개미 우화의 교훈. Krylov의 우화 "잠자리와 개미"에 관한 놀라운 학교 에세이입니다. 우화 잠자리와 개미 - 분석

잠자리와 개미 그리기

우화 잠자리와 개미가 글을 읽다

점프하는 잠자리
붉은 여름이 노래했다.
돌아볼 시간도 없었고,
겨울이 당신의 눈에 어떻게 굴러가는 지.
순수한 들판은 죽었고,
더 이상 밝은 날은 없습니다.
모든 나뭇잎 아래처럼
테이블과 집이 모두 준비되었습니다.

모든 것이 지나갔습니다. 추운 겨울과 함께
필요, 배고픔이 다가오고 있습니다.
잠자리는 더 이상 노래하지 않고,
누가 신경쓰나요?
배고픈 배에 노래를 불러라!
분노한 우울,
그녀는 개미를 향해 기어갑니다.
나를 떠나지 마세요, 대부님!
힘을 모아보자
그리고 봄날까지만
먹이고 따뜻하게!

가십, 이건 나에게 이상하다:
여름에도 일하셨나요?
앤트는 그녀에게 말한다.

그 전에도 있었나요?
우리의 부드러운 개미에서 -
노래, 매 시간의 장난기,
고개를 돌릴 정도로요.

아, 그럼 당신은...

나는 여름 내내 영혼 없이 노래를 불렀다.

노래 다 했어? 이 사업:
그러니 와서 춤추세요!

잠자리와 개미 - 우화의 교훈 - Ivan Krylov

노래 다 했어? 이 사업:
그러니 와서 춤추세요!

자신의 말로 도덕, 우화 잠자리와 개미의 주요 아이디어와 의미

이 이야기의 교훈은 노숙자가 되어 굶어죽고 싶지 않다면 일을 해야 한다는 것입니다. 여기에는 게으른 사람들과 다른 사람들을 희생하면서 살기를 좋아하는 사람들에 대한 분명한 비난이 있습니다.

그러므로 이 우화의 본질은 곤충에게만 적용되는 것이 아니라 사람에게도 적용된다. 결국 그들 중에는 아무것도 생각하지 않고 살다가 도움을 요청하는 사람들이 있습니다. 한 번에 하루씩 살 필요는 없습니다. 항상 미래를 돌보고 자신뿐만 아니라 사랑하는 사람에 대해서도 생각해야 합니다. 아마도 누군가는 개미가 잠자리에게 너무 잔인하게 행동했다고 생각할 것입니다. 아아, 그런 사람들은 자신들이 아무 것도 하려고 애쓰지 않았다는 사실을 알면 어쩔 수 없습니다.

우리는 시간을 절약해야 합니다. 그렇지 않으면 놓칠 수도 있습니다. 모든 일은 제 시간에 완료되어야 합니다.

우화 속 영웅인 잠자리와 개미 분석

유명한 Aesopian 음모의 또 다른 각색은 Krylov의 우화 "The Dragonfly and the Ant"였습니다. 그러나 Zhukovskoy가 지적했듯이 이 우화는 간단한 번역으로 간주될 수 없습니다. Krylov는 줄거리를 기초로 삼아 고전적인 줄거리를 재작업하고 잠자리의 이미지와 영웅을 둘러싼 세계에 러시아 국가 풍미를 추가했기 때문입니다. 주인공은 아름다운 잠자리입니다.

Krylov는 우화 속의 인물에 대해 가벼움, 생동감, 이동성 및 유쾌함을 강조하면서 자세히 설명합니다. 잠자리는 아름답고 매우 짧은 "붉은 여름"의 의인화입니다. 시간의 일시적인 점에 초점을 맞춤으로써 Krylov는 고전적 줄거리에서 새로운 이정표를 열었습니다. 왜냐하면 Aesop이나 유럽의 우화주의자 모두 이것에 그렇게 중요성을 부여하지 않기 때문입니다.

그리고 요점은 겨울 (잠자리처럼)이 예기치 않게 찾아 오는 러시아 여름의 일시적인 것입니다. Krylov는 구어체 단어 "점퍼"를 사용하여 Dragonfly의 활력과 쾌활함, 즉 경박함의 이면인 도덕적 특성을 전달합니다. 그리고 끔찍한 절망에 빠진 잠자리는 하얗게 변한 들판과 겨울 눈보라의 공포를 보지 못한 채 잠자리의 대척자 역할을 하는 개미에게 달려갑니다.

우화 "잠자리와 개미"는 두 가지 반대의 분명한 예입니다. 이 경우 그 중 하나는 게으름이고 두 번째는 힘든 일입니다. 주인공은 잠자리와 개미입니다. 우화의 줄거리는 겨울을 준비하지 못한 잠자리가 개미에게 봄까지 살라고 요청한다는 것입니다. 여름 내내 그녀는 노래를 부르고 음식과 안식처가 있었기 때문에 평온하게 살았습니다. 잠자리는 미래를 생각하지 않고 오늘을 위해 산다. 그녀는 겨울을 준비하지 않았으며, 준비를 한다고 해도 겨울은 살아남기 쉽지 않습니다. 동시에 개미는 겨울을 준비하고 음식을 저장하고 있었습니다.

겨울이 다가오고 있지만 잠자리는 여름을 대비하지 못했습니다. 그런 다음 그녀는 가서 개미에게 도움을 요청합니다. 그녀의 요청은 봄까지 집과 음식을 제공하는 것입니다. 그녀는 짧은 시간 동안만 집이 필요하기 때문에 개미가 그녀를 거부하지 않을 것이라고 생각합니다. 개미는 그녀의 요청에 무관심했으며 여름에는 자신과 식량 공급을 돌봐야 한다고 덧붙였습니다. 그는 그녀가 여름에 일하는지 물었습니다. 그녀는 이 질문에 놀랐습니다. 여름에는 겨울을 준비해야 함에도 불구하고 즐거운 일이 많기 때문입니다. 그는 아마도 그런 대답을 기대했기 때문에 그녀를 거절했을 것입니다. 그는 그녀가 계속해서 노래하고 재미있게 놀 수 있다고 말했습니다. 저자는 잠자리의 예를 사용하여 게으름이 어떤 결과로 이어질 수 있는지 보여줍니다. 잠자리는 개미가 일을 해야 한다고 생각하지 않았고, 어쩌면 식량을 모으고 집을 짓는 것도 쉽지 않았을 것입니다. 그녀는 단지 준비하고 싶었습니다.

여기서는 곤충에 대해서만 이야기하는 것이 아니기 때문에 숨겨진 의미를 볼 수 있습니다. 이것을 사람들에게 전달하면 같은 일이 일어날 것입니다. 어떤 사람은 미래를 걱정하고 최선을 다하려고 노력하는 반면, 어떤 사람은 아무것도 생각하지 않고 자신의 즐거움을 위해 살아갑니다. 많은 사람들이 아무것도 생각하지 않고 살고 싶어하지만 누군가가 그들을 위해 모든 것을 해주기를 바랍니다. 하지만 이런 일은 일어나지 않습니다. 무언가를 성취하려면 자신에 대해서뿐만 아니라 일하고 생각해야합니다.

주요 등장인물

개미

개미는 작고 근면하며 침착하게 살아가는 곤충이다. 그러나 개미에게 피난처를 요청하는 '점퍼'는 자신의 행동을 회개하지 않고 개선하고 싶지 않고 나중에 다시 즐거운 여름날을 즐길 수 있도록 '봄날'까지만 피난처를 요청합니다. 이를 통해 Krylov는 게으름, 경박함 및 게으름에 대한 끊임없는 갈망 인 "점퍼"의 불완전 함을 강조합니다. 그러한 사람들의 삶은 주변 사람들에게 무의미하고 해로우며, 잠자리와 같은 사람들을 보호하는 사람들은 배은망덕하고 구걸하게 될 수도 있습니다. 저자는 하루만 살고, 미래를 생각하지 않고, 남을 희생하며 살고 싶어하는 사람들을 비난한다.

Ant를 대신하여 Krylov는 다음과 같은 무미건조한 평결을 내립니다. “모든 노래를 불렀습니까? 그러니 가서 춤을 추세요.”

우화 "잠자리와 개미"에서 Krylov는 개미를 연중 시간에 관계없이 일하고 내일을 생각하는 지능적이고 열심히 일하는 생물로 보여주었습니다.

잠자리

잠자리는 여름 내내 걱정 없이 어리 석고 경솔하게 행동하다가 겨울이 오면 '대부 개미'에게 도움을 요청합니다.

이것은 인생의 사람들에게 종종 발생합니다. 일부는 거의 24 시간 내내 일하며 미래와 가족에 대해 생각하고 다른 일부는 단순히 쉬운 돈을 찾아 빈둥거리며 가까운 사람들에게 도움을 요청합니다. 어떤 사람들은 양심의 가책도 없이 다른 사람을 희생하며 살아가는 경우가 종종 있습니다.
도덕: 겨울에 잘 먹고 따뜻하게 지내려면 여름 내내 일해야 합니다. 우화의 모든 줄은 이것에 대해 이야기합니다.

Krylov의 우화 The Dragonfly and the Ant 주제에 대한 에세이 (5학년)

I.A. Krylov가 쓴 수많은 우화 중에서 동물이 영웅인 우화는 특별한 위치를 차지합니다. 그리고 이 장르의 문학은 우화를 기반으로 하기 때문에 동물은 일부 특징뿐만 아니라 전체 캐릭터도 전달합니다. 이것의 놀라운 예는 우화 "잠자리와 개미"입니다.

Krylov는 프랑스의 우화 시인 La Fontaine에게서 열심히 일하는 Ant와 평온한 Dragonfly에 대한 음모를 취했습니다. 그러나 Krylov의 우화는 전작과 달리 각 영웅에게 특정 성격 특성이 부여되는 동물에 대한 동화를 더 연상시킵니다. 개미는 열심히 일하는 것을 상징하고, 잠자리는 경박함을 상징합니다.
젊고 평온한 잠자리는 여름 내내 춤을 추며 즐거운 시간을 보냅니다. 그녀는 아무것도 필요하지 않고 내일에 대해서도 생각하지 않습니다. 그녀에게 가장 중요한 것은 점프하고, 건너뛰고, 노래하고, 춤추는 것입니다.

정반대는 하루 종일 일하는 개미입니다. 그는 겨울을 침착하게 보낼 수 있도록 열심히 일하고, 물품을 준비합니다.

추운 날이 다가오고, 잠자리는 숨을 곳이 없다는 것을 깨닫습니다. 배고프고 얼어붙은 그녀는 앤트에게 겨울을 보낼 수 있게 해달라고 부탁합니다. 개미는 놀랐습니다. 잠자리는 여름날 내내 무엇을 하고 있었나요? “노래하고 춤췄다”는 대답은 그를 화나게 한다. “노래는 다 하셨나요? 이게 바로 문제입니다. 그냥 가서 춤을 추세요!”라고 그는 그녀에게 조언합니다. 이 말에는 우화의 주요 교훈이 담겨 있습니다. 게으름과 부주의에 대한 보복은 반드시 올 것입니다.
이런 일은 사람들에게도 일어납니다. 당신은 오늘만을 위해 살아야 할 뿐만 아니라 미래에 대해서도 생각해야 합니다.

옵션 2 Krylov의 우화 잠자리와 개미 분석 2급

잠자리와 개미. 언제든지 가장 드러나고 유익하며 관련성이 높은 우화 중 하나입니다. 어린이와 성인용. 인구의 다양한 계층과 계층을 대표합니다.

이것에 대해 아는 사람은 거의 없지만 우화 자체의 아이디어는 Krylov의 것이 아닙니다. 그는 단지 다른 전설가인 라 퐁텐(La Fontaine)에게서 그것을 가져와 자신만의 방식으로 다시 만들었습니다. 그리고 라퐁텐은 이솝의 이야기를 우화의 기초로 삼았습니다. 이것은 우화의 아이디어가 얼마나 오래되었는지, 그리고 고대 그리스 전성기에 주제가 얼마나 정확하게 주목되었는지 보여줍니다.

이것이 삶 자체가 작동하는 방식입니다. 어렵고 치열한 시간(우화에서-겨울)에서 살아남으려면 그다지 어렵지 않은 시간(우화에서-여름)에 대비해야 합니다.

쉽고 평온한 시간이 지나면 개미 속에서 매 시간 영혼 없이 장난치며 노래할 수 있을 때, 언제나 힘든 시간이 뒤따른다. 그리고 이것은 계절의 변화에만 적용되는 것이 아닙니다. 풍년은 위기에, 평화는 전쟁에, 풍요로운 해에는 가뭄에 자리를 내줍니다. 우화에서는 계절이 명확성을 위한 기초로 사용됩니다. 시대 변화의 불가피성을 보여주기 위해, 실용적인 개미에게는 너무나 당연하고 바람이 부는 잠자리에게는 어떤 이유로 불쾌한 놀라움으로 판명되었습니다.

그래서 : 여름. 이론적으로 신나게 춤을 출 수 있는 시기에 개미는 부지런히 겨울을 준비하고 있습니다. 음식, 장작을 저장하고 집을 단열합니다. 누가 알겠습니까? 아마도 그 자신이 춤추고 노래하는 것을 좋아할 것입니다. 그러나 이성이 감정보다 우선하며, 개미는 지금 노래를 부르면 겨울에 "아, 어떻게 노래할지"라는 것을 이해합니다. 개미는 사물에 대해 어른의 시각을 가지고 있습니다. 그는 상황에서 결론을 내리는 방법을 알고, 하루, 주, 몇 달의 삶을 보는 방법을 알고 있으며 현재 행동과 미래 결과 사이의 인과 관계를 이해합니다. 겨울을 대비합니다. 얼지 않고, 굶주림으로 죽지 않고, 살아남을 것입니다. 그녀가 노래한다면 그것은 겨울에 확실한 죽음을 의미합니다. 무엇보다도 사물에 대해 어른스러운 시각을 가진 그는 자신에게만 의지하는 데 익숙합니다. 개미는 자신의 종류 (사람뿐만 아니라)의 거대한 사회에 살고 사랑하는 사람들의 도움을 잘 믿을 수 있다는 사실에도 불구하고 만일을 대비하여 모든 것을 스스로 수행합니다.

잠자리는 무엇을 하나요? 잠자리는 우화에서 전혀 어린아이로 등장하지 않음에도 불구하고 어린아이에 대한 유아적 사고방식을 가지고 있습니다. 그녀는 오늘을 위해 산다. 그녀는 내일, 모레, 심지어 몇 달 안에 무슨 일이 일어날지 관심이 없습니다. “지금은 따뜻해요. 좋아요. 왜 시간을 낭비하고 자신을 제한합니까? 모든 잎사귀 아래에 식탁과 집이 모두 준비되어 있는데 왜 일에 신경 쓰나요?” - 그녀는 그렇게 생각해요. 또한 잠자리는 삶이 바뀔 수 있다는 사실을 전혀 모릅니다. 오늘은 여름인데, 모두가 그녀의 노래를 듣고 기뻐합니다. 그리고 내일은 겨울이어서 사람들은 노래를 부를 시간이 없습니다. 잠자리의 유아적 사고의 두 번째 점은 다른 사람의 희생으로 살아가는 데 익숙하다는 것입니다. 결국 이것은 여름에 일어난 일입니다. 따라서 그녀는 이러한 추세가 겨울에도 계속될 것이라고 담담하게 기대하고 있다.

그리고 개미 자신이 노래하는 것을 좋아한다면 이 성인 아이를 기꺼이 보호해 줄 것입니다. 결국, 노래하는 것이 듣기에 좋다면 직업이 될 수도 있습니다. 그들은 예술 비용을 지불합니다. 감정가. 개미는 감정가가 아닙니다. 개미는 열심히 일하는 동시에 선생님이기도 합니다. 그리고 분명히 부자도 아니죠. 주요 임무는 생존입니다. 그는 영혼이 없는 사람이 아닙니다. 그는 욕심이 없습니다(“나는 일했는데 당신은 안 했어요! 보세요, 내가 찾았어요!”). 그는 잠자리에게 약간의 감각을 가르치기로 결정합니다. 개미는 잠자리에게 노래하는 사람에서 춤추는 사람으로 역할을 바꾸라고 비꼬듯 권유하면서 동시에 잠자리가 얼지 않도록 '움직여', '열심히 일'하고, 춤추라고 권합니다. “살고 싶으면 돌릴 줄 알아라”라는 발레리나의 표현처럼 “그러니 와서 춤추라”는 개미의 말에도 이중의 의미가 있습니다. 아마도 “She will dance with me”라는 표현도 같은 우화에 뿌리를 두고 있는 것 같습니다.

잠자리에게 많은 교훈을 주는 겨울이 되었으면 좋겠습니다. 평온한 잠자리 마담이 저녁에 벽난로 옆에서 노래를 부르기 위해 그녀를 보호할 준비가 되어 있는 친절한 영혼을 발견하더라도, 그녀는 먼저 현명한 개미들로부터 일련의 거절과 도덕적인 칭찬을 받아야 할 것입니다.

주제: "I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미"

표적: 학생들이 I.A. Krylov의 작품과 우화 "The Dragonfly and the Ant"의 내용에 익숙해질 수 있는 조건을 조성합니다.

작업:

주제:학생들에게 Ivan Andreevich Krylov의 성격과 그의 우화 "잠자리와 개미"를 소개하고, 우화를 분석하고, 작품의 주요 아이디어를 강조하는 방법을 배우고, 정확하고 의식적인 독서 능력을 향상시키고,잠언의 도덕적 내용을 이해하고, 그 의미를 연구 중인 작업 및 삶의 현실과 연관시키고, 곤충(자연의 잠자리와 개미)을 소개합니다.

메타주제:

교육적인:귀로 인식하고 의식적으로 작품을 읽는 능력을 개발합니다. 구두로 말을 구성합니다. 원인과 결과 관계를 확립합니다. 일반화하다; 작품의 줄거리 뒤에 숨겨진 우화의 깊은 의미를 보고 느끼는 법을 가르치십시오. 좋은 도덕적 자질을 기르십시오.

의사소통:다양한 의견을 고려하고 급우들의 의견을 듣는 능력을 개발합니다. 대화를 시작하다; 집단 토론에 참여합니다.

규제:급우들과 협력하여 학습 과제를 설정하는 방법을 배웁니다. 행동을 계획하십시오. 행동의 정확성을 독립적으로 적절하게 평가합니다.

개인의:교육 활동에 대한 동기 부여 기반을 형성합니다. 새로운 교육 자료에 대한 교육적, 인지적 관심; 자존감 능력을 개발하십시오.

장비:멀티미디어 프로젝터, 수업 주제에 대한 프레젠테이션, I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미"의 오디오 녹음, 잠자리와 개미의 마스크, 우화 영웅의 개인적인 특성이 담긴 카드, O.V. Kubasova의 교과서, "문학 읽기 ” 3학년 1부, .

사용된 방법 및 기술:정보 및 의사소통, 경험적 대화, 문제-대화, 쌍, 그룹 교육 방법.

수업 중.

나. 조직적 순간(심리적 태도).

좋은 오후입니다! 빛나는 눈으로 나를 바라보고, 깊게 숨을 쉬고, 천천히 숨을 내쉬고, 조용히 앉아보세요.

- 멋진 문학의 세계로 여러분을 초대합니다. 읽기 수업에서 지식을 얻고 이를 활용하려면 특정한 개인적 자질이 필요합니다. 어느?

(학생들의 답변)

오른쪽. 주의, 근면, 우호적이고 적극적으로 일하고 화자의 의견을 존중하고 발생하는 문제에 대해 주저하지 않고 의견을 표현하려는 열망이 필요합니다.

II. 주제와 목표를 설정합니다.

1) 수수께끼를 푸는 것.

여러분, 지금 우리가 공부하고 있는 교과서 섹션의 이름이 무엇인지 상기시켜주세요. ("노동은 사람을 먹여 살리지만 게으름은 사람을 망친다")슬라이드 1.

이미 어떤 작품을 읽었나요? (R. Sef "Shovel", E. Karganova "처방전 없는 약",

K. Ushinsky "들판에서 셔츠가 자라는 방법", E. Blaginina "내가 일하는 것을 막지 마십시오", S. Baruzdin "Log", 러시아어. 고급 동화 "냄비를 씻어야하는 사람", S. Marshak "늙은 여자, 문을 닫으세요!", E. Shvarts "잃어버린 시간의 이야기")

이 작품들의 공통점은 무엇인가요? (그들은 모두 일에 관한 것입니다.)

오늘 우리는 이 섹션의 또 다른 작품을 읽을 것입니다. 그리고 그 저자가 누구인지 추측해 보세요. 우리에게 알려진 이 사람의 가명을 암호화했습니다. 가명이란 무엇입니까? (가상 이름)

NAVI VOLYRK(Ivan Krylov) 슬라이드 2.

2) 수업의 목표와 목적을 설정합니다.

맞습니다. Ivan Krylov입니다. 이것이 바로 Krylov가 그의 작품에 처음 서명한 방법입니다.

그 사람에 대해 어떤 점을 알고 있습니까? Krylov와 그의 작업에 대해 충분히 알고 있다고 생각하십니까?

오늘 수업의 목표를 설정해 보세요. 우리가 무엇을 성취해야 한다고 생각하시나요? (아마도 Krylov에 대해 새로운 것을 배우고 우리에게 새로운 작품을 읽고 분석할 것입니다.)

III 새로운 자료 학습

1. I.A. 크릴로바슬라이드 3.

미래의 유명한 작가는 가난한 장교 가정에서 태어났기 때문에 Vanya Krylov는 어린 시절에 좋은 교육을 받을 수 없었습니다. 나중에 그는 부유한 지주의 자녀들과 함께 “호의를 받지 않고” 연구할 기회를 갖게 되었습니다.

Ivan Krylov가 10세였을 때 그의 아버지가 사망했습니다. Vanya는 일하러 가야했습니다. 그는 무엇을 하고 있었나요? 나는 서류를 복사하고(결국 당시에는 컴퓨터가 없었기 때문에) 문서 패키지를 배달했습니다. 그리고 아버지가 남기신 책들도 천천히 읽어보았습니다.

평생 동안 Ivan Andreevich는 일하고 공부했습니다. 그는 아름답게 그렸습니다. 나는 바이올린을 아주 일찍 배웠습니다. 그는 수학과 언어에 뛰어난 재능을 가지고 있었습니다. 그는 프랑스어, 독일어, 이탈리아어, 영어로 읽고 썼습니다. 그리고 50세에 Krylov는 그리스어를 공부하기 시작했고 2년 만에 그리스어를 완벽하게 마스터했습니다. 그는 당시 가장 교육을 많이 받고 계몽된 사람들 중 한 사람으로 여겨졌습니다.

Krylov 기념비는 여러 도시에 세워졌습니다. 그리고 상트페테르부르크에서는 이 기념비를 "크릴로프 할아버지"라고 부릅니다.

다정한 미소로, 다정한 표정으로, 슬라이드 4.
그는 마치 노인성 말이 느린 것처럼
그는 높은 의자에서 우리에게 이렇게 말합니다.
동물의 이상한 관습과 어리석음에 대해,
그리고 모두가 그 주위에서 웃고 있고 그 자신도 조용히 쾌활합니다.

Krylov가 말하는 것이 주변의 모든 사람을 웃게 만드는가? (우화)

그가 30년 동안 문학 활동을 하면서 205편의 우화를 썼다는 사실을 알고 계셨나요? 그들은 세계 50개 이상의 언어로 번역되었습니다.

2. 지식 업데이트.

우화란 무엇입니까?

(우화는 동물과 새가 행동하는 작은 동화나 단편소설이다. 그들은 인간의 특성을 갖고 있으며 대개 말을 할 수 있다. 그리고 동물이란 사람을 의미한다. 사람의 단점은 동물의 행동을 통해 드러난다.)

우화에 도덕적 교훈이 있나요? 뭐라고 해요?

우화의 어느 부분에 도덕이 포함될 수 있습니까? ( 우화의 시작 부분이나 끝 부분에 위치함)

도덕성에서 비난받는 것은 무엇입니까? (부러움, 게으름, 거짓말, 어리석은 행동...)

3. 연설 준비

당신은 이미 수업에서 I.A.의 우화를 만날 것이라고 짐작했습니다. 크릴로바? 그러나 어느 것을 사용하면 연설 준비 과정에서 알게 될 것입니다. (슬라이드의 텍스트)

평생 일이 없으면 슬라이드 5.

못살아... (개미)

여기 그는 물 위로 날아갑니다.
파란색 헬리콥터:
꼬리, 날개 및 눈
그냥...(잠자리)

(합창으로 읽는 다양한 방법: 1) “윙윙거리는 읽기”, 놀라면서 읽기, 화를 내면서 읽기, 쾌활한 억양으로 읽기; 2) "윙윙거리는 소리"(가속, 감속 포함).

4. 잠자리와 개미에 관한 학생 보고서

오늘 워밍업 영웅들이 우리를 찾아왔습니다. 주의 깊게 들어보세요. 잠자리와 개미는 당신이 몰랐던 자신에 대한 정보를 당신에게 말해 줄 가능성이 높습니다.

의상을 입은 캐릭터인 잠자리와 개미가 등장합니다. 각자 자신에 대해 이야기한다(준비생)

슬라이드 6.

개미- 모든 곤충 종 중에서 가장 오래된 것으로, 나이가 1억 년이 넘었습니다. 그들은 항상 대형을 이루어 이동하며 자신의 개미집으로 가는 길을 정확하게 찾습니다. 개미는 거의 잡식성이며 자신이 다룰 수 있는 모든 먹이를 공격합니다. 아프리카와 미국에는 자신의 길을 가로막는 모든 것을 죽이는 소위 호전적인 개미가 있으며, 심지어 사자도 그들에게서 도망칩니다.개미는 매우 열심히 일합니다. 그들은 자신의 체중보다 약 100배 더 무거운 짐을 들고 음식 준비, 자손 돌보기, "가축"(진딧물) 방목 등 끊임없이 일에 종사하며 절대 잠을 자지 않습니다.

슬라이드 7.

잠자리- 지구상에서 가장 오래된 날아다니는 곤충 중 하나입니다. 수백만 년 전에 살았던 잠자리는 갈매기만한 크기였습니다! 현대 잠자리의 길이는 10cm를 넘지 않습니다. 그녀는 조용하고 매우 빠른 비행을 하고 있습니다. 그녀는 한 시간에 80km의 거리를 이동할 수 있습니다. 잠자리는 연못이나 강 근처에 산다. 암컷은 유충이 나오는 수생 식물에 알을 낳기 때문에 그녀는 그들 안에서 삶을 시작합니다. 잠자리 유충은 매우 큰 포식자입니다. 모기 유충과 올챙이를 사냥하고 때로는 생선 치어를 공격합니다. 성체 잠자리는 파리와 나비를 잡아먹습니다.

그럼 여러분, 우리 영웅들의 이야기에서 여러분에게 새로운 점은 무엇이었나요?

왜 이 특정한 인물들이 우리 수업에 왔다고 생각합니까? (우화 “잠자리와 개미”를 읽어보겠습니다.) 슬라이드 8.

Dragonfly와 Ant라는 단어는 왜 대문자로 쓰여 있나요? (이들이 영웅이니까.

공장.)

5. 우화 "잠자리와 개미" 작업

1) 텍스트에 대한 일차적 인식 (오디오 녹음)

이제 상상의 시간으로 여러분을 초대합니다. 이 우화를 바탕으로 한 그림을 듣고 상상해보세요. 전문 배우가 읽어줄 거예요

잘 들어보세요. 어떤 단어는 이해하기 어려운 것처럼 보일 수도 있습니다. 그런 다음 그 의미를 설명하려고 노력할 것입니다.

2) 일차적 인식에 대한 대화

우화를 읽으면서, 그리고 읽고 난 후 어떤 느낌을 받았나요?

3) 어휘 - 어휘 작업

이해하지 못한 단어나 표현이 있었나요?

나는 이것을 가정하고 설명이 필요한 단어와 표현을 강조했습니다. 슬라이드 9.

점퍼- 돌고, 뛰고, 가만히 있지 않는 사람

여름 레드 -따뜻하고, 아름답고, 햇볕이 잘 드는

뒤돌아 볼 시간이 없었어요 -매우 빠르다

겨울이 당신의 눈 속에 굴러가고 있어요 -겨울이 갑자기 찾아왔다 (잠자리를 위해 개미가 기다리고 있었다)

순수한 들판이 죽었습니다 -비어 있고 수확이 완료되었습니다. 꽃과 풀은 시들고 시들었습니다. 곤충과 동물은 숨어서 동면했습니다. 새들이 날아갔습니다. 현장에는 죽은 침묵이 있습니다.

필요 -필수품의 부족

사악한 우울에 우울함 -속상하다, 슬프다, 우울하다

대부, 대모- 친척

봄날까지 -봄날까지

개미- 어린 풀

민첩- 기동성, 쾌활함

고개를 돌렸다 -나는 모든 것을 잊었다

6) 학생들의 우화 읽기

그 말은 이해되었습니다. 이제 우화를 읽어보자. 영웅마다 자신만의 성격, 말하는 방식, 습관이 있다는 점을 기억하세요. 읽을 때 등장인물과 전문 배우를 흉내내도록 노력하세요.

7) 눈 체조 .

책을 읽은 후 눈 운동을 해보자. 그들은 책상 근처에 서 있었습니다.

상하, 좌우. 우리는 눈을 감고 눈을 크게 떴습니다.

8) 우화 텍스트 분석 및 선택적 독해

그럼, 읽는 동안 얼마나 주의 깊게 보셨나요? 제 질문에 답해주실 수 있나요?

우화의 영웅은 누구입니까? (우화의 주인공은 잠자리와 개미입니다.)

-우화의 시작 부분에 잠자리가 어떻게 표시되는지 읽어보세요. 그녀는 여름 내내 무엇을 했나요? ( "붉은 여름이 노래했다.")

잠자리에는 집이 있었나요? (잠자리는 집이 없었어요.)

그런 다음 Dragonfly가 살았던 곳을 읽어보세요. ("각 잎 아래에는 테이블과 집이 모두 준비되어 있었습니다.")

드래곤플라이의 추운 겨울에는 무슨 일이 있었던 걸까요? (드래곤플라이에게는 힘든 시기입니다.)

개미에게 필요와 배고픔이 찾아왔나요? (아니요, 그는 추위에 대비했기 때문입니다.)

잠자리가 개미에게 왜 왔다고 생각하시나요? (개미는 열심히 일하는 사람이니까.)

Dragonfly는 어떤 단어를 사용했나요? (“나를 떠나지 마세요, 사랑하는 대부님! 봄날까지 힘을 모아 먹이고 따뜻하게 해주세요!”)

개미는 잠자리의 요청에 응답했습니까? (아니요, 그는 응답하지 않았습니다.)

그는 왜 Dragonfly의 도움을 거부했습니까?

개미는 잠자리에게 공정하게 행동했습니까? - 잔인하지 않나요?

그를 대신해서 무엇을 하시겠습니까?

Dragonfly가 자신의 행동을 회개한다고 생각하시나요?

우리는 우화가 잠자리나 개미를 위해 쓰여진 것이 아니라는 것을 알고 있습니다. Krylov는 곤충 대신 누구를 염두에 두었습니까? (사람들의.)

그의 우화에서 Ivan Andreevich Krylov는 사람들에게 사는 방법에 대한 조언을 제공했습니다. 그는 자신의 우화를 읽는 사람들, 즉 당신과 내가 더 똑똑해지고, 더 친절해지고, 더 나아지기를 원했습니다. 이 우화는 우리에게 무엇을 가르쳐 주는가? 인간의 어떤 특성이 정죄됩니까? (부주의함, 내일에 대해 생각하지 않음, 경박함, 자랑스러움을 비난함)

주요 아이디어, 즉 작품의 도덕성을 포함하는 단어를 찾으십시오. (“계속 노래를 부르셨나요? 그게 요점입니다. 계속해서 춤을 추세요!”) 슬라이드 10.

이 말을 어떻게 이해합니까?

IV피즈미누트카"숲의 소리" 오디오 녹음.

우리는 일했으니 이제 조금 쉴 시간이다. 운동을 하면 여자아이는 잠시 잠자리가 되고, 남자아이는 개미가 된다. 제가 말씀드릴 행동을 그 자리에서 실행해 보세요.

“잠자리는 날고, 날고, 노래하고, 춤추고, 지치고, 앉았다가 다시 날았습니다.

개미는 땅을 파고, 빵 부스러기를 모으고, 집을 짓고, 마당을 청소하고, 국자에 열매를 모았습니다. 개미는 피곤해서 자리에 앉고 서둘러 다시 일을 했습니다. »

V 연구 자료의 통합

1. 주인공의 성격 특성을 결정하는 작업을 수행합니다. 쌍 작업.

Krylov 우화의 영웅에 대한 대화를 계속합시다.

책상 위에는 개인적인 특성이 인쇄된 종이 조각이 있습니다. 뒤집어서 가까운 곳에 두세요. 당신은 쌍으로 일할 것입니다. 잠자리와 개미의 캐릭터에 해당하는 특성을 선택하고 이를 영웅의 이미지에 화살표로 연결해야 합니다. 누구의 커플이 준비되었는지, 집에 손을 넣어보세요.

잠자리 개미

(참고 단어 : 경솔함, 부주의함, 근면함, 게으름, 경솔함, 근면함, 무정함, 쾌활함, 미래에 대한 생각)

2. 잠언을 연구하십시오. 쌍 작업.

문학 읽기 수업에서 우리는 구전 민속 예술 장르 중 하나인 속담을 자주 기억합니다. 잠언을 읽어보세요. 슬라이드 11.

서두르면 사람들을 웃게 만들 것입니다.

할 일이 없으면 저녁까지의 하루는 지루하다.

비즈니스를 위한 시간과 즐거운 시간을 위한 시간이 있습니다.

이 잠언은 어떤 주제에 관한 것입니까?

우화 "잠자리와 개미"에 가장 적합한 것은 무엇입니까? 설명하다.

잠자리 또는 개미 중 누구에게 “일할 시간이 있고, 즐길 시간이 있다”라는 속담을 말하고 싶습니까?

이 속담을 항상 기억하시나요? 예를 들다.

3. 역할별로 우화를 읽는다.

- 이제 역할별로 읽어보겠습니다.우화 "잠자리와 개미"를 바탕으로 한 역할을 표현적으로 읽기 위해서는 몇 명의 연기자가 있어야 합니까? (3 : 저자의 말을 발음하는 사람, 잠자리, 개미)

앤트의 말을 어떤 억양으로 읽을 것인가?

당신은 잠자리에 대한 비난과 동정 중 어떤 입장을 선택하시겠습니까?

대화의 각 참가자는 자신이 맡은 역할을 맡은 캐릭터를 대신하여 이 캐릭터가 원하는 것을 달성한다는 점을 상기시켜 드리겠습니다. 따라서 파트너의 말을 매우주의 깊게 듣고 그들의 말뿐만 아니라 억양도 들어야합니다.

V. 수업 요약

그래서 우리는 우화를 읽고 분석했습니다.

Krylov는 그의 우화를 통해 우리에게 무엇을 말하고 싶었습니까? (우선 동료의 단점이 아닌 자신의 단점을 확인하고 그들의 의견을 들어보십시오.)

여기서 사람들의 어떤 결점을 조롱하고 있습니까? (부주의, 게으름, 경박함, 부주의, 경박함)

우화의 어떤 단어에 도덕이 담겨 있습니까? (“계속 노래를 부르셨나요? 그게 요점입니다. 계속해서 춤을 추세요!”)

이 줄을 어떻게 이해합니까?

강의가 유익했나요? - 스스로 어떤 결론을 내리셨나요?

"Krylov 할아버지"의 모든 우화는 흥미롭고 유익합니다. 나는 그것을 읽는 것이 좋습니다.

6. 숙제(선택 사항). 슬라이드 12.

숙제는 네 가지 작업 중 하나를 선택하세요(작업이 포함된 시트를 받게 됩니다):

2) 개미가 잠자리를 그와 함께 살게 했다면 우화의 결말을 스스로 생각해 보세요.

4) 우화를 극화한다.

Ⅶ. 자아 존중감

오늘 수업은 성공적이었습니다
그것은 당신에게 헛되지 않았습니다.
다들 정말 고생하셨습니다.
마음에 들었나요, 친구들?

흥미롭다 - 흥미롭지 않다

피곤하지 않다 - 피곤하다

자신에게 만족하다 - 자신에게 만족하지 않는다

나는 노력했다 – 나는 노력하지 않았다

수업시간에 걱정했는데 걱정 안했어요

Ⅶ. 채점

토포로바 알레브티나 베니아미노브나, 초등학교 교사,

시 예산 교육 기관

Komarovskaya 중등 학교 ZATO Komarovsky

Ivan Andreevich Krylov는 그의 우화 중 일부를 빌린 것으로 간주했습니다. 그는 고대 우화 작가들에게서 이 우화의 줄거리를 따왔습니다. 그러나 시인이자 평론가인 Zhukovsky는 Krylov의 번역된 우화도 원본이라고 불렀습니다.

Krylov가 그의 모든 전임자와 비교하여 어느 정도 높이에 있는지 이해하려면 빌린 우화를 원본 및 모방과 비교하는 것으로 충분합니다. 예를 들어, Chemnitzer와 Krylov는 둘 다 우화 "잠자리와 개미"에서 La Fontaine을 모방했습니다.

La Fontaine에서이 우화는 다음과 같습니다. “여름 내내 노래를 부르던 잠자리는 겨울이되자 아낌없이 남겨졌습니다. 그녀는 이웃 개미에게 가서 봄까지 살 수 있도록 곡물 몇 닢을 빌려달라고 부탁하고 이자와 함께 빚을 갚겠다고 약속했습니다. 개미는 잠자리를 빌려주고 싶지 않았고 여름 내내 무엇을 했는지 물었습니다. 그녀는 밤낮으로 노래를 불렀습니다. 노래를 불렀으니 이제 춤을 춰보세요.

Chemnitzer는 La Fontaine의 이 우화를 시적으로 번역했지만 줄거리에서는 아무것도 변경하지 않았습니다. 그의 번역은 아주 단순하고 순진하다.

Krylov는 그의 우화 버전에서 캐릭터의 성격을 자세히 설명합니다. 먼저 그는 민첩하고 장난기 많고 활발한 성격과 쾌활한 성격을 지닌 드래곤플라이(Dragonfly)를 독자들에게 소개합니다. 그는 잠자리를 묘사하면서 단순히 "점프"라고 말한 것이 아니라 "점핑"이라는 단어를 사용했는데, 그는 러시아어에서 모든 언어로 번역할 수 없는 단어를 발견했습니다. 게다가 그는 Dragonfly에게 도덕적 특성을 부여하고 그녀의 성격의 가장 좋은 특성이 아닌 경박함을 지정하기 위해 그것을 사용했습니다.

러시아에서는 따뜻한 나라와 달리 여름이 짧으며 Krylov는 러시아 기후의 이러한 특징을 두 번 설명했습니다. 첫째, 이 짧은 기간 때문에 우리에게 더 소중하며 이것이 바로 사람들이 여름을 아름답다고 부르는 이유입니다. 노래를 불렀다.” 둘째, 잠자리는 여름이 지나고 겨울이 왔을 때 뒤를 돌아볼 시간조차 없었습니다.

La Fontaine은 여름의 일시적인 현상에 대해 언급하지 않으며 이는 상당히 이해할 수 있습니다. 유럽의 여름은 러시아보다 훨씬 깁니다. Krylov는 겨울 들판의 그림을 그리면서 여름의 매력을 더욱 강조합니다. "순수한 들판이 죽었습니다." Krylov에게는 La Fontaine의 우화와 Chemnitzer의 번역처럼 겨울이 오지 않고, Krylov에게는 겨울이 썰매를 타고 찾아오고 러시아어로는 빠르게 다음과 같이 말합니다. ” La Fontaine의 Dragonfly는 겨울이 시작되더라도 행동을 바꾸지 않습니다. 그리고 Krylov에서는 더 이상 날거나 점프할 수 없습니다. "그녀는 개미를 향해 기어가고 있습니다."

'점프하다'와 '기다'라는 단 두 단어로 이 뛰어난 천재 작가는 곤충의 삶에 대한 전체 드라마의 시작과 끝을 알렸습니다.

개미를 향한 잠자리의 호소 "나를 떠나지 마세요, 대부님!" 이는 러시아인이 이웃에게 관련 이름을 사용하는 고대 가부장적 관습을 반영하며, 이를 통해 자신의 민족을 하나의 가족으로 본다는 것을 보여줍니다. Krylov의 Dragonfly는 집에 있는 Ant를 희생시키면서 겨울을 살아남기를 희망합니다.

La Fontaine에는 무상 도움에 대한 이야기가 없으며 우화 속의 잠자리는 자본과 이자를 모두 반환하겠다고 약속하면서 대출을 요청합니다. 이러한 행동 패턴은 유럽 거주자에게 더 일반적입니다.

Krylov가 곤충의 본질에 훨씬 더 깊이 들어가 잠자리의 타고난 경박함을 심리적으로 정확하게 묘사했다는 사실을 눈치 채지 못하는 것은 불가능합니다. 그녀는 회개하지 않고 자신의 생활 방식과 일을 바꾸겠다고 약속하지 않고 단지 "... 그녀는 사악한 우울함으로 우울합니다." 잠자리는 여전히 여름 오락의 마력에 빠져 있으며 그로부터 벗어날 수 없습니다.

“이전에도 그랬나요?
우리의 부드러운 개미에서는
노래, 매 시간의 장난기,
고개가 돌릴 정도로요!”

그리고 “봄날까지 먹이고 따뜻하게 하라”라는 말에는 봄의 즐거운 날이 오자마자 개미와 함께 하루도 더 남지 않을 것이라는 썩지 않는 잠자리의 은밀한 꿈을들을 수 있습니다. 초원과 꽃으로 날아갈 것입니다.

그의 버전의 우화 "잠자리와 개미"에서 Krylov는 완전히 자유로운 창의성을 발견했습니다. 그의 작품은 La Fontaine의 우화 및 Chemnitzer의 번역과는 근본적으로 다릅니다. La Fontaine의 우화에서 잠자리는 이와 관련된 방식으로 개미에게 말을 걸지 않습니다. 그리고 그녀는 빚을 이자와 함께 갚겠다는 약속으로 도움을 요청합니다. 이러한 상황은 서구적 사고방식의 전형적인 모습입니다. 동시에 라폰테인의 드래곤플라이는 후회가 가득하고 발전을 다짐한다. 그리고 Krylov에서는 잠자리의 자연스러운 경박함이 더 확실하게 표시되어 점퍼의 불완전성을 강조합니다. 그리고 Krylov의 우화에 나오는 점퍼는 이자가 붙은 대출에 대해 생각조차하지 않습니다. 그녀는 개미의 헌신적인 도움을 믿습니다.

Krylov의 우화 버전에는 자연에 대한 사랑과 가부장적 관습과 함께 삶에 대한 가족의 견해와 함께 우리나라의 특징적인 징후와 러시아 국민 고유의 특징이 제공됩니다. Krylov의 우화에 등장하는 인물은 Lafontaine의 우화와 달리 생동감 넘치는 성격으로 구별됩니다. 이 모든 것이 I.A. Krylov의 우화 "The Dragonfly and the Ant"를 원본이라고 부르는 이유를 제공합니다.

Ivan Andreevich는 자신의 우화 "잠자리와 개미"에서 개미의 입을 통해 사람들의 게으름, 부주의, 게으름 및 경박함을 비난합니다. 그러한 악덕을 가진 사람들은 종종 미래를 잊어 버리고, 일하지 않으며, 비오는 날에 아무것도 제공하지 않아 종종 문제에 빠집니다. 어려운 시기, 즉 겨울 동안 자신을 위해 물품을 마련한 열심히 일하는 개미는 여름 내내 노래만 불렀고 지금은 굶주리는 경박한 잠자리의 연설을 듣고 그녀에게 가혹한 선고를 내립니다. 너 항상 노래하고 있었어? 이 사업! 그러니 가서 춤을 추세요.”

I.A. 우리가 기억하는 많은 작품을 썼습니다. 특히 많은 사람들이 개미와 잠자리에 관한 내용을 좋아했습니다. 그리고 우화는 Krylov의 저자로 알려져 있지만 그는 프랑스 인 La Fontaine과 고대 그리스 Aesop에서이 음모를 빌 렸습니다. 그것은 우리 시대에도 관련성을 잃지 않았습니다. 따라서 우리는 이러한 상황이 사람들이 사는 시간에 의존하지 않는다고 정당하게 가정할 수 있습니다.

우화 "잠자리와 개미"(Krylov)의 영웅

작품의 도덕은 아이들에게도 분명합니다. 이 우화의 주인공은 개미와 잠자리이다. Aesop과 La Fontaine에서 열심히 일하는 캐릭터는 Ant라고도 불렸지만 그의 경솔한 대담자는 Cicada, Beetle 및 Grasshopper라고 불렀습니다. 모든 국가에서 개미가 근면의 상징이 된 반면 부주의는 많은 국가에 내재되어 있음이 분명합니다. 아마도 Krylov는 Dragonfly를 우리 지역에 더 친숙하고 매미가 누구인지 아는 사람이 거의 없기 때문에 Dragonfly를 두 번째여 주인공으로 만들었을 것입니다. 러시아의 전설가는 단순한 언어와 민속 표현을 좋아했습니다. 따라서 그의 우화는 교육을 받은 사람과 이제 막 배우기 시작한 어린이 모두가 이해할 수 있습니다.

우화 "잠자리와 개미"는 게으름 (게으름)과 노력이라는 두 가지 상반되는 성격 특성의 생생한 예입니다. 작품의 줄거리는 다음과 같습니다. 쾌활한 잠자리가 살고 있었는데, 따뜻할 때 그녀는 팔랑팔랑 노래를 불렀습니다. 시간은 빨리 흘러갔고 그녀는 살 곳도 없고 먹을 것도 없었습니다. 미리 몸을 챙기는 사람도 살기 쉽지 않은 추운 겨울이 다가오고 있는데, 드래곤플라이는 분명 그런 겨울이 아니다. 이제 그녀는 더 이상 노래를 부를 시간이 없습니다. 배가 고프면 즐거운 시간을 보내기가 어렵기 때문입니다. 잠자리는 약해지고 슬퍼하며 도움을 바라며 대부인 개미에게 간다. 그녀는 그에게 피난처와 음식을 제공해달라고 요청합니다. 그 여인은 봄까지 오랫동안 도움이 필요하지 않기 때문에 대부가 이것을 거부하지 않을 것이라고 믿습니다. 그러나 그는 그녀의 요청에 냉정하게 반응하며 지난 여름에 그 소문이 효과가 있었는지 물었습니다.

잠자리는 이 질문에 다소 놀랐습니다. 그 밖에도 더 즐거운 활동이 너무 많았기 때문입니다. 그녀는 신나게 놀고, 노래를 부르고, 부드러운 풀밭 위를 걸었습니다. 아마도 Ant는 비슷한 말을 듣길 기대했을 것입니다. (그리고 아마도 그는 집을 단열하기 위해 또 다른 풀잎을 들고 걷는 동안 친구들과 함께 평온한 대모를 보았을 수도 있습니다). 그러므로 그는 그녀가 그런 오락에 종사했기 때문에 계속해서 같은 정신으로 춤을 시작해야한다고 말하면서 그녀를 길로 보냅니다. 일에는 게으름과 힘든 일이 충돌합니다. 이것은 우화 "잠자리와 개미"의 이야기입니다. Krylov는 Dragonfly의 비실용성이 어떤 슬픈 결과를 초래할 수 있는지 보여줍니다. 지붕과 음식이 없으면 남아 있습니다.

결론

우화는 분명합니다. 얼거나 굶고 싶지 않다면 일을 하고 즐기지 마세요. 여기에는 다른 사람들을 희생시키면서 생활하는 데 익숙한 프리로더에 대한 비난이 분명히 있습니다. 어떤 사람들은 개미가 너무 잔인했다고 생각합니다.

우화 "잠자리와 개미". 크릴로프, 라퐁텐, 이솝. 비교 분석

이솝 우화에서 메뚜기는 음식을 달라고 했고, 매미도 라 퐁텐에서 준비된 물품을 빌리고 싶어했습니다. 러시아 개미는 음식뿐만 아니라 따뜻한 피난처도 거부했습니다. 우화에는 잠자리에 집이 없다고 분명히 명시되어 있으며 가장 가까운 수풀이 그녀의 집이 되었기 때문에 그녀가

먼저 얼지 않으면 굶어 죽는다. 또한 그리스와 프랑스 우화에서도 영웅들은 동성이었습니다. 이솝에서는 남자, 라 퐁텐에서는 여자였습니다. 여기서 남자는 여자를 쫓아낸다. 하지만 이것은 우리 국민의 전형적인 현상입니다. 생존하려면 일해야합니다. 이 주제에 대해 많은 말과 속담이 만들어졌습니다. 따라서 Ant의 결정에 대해 비난하기는 어렵습니다. 그러므로 다른 사람의 도움에 의존하지 않고 자신을 돌볼 수 있어야합니다. 이것이 우화 "잠자리와 개미"가 가르치는 것입니다. Krylov I.A. 러시아 국민에게 도덕성을 매우 명확하고 명확하게 전달했습니다.

수업 주제: I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미" 분석

학년: 4학년

수업 유형:

· 수업 지도 독서 활동,

· 문제-대화.

수업 목표:

교육적인:

우화 "잠자리와 개미"를 숙지하여 I.A. Krylov의 작품을 학생들에게 계속 소개합니다.

수업 중에 우화를 문학 장르 중 하나로 확장하고, 우화를 분석하는 기술을 강화하고, 우화의 주요 아이디어, 도덕성을 찾고, 우화의 의미에 대한 비유적 의미를 인식합니다. 우화, 말의 예술성;

표현력 있는 읽기, 독백 말하기, 답변 계획, 교과서 작업 기술 및 자제력 기술을 계속 개발하십시오.

교육적인:

언어 예술에 대한 관심 형성을 촉진합니다.

우화의 예술적 가능성을 통해 도덕 교육을 촉진합니다.

독서에 대한 관심과 예술적 취향의 발달을 촉진합니다.

교육적인:

연구중인 자료의 주요하고 필수적인 사항을 강조하는 능력, 연구중인 사실을 분석, 비교, 일반화하고 우화의 은유를 드러내는 능력을 통해 학생들의 상상력을 개발합니다.

주어진 주제에 대해 추론하고 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 능력을 개발하십시오.

학생들의 독서 독립성을 키우고, 문제 상황과 창의적인 작업을 사용하여 학습 어려움을 극복하는 능력을 개발합니다.

다운로드:

시사:

프레젠테이션 미리보기를 사용하려면 Google 계정을 만들고 로그인하세요: https://accounts.google.com

슬라이드 캡션:

4 학년 GBOU 중등 학교 No. 259 I.A.의 문학 읽기 수업 Krylov Fable "잠자리와 개미"

어떤 우화에 나오는 삽화인가요?

어느 우화에서 “백조와 가재와 창”, “수탉과 콩씨”, “여우와 포도”, “늑대와 양”, “까마귀와 여우” 삽화가 나오는가?

1769-1844 이반 안드레비치 크릴로프

I.A.의 "나는 악덕을 꼬집을 기회가 있는 곳을 좋아합니다." 크릴로프

우화(Fable) 우화는 동물, 새, 사물이 행동하고, 이를 통해 사람의 악덕을 조롱하는 짧은 형태의 스토리텔링을 갖춘 문학 장르입니다. 우화에는 필연적으로 도덕적인 부분이 있으며, 이는 우화의 독립적인 부분으로 가장 자주 눈에 띄고 우화의 시작 부분이나 끝 부분에 위치합니다.

일이 없으면 개미는 내 삶을 살 수 없습니다. 염소가 풀을 뜯는 초원 위에는 투명한 날개를 타고 잠자리가 펄럭인다. 말하기 워밍업

I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미"의 교훈 교훈 질문:

1. 우화의 이름은 무엇입니까? 저자는 누구입니까? 시로 쓰여졌나요, 아니면 산문으로 쓰여졌나요? 2. 우화에서 발견된 생소한 단어와 표현은 무엇입니까? 3.우화 속 주인공은 누구인가요? 4. 우화 속 영웅들은 어떻게 등장하나요? 저자가 어떻게 설명하는지 읽어보세요. 5. 우화에서는 무엇을 비난하는가? 6. 우화에 묘사된 사건에 대해 저자가 어떻게 느끼는지 읽어보십시오. 그는 캐릭터와 어떤 관계가 있습니까? 7. 독자는 이 우화에서 무엇을 이해해야 합니까? 8. 우화의 어떤 표현이 인기를 얻었나요? 우화 작업에 대한 알림

그룹은 어떻게 작업을 서로 분배했습니까? 그룹 구성원이 주의를 기울이고 있습니까, 아니면 주의가 산만합니까? 모두가 각 작업을 완료했나요? 수업 중에 몇 개의 과제를 완료했나요? 작업을 올바르게 완료했습니까? 그룹 내 상호작용은 어떻게 구성되나요? 작업 결과는 어떻게 발표되나요? 좋음 단점 있음 나쁨 작품은 다음 기준에 따라 평가됩니다.

협력. 자유롭게 의견을 표현해 주세요. 다른 사람의 의견을 존중하십시오. 다른 사람의 생각을 참을성있게 들어보십시오. 올바른 솔루션을 함께 찾아보세요. 선장이 연설자를 결정합니다. 그룹으로 작업하는 방법

내 머리가 돌아갔다. 들판에는 죽음의 침묵이 있고, 당신의 눈에는 겨울이 굴러가고 있습니다. 나는 모든 것을 잊어버렸다. 우리의 부드러운 개미에서. 나는 생각하고 싶지 않습니다. 돌아볼 시간이 없었어요. 갑자기 겨울이 찾아왔습니다. 그것은 당신의 마음 속에 들어갈 것입니다. 빨리 지나갔습니다. 순수한 분야는 죽었습니다. 그는 슬프다. 화난 사람은 우울합니다. 우리의 부드러운 풀밭에서. 말하다.

“노래는 다 하셨나요? 이게 문제입니다. 그러니 가서 춤을 추세요!” 이야기의 교훈

시사:

GBOU 중학교 259호

문학 독서 수업

I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미" 분석

작성자: 초등학교 교사

마카렌코바 나탈리아 유리예브나

2012년 상트페테르부르크

수업 주제: I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미" 분석

학년: 4학년

수업 유형:

1. 수업 교육 독서 활동,
2. 문제-대화.

수업 목표:

교육적인:

우화 "잠자리와 개미"를 숙지하여 I.A. Krylov의 작품을 학생들에게 계속 소개합니다.

수업 중에 우화를 문학 장르 중 하나로 확장하고, 우화를 분석하는 기술을 강화하고, 우화의 주요 아이디어, 도덕성을 찾고, 우화의 의미에 대한 비유적 의미를 인식합니다. 우화, 말의 예술성;

표현력 있는 읽기, 독백 말하기, 답변 계획, 교과서 작업 기술 및 자제력 기술을 계속 개발하십시오.

교육적인:

언어 예술에 대한 관심 형성을 촉진합니다.

우화의 예술적 가능성을 통해 도덕 교육을 촉진합니다.

독서에 대한 관심과 예술적 취향의 발달을 촉진합니다.

교육적인:

연구중인 자료의 주요하고 필수적인 사항을 강조하는 능력, 연구중인 사실을 분석, 비교, 일반화하고 우화의 은유를 드러내는 능력을 통해 학생들의 상상력을 개발합니다.

주어진 주제에 대해 추론하고 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 능력을 개발하십시오.

학생들의 독서 독립성을 키우고, 문제 상황과 창의적인 작업을 사용하여 학습 어려움을 극복하는 능력을 개발합니다.

재료 및 장비:멀티미디어 프로젝터, 대화형 화이트보드, 수업 주제에 대한 프레젠테이션, 학생들이 읽을 텍스트, 다양한 장르의 작품 작업에 대한 학생들을 위한 지침, 학생들을 위한 프레젠테이션 답안지, 그룹 작업 평가용 토큰, I.A. Krylov의 우화 삽화가 포함된 퍼즐 Krylov의 우화 "잠자리와 개미"의 오디오 녹음인 "잠자리"와 개미.

사용된 방법 및 기술 기법:정보와 의사소통, 비교, 경험적 대화, 연구 방법, 문제-대화, 그룹 교수 방법, “예측 트리”.

수업 중에는

1.지식 업데이트 단계 - 10분

2.연설 준비 - 4분

3.문제 상황을 만들고 문제를 공식화하는 단계 - 9분

4. 새로운 지식을 발견하는 단계 - 10분

5. 새로운 지식을 적용하는 단계 - 10분

6. 수업 요약 단계 - 2분

1. 지식을 업데이트하는 단계.

A) 수업 주제 소개.

칠판에 있는 그림을 보세요.

오늘의 교훈은 무엇입니까? (우화)

왜 그렇게 생각하시나요? (우화의 한 장면)

이것은 어떤 종류의 우화입니까?

보드에 Ivan Andreevich Krylov라는 메모가 나타납니다.

B) I.A. Krylov의 작업에 대한 지식 확장.

교사의 이야기: “I.A. Krylov는 위대한 러시아 작가입니다. 어렸을 때 fabulist의 삶은 유난히 가난했습니다. 9살 소년이었을 때, 아버지가 돌아가셨을 때 그는 일하러 가야 했고, 서류를 복사하고, 가족을 부양해야 했습니다. 꼬마 이반은 공부할 필요가 없었지만 어머니가 직접 아들의 교육 계획을 세우고 공부를 감독했습니다. 어린 시절부터 Ivan Andreevich는 지식에 대한 갈증이 있었고 읽고 읽은 내용에 대해 생각하는 것을 좋아했습니다. 그의 집중적이고 독립적인 연구는 놀라운 결과를 가져왔습니다. 그가 성인이 되었을 때 그는 당시 가장 교육을 많이 받고 계몽된 사람 중 한 명으로 여겨졌습니다. 그는 극작가, 출판사, 음악가, 예술가 등 다양한 재능을 지닌 사람이 되었습니다. 1806년에 그의 첫 우화인 '참나무와 갈대', '까다로운 신부', '노인과 세 젊은이'가 등장했습니다. 그 이후로 I.A. Krylov의 우화는 기쁨으로 환영받았고 Ivan Andreevich의 명성은 커지기 시작했습니다. 이 우화 작가는 200개가 넘는 우화를 창작했습니다.”

여러분 각자에게 주어진 I.A. Krylov에 대한 텍스트를 읽고 제가 아직 이야기하지 않은 내용을 알려주십시오 (쌍으로 작업).

« I.A. Krylov는 위대한 러시아 작가입니다. 어렸을 때 fabulist의 삶은 유난히 가난했습니다. 9살 소년이었을 때, 아버지가 돌아가셨을 때 그는 일하러 가야 했고, 서류를 복사하고, 가족을 부양해야 했습니다. 꼬마 이반은 공부할 필요가 없었지만 어머니가 직접 아들의 교육 계획을 세우고 공부를 감독했습니다. 어린 시절부터 Ivan Andreevich는 지식에 대한 갈증이 있었고 읽고 읽은 내용에 대해 생각하는 것을 좋아했습니다. 그의 집중적이고 독립적인 연구는 놀라운 결과를 가져왔습니다. 그가 성인이 되었을 때 그는 당시 가장 교육을 많이 받고 계몽된 사람 중 한 명으로 여겨졌습니다. 그는 극작가, 출판사, 음악가, 예술가 등 다양한 재능을 지닌 사람이 되었습니다. 1806년에 그의 첫 우화가 등장했다. 그 이후로 I.A. Krylov의 우화는 기쁨으로 환영받았고 Ivan Andreevich의 명성은 커지기 시작했습니다. fabulist는 200 개가 넘는 우화를 만들었습니다.우화는 동물, 새, 사물이 행동하고 사람이 의미하는 바가 짧은 서술 형식의 문학 장르로 그들의 악덕을 조롱합니다. 우화에는 필연적으로 교훈이 있는데, 그것은 종종 그것의 독립적인 부분으로 두드러지며 우화의 시작 부분이나 끝 부분에 위치합니다.”

내 이야기에서는 무엇에 대해 이야기하지 않았지만 본문에서 읽을 수 있었습니까? (우화가 무엇인지에 대해)

C) 우화의 특징에 대한 지식의 반복.

개별 작업용 카드에서는 우화 장르에 속하지 않는 불필요한 항목을 삭제합니다.

간략한 서술형,

등장인물은 동물이지만 사람은 암시되어 있다

사람들의 악덕을 비웃는다(아이러니).

도덕이 있다

동화의 형태로 역사적 사건을 이야기합니다.

이사회의 결론:

당신의 정의에 무엇이 남아 있는지 읽어보십시오.

우화 - 스토리텔링의 짧은 형태를 지닌 문학 장르이다.

동물, 새, 사물이 행동하고 그것들이 사람을 의미하는 곳은

그들의 악덕은 조롱을 받습니다.

우화에는 도덕이 있어야 한다.

가장 자주 독립된 부분으로 눈에 띄고 다음 중 하나에 위치합니다.

우화의 시작 부분이나 끝 부분.

당신은 이미 수업에서 I.A의 우화를 만날 것이라고 추측했습니다. Krylova. 그러나 연설 준비 과정에서 그 중 어느 것을 알게 될 것입니다.

1. 연설 준비.

가) 말하기 연습

(다양한 읽기 방식: "윙윙거리는 읽기", 놀라움으로 읽기, 화를 내며 읽기, 쾌활한 억양으로 읽기, 가속으로 읽기, 느리게 읽기).

오늘 워밍업 영웅들이 우리를 찾아왔습니다.

B) 의상을 입은 캐릭터인 잠자리와 개미가 등장합니다. 그들 각자는 자신에 대해 이야기합니다.

잠자리.

우리 잠자리는 곤충 세계 전체에서 가장 특이한 생물 중 하나입니다. 밝고 화창한 날에 우리는 날고, 사냥하고, 펄럭입니다. 우리는 이 모든 일을 여러분의 눈앞에서 하고 있으며 여러분 모두는 우리를 존경합니다. 아마도 가장 인상적이라고 생각되는 것은 우리의 비행 기술입니다. 실제로 저는 우리가 능숙하게 다룰 수 있는 9가지 비행 유형을 나열해 드릴 수 있습니다. 나는 또 다른 특징, 즉 인상적인 다채로움을 결코 잊지 말아야 합니다. 나비 다음으로 우리는 의심할 여지 없이 아름다움과 색상의 풍부함을 위한 경쟁에서 2위를 보장받습니다. 금속성으로 변하는 섬세한 톤부터 포화되고 날카로운 톤까지 모든 종류의 조합을 우리와 함께 찾을 수 있습니다. 우리의 아름다움에 감탄하지 않는 것은 불가능합니다!

개미.

나는 개미집에 산다. 그 안에는 항상 수백, 수천 마리의 개미가 떼를 지어 모여듭니다. 그들 모두는 열심히 일하고 있습니다. 일부는 나뭇 가지나 다른 먹이를 끌고 있고, 일부는 서둘러 음식을 찾고 있으며, 일부는 개미집 자체의 돔에서 작업하고 입구와 출구를 열거나 흰색을 표면으로 끌어 당기고 있습니다. 태양 애벌레를 쬐십시오. 우리는 열심히 노력하여 사람들에게 감동을 줍니다. 우리 각자는 자기 몸무게의 몇 배에 달하는 짐을 나를 수 있습니다.

3.문제 상황을 만들고 문제를 공식화합니다.

A) -오늘 이 특별한 캐릭터들이 왜 찾아왔나요? (우리는 우화 "잠자리와 개미"를 읽을 것입니다)

연극과 영화 예술가 I. Masyuk가 공연할 우화의 텍스트를 들어보자.

B) 텍스트에 대한 일차적 인식. 오디오 녹음에서 우화 듣기.

C) 문제의 공식화.

우리의 가정이 모든 면에서 일치했나요? 우리 앞에 나타난 잠자리는 방송에서 본 잠자리인가요? 개미는 어떻습니까? (개미는 잔인하게 보였고, 잠자리는 불쌍해 보였습니다.)

그렇다면 당신과 나는 틀렸고 이 우화에서 개미는 부정적인 영웅이고 작가의 동정심은 잠자리 편에 있다는 건가요? (아이들의 다양한 의견을 경청합니다)

이것을 알아 내려고 노력해 볼까요? 그런데 우화는 어떤 악덕을 비웃습니까?

수업 질문: I.A. Krylov의 우화 "잠자리와 개미"의 교훈은 무엇입니까?

(게시판에 게시됨)

우화를 직접 읽고 질문에 답하십시오. 도덕은 별도의 부분으로 공식화되어 있습니까? (아니요) 따라서 우화의 가르침의 의미를 찾으려면 문학 작품 작업 지침에 표시된 계획에 따라 약간의 조사를 수행해야 합니다(어린이는 참고서에서 지침을 찾습니다).

우화 작업에 대한 알림

2. 우화에서 발견된 생소한 단어와 표현은 무엇입니까?

3.우화 속 주인공은 누구인가요?

4. 우화 속 영웅들은 어떻게 등장하나요? 저자가 어떻게 설명하는지 읽어보세요.

5. 우화에서는 무엇을 비난하는가?

7. 독자는 이 우화에서 무엇을 이해해야 합니까?

8. 우화의 어떤 표현이 인기를 얻었나요?

우리는 그룹으로 작업하여 연구를 수행할 것입니다.

1. 새로운 지식의 발견.

작업 1부: 어린이를 5개 그룹으로 나누고(“쌍 찾기” 게임을 사용하여 그룹으로 배포) 그룹 작업 규칙을 반복합니다.

작업은 다음 기준에 따라 평가됩니다.

1. 그룹은 어떻게 작업을 서로 분배했습니까?
2. 그룹 구성원이 주의를 기울이고 있습니까, 아니면 주의가 산만합니까?
3. 수업 중에 몇 개의 과제를 완료했나요?
4. 그룹 내 상호작용은 어떻게 구성되나요?
5. 작업 결과 표현의 품질?

작업은 다음 각 기준에 따라 평가됩니다.

1. 좋음(빨간색 토큰)
2. 단점이 있습니다(노란색 토큰).
3. 불량(파란색 토큰)

"5"점을 얻으려면 빨간색 토큰 5개, "4" - 빨간색 토큰 4개, "3" - 빨간색 토큰 3개를 획득해야 합니다.

그룹 작업 규칙을 기억해 봅시다.

1. 협력.
2. 자유롭게 의견을 표현해 주세요.
3. 다른 사람의 의견을 존중하십시오.
4. 다른 사람의 생각을 참을성있게 들어보십시오.
5. 올바른 솔루션을 함께 찾아보세요.
6. 선장이 연설자를 결정합니다.

작업 2부: 그룹 내 독립적 작업.

계획의 요점에 따라 우화 작업에 대한 메모입니다.

작업 3부: 프레젠테이션 시트 디자인.

그룹은 질문에 대한 답변을 적을 수 있는 시트를 받습니다.

1. 새로운 지식의 적용.

우리 작업의 결과는 귀하가 그룹에서 논의한 문제에 대한 퀴즈가 될 것입니다. 교사의 질문에 대한 각 정답에 대해 팀은 우화의 마지막 장면을 묘사한 컷 그림에서 퍼즐 1개를 받습니다. 팀은 교사의 질문 4개에 답하고 퍼즐 4개를 모을 수 있습니다. 팀은 차례로 답변합니다.

가) 대화 - 텍스트 분석

우화는 운문으로 쓰여졌나요, 아니면 산문으로 쓰여졌나요? 운율을 찾아보세요. (운율의 원리와 “trochee”를 선택한 이유에 대한 설명)

우화에서 발견된 생소한 단어와 표현은 무엇입니까?

유사한 의미를 지닌 진술을 화살표로 연결하십시오(칠판의 플립차트):

이 진술을 어떻게 이해합니까? (각 비율을 올바르게 설정한 후 교사는 아래 표에 따라 작업을 수행합니다)

우화에서는 잠자리가 어떻게 묘사되나요? 본문에서 증거를 찾아라. (평온함. 쾌활함. 쾌활함. 우아함. 경박함. 게으름.)

드래곤플라이는 왜 집을 잃었나요? 어쩌면 그녀에게 나쁜 일이 일어났을까요? (그녀는 여름에 집을 돌보지 않았습니다. 저자가 말했듯이 그녀는 항상 노래하고, 길을 잃고, 춤을 추었습니다)

Dragonfly가 처음에 어떻게 표시되는지 읽어보세요. 그녀는 여름 내내 무엇을 했나요?

드래곤플라이의 추운 겨울에는 무슨 일이 있었던 걸까요?

I.A. 크릴로프 개미? 본문에서 증거를 찾아라. (열심히 일합니다. 현명합니다.)

개미에게 필요와 배고픔이 찾아왔나요?

잠자리가 특별히 개미에게 온 이유는 무엇입니까?

그는 왜 Dragonfly의 도움을 거부했습니까?

개미는 잠자리에게 공정하게 행동했습니까?

그는 욕심쟁이라고 할 수 있습니까?

저자가 잠자리를 부당하게 공격한 이유는 무엇입니까? 자연에서는 모기 유충을 파괴합니까? (저자는 곤충으로 사람을 의미합니다. 잠자리는 미래를 생각하지 않고 오늘을 위해 사는 편안한 삶과 오락을 좋아하는 사람입니다.)

드래곤플라이에 대해 어떻게 생각하시나요?

앤트에 대해 어떻게 생각하세요? 그가 Dragonfly를 돕기를 거부하면 모든 일이 옳은 것입니까?

Krylov가 Ant를 이런 식으로 보여준 이유는 무엇입니까?

우리는 우화가 잠자리나 개미를 위해 쓰여진 것이 아니라는 것을 알고 있습니다. 그의 우화에서 Ivan Andreevich Krylov는 우리에게 사는 방법에 대한 조언을 제공했습니다. 그는 자신의 우화를 읽는 사람들, 즉 당신과 내가 더 똑똑해지고, 더 친절해지고, 더 나아지기를 원했습니다. 이 우화는 우리에게 무엇을 가르쳐 주는가? (부주의함, 내일에 대해 생각하지 않음, 경박함, 자랑스러움을 비난함)

작품의 주요 사상을 담은 단어를 찾아보세요.

당신은 그들을 어떻게 이해합니까?

인생에서 이런 일이 발생합니까? 예를 들다.

팀이 수집한 퍼즐로 완전한 일러스트레이션을 만들어보세요. 일러스트레이터가 제시하는 우화의 순간은 무엇인가요? (최종) 이것이 어떻게 명확합니까? 이 그림에 제목을 붙이고 워크시트(그룹 작업)에 제목을 적으세요.

1. 강의 요약.

A) 문제에 대한 결론:

1. 수업의 주요 질문에 답할 수 있었습니까?
2. Krylov는 우화 "잠자리와 개미"에서 어떤 악덕을 "꼬집었습니까?" (게으름, 경박함)
3. 강의가 유익했나요? 어떻게?
4. 우화를 공부해야 할까요?
5. 그들은 무엇을 가르칩니까?

B) 수업 시간에 작업을 평가합니다.

나) 숙제.

1. 역할별로 우화를 표현적으로 읽는다.
2. 개미가 잠자리를 그와 함께 살게 했다면 우화에 대한 자신만의 결말을 생각해 보세요.