Asili ya nyenzo za didactic katika kila kesi maalum itategemea:

Kuanzia umri wa mtoto

Kutoka kwa kiwango cha maendeleo ya hotuba );

Katika kiwango cha ukuaji wa akili wa mtoto;

).

Uchunguzi wa watoto wa vikundi vya umri tofauti na digrii tofauti za mafunzo zitaundwa tofauti. Hata hivyo, zipo kanuni na mbinu za jumla, kufafanua mlolongo wa uchunguzi.

inapendekeza kwamba uteuzi wa kazi, uundaji wao na ujazo wa nyenzo za matusi na zisizo za maneno zinapaswa kuhusishwa na kiwango cha ukuaji halisi wa hotuba ya kisaikolojia ya mtoto na kuzingatia maalum ya mazingira yake ya kijamii na maendeleo ya kibinafsi.

. Kwanza, mtaalamu hutambua matatizo katika maendeleo ya hotuba ya mtoto, na kisha matatizo haya yanachunguzwa kwa karibu zaidi na yanakabiliwa na uchambuzi wa kiasi na ubora.

Hii inaruhusu mtoto kukamilisha kila mtihani kwa mafanikio, ambayo hujenga motisha ya ziada na hali nzuri ya kihisia, ambayo, kwa upande wake, huongeza tija na muda wa uchunguzi.

Kwa msingi wa kanuni hii, kwanza kabisa, aina kama hizo za shughuli za hotuba kama kuzungumza huchunguzwa.

na tu ikiwa kuna ugumu katika kuzitumia, endelea kutambua sifa za kuzitumia katika hali ya kupita.

Maelekezo ya uchunguzi:

Hali ya hotuba thabiti;

Hali ya msamiati;

Hali ya muundo wa kisarufi wa hotuba;

Hali ya matamshi ya sauti;

Uchunguzi wa muundo wa silabi ya neno;

Hali ya vifaa vya kueleza;

Utafiti wa Uelewa wa fonemiki;

III jukwaa. Uchambuzi.

Kazi Hatua ya uchambuzi ni tafsiri ya data iliyopokelewa na kujaza kadi ya hotuba, ambayo ni hati ya lazima ya kuripoti kwa mtaalamu wa hotuba, bila kujali mahali pa kazi yake.

:

Sehemu ya pasipoti, ikiwa ni pamoja na umri wa mtoto wakati wa uchunguzi;

Data ya Anamnestic;

Takwimu juu ya afya ya mwili na akili ya mtoto;

Sehemu inayojitolea kwa sifa za hotuba;

Hitimisho la tiba ya hotuba.

IV hatua, ubashiri.

Katika hatua hii, kwa kuzingatia matokeo ya uchunguzi wa mtoto wa shule ya mapema na mtaalamu wa hotuba, utabiri wa ukuaji zaidi wa mtoto umedhamiriwa, mwelekeo kuu wa kazi ya urekebishaji pamoja naye, na mpango wa kazi wa mtu binafsi hutolewa.

:

Masomo ya mtu binafsi kulingana na mpango wa mtu binafsi;

Madarasa ya kikundi kulingana na mpango maalum wa urekebishaji;

Madarasa ya kikundi kidogo;

Madarasa yaliyojumuishwa katika mwingiliano na wataalam wa shule ya mapema;

Madarasa nyumbani na wazazi kwa msaada wa ushauri wa wataalam wa shule ya mapema.

.

V jukwaa. Taarifa.

Kuwajulisha wazazi ni hatua nyeti na ngumu ya kumchunguza mtoto.

Inafanywa kwa njia ya mazungumzo na wazazi kwa kutokuwepo kwa mtoto.

Mazungumzo na wazazi yanapaswa kutegemea istilahi zinazoweza kupatikana kwao;

Mazungumzo yanapaswa kuzingatia hisia ya mzazi ya upendo kwa mtoto;

Mazungumzo yanapaswa kupangwa katika mwelekeo wa kujenga kwa lengo la kupata washirika katika wazazi.

Fikiria hatua zinazotolewa kwetu G.V. Chirkina na T.B. Filipeva.

Awamu ya I. Takriban( ).

Hatua ya II. Hatua ya kutofautisha .

Hatua ya III. Msingi.

Matamshi ya sauti,

Muundo wa vifaa vya kuongea,

Kazi ya kupumua,

Upande wa hotuba ya prosodic,

Ufahamu wa fonimu

Kuelewa maneno

Kuelewa sentensi

Kuelewa maumbo ya kisarufi,

Lexical hisa,

Muundo wa kisarufi wa lugha

Ujuzi wa ujenzi wa pendekezo

Mabadiliko ya kisarufi ya maneno katika sentensi,

Usanifu wa kisarufi katika kiwango cha mofolojia,

Hotuba iliyounganishwa.

Hatua ya IV. Mwisho (kufafanua). .

Pakua:


Hakiki:

Ripoti katika chama cha mbinu cha walimu na wataalamu wa hotuba

Kuanzia tarehe 18.02.2015.

Imetayarishwa na mtaalamu wa tiba ya hotuba ya mwalimu MB Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali d/s KV kategoria ya 2 “Golden Key” sl. Bolshaya MartynovkaVetrova Marina Vladimirovna

Mada: "Teknolojia ya uchunguzi wa tiba ya hotuba

watoto wa shule ya mapema"

Madhumuni ya uchunguzi wa tiba ya hotuba:
uamuzi wa njia na njia za kazi ya marekebisho na maendeleo na fursa za elimu kwa mtoto kulingana na kutambua ukomavu wake au matatizo katika nyanja ya hotuba.

Kazi:
1) kitambulisho cha sifa za ukuzaji wa hotuba kwa kuzingatia baadae wakati wa kupanga na kufanya mchakato wa elimu;
2) kutambua mwelekeo mbaya katika maendeleo ili kuamua haja ya utafiti wa kina zaidi;
3) kutambua mabadiliko katika shughuli za hotuba ili kuamua ufanisi wa shughuli za kufundisha.
Gribova O. E. hubainisha hatua 5 za uchunguzi wa tiba ya hotuba.

Hatua ya 1. Takriban.

Hatua ya 2. Uchunguzi.

Hatua ya 3. Uchambuzi.

Hatua ya 4. Utabiri.

Hatua ya 5. Kuwajulisha wazazi.

G.V. Chirkina na T.B. Filipeva(1991) alibainisha hatua zifuatazo za uchunguzi wa tiba ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema:
Hatua ya 1. Hatua ya takriban;
Hatua ya 2. Hatua ya kutofautisha;
Hatua ya 3. Kuu;
Hatua ya 4. Mwisho (hatua ya kufafanua).

Hebu fikiria hatua za uchunguzi wa tiba ya hotuba zinazotolewa

Gribova O. E.

I jukwaa. Takriban.

Kazi za hatua ya kwanza:

Ukusanyaji wa data ya anamnestic;

Kufafanua ombi la wazazi;

Utambulisho wa data ya awali kuhusu sifa za mtu binafsi za typological ya mtoto.

Kutatua matatizo haya inatuwezesha kuunda mfuko wa vifaa vya uchunguzi ambao ni wa kutosha kwa umri na uwezo wa hotuba, pamoja na maslahi ya mtoto..

Shughuli:

Utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji;

Kusoma kazi ya mtoto;

Mazungumzo na wazazi.

Utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji.

Nyaraka za matibabu ni pamoja na:

Rekodi ya matibabu ya mtoto;

Dondoo kutoka kwa wataalamu;

Maoni ya wataalam.

Nyaraka za ufundishaji ni pamoja na:

Tabia za ufundishaji;

Tabia za tiba ya hotuba;

Tabia za kisaikolojia.

Kusoma kazi ya mtoto.

Aina hii ya nyaraka ni pamoja na:

Michoro;

Ufundi wa ubunifu.

Mazungumzo na wazazi.

Ni busara zaidi kuanza mazungumzo na wazazi kwa kutambua maombi ya wazazi au malalamiko ya wazazi kuhusu hotuba ya mtoto.

Kujaza fomu na wazazi (mama au baba);

II jukwaa. Uchunguzi.

Hatua ya uchunguzi ni utaratibu halisi wa kuchunguza hotuba ya mtoto. Katika kesi hii, mwingiliano kati ya mtaalamu wa hotuba na mtoto unalenga kufafanua mambo yafuatayo:

Nini maana ya lugha imeundwa kufikia wakati wa mtihani;

Nini maana ya lugha haijaundwa wakati wa mtihani;

Asili ya kutokomaa kwa njia za kiisimu.

Kwa hivyo, sisi, kama wataalamu wa hotuba, hatutakuwa na wasiwasi sio tu na mapungufu ambayo mtoto anayo katika hotuba, lakini pia jinsi njia za lugha zinaundwa wakati wa uchunguzi.

Kwa kuongeza, tunapaswa kuzingatia:

Katika aina gani za shughuli za hotuba ni upungufu unaonyeshwa (kuzungumza, kusikiliza);

Ni mambo gani yanayoathiri udhihirisho wa kasoro ya hotuba.

Njia za uchunguzi wa tiba ya hotuba:

* majaribio ya ufundishaji;

* mazungumzo na mtoto;

* ufuatiliaji wa mtoto;

*mchezo.

Asili ya nyenzo za didactic katika kila kesi maalum itategemea:

Kuanzia umri wa mtoto(mtoto mdogo, zaidi ya kweli na ya kweli vitu vinavyowasilishwa kwa mtoto vinapaswa kuwa);

Kutoka kwa kiwango cha maendeleo ya hotuba(kiwango cha chini cha ukuaji wa hotuba ya mtoto, ndivyo nyenzo iliyowasilishwa inapaswa kuwa ya kweli na ya kweli);

Katika kiwango cha ukuaji wa akili wa mtoto;

Kulingana na kiwango cha elimu cha mtoto (nyenzo iliyowasilishwa lazima ieleweke vya kutosha na sio kukariri na mtoto).

Uchunguzi wa watoto wa vikundi vya umri tofauti na digrii tofauti za mafunzo zitaundwa tofauti. Hata hivyo, zipokanuni na mbinu za jumla, kufafanua mlolongo wa uchunguzi.

1. Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi na tofautiinapendekeza kwamba uteuzi wa kazi, uundaji wao na ujazo wa nyenzo za matusi na zisizo za maneno zinapaswa kuhusishwa na kiwango cha ukuaji halisi wa hotuba ya kisaikolojia ya mtoto na kuzingatia maalum ya mazingira yake ya kijamii na maendeleo ya kibinafsi.

2. Ni busara kufanya utafiti katika mwelekeo kutoka kwa jumla hadi maalum. Kwanza, mtaalamu hutambua matatizo katika maendeleo ya hotuba ya mtoto, na kisha matatizo haya yanachunguzwa kwa karibu zaidi na yanakabiliwa na uchambuzi wa kiasi na ubora.

3. Ndani ya kila aina ya kupima, uwasilishaji wa nyenzo hutolewa kutoka kwa ngumu hadi rahisi.Hii inaruhusu mtoto kukamilisha kila mtihani kwa mafanikio, ambayo hujenga motisha ya ziada na hali nzuri ya kihisia, ambayo, kwa upande wake, huongeza tija na muda wa uchunguzi.Kwa mbinu ya kawaida, wakati kila mtihani unakuwa mgumu zaidi mtoto anapojaribiwa, mtoto amehukumiwa katika hali nyingi "kupinga" kutofaulu, ambayo husababisha hisia ya hasi, hisia ya kutoepukika kwa makosa, na hii inakera sana. kupungua kwa riba katika nyenzo iliyotolewa na kuzorota kwa mafanikio yaliyoonyeshwa.

4. Kutoka kwa aina zinazozalisha za shughuli za hotuba - kwa wale wanaopokea.Kwa msingi wa kanuni hii, kwanza kabisa, aina kama hizo za shughuli za hotuba kama kuzungumza huchunguzwa.

5. Ni busara kuchunguza kwanza kiasi na asili ya matumizi ya vitengo vya lugha na hotuba,na tu ikiwa kuna ugumu katika kuzitumia, endelea kutambua sifa za kuzitumia katika hali ya kupita.Kwa hivyo, mfuatano wa utaratibu unaweza kutengenezwa kutoka kwa umahiri wa lugha ya kujieleza hadi ule wa kuvutia. Mtazamo kama huo utapunguza wakati na juhudi zinazotumiwa katika mtihani na kufanya uchunguzi wa hisa ya lugha ya kuvutia inayolengwa.

Maelekezo ya uchunguzi:

Hali ya hotuba thabiti;

Hali ya msamiati;

Hali ya muundo wa kisarufi wa hotuba;

Hali ya matamshi ya sauti;

Uchunguzi wa muundo wa silabi ya neno;

Hali ya vifaa vya kueleza;

Utafiti wa Uelewa wa fonemiki;

III jukwaa. Uchambuzi.

Kazi Hatua ya uchambuzi ni tafsiri ya data iliyopokelewa na kujaza kadi ya hotuba, ambayo ni hati ya lazima ya kuripoti kwa mtaalamu wa hotuba, bila kujali mahali pa kazi yake.

Ramani ya hotuba, kama sheria, ina sehemu:

Sehemu ya pasipoti, ikiwa ni pamoja na umri wa mtoto wakati wa uchunguzi;

Data ya Anamnestic;

Takwimu juu ya afya ya mwili na akili ya mtoto;

Sehemu inayojitolea kwa sifa za hotuba;

Hitimisho la tiba ya hotuba.

IV hatua, ubashiri.

Katika hatua hii, kwa kuzingatia matokeo ya uchunguzi wa mtoto wa shule ya mapema na mtaalamu wa hotuba, ubashiri wa ukuaji zaidi wa mtoto umedhamiriwa, mwelekeo kuu wa kazi ya urekebishaji naye, na mpango wa kazi wa mtu binafsi unatengenezwa.

Fomu za utekelezaji wa njia za mtu binafsi:

Masomo ya mtu binafsi kulingana na mpango wa mtu binafsi;

Madarasa ya kikundi kulingana na mpango maalum wa urekebishaji;

Madarasa ya kikundi kidogo;

Madarasa yaliyojumuishwa katika mwingiliano na wataalam wa shule ya mapema;

Madarasa nyumbani na wazazi kwa msaada wa ushauri wa wataalam wa shule ya mapema.

Hitimisho la tiba ya hotuba, maagizo ya kazi ya urekebishaji na fomu zake za shirika zinapaswa kuwasilishwa kwa wazazi na kujadiliwa nao katika hatua ya 5 ya uchunguzi..

V jukwaa. Taarifa.

Kuwajulisha wazazi ni hatua nyeti na ngumu ya kumchunguza mtoto.

Inafanywa kwa njia ya mazungumzo na wazazi kwa kutokuwepo kwa mtoto.

Mahitaji ya kuwajulisha wazazi:

Mazungumzo na wazazi yanapaswa kutegemea istilahi zinazoweza kupatikana kwao;

Mazungumzo yanapaswa kuzingatia hisia ya mzazi ya upendo kwa mtoto;

Mazungumzo yanapaswa kupangwa katika mwelekeo wa kujenga kwa lengo la kupata washirika katika wazazi.

Fikiria hatua zinazotolewa kwetuG.V. Chirkina na T.B. Filipeva.

Awamu ya I. Takriban(ambapo wazazi wanahojiwa, nyaraka maalum zinasomwa, na mazungumzo hufanyika na mtoto).

Hatua ya II. Hatua ya kutofautishaikiwa ni pamoja na uchunguzi wa michakato ya utambuzi na hisia ili kutofautisha watoto walio na ugonjwa wa msingi wa hotuba kutoka kwa hali sawa zinazosababishwa na kusikia au kuharibika kwa akili..

Hatua ya III. Msingi.Uchunguzi wa vipengele vyote vya mfumo wa lugha:

Matamshi ya sauti,

Muundo wa vifaa vya kuongea,

Kazi ya kupumua,

Upande wa hotuba ya prosodic,

Ufahamu wa fonimu

Kuelewa maneno

Kuelewa sentensi

Kuelewa maumbo ya kisarufi,

Lexical hisa,

Muundo wa kisarufi wa lugha

Ujuzi wa ujenzi wa pendekezo

Mabadiliko ya kisarufi ya maneno katika sentensi,

Usanifu wa kisarufi katika kiwango cha mofolojia,

Hotuba iliyounganishwa.

Hatua ya IV. Mwisho (kufafanua).Ikiwa ni pamoja na uchunguzi wa nguvu wa mtoto katika hali ya elimu maalum na malezi.

Vyanzo vilivyotumika:

1. Gribova O.E. Teknolojia ya kuandaa uchunguzi wa tiba ya hotuba. Zana. - M.: Iris-press, 2005. - 96 p.

2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. Upande wa matamshi: Kozi ya vitendo. – M.: ARKTI, 2003. - 104 s.

3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua wasilisho, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com


Manukuu ya slaidi:

"Teknolojia ya uchunguzi wa tiba ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema" Imetayarishwa na mtaalamu wa hotuba ya mwalimu wa Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali ya MB d/s KV jamii ya 2 "Ufunguo wa Dhahabu" s. B. Martynovka Vetrova Marina Vladimirovna

Madhumuni ya uchunguzi wa tiba ya hotuba ni kuamua njia na njia za kazi ya kurekebisha na maendeleo na uwezekano wa kumfundisha mtoto kulingana na kutambua ukomavu wake au matatizo katika nyanja ya hotuba. Malengo: 1) kutambua sifa za maendeleo ya hotuba kwa kuzingatia baadae wakati wa kupanga na kufanya mchakato wa elimu; 2) kutambua mwelekeo mbaya katika maendeleo ili kuamua haja ya utafiti wa kina zaidi; 3) kutambua mabadiliko katika shughuli za hotuba ili kuamua ufanisi wa shughuli za kufundisha.

Gribova O.E. hubainisha hatua 5 za uchunguzi wa tiba ya hotuba. Hatua ya 1. Takriban. Hatua ya 2. Uchunguzi. Hatua ya 3. Uchambuzi. Hatua ya 4. Utabiri. Hatua ya 5. Kuwajulisha wazazi.

G.V. Chirkina na T.B. Filicheva aligundua hatua zifuatazo za uchunguzi wa tiba ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema: Hatua ya 1. Hatua ya dalili; Hatua ya 2. Hatua ya kutofautisha; Hatua ya 3. Msingi; Hatua ya 4. Mwisho (hatua ya ufafanuzi).

Wacha tuzingatie hatua za uchunguzi wa tiba ya hotuba ambayo O.E. Gribova hutoa.

Awamu ya I. Takriban. Kazi za hatua ya kwanza: ukusanyaji wa data ya anamnestic; kufafanua ombi la wazazi; kitambulisho cha data ya awali kuhusu sifa za mtu binafsi za typological ya mtoto.

Aina za shughuli: - utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji; - kusoma kazi ya mtoto; - mazungumzo na wazazi.

Utafiti wa nyaraka za matibabu na ufundishaji Nyaraka za matibabu ni pamoja na: - rekodi ya matibabu ya mtoto; - Dondoo kutoka kwa wataalamu; Maoni ya wataalam. Nyaraka za ufundishaji ni pamoja na: - Sifa za ufundishaji; - sifa za tiba ya hotuba; - Tabia za kisaikolojia

Kusoma kazi ya mtoto. Aina hii ya nyaraka ni pamoja na: - Michoro; - Ufundi wa ubunifu. Mazungumzo na wazazi. - Ni busara zaidi kuanza mazungumzo na wazazi kwa kutambua maombi ya wazazi au malalamiko ya wazazi kuhusu hotuba ya mtoto. - Kujaza fomu na wazazi (mama au baba); - Mapendekezo kwa wazazi.

Hatua ya II. Uchunguzi. Hatua ya uchunguzi ni utaratibu halisi wa kuchunguza hotuba ya mtoto. Wakati huo huo, mwingiliano kati ya mtaalamu wa hotuba na mtoto ni lengo la kufafanua pointi zifuatazo: - ni njia gani za lugha zimeundwa na wakati wa uchunguzi; - nini maana ya lugha haijaundwa wakati wa uchunguzi; - asili ya kutokomaa kwa njia za lugha.

Kwa kuongeza, tunapaswa kuzingatia: - katika aina gani za upungufu wa shughuli za hotuba huonekana (kuzungumza, kusikiliza); Ni mambo gani yanayoathiri udhihirisho wa kasoro ya hotuba? Njia za uchunguzi wa tiba ya hotuba: * majaribio ya ufundishaji; * mazungumzo na mtoto; * ufuatiliaji wa mtoto; *mchezo.

Hali ya nyenzo za didactic katika kila kesi maalum itategemea: umri wa mtoto; juu ya kiwango cha maendeleo ya hotuba; juu ya kiwango cha ukuaji wa akili wa mtoto; kulingana na kiwango cha kujifunza cha mtoto.

Kanuni na mbinu. 1 . Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi na tofauti. 2. Ni busara kufanya utafiti katika mwelekeo kutoka kwa jumla hadi maalum. 3. Ndani ya kila aina ya upimaji, uwasilishaji wa nyenzo hutolewa kutoka ngumu hadi rahisi. 4 . Kutoka kwa aina zinazozalisha za shughuli za hotuba - kwa wale wanaopokea. 5 . Ni jambo la busara kuchunguza kwanza kiasi na asili ya matumizi ya vitengo vya lugha na hotuba.

Miongozo kuu ya kukagua hotuba ya watoto wa shule ya mapema Uchunguzi wa utambuzi madhubuti wa hotuba na ustadi wa mawasiliano Makala ya tabia ya mawasiliano Maalum ya matumizi ya njia za lugha na paralinguistic Uchunguzi wa hotuba iliyounganishwa ya monologue Maalum ya ujenzi wa maandishi.

Mwelekeo wa utafiti wa kina ukionyeshwa Uchunguzi wa mtazamo wa kifonemiki Muundo wa kisarufi Msamiati wa Kileksika Muundo wa silabi Matamshi ya sauti Vitendaji vya moto na muundo wa ala ya matamshi.

Hatua ya III. Uchambuzi. Kazi ya hatua ya uchambuzi ni kutafsiri data iliyopatikana na kujaza kadi ya hotuba, ambayo ni hati ya lazima ya kuripoti kwa mtaalamu wa hotuba, bila kujali mahali pa kazi yake. Kadi ya hotuba, kama sheria, ina sehemu: - Sehemu ya Pasipoti, ikiwa ni pamoja na umri wa mtoto wakati wa uchunguzi; - data ya anamnestic; - data juu ya afya ya mwili na akili ya mtoto; - Sehemu inayojitolea kwa sifa za hotuba; - Ripoti ya matibabu ya hotuba.

Hatua ya IV. Utabiri. Katika hatua hii, kwa kuzingatia matokeo ya uchunguzi wa mtoto wa shule ya mapema na mtaalamu wa hotuba, utabiri wa ukuaji zaidi wa mtoto umedhamiriwa, mwelekeo kuu wa kazi ya urekebishaji pamoja naye, na mpango wa kazi wa mtu binafsi hutolewa. Fomu za utekelezaji wa njia za mtu binafsi: Masomo ya mtu binafsi kulingana na mpango wa mtu binafsi; Madarasa ya kikundi kulingana na mpango maalum wa urekebishaji; Madarasa ya kikundi kidogo; Madarasa yaliyojumuishwa katika mwingiliano na wataalam wa shule ya mapema; Madarasa nyumbani na wazazi kwa msaada wa ushauri wa wataalam wa shule ya mapema.

Hatua ya V. Taarifa. Kuwajulisha wazazi ni hatua nyeti na ngumu ya kumchunguza mtoto. Inafanywa kwa njia ya mazungumzo na wazazi kwa kutokuwepo kwa mtoto. Mahitaji ya kuwafahamisha wazazi: - Mazungumzo na wazazi yanapaswa kutegemea istilahi zinazoweza kupatikana kwao; - Mazungumzo yanapaswa kuzingatia hisia ya mzazi ya upendo kwa mtoto; - Mazungumzo yanapaswa kupangwa katika mwelekeo wa kujenga kwa lengo la kupata washirika katika mtu wa wazazi.

Wacha tuzingatie hatua za uchunguzi wa tiba ya hotuba inayotolewa kwetu na G.V. Chirkina na T.B. Filipeva

Awamu ya I. Dalili (ambapo wazazi wanahojiwa, nyaraka maalum zinasomwa, na mazungumzo hufanyika na mtoto). Hatua ya II. Hatua ya kutofautisha ikiwa ni pamoja na uchunguzi wa michakato ya utambuzi na hisia ili kutofautisha watoto walio na ugonjwa wa msingi wa hotuba kutoka kwa hali sawa zinazosababishwa na kusikia au kuharibika kwa akili.

Hatua ya III. Msingi. Uchunguzi wa vipengele vyote vya mfumo wa lugha: matamshi ya sauti, muundo wa vifaa vya kueleza, kazi ya kupumua, kazi ya sauti, kipengele cha prosodic ya hotuba, mtazamo wa fonimu, uelewa wa neno, uelewa wa sentensi, uelewa wa fomu za kisarufi, msamiati, muundo wa kisarufi wa lugha. , ujuzi wa kujenga sentensi, mabadiliko ya kisarufi katika sentensi ya maneno, muundo wa kisarufi katika kiwango cha kimofolojia, usemi thabiti.

Hatua ya IV. Mwisho (kufafanua). Ikiwa ni pamoja na uchunguzi wa nguvu wa mtoto katika hali ya elimu maalum na malezi.

Asante kwa umakini wako!


Machapisho yanayohusiana