बच्चों की नवविज्ञान. नवविज्ञान का शब्दकोश। XXI सदी की नवविज्ञान। विज्ञापन, पत्रकारिता, फैशन के क्षेत्र में नवविज्ञान

बच्चों का व्युत्पन्न नवविज्ञान एक बच्चे द्वारा बनाया गया एक नया शब्द है। केरोनी इवानोविच चुकोवस्की की पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में हमें बच्चों की शब्द-निर्माण नवविज्ञान की तीन किस्में मिलती हैं। आइए उन्हें व्युत्पत्ति संबंधी, समानार्थी और अनुरूप कहें।

व्युत्पत्ति संबंधी नवविज्ञान

यहां तक ​​कि एक छोटा बच्चा भी शब्द-निर्माण विश्लेषण करने में सक्षम है। उदाहरण के लिए, वह अच्छी तरह से जानता है कि एक "घर" एक बहुत बड़ा घर है, और एक "सड़क" एक बहुत छोटी सड़क है। लेकिन वह उन शब्दों को कैसे समझ सकता है जो शब्द-निर्माण विश्लेषण के लिए उपयुक्त नहीं हैं? यह लोक व्युत्पत्ति के तंत्र का उपयोग करके वयस्कों की तरह ही कार्य करता है: वैसलीन "में बदल जाती है" भूलभुलैया", लिपस्टिक - में" मलहम", संपीड़ित - में" mocres", थर्मामीटर - में " थर्मामीटर", फंदे में आना " मैं चिपक गया"(से "चिपकने के लिए", पारा - में " vertutia"(" कताई "से), एक ड्रिल - इन" बोलमाशीना", क्रैकर - इन" कुसारिक", नाई - में " बवंडर", वेलेरियन - इन " बोलेरियन", प्रशंसक - में" पंखा", वेब - इन" मकड़ी", वसंत - में" लूट के लिए हमला करना", एक पुलिसकर्मी - में" ulicionera", खुदाई करने वाला - में " सैंडर", चीज़केक - में tvorushku" ("कॉटेज पनीर" से)। आदि।

छोटे बच्चों की असाधारण शब्द-निर्माण गतिविधि उनकी व्युत्पत्ति संबंधी रुचि से स्पष्ट रूप से प्रमाणित होती है। उनमें से कई लोग कुछ शब्दों की व्युत्पत्ति (उत्पत्ति) से संतुष्ट नहीं हैं। इसके अलावा, वयस्क भाषा की अपनी आलोचना में, वे मौजूदा शब्दों को बदलने की इच्छा तक पहुंचते हैं, जिनकी व्युत्पत्ति प्रकृति उनके अनुरूप नहीं है, उनके दृष्टिकोण से, सफल शब्दों के साथ।

एक धारा क्यों? यह बड़बड़ाना चाहिए. आख़िरकार, वह शासन नहीं करता, बल्कि बड़बड़ाता है।

आप चिनार क्यों कहते हैं? आख़िरकार, वह पेट नहीं भरता।

नाखून क्यों कहते हो! हमारे नाखून हमारे पैरों पर हैं. और जो हाथ पर हैं वे हाथ हैं।

आप यह क्यों कहते हैं कि मछलियाँ काट रही हैं? उसकी कोई चोंच नहीं है.

चम्मच क्यों डाल रहे हो? डालना जरूरी होगा.

कलम चाकू क्यों? यह otochitelny होना चाहिए. मैं उनके लिए कोई पंख तय नहीं करता।"

समानार्थी नवविज्ञान

कभी-कभी एक बच्चा ऐसे शब्द बनाता है जो अपने ध्वनि रूप में वयस्कों की भाषा में पहले से मौजूद शब्दों से मेल खाते हैं। दूसरे शब्दों में, बिना जाने-समझे वह समानार्थी शब्द बनाता है। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं जो हमें के.आई. की पुस्तक में मिलते हैं। चुकोवस्की: कमलाहंस के बजाय मालकिन("दादी! आप मेरी सबसे अच्छी प्रेमिका हैं!"), वेश्या("माँ, मैं कितनी वेश्या हूँ! - और वह रस्सी दिखाई जिसे वह सुलझाने में कामयाब रही"), पास्तामकरोव्ना के बजाय (एक बार की बात है, एक चरवाहा था, उसका नाम मकर था। और उसकी एक बेटी थी, मकरोन); स्टोकर (स्टोकर की पत्नी), पाइक पर्च (प्रतिवादी); भौंहें सिकोड़ना (सूप खाना), आदि।

अनुरूप नवविज्ञान

इस प्रकार की बच्चों की शब्द-निर्माण नवविज्ञान सबसे अधिक संख्या में है। आइए भाषण के भागों के अनुसार उन्हें तीन समूहों में विभाजित करें - संज्ञा, विशेषण और क्रिया।

संज्ञा: ड्रैगनफ्लाई (ड्रैगनफ्लाई का पति); शंकु (क्या आप शंकु पियेंगे? - हाँ। - ताकि शंकु बढ़ें?); चम्मच (आप कितने भयानक चम्मच हैं! अभी उठें!); डाकिया (डाकिया); गुस्सा (झुर्रियाँ); हँसी (लाड़-प्यार से, हँसी से मेरा मुँह पहले से ही खट्टा हो गया था); धीमा (ब्रेक); क्रॉलर (कीड़ा, "बीटल" या "स्पाइडर" के अनुरूप); जूते (जूते); छींटे (हम अच्छे से तैरे। हमने ऐसे छींटे उठाए!); सिखाया (पाठ्यपुस्तक); नमक का डिब्बा (नमक शेकर); और अधिक (दो वर्षीय साशा से पूछा गया: "तुम कहाँ जा रहे हो?" - "रेत के लिए।" - "लेकिन आप इसे पहले ही ला चुके हैं।" - "मैं और अधिक के लिए जा रहा हूँ") (3:278)। वगैरह।

विशेषण: उपनाम (मैं अपनी माँ का और अधिक उपनाम हूँ); बदबूदार, भरी हुई (ल्यालेचका पर इत्र छिड़का गया था: "मैं बहुत बदबूदार हूं। मैं बहुत भरी हुई हूं"); सर्व-पवित्र (मैंने बच्चों के लिए आग जलाई। एक दो साल की पड़ोसी की लड़की दूर से रेंगते हुए बोली: "क्या यह सर्व-पवित्र अग्नि है?" - "सर्व-पवित्र, सर्व-पवित्र! आओ, मत बनो डर गया!" (3:271); खिड़की (क्या खिड़की वाला घर है!")। आदि।

क्रिया: सुंदर (और दर्पण में घूमते हुए: "मैं, माँ, सुंदर हूँ!") (3:269); मोतियों को भिगोएँ (धागे पर पिरोने के समान); खुर (खुर से मारना); बनाना (बारिश के बारे में); खोलना; सो जाओ ("रुको, मुझे अभी तक नींद नहीं आई है"); ज़होरोसिट ("संपूर्ण पुल ज़होरोसिट"); घूरना ("तुम इतने घूरकर क्या देख रहे हो?"); तोड़ना (फर्श धोना); भगवान को मत धोओ ("मेरा भगवान" मत कहो); चूजा ("मुर्गी ने चूजा बनाया"); नमक बाहर; कसरत करना; याद करना; मिट्टी; मिटा दें; डूबना, डूबना (स्नान में एक गुड़िया के बारे में); वापस लड़ो ("मैं बैठता हूं और वापस लड़ता हूं"), आदि।

शाब्दिक नवविज्ञान

शब्द निर्माण के दो शाब्दिक तरीके हैं - रूपकीकरण और रूपकीकरण। पहले मामले में, शब्द निर्दिष्ट वस्तुओं की समानता द्वारा अपने आलंकारिक उपयोग के कारण भाषा में प्रकट होता है, और दूसरे में - सन्निहितता द्वारा। रूपक के उदाहरण: एक टोपी (एक कील पर), एक मुट्ठी (एक समृद्ध किसान), एक बनी (एक सूरज की चमक), एक शब्दांश (शैली), आदि। उपनाम के उदाहरण: सवारी जांघिया, एम्पीयर, वोल्ट, एक्स-रे , आदि। शाब्दिक शब्द निर्माण की इन विधियों में से पहली - रूपकीकरण। लेकिन वे सावधानी से उसके पास आते हैं। सबसे पहले, वे रूपक का स्पष्ट प्रतिरोध करते हैं। यहां बताया गया है कि के.आई. ने इसके बारे में कैसे लिखा। चुकोवस्की ने "अगेंस्ट मेटाफ़ोर्स" खंड में कहा: "उदाहरण के लिए, एक बच्चे के सामने शिकायत करें - आज मेरा सिर बुरी तरह फट रहा है! और बच्चा मज़ाक में पूछेगा: - आप कॉड को क्यों नहीं सुन सकते? और इस तरह उसकी नकारात्मकता पर ज़ोर दें वयस्कों द्वारा अपने विचारों को रूपकों के रूप में व्यक्त करने के अजीब (उनके लिए) तरीके के प्रति रवैया अब तक जीवन की वास्तविक वास्तविकताओं से दूर है।"

अन्य उदाहरण: "वे उससे उसकी बहन के बारे में पूछते हैं: - ऐसा क्या है कि आपकी आयरिशका मुर्गों के साथ लेटी है? - वह मुर्गों के साथ नहीं लेटी है - वे चोंच मारते हैं: वह अपने बिस्तर में अकेली लेटी है।

यहाँ सर्दियों में बर्फ गिरेगी, पाला पड़ेगा... - और फिर मैं बाहर सड़क पर नहीं निकलूँगा। - क्यों? "और ताकि पाला मुझ पर न पड़े।"

बच्चे में रूपक पर बनी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के प्रति विशेष प्रतिरोध होता है। यह उसे जंगली लगता है, उदाहरण के लिए, "कुत्ते को खाना" या "मुर्गियाँ पैसे नहीं चबातीं" जैसे स्थिर वाक्यांश। वह उन्हें शाब्दिक अर्थ में समझता है: "जब उसने सुना कि वह बूढ़ी औरत जो किसी काम से मिलने आई थी, उसने "कुत्ते को खा लिया", तो उसने अपने प्यारे कुत्ते को उससे छिपा दिया ... किसी डॉक्टर के बारे में, बड़े लोगों ने उपस्थिति में कहा मित्या के बारे में कि उसकी मुर्गियाँ पैसे नहीं चुगतीं। जब मित्या को इस अमीर डॉक्टर के पास लाया गया, तो उसने, निश्चित रूप से, तुरंत पूछा: "तुम्हारी मुर्गियाँ कहाँ हैं?"

रूपात्मक नवविज्ञान

यदि, शब्द-निर्माण नवविज्ञान बनाते समय, हम नए शब्दों के निर्माण से निपट रहे हैं, तो रूपात्मक नवविज्ञान बनाते समय, हम किसी विशेष शब्द के असामान्य रूपात्मक रूपों के निर्माण से निपट रहे हैं। भाषाविद् इन शब्द रूपों को हाइपरकरेक्ट (सुपरकरेक्ट) कहते हैं। इसलिए, अंग्रेजी बच्चे अनियमित क्रियाओं के बजाय नियमित क्रियाओं का उपयोग करते हैं (गए के बजाय "गया" - गया; के बजाय "किया" - किया; विचार के बजाय "सोचा" - सोचा, आदि)। रूसी में, आप ऐसे बच्चों के अतिसुधारवाद को "आइडिल" (चला गया), "बुरा" (बदतर), "अच्छा" (बेहतर), आदि सुन सकते हैं।

के.आई. चुकोवस्की द्वारा विश्लेषित पुस्तक में, हमें रूपात्मक नवशास्त्रों के उपयोग के दो उल्लेखनीय मामले मिलते हैं: उन संज्ञाओं के लिए पुल्लिंग लिंग का गुणन जो साहित्यिक भाषा में नहीं है ("एक तैसा एक चाची है, और एक चाचा एक है") तैसा"; "एक महिला एक जलपरी है। एक पुरुष एक जलपरी है" ) (3:302); उन शब्दों से तुलनात्मक डिग्री बनाना जिनमें यह नहीं है। उदाहरण के लिए:

पिताजी ने खुद मुझे बताया... - माँ ने खुद मुझे बताया... - लेकिन पिताजी वही माँ... पिताजी बिल्कुल वैसे ही हैं।

एक और उदाहरण: "यूरा ने गर्व से सोचा कि उसके पास सबसे मोटी नानी है। अचानक, पार्क में टहलते समय, उसकी मुलाकात एक और भी मोटी नानी से हुई। - यह चाची तुम्हारे पीछे है," उसने अपनी नानी से तिरस्कारपूर्वक कहा "(3:270) .

अब हम समझते हैं कि के.आई. चुकोवस्की ने "दो से पाँच तक" कहा। इन वर्षों के दौरान बच्चा "एक प्रतिभाशाली भाषाविद् बन जाता है।" इन वर्षों के दौरान उन्होंने उदारतापूर्वक अपने प्रियजनों को अपनी रचना की नवगीत प्रदान किये। चुकोवस्की ने उन्हें एक दिवसीय शब्द कहा। उन्होंने लिखा: "ये सभी तात्कालिक शब्द हैं, एक दिन के शब्द जो भाषा में पेश होने का दिखावा भी नहीं करते, सामान्य भाषण उपयोग में आते हैं, सार्वभौमिक रूप से उपयुक्त हो जाते हैं। इस अवसर के लिए बनाए गए, वे अक्सर घरेलू बातचीत में विकसित किए जाते थे, निजी पत्रों में, हास्य कविताओं में, और उनके जन्म के तुरंत बाद उनकी मृत्यु हो गई। ये शब्द पूर्णतः उचित नहीं हैं। वे उन बच्चों के नवविज्ञानों के लिए सत्य हैं जो अल्प जीवन के लिए नियत थे। लेकिन वे उन नवविज्ञानों के प्रति अनुचित हैं जिन्हें बुद्धिमान लेखक ने अपनी उत्कृष्ट पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में अमर कर दिया।

5. शब्दकोश:

रूसी शब्दावली परंपरा में, नवविज्ञान को विशेष शब्दकोशों में दर्ज किया जाता है। उनमें से सबसे प्रसिद्ध:

नए शब्द और अर्थ // एड। एन.जेड. कोटेलोवा, यू.एस. सोरोकिन। एल., 1973, 1984।

नए शब्द और अर्थ // एड। ई.ए. लेवाशोवा। एसपीबी., 1997.

20वीं सदी के अंत में रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश / एड। जी.एन. स्काईलेरेव्स्काया। एसपीबी., 1998.

पेरेस्त्रोइका डिक्शनरी / एड। में और। मक्सिमोव। एसपीबी., 1992.

रूसी शब्दावली में नया. शब्दावली सामग्री. 1977-1996.

पर्तसोवा एन.एन. वेलिमिर खलेबनिकोव द्वारा नवविज्ञान का शब्दकोश। नस; मॉस्को, 1995.

कोज़ीरेव वी.ए., चेर्नायक वी.डी. वर्णमाला क्रम में ब्रह्मांड // रूसी भाषा के शब्दकोशों पर निबंध। सेंट पीटर्सबर्ग, 2000.

कोज़ीरेव वी.ए., चेर्नायक वी.डी. नवविज्ञान के शब्दकोश // रूसी भाषा के शब्दकोशों पर निबंध। सेंट पीटर्सबर्ग, 2000.

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न

1. विशिष्ट उदाहरणों से सिद्ध करें कि कोई शब्द तब तक नवविज्ञान माना जाता है जब तक बोलने वालों को उसमें नवीनता और ताजगी का प्रभाव महसूस होता है।

2. शाब्दिक, शब्दार्थ और शाब्दिक-व्युत्पन्न नवविज्ञान के बीच अंतर दिखाएँ। उदाहरण दो।

3. कई शोधकर्ता सामयिक शब्दों के नवविज्ञान का विरोध क्यों करते हैं? क्या अंतर है?

4. सामयिकता के प्रकारों के नाम बताइए और कलात्मक भाषण से उदाहरण दीजिए।

5. बच्चों की विभिन्न प्रकार की नवरचनाओं के उदाहरण दीजिए।

1 उन शब्दों के उदाहरण जो पिछली शताब्दी में नए थे और आम हो गए, और उनमें से कुछ अप्रचलित अनुभाग में चले गए:

1. कैलकुलेटर
2. सामूहिक खेत
3. कोम्सोमोल
4. अंतरिक्ष यात्री
5. लेज़र
6. रिकार्ड तोड़ देनेवाला
7. मेट्रो
8. प्रथम अन्वेषक
9. वैक्यूम क्लीनर
10. श्रमिकों का संकाय
11. टीवी
12. ढंढोरची

पिछली सदी के अंत में सामने आए कुछ नवविज्ञानों के 2 उदाहरण (आज हम कह सकते हैं कि शब्द आम हो गए हैं):

1. Wifi
2. गलती करना
3. जोस्टिक
4. ड्रेस कोड
5. बहती
6. गोलकीपर
7. इंटरनेट
8. कंप्यूटर
9. ज़ीरक्सा
10. प्रबंधक
11. चल दूरभाष
12. भिड़ा देना
13. रेटिंग
14. घूम रहा है
15. सुरक्षा
16. स्केट
17. TAGLINE
18. स्माइली
19. प्रशिक्षण
20. फूलवाला

आधुनिक रूसी भाषा के नवविज्ञान के 3 उदाहरण जो हाल के वर्षों में सामने आए हैं:

1. बड़ी तारीख
2. ब्लॉकचेन
3. vaper
4. जियोलोकेशन
5. होवरबोर्ड
6. अंतिम तारीख
7. जीवन खराब होना
8. पतंगबाज़ी
9. क्वाड्रोकॉप्टर
10. खोज
11. सफाई
12. copywriting
13. प्रशिक्षक
14. cryptocurrency
15. खुदाई
16. नाविक
17. अपतटीय
18. गोली
19. प्रमोटर
20. सेल्फी
21. स्मार्टफोन
22. स्पिनर
23. ट्रोलिंग
24. फ्रीलांस
25. नफरत
26. इलेक्ट्रिक कार

शब्दकोश इन और अन्य शब्दों के अर्थ हमारे नए शब्दों के शब्दकोश में पाए जा सकते हैं।

नवविज्ञान का उद्भव

रूसी में नए शब्द कैसे पैदा होते हैं? विशेषज्ञ अलग-अलग स्रोत बताते हैं, लेकिन मुख्य दो हैं:

1. नए शब्द अन्य भाषाओं (सामान्य भाषा नवविज्ञान) से उधार लिए गए हैं;
2. नए शब्द लेखकों और पत्रकारों द्वारा बनाए जाते हैं (लेखक की नवविज्ञान)।

हर साल रूसी भाषा में हजारों नए शब्द सामने आते हैं। परंपरागत रूप से, उन्हें निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• नए शब्द फैलते और "मरते" नहीं हैं;
• नए शब्द लोकप्रिय होते हैं और नवशास्त्र से सामान्य शब्दों की ओर बढ़ते हैं;
• नए शब्द वितरण प्राप्त नहीं कर पाते और नवविज्ञान बने रहते हैं।

कई नए शब्द फैलते नहीं हैं, शब्दों का एक छोटा सा हिस्सा रूसी भाषा की शब्दावली में "बस जाता है"। यह इस तथ्य के कारण है कि प्रौद्योगिकियों और अवधारणाओं, जिन्हें शब्द कहा जाता है, का लोगों के जीवन में व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है।

समय के साथ, नवविज्ञान नया होना बंद हो जाता है और आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों की ओर बढ़ जाता है। एक समय टीवी, ट्रैफिक लाइट, अंतरिक्ष यात्री, चंद्रमा पर भूमि नए शब्द थे। अब वे किसी भी रूसी भाषी व्यक्ति के लिए स्पष्ट हैं।

ऐसे शब्द हैं जो नवविज्ञान बने रहते हैं और सामान्य नहीं होते। वे रूसी भाषा में उपलब्ध रूपिमों के आधार पर बनते हैं और प्रसिद्ध शब्द-निर्माण मॉडल के अनुसार बनाए जाते हैं। ऐसे शब्द रूसी लेखकों के कार्यों में पाए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, वी.वी. द्वारा "हल्क" और "मर्ज" शब्द। मायाकोवस्की।

मायाकोवस्की की नवविज्ञान 20वीं सदी के रूसी साहित्य में एक बहुत ही आश्चर्यजनक घटना है। व्लादिमीर व्लादिमीरोविच की कविताएँ हमेशा नवीन और मौलिक रही हैं। उदाहरण के लिए, कवि ने कविता पर ध्यान केंद्रित करते हुए अक्सर काव्य छंदों का उल्लंघन किया। हालाँकि, यह नवविज्ञान ही था जिसने हमेशा मायाकोवस्की की पंक्तियों को उच्चतम अभिव्यक्ति दी। हम इस लेख में उनके बारे में बात करेंगे।

निओलिज़्म क्या है?

मायाकोवस्की के नवशास्त्रवाद का विश्लेषण शुरू करने से पहले, आइए "नवशास्त्रवाद" शब्द को परिभाषित करें। तो, इस शब्द की जड़ें प्राचीन ग्रीक हैं और इसमें दो जड़ें हैं: "नियोस" ("नया" के रूप में अनुवादित) और "लोगो", जिसका अर्थ है "शब्द"। अर्थात् नवविज्ञान नये, केवल निर्मित शब्दों या शब्दों के संयोजन को कहते हैं। भाषण में, वे अपनी ताजगी और नवीनता के कारण तुरंत ध्यान देने योग्य हो जाते हैं।

लेखक की नवविज्ञान की बात करें तो उनका तात्पर्य उन शब्दों से है जिनका आविष्कार लेखक ने किया था और अपने कार्यों में उनका उपयोग किया था। ये नवविज्ञान, रोज़मर्रा के भाषण में उपयोग किए जाने वाले शब्दों के विपरीत, मुख्य रूप से केवल साहित्यिक कार्यों के पन्नों पर मौजूद हैं।

मायाकोवस्की के ग्रंथों में इतने सारे नवविज्ञान क्यों हैं?

मायाकोवस्की की कविता में नवविज्ञान केवल लेखक द्वारा अपने पाठ को सजाने का एक प्रयास नहीं है, यह कितना भी अजीब क्यों न लगे, एक सामाजिक घटना है। वैज्ञानिकों ने लंबे समय से साबित किया है कि नवविज्ञान का सक्रिय गठन ऐसे समय में शुरू होता है जब देश में अस्थिरता शुरू होती है या तकनीकी प्रगति सक्रिय रूप से विकसित होने लगती है। इसके आधार पर, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि 20वीं शताब्दी की शुरुआत में बड़ी संख्या में नवविज्ञान सामने आए। यह समय देश में सत्ता परिवर्तन और सक्रिय शहरीकरण दोनों की विशेषता है।

वैसे, स्वयं भविष्यवादी, जिनसे मायाकोवस्की संबंधित थे, ने तकनीकी क्रांति की शुरुआत की घोषणा की और प्रौद्योगिकी के लिए एक महान भविष्य की भविष्यवाणी की।

हालाँकि, इन विशुद्ध बाहरी तथ्यों के अलावा, किसी को स्वयं कवि की प्रतिभा के बारे में नहीं भूलना चाहिए। मायाकोवस्की ने अपनी भावनाओं और संवेदनाओं को अधिक स्पष्ट और आलंकारिक रूप से व्यक्त करने के लिए नए शब्दों का आविष्कार किया। उदाहरण के लिए, "फायर" रेत (कविता "लिलिचका" से) - इस नवशास्त्र में "गर्म" या "गर्म" शब्दों की तुलना में बहुत अधिक भावनाएं हैं, यह "अग्नि" शब्द से एक नवशास्त्रवाद है, जो अतिरिक्त अर्थ पेश करता है: भड़कना, जलाना, जलाना, जलाना, खोना (क्योंकि आमतौर पर आग में कुछ नष्ट हो जाता है), आदि।

मायाकोवस्की की भाषा के बारे में थोड़ा

मायाकोवस्की की नवरचनाएँ उनकी कविता की मूल भाषा का अभिन्न अंग हैं। लेकिन यह तकनीक उनके लिए मुख्य तकनीकों में से एक क्यों बन गई?

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, मायाकोवस्की भविष्यवादियों से संबंधित थे, या बल्कि, उनकी दिशा से संबंधित थे, जिसे क्यूबो-फ्यूचरिज्म कहा जाता था। क्यूबोफ़्यूचरिस्टों का मानना ​​​​था कि नए समय के लिए नए रूपों की आवश्यकता थी, इसलिए उन्होंने अपनी कविता की भाषा को सक्रिय रूप से पूरक और अद्यतन किया। उनका लक्ष्य एक अपरंपरागत, मौलिक और ताज़ा शब्द बनाना था। क्यूबो-फ़्यूचरिस्टों में से एक के रूप में मायाकोवस्की ने अपनी मूल भाषा के शब्द-निर्माण ढांचे का विस्तार किया, जिससे उन्हें मूल और ज्वलंत छवियां बनाने की अनुमति मिली।

उदाहरण के लिए, आइए "लिलिचका" कविता की एक पंक्ति लें जिसका हम पहले ही उल्लेख कर चुके हैं: "... मैं पागल हो जाऊंगा, मैं निराशा से उत्तेजित हो जाऊंगा।" ये दो नवविज्ञान (मैं पागल हो जाऊंगा और खुद को काट लूंगा) लेखक को गीतात्मक नायक की स्थिति को बहुत क्षमता से व्यक्त करने में मदद करते हैं।

अब हम मायाकोवस्की के सबसे प्रसिद्ध और असामान्य नवशास्त्रों की सूची बनाते हैं। उदाहरण:

• "हृदय-पुरुष" - यह वह नाम है जो मायाकोवस्की उन लोगों को देता है जो मंगल ग्रह पर रह सकते हैं (कविता "इसके बारे में")।
• "गोलोश्तनी" - कवि ने अपने काम "व्लादिमीर इलिच लेनिन" में उन लोगों को यह विशेषता दी है, जिन्हें पूंजीपति वर्ग या सोवियत की शक्ति का चयन करना था।
• "ड्रायगोनोज़ेस्टवो" - यह विशेषण बैलेरीना क्शेसिंस्काया को जाता है, जो निकोलस द्वितीय की पसंदीदा थी।
• "दरांती" और "हथौड़ा" वाला पासपोर्ट कवि का गौरव बन जाता है।
• "डरा हुआ होना" - ऐसी विशेषता मायाकोवस्की द्वारा घर को दी गई है, जिसकी प्रत्येक खिड़की से फूल दिखाई देने चाहिए थे।
• कवि की प्रारंभिक रचनाओं में "बैल-चेहरे" और "मांस-मांसयुक्त" भीड़ पाठक के सामने आती है।
• "ऊंट-जहाज-ड्रैगन" स्क्वाड्रन का वर्णन "द फिफ्थ इंटरनेशनल" कविता में किया गया है।
• लेनिन को समर्पित उसी कविता में मायाकोवस्की ने पुलिस को "ज़डोलिट्सा" कहा।

मायाकोवस्की की नवविज्ञान: "एक असाधारण साहसिक ..." (कविता)

काम 1920 में लिखा गया था, और लेखक स्वयं इसका मुख्य पात्र बन गया। मुख्य विषय एक कठिन लेकिन महान काव्य कृति है। कविता संवादों पर बनी है और इसकी विशेषता एक स्पष्ट पत्रकारीय शुरुआत है। तुलना मुख्य कलात्मक उपकरण बन गई - मायाकोवस्की ने कवि के रचनात्मक पथ की तुलना सूर्य के जीवन से की।

अब आइए अधिक विस्तार से बात करें कि मायाकोवस्की की कविता "एन एक्स्ट्राऑर्डिनरी एडवेंचर" में किन नवविज्ञानों का उपयोग किया गया है। अधिक सटीक होने के लिए, हम उन्हें सूचीबद्ध करते हैं और उनके कार्य का वर्णन करते हैं:

• "हंचबैक" पहाड़ी - कूबड़ वाली पहाड़ी की तुलना।
• "गाँव" - गाँव शब्द का प्रयोग पुल्लिंग लिंग में किया जाता है।
• "सुनहरा माथा" - सूर्य के बारे में, यानी "सुनहरा माथा" - अर्थ की अधिक सुंदर और व्यापक अभिव्यक्ति के लिए नवशास्त्र का उपयोग किया जाता है।
• "बीम-स्टेप्स" - सूर्य की किरणों की तुलना उन चरणों से की जाती है जो कवि के लिए सूर्य के दृष्टिकोण का संकेत देते हैं।
• "आइए देखें" - यानी, हम चढ़ेंगे - इस तरह सूर्य कवि को अपने साथ बुलाता है।
• "उनींदापन" - "अनिद्रा" शब्द का विरोध, यानी, उनींदापन, सो जाने की इच्छा।

हमने मायाकोवस्की की कविता "एन एक्स्ट्राऑर्डिनरी एडवेंचर" में सभी नवशास्त्रों को सूचीबद्ध किया है। दिए गए उदाहरणों से यह देखा जा सकता है कि कवि अपनी कविता को अधिक सजीव कल्पना देने के लिए नए शब्दों का प्रयोग करता है, साथ ही वह अपनी अभिव्यक्ति को अधिक सटीक और सटीक बनाना चाहता है।

मायाकोवस्की की विशेषताएँ

कवि के काम का अध्ययन करते हुए, भाषाशास्त्रियों ने महसूस किया कि लेखक द्वारा बनाए गए इतने सारे शब्द हैं कि मायाकोवस्की के नवशास्त्रों का एक पूरा शब्दकोश बनाना संभव है। इसके अलावा, उन्होंने कवि के शब्द निर्माण में कुछ पैटर्न सामने लाये। हम उनमें से कुछ को सूचीबद्ध करते हैं:

• लेखक अक्सर "जाति" और "समय" उपसर्गों का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, "आओ जश्न मनाएँ", "फैलें", "फैलें", "गैस ढीली करें", "मैं इसे साबित करूँगा", आदि।
• मायाकोवस्की को क्रियाओं में "आप" और "में" जोड़ना पसंद है, जो शब्दों को पूर्ण पूर्णता, पूर्णता और थकावट जैसे अर्थ प्रदान करता है: "ड्रिल", "ढेर लगाना", "प्रशंसा", "नीला हो जाना"।
• "के लिए" क्रियाओं का उपयोग करते हुए, कवि उन्हें क्रिया की शुरुआत का अर्थ देता है: "सीटी बजाना", "खराब करना", "परेशान"।
• उपसर्गों "टू" और "प्रो" को जोड़ने का अर्थ है मामले को अंत तक लाना: "हम कूदते हैं", "चूमा"।
• मायाकोवस्की उपरोक्त उपसर्गों का उपयोग करके संज्ञाओं से क्रियाओं का हिस्सा बनाता है: "भालू", "धातुयुक्त"।

शब्द निर्माण के कुछ और उदाहरण

मायाकोवस्की की नवविज्ञान काफी बहुमुखी हैं। शब्द निर्माण के लिए कवि न केवल उपसर्गों का, बल्कि प्रत्ययों का भी प्रयोग करता है:

• उदाहरण के लिए, पुराना प्रत्यय "ई", जिसका उपयोग लंबे समय से रूसी में नहीं किया गया है: "चाचा", "डेमियर", "अतिथि", "जंक" (यह शब्द, जो आज व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, पहली बार किसके द्वारा गढ़ा गया था) मायाकोवस्की)।
• बहुत बार कवि छोटे प्रत्ययों का उपयोग करता है: "उज्ज्वल", "जीभ", "लेख", "जीवन"।

निष्कर्ष

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कवि की नवविज्ञान केवल एक शैलीगत घटना नहीं है, बल्कि एक प्रकार की मूल प्रणाली है जो अपने कानूनों के अनुसार काम करती है। इसी प्रणाली में मायाकोवस्की की कविताओं का आकर्षण निहित है, जो आज भी अपनी आलंकारिकता और अभिव्यक्ति की सटीकता से पाठकों को मंत्रमुग्ध कर देती है। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि सभी रूसी क्यूबो-फ्यूचरिस्टों में, व्लादिमीर मायाकोवस्की सबसे प्रसिद्ध हो गए।

परिचय 3
1. बच्चों के भाषण में नवविज्ञान निर्माण की विशिष्टताएँ 5
1.1. "नवविज्ञान" की अवधारणा का सार 5
1.2. बच्चों के भाषण की विशेषताएं 10
1.3. बच्चों के भाषण में नवविज्ञान का गठन 19
2. बच्चों की नवविज्ञान का विश्लेषण 27
2.1. बच्चों के नवविज्ञान के गठन का अवलोकन 27
2.2. बच्चों के भाषण में नवविज्ञान के उदाहरण 30
निष्कर्ष 37
सन्दर्भ 40

परिचय

कार्य की प्रासंगिकता. हाल के दशकों में, मनोवैज्ञानिक, भाषाई और मनोवैज्ञानिक अध्ययनों ने बच्चों के मौखिक भाषण के सामान्य विकास के लिए शब्द निर्माण की प्रक्रियाओं में महारत हासिल करने की महत्वपूर्ण भूमिका पर जोर दिया है। यह साबित हो गया है कि न केवल भाषा की शाब्दिक प्रणाली की स्थिति शब्द निर्माण की पूर्ण महारत पर निर्भर करती है, बल्कि बच्चे की भाषा क्षमता का विकास और सामान्य रूप से उसके भाषण संचार पर भी निर्भर करती है। सामान्य भाषण वाले बच्चों की भाषण अभिव्यक्तियों का विश्लेषण करते हुए, वैज्ञानिकों ने ऑन्टोजेनेसिस में भाषा की शब्द-निर्माण प्रणाली के गठन के पैटर्न, अनुक्रम और चरणों का निर्धारण किया।
विषय के विकास की डिग्री. एन.एस. के अध्ययन में भाषा इकाइयों के कामकाज की समस्याओं पर विचार किया गया है। वल्गिना, एल.ए. वेदवेन्स्काया, एम.एन. चेरकासोवा, आई.बी. गोलूब, ए.आई. गोर्शकोव, जिनका काम रूसी भाषा और भाषण की संस्कृति, रूसी शैली के लिए समर्पित है।
एल.एन. के कार्यों में एफिमेंकोवा, जी.आई. झारेनकोवा, एन.एस. ज़ुकोवा, ए.एन. कोर्नेवा, आर.आई. लालेवा, आर.ई. लेविना, ई.एम. मस्त्युकोवा, ई.एफ. सोबोटोविच, एल.एफ. स्पिरोवा, टी.वी. तुमानोवा, टी.बी. फ़िलिचेवा, टी.बी. चेवेलेवा, जी.वी. चिरकिना, ए.वी. भाषण के सामान्य विकास के अध्ययन के लिए समर्पित यास्त्रेबोवा और अन्य में बच्चों में शब्द-निर्माण संचालन के प्रवाह की बारीकियों पर डेटा शामिल है। वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि बच्चे क्रिया बनाने के कौशल में तेजी से महारत हासिल कर लेते हैं, जिससे बच्चों की भाषा उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता काफी बढ़ जाती है।
कार्य का उद्देश्य बच्चों के भाषण में नवविज्ञान का अध्ययन करना है।
लक्ष्य प्राप्त करने में कई कार्यों को हल करना शामिल है:
1) "नवशास्त्र" की अवधारणा का सार निर्धारित करें;
2) बच्चों के भाषण की विशेषताओं पर विचार करें;
3) बच्चों के भाषण में नवविज्ञान के गठन का अध्ययन करना;
4) बच्चों के नवविज्ञान के गठन की निगरानी करना;
5) बच्चों के भाषण में नवविज्ञान के उदाहरणों को चित्रित करना।
अध्ययन में अध्ययन का उद्देश्य बच्चों की वाणी है
कार्य में अध्ययन का विषय बच्चों के भाषण में नवविज्ञान के गठन और उपयोग की विशेषताएं हैं।
कार्य की वैज्ञानिक नवीनता इस तथ्य में निहित है कि अध्ययन के दौरान बच्चों के भाषण में नवविज्ञान की भाषाई क्षमता की पहचान करने का प्रयास किया गया, जिससे बच्चे के दिमाग में शब्द-निर्माण और शाब्दिक भाषा मॉडल को समृद्ध करना संभव हो जाता है। .
हमारे काम की मुख्य विधियाँ सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ हैं: विश्लेषण, संश्लेषण। और निजी वैज्ञानिक पद्धति, जैसे अवलोकन भी।
कार्य की संरचना वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क के अधीन है और इसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

1. बच्चों के भाषण में नवशास्त्र निर्माण की विशिष्टताएँ

1.1. "नवविज्ञान" की अवधारणा का सार

विश्वकोश "रूसी भाषा" से ली गई परिभाषा का उपयोग करते हुए, हम कह सकते हैं कि निओलिज़्म (ग्रीक नियोस से - "नया", लोगो - "शब्द") "एक शब्द या भाषण का एक रूप है जो किसी नए विषय या अभिव्यक्ति को दर्शाने के लिए बनाया गया है।" एक नई अवधारणा"। आधुनिक रूसी में, नवविज्ञान को भाषाई और लेखकीय, या व्यक्तिगत रूप से शैलीगत में विभाजित किया गया है।
भाषाई नवविज्ञान मुख्य रूप से एक नए विषय, अवधारणा को निर्दिष्ट करने के लिए बनाए जाते हैं। वे निष्क्रिय शब्दावली में शामिल हैं और रूसी भाषा के शब्दकोशों में अंकित हैं।
निओलिज़्म तब तक एक शब्द है जब तक यह ताज़ा लगता है। तो, एक समय में "कॉस्मोड्रोम" शब्द एक नवविज्ञान था। अब यह शब्द आधुनिक रूसी भाषा की शाब्दिक रचना में शामिल है। और यह, बदले में, सुझाव देता है कि यदि अवधारणा प्रासंगिक है और इसका नामकरण करने वाला शब्द अन्य शब्दों के साथ अच्छी तरह से जुड़ा हुआ है, तो यह शब्द जल्द ही एक निओलिज़्म नहीं रह जाएगा।
हालाँकि, यदि हम नए शब्दों के वर्गीकरण में तल्लीन होते हैं, तो भाषाई नवविज्ञानों के बीच हम शाब्दिक और अर्थ संबंधी शब्दों को अलग कर सकते हैं।
शाब्दिक नवविज्ञान में वे शब्द शामिल होते हैं जो भाषा में उपलब्ध मॉडलों के अनुसार नवगठित होते हैं या अन्य भाषाओं से उधार लिए जाते हैं। शब्द-निर्माण से निर्मित....

ग्रन्थसूची

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यूडीसी 81.00 डी18

बीबीके एसएच 141.01.2973

वी.पी. डेनिलेंको

बच्चों की नवविज्ञान की टाइपोलॉजी

(के.आई. चुकोवस्की की पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" पर आधारित)

एक सूक्ष्म और पेशेवर भाषाविद् के रूप में, के.आई. चुकोवस्की मुख्य रूप से तीन पुस्तकों में हमारे सामने आते हैं: "दो से पाँच तक", "उच्च कला" और "जीवन की तरह जीना"। इस लेख का उद्देश्य इन पुस्तकों में से पहली की सामग्री के आधार पर बच्चों की नवविज्ञान की टाइपोलॉजी को प्रकट करना है।

मुख्य शब्द: के.आई. चुकोवस्की; भाषाविज्ञान; टाइपोलॉजी; बच्चे; नवशास्त्रवाद; शब्दों की बनावट; शब्दकोष; आकृति विज्ञान

बचकानी नवविज्ञान की एक टाइपोलॉजी (के.आई.चुकोवस्की की पुस्तक "फ्रॉम वन टू फाइव" पर आधारित)

के.आई. चुकोवस्की ने अपनी तीन पुस्तकों - "फ्रॉम वन टू फाइव", "द हाई आर्ट" और "एज़ अलाइव ऐज़ लाइफ" में भाषा का विश्लेषण दिया है। इस लेख का उद्देश्य इन पुस्तकों में से पहली के आधार पर बचकानी नवविज्ञान की एक टाइपोलॉजी प्रस्तुत करना है।

मुख्य शब्द: के.आई. चुकोवस्की; भाषाविज्ञान; टाइपोलॉजी; बच्चे; नवशास्त्रवाद; शब्दों की बनावट; शब्दकोष; आकृति विज्ञान

केरोनी इवानोविच चुकोवस्की (1882-1969) ने एक लंबा जीवन जीया - 87 वर्ष। यह उतार-चढ़ाव से भरा जीवन था [लुक्यानोवा, 2006]। अपने अधिकांश पाठकों की याद में, वह एक नायाब कहानीकार के रूप में बने रहे - "क्रोकोडाइल" और "कॉकरोच", "मोयडोडिर" और "आइबोलिट", "फ्लाइज़-त्सोकोटुखा" और "फ़ेडोरिन का दुःख", "द स्टोलन" के लेखक के रूप में। सूर्य", "टेलीफोन" और "भ्रम"। लेकिन के.आई. चुकोवस्की एक उत्कृष्ट भाषाशास्त्री भी थे - साहित्यिक आलोचक और भाषाविद् दोनों।

क्रांति से पहले भी, के.आई. चुकोवस्की ने एक शानदार साहित्यिक आलोचक के रूप में प्रसिद्धि हासिल की थी [चुकोवस्की, 1969]। 1962 में, नेक्रासोव्स मास्टरी पुस्तक के प्रकाशन के नौ साल बाद, उन्हें लेनिन पुरस्कार से सम्मानित किया गया। उसी वर्ष उन्हें ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय से साहित्य में डॉक्टरेट की मानद उपाधि प्राप्त हुई।

एक सूक्ष्म, विचारशील और पेशेवर भाषाविद् के रूप में, के.आई. चुकोवस्की मुख्य रूप से तीन पुस्तकों में हमारे सामने आते हैं: "दो से पाँच तक", "उच्च कला" और "जीवन की तरह जीना"। इस लेख का उद्देश्य इन पुस्तकों में से पहली की सामग्री के आधार पर बच्चों की नवविज्ञान की टाइपोलॉजी को प्रकट करना है। इसे लेखक द्वारा कई बार पुनर्मुद्रित और पूरक किया गया। ग्रोथ बुक-

उन बच्चों के भाषण के अधिक से अधिक उदाहरणों पर आधारित था जिन्हें पूरे सोवियत संघ से उनके माता-पिता ने इसके लेखक के पास भेजा था। मैं इसके 1999 के पुनर्प्रकाशन का संदर्भ दूंगा [चुकोवस्की, 1999]।

एक बच्चे द्वारा भाषा अधिग्रहण के.आई. चुकोवस्की ने इसे चमत्कार माना। पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" की शुरुआत में हम पढ़ते हैं: "... प्रत्येक छोटा बच्चा हमारे ग्रह का सबसे बड़ा मानसिक कार्यकर्ता है, उन की जटिल प्रणाली पर जितना संभव हो उतना करीब से नज़र डालना पर्याप्त होगा वे तरीके जिनसे वह अपनी मूल भाषा, उसके विचित्र रूपों के सभी रंगों, उसके प्रत्ययों, उपसर्गों और विभक्तियों की सभी सूक्ष्मताओं पर महारत हासिल करने में सफल होता है। यद्यपि भाषण की यह महारत वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव में होती है, फिर भी यह मुझे बच्चों के मानसिक जीवन के सबसे बड़े चमत्कारों में से एक लगती है" [चुकोवस्की, 1999, पृ. 272].

के.आई. चुकोवस्की ने बच्चों के भाषण में न केवल वयस्क भाषा की नकल का परिणाम, बल्कि स्वतंत्र रचनात्मकता का फल भी देखना सिखाया। उन्होंने लिखा: “दो और तीन साल के बच्चों में भाषा की इतनी गहरी समझ होती है कि वे जो शब्द बनाते हैं, वे बिल्कुल भी अपंग नहीं लगते।

या भाषण की सनक, लेकिन, इसके विपरीत, बहुत अच्छी तरह से लक्षित, सुंदर, प्राकृतिक: दोनों गुस्से में, और दम घुटा हुआ, और सुंदर, और सर्वांगीण [उक्त]।

बच्चों द्वारा बनाए गए शब्द, के.आई. चुकोवस्की ने दो समूहों में विभाजित किया - पहले से ही भाषा में उपलब्ध है और इसमें अनुपस्थित है। पहले समूह में, उदाहरण के लिए, बुलेट, बेकार, जूते आदि शब्द शामिल हैं। उनका आविष्कार करते समय, बच्चे को यह संदेह नहीं होता कि वे पहले से ही भाषा में मौजूद हैं। वह उन्हें नए सिरे से बनाता है [चुकोवस्की, 1999, पृ. 272273]। हालाँकि, बच्चों के अधिकांश शब्द वास्तविक नवविज्ञान हैं - ऐसे शब्द जो भाषा में अनुपस्थित हैं। इस मामले में, हम वास्तविक बच्चों की नवविज्ञान से निपट रहे हैं।

के.आई. चुकोवस्की ने अपनी पुस्तक में बच्चों की नवविज्ञान का कोई वर्गीकरण नहीं दिया है। इसमें रखे गए उदाहरणों की विशाल संख्या के आधार पर, हम, फिर भी, उनके चार प्रकारों को अलग कर सकते हैं - व्युत्पन्न, शाब्दिक, रूपात्मक और वाक्यात्मक। अंतिम, वाक्य-विन्यास, प्रकार को अलग-अलग मामलों द्वारा दर्शाया जाता है (उदाहरण के लिए, द्विसंयोजक के अर्थ में मोनोवैलेंट क्रिया "रोना" का उपयोग: मैं आपके लिए नहीं, बल्कि चाची सिमा के लिए रो रहा हूं)। इसीलिए हमारे ध्यान के क्षेत्र में केवल व्युत्पन्न, शाब्दिक और रूपात्मक प्रकार के बच्चों के नवविज्ञान ही आएंगे।

व्युत्पन्न नवविज्ञान

बच्चों की व्युत्पन्न नवविज्ञान

यह एक बच्चे द्वारा बनाया गया नया शब्द है. "फ्रॉम टू टू फाइव" पुस्तक में हमें बच्चों की व्युत्पन्न नवविज्ञान की तीन किस्में मिलती हैं। आइए उन्हें व्युत्पत्ति संबंधी, समानार्थी और अनुरूप कहें।

व्युत्पत्ति संबंधी नवविज्ञान। यहां तक ​​कि एक छोटा बच्चा भी शब्द-निर्माण विश्लेषण करने में सक्षम है। उदाहरण के लिए, वह अच्छी तरह से जानता है कि एक घर एक बहुत बड़ा घर होता है, और एक सड़क एक बहुत छोटी सड़क होती है। लेकिन वह उन शब्दों को कैसे समझ सकता है जो शब्द-निर्माण विश्लेषण के लिए उपयुक्त नहीं हैं? यह वयस्कों की तरह ही कार्य करता है जो लोक व्युत्पत्ति के तंत्र का उपयोग करते हैं: वैसलीन मेज़लीन में बदल जाती है, लिपस्टिक मरहम में, संपीड़ित मोक्रेस में, थर्मामीटर हीटमीटर में, लूप में

श्रृंखला में (चिपकने से, पारा - घुमाव में (घूमने से), ड्रिल - बोलमाशिन में, पटाखा - कटर में, नाई - बवंडर-रा में, वेलेरियन - बोलेरियन में, पंखा - में वर्टीलेटर, जाल - मकड़ी में, झरने -

कू - एक घेरे में, एक गिमलेट - एक छेद में, एक पुलिसकर्मी - एक स्ट्रीटमैन में, एक उत्खननकर्ता - एक रेत-वेटर में, एक नुस्खा - एक ट्रेलर में (क्योंकि यह एक फार्मेसी की बोतल से चिपक जाता है), एक चीज़केक - एक में पनीर (पनीर से), आदि।

छोटे बच्चों की असाधारण शब्द-निर्माण गतिविधि उनकी व्युत्पत्ति संबंधी रुचि से स्पष्ट रूप से प्रमाणित होती है। उनमें से कई लोग कुछ शब्दों की व्युत्पत्ति से संतुष्ट नहीं हैं। इसके अलावा, वयस्क भाषा की अपनी आलोचना में, वे मौजूदा शब्दों को बदलने की इच्छा तक पहुंचते हैं, जिनकी व्युत्पत्ति प्रकृति उनके अनुरूप नहीं है, उनके दृष्टिकोण से, सफल शब्दों के साथ।

एक धारा क्यों? यह बड़बड़ाना चाहिए. आख़िरकार, वह शासन नहीं करता, बल्कि बड़बड़ाता है।

आप चिनार क्यों कहते हैं? आख़िरकार, वह पेट नहीं भरता।

नाखून क्यों कहते हो! हमारे नाखून हमारे पैरों पर हैं. और जो हाथ पर हैं वे हाथ हैं।

आप यह क्यों कहते हैं कि मछलियाँ काट रही हैं? उसकी कोई चोंच नहीं है.

चम्मच क्यों डाल रहे हो? डालना जरूरी होगा.

कलम चाकू क्यों? यह ot-chitelny होगा. मैं उनके लिए कोई सुधार नहीं करता [चुकोवस्की, 1999, पृ. 313].

के.आई. चुकोवस्की ने जोर देकर कहा कि शब्द-निर्माण की क्षमता सभी बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता है: “ऐसा कोई बच्चा नहीं है, जो अपने आध्यात्मिक विकास की एक निश्चित अवधि में, ऐसे प्रश्न नहीं पूछेगा। उनके जीवन की यह अवधि प्रत्येक शब्द के निर्माण की निकटतम जांच की विशेषता है” [उक्त]। उन्होंने इस संबंध में इसके कई अन्य उदाहरण भी दिये. बच्चे गिलहरी को लाल बालों वाली, बट्स - सींगों वाली, चोट वाली - खरोंच वाली, दस्ताने से बदलने की पेशकश करते हैं

उंगलियों पर, धावकों पर - गाड़ियों पर, समोवर पर

ममोवर आदि के लिए

समानार्थी नवविज्ञान। कभी-कभी एक बच्चा ऐसे शब्द बनाता है जो अपने ध्वनि रूप में वयस्कों की भाषा में पहले से मौजूद शब्दों से मेल खाते हैं। दूसरे शब्दों में, बिना जाने-समझे वह समानार्थी शब्द बनाता है। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं जो हमें के.आई. चुकोवस्की की पुस्तक में मिलते हैं: हंस के बजाय एक कैटरपिलर, एक प्रेमी (दादी! आप मेरी सबसे अच्छी प्रेमिका हैं!), एक वेश्या (माँ, मैं एक वेश्या हूं! और उसने रस्सी दिखाई कि) वह सुलझाने में कामयाब रही), मकरोव्ना के बजाय मैकरोना (एक बार की बात है, एक चरवाहा था, उसका नाम मकर था।

उनकी एक बेटी मैकरोना थी); स्टोकर (स्टोकर की पत्नी), पाइक पर्च (प्रतिवादी); भौंहें सिकोड़ना (सूप खाना), आदि।

अनुरूप नवविज्ञान। इस प्रकार की बच्चों की शब्द-निर्माण नवविज्ञान सबसे अधिक संख्या में है। आइए उन्हें तीन समूहों में विभाजित करें - संज्ञा, विशेषण और क्रिया।

संज्ञा: ड्रैगनफ्लाई (ड्रैगनफ्लाई का पति); शंकु (क्या आप शंकु को पानी देंगे? हाँ। ताकि शंकु बढ़ें?); चम्मच (आप कितने भयानक चम्मच हैं! अभी उठें!); डाकिया (डाकिया); गुस्सा (झुर्रियाँ); हँसी (लाड़-प्यार से, हँसी से मेरा मुँह पहले से ही खट्टा हो गया था); धीमा (ब्रेक); लता (कीड़ा, बीटल या मकड़ी के अनुरूप); जूते (जूते); छींटे (हम अच्छे से तैरे। हमने ऐसे छींटे उठाए!); सिखाया (पाठ्यपुस्तक); नमक का डिब्बा (नमक शेकर); और अधिक (दो वर्षीय साशा से पूछा गया: "तुम कहाँ जा रहे हो?" "रेत के लिए।" "लेकिन आप इसे पहले ही ला चुके हैं।" "मैं और अधिक के लिए जा रहा हूँ") [उक्त। एस 278], आदि।

विशेषण: उपनाम (मैं अपनी माँ का और अधिक उपनाम हूँ); बदबूदार, भरी हुई (ल्यालेचका पर इत्र छिड़का गया था: "मैं बहुत बदबूदार हूं। मैं बहुत भरी हुई हूं"); (मैंने बच्चों के लिए आग जलाई। दूर से, एक दो साल की पड़ोसी लड़की ने दृढ़ता से रेंगते हुए कहा: "क्या यह सभी की आग है?" खिड़की (क्या खिड़की वाला घर है!) आदि।

क्रिया: सुंदर होना (और दर्पण में घूमना: "मैं, माँ, सुंदर हूँ!") [उक्त: 269]; मोतियों को पिरोना (धागे पर पिरोने के समान); खुर (खुर से मारना); बनाना (बारिश के बारे में); खोलना; सो जाओ (रुको, मुझे अभी तक नींद नहीं आई है); घोड़े (पूरा पुल घोड़ों वाला था "); एंगल-ज़ित्स्या (आप क्या घूर रहे हैं?); तोड़ना (फर्श धोना); भगवान को मत धोओ ("मेरा भगवान" मत कहो); चूजा (मुर्गी माँ ने घेर लिया है); नमक बाहर; कसरत करना; से-याद रखें; मिट्टी; मिटा दें; सिंक, सिंक (स्नान में एक गुड़िया के बारे में); वापस लड़ो (मैं बैठता हूं और वापस लड़ता हूं!) आदि।

पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" के लेखक ने मौखिक शब्द-निर्माण को बच्चों में वास्तविक शब्द की तुलना में अधिक उत्पादक माना है: "बच्चे क्रिया के प्रति इतने आकर्षित होते हैं कि उनमें वस्तुतः "वयस्क" भाषा में मौजूद क्रियाओं का अभाव होता है। आपको अपना स्वयं का निर्माण करना होगा

अपना। ऐसी कोई संज्ञा नहीं दिखती जो बच्चा क्रिया में न बदल जाए:

घड़ी चल रही है।

पूरा पेड़ ढका हुआ है! पूरा पेड़ रोशन है -

तीन वर्षीय नीना का भाई बालालिका बजाता है। नीना दर्द से मुँह बनाती है:

कृपया मज़ाक मत करो!

एक बच्चा ऐसी दर्जनों क्रियाएं बनाता है - हमसे कहीं अधिक बार। दरवाज़े पर हाथ रखकर बच्चा चिल्लाता है:

अरे, मैंने अपना हाथ बंद कर लिया!

और यद्यपि माता-पिता क्रिया के इस साहसिक उत्पादन से घबरा जाते हैं, बच्चा इसे पूरी तरह से सामान्य मानता है।

मुझे एक अंडा खोलो.

इस कील को ठोंक दो.

कागज फट गया.

मैंने अपना कारमेल गुदगुदी किया!

वाह, वे कैसी तालियाँ बजाते हैं!

उफ़, बिछुआ मुझे मिल गया!

मैंने गड़बड़ कर दी।

मैं पहले से ही नशे में हूँ.

हमने कॉफी पी।

कभी-कभी क्रिया-विशेषण का भी उच्चारण किया जाता है।

विस्तार करें!.. विस्तार करें! एक चार साल की लड़की ने अपने मेहमानों से चिल्लाकर उनसे रास्ता देने की मांग की” [उक्त। एस 291-292]।

के.आई. चुकोवस्की ने अपनी पुस्तक में बच्चों की शब्द रचना की अंतहीन प्रशंसा की है। उदाहरण के लिए, पेरले शब्द के बारे में उन्होंने जो लिखा है, वह इस प्रकार है: "किसी भी चीज़ में एक बच्चे की भाषाई संवेदनशीलता और प्रतिभा इतनी स्पष्ट नहीं होती है, जितनी इस तथ्य में होती है कि वह इनमें से प्रत्येक की मूल भाषा में किए गए सभी विविध कार्यों को इतनी जल्दी समझ लेता है।" छोटे और अगोचर कण. बच्चे ने पहली बार खुद को देश में पाया। पड़ोसी दचाओं में, दायीं और बायीं ओर, कुत्ते पूरी शाम भौंकते रहते हैं। वह आश्चर्य से पूछता है:

वह किस प्रकार का ओवरले है?

इस जप ने (रोल कॉल, पत्राचार, झगड़ा, नृत्य, झंकार शब्दों के अनुरूप) उस घटना को पूरी तरह से चित्रित किया जिसे बच्चे ने देखा: कुत्ते के भौंकने की निरंतरता और "पारस्परिकता"। किसी विदेशी को मार्ग समझाने के लिए, ऐसे लंबे-चौड़े वर्णनात्मक भाषण का सहारा लेना होगा: दो कुत्ते (या अधिक) दो विपरीत दिशाओं से भौंकते हैं।

विपरीत पक्ष, और तुरंत नहीं, बल्कि बारी-बारी से - जैसे ही एक चुप हो जाता है, दूसरा तुरंत भौंकना शुरू कर देता है: डालो। बच्चे ने जो कहा उसे एक संक्षिप्त उपसर्ग के साथ एक शब्द में व्यक्त करने में कितने शब्द लगेंगे" [उक्त। एस 298]।

लेकिन क्या के.आई. चुकोवस्की गोता शब्द के बारे में लिखते हैं: “या, उदाहरण के लिए, गोता शब्द। बच्चे ने इसे केवल इसलिए बनाया क्योंकि वह डाइविंग के लिए हमारे वयस्क शब्द को नहीं जानता था। स्नान करते हुए उसने अपनी माँ से कहा:

माँ, आज्ञा दें: "गोता लगाने के लिए तैयार हो जाओ!"

निरबा एक उत्कृष्ट शब्द है, ऊर्जावान, मधुर; मुझे आश्चर्य नहीं होगा अगर कुछ स्लाव जनजातियों के पास रोजमर्रा की जिंदगी में डाइविंग शब्द था, और कौन कहेगा कि यह शब्द लोगों की भाषाई चेतना के लिए विदेशी है, जिन्होंने वॉक शब्द से चलना शब्द बनाया, माउ शब्द से - घास काटना, शूट शब्द से -शूटिंग, आदि।" [वही. एस 273]।

शाब्दिक नवविज्ञान

शब्द निर्माण के दो शाब्दिक तरीके हैं - रूपकीकरण और रूपकीकरण। पहले मामले में, शब्द निर्दिष्ट वस्तुओं की समानता द्वारा अपने आलंकारिक उपयोग के कारण भाषा में प्रकट होता है, और दूसरे में - सन्निहितता द्वारा। रूपक के उदाहरण: एक टोपी (एक कील पर), एक मुट्ठी (एक समृद्ध किसान), एक बनी (सूरज की चमक), एक शब्दांश (शैली), आदि। उपनामीकरण के उदाहरण: राइडिंग ब्रीच, एम्पीयर, वोल्ट, एक्स-रे, आदि।

छोटे बच्चों के लिए, शाब्दिक शब्द निर्माण की इन विधियों में से पहली विशेषता है - रूपकीकरण। लेकिन वे सावधानी से उसके पास आते हैं। सबसे पहले, वे रूपक का स्पष्ट प्रतिरोध करते हैं। इस प्रकार के.आई. चुकोवस्की ने "रूपकों के विरुद्ध" खंड में इस बारे में लिखा है: "उदाहरण के लिए, एक बच्चे के सामने शिकायत करें:

आज मेरे सिर में बहुत दर्द हो रहा है!

और बच्चा मज़ाक में पूछेगा:

तुम खड़खड़ाहट क्यों नहीं सुन सकते?

और इस प्रकार वह वयस्कों द्वारा अपने विचारों को रूपकों के साथ व्यक्त करने के अजीब (उनके लिए) तरीके के प्रति अपने नकारात्मक रवैये पर जोर देगा, जो जीवन की सच्ची वास्तविकताओं से बहुत दूर है” [उक्त। एस 317]।

अन्य उदाहरण: "उससे उसकी बहन के बारे में पूछें:

आपकी आयरिशका मुर्गों के साथ क्यों लेटी हुई है?

वह मुर्गों के साथ नहीं लेटती - वे चोंच मारते हैं: वह अपने बिस्तर में अकेली पड़ी रहती है।

सर्दियों में बर्फ गिरेगी, पाला पड़ेगा...

और फिर मैं बाहर नहीं जाऊंगा.

और ताकि पाला मुझ पर न पड़े” [उक्त। एस 324]।

बच्चे में रूपक पर बनी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के प्रति विशेष प्रतिरोध होता है। यह उसे जंगली लगता है, उदाहरण के लिए, कुत्ते या मुर्गियां खाने से पैसे नहीं चुगते जैसे स्थिर वाक्यांश। वह उन्हें शाब्दिक अर्थ में समझता है: "जब उसने सुना कि जो बूढ़ी औरत किसी काम से मिलने आई थी उसने "कुत्ते को खा लिया", तो उसने अपने प्यारे कुत्ते को उससे छिपा लिया ... मित्या की उपस्थिति में बड़े लोगों ने किसी डॉक्टर के बारे में कहा कि वह पैसे नहीं चुराता। जब मित्या को इस अमीर डॉक्टर के पास लाया गया, तो उसने तुरंत पूछा:

आपकी मुर्गियाँ कहाँ हैं? [वही. एस. 322; 324]।

"यह सच है कि बच्चों में अंततः हमारे "वयस्क" मुहावरों और रूपकों की आदत विकसित हो जाती है, लेकिन यह आदत बहुत जल्दी विकसित नहीं होती है, और इसके उद्भव और विकास के विभिन्न चरणों का पालन करना दिलचस्प है। मैं आपको एक बहुत ही विशिष्ट उदाहरण देता हूँ। परिवार एक नए अपार्टमेंट के बारे में बात करने लगा और किसी ने कहा कि इसकी खिड़कियाँ आँगन की ओर हैं। पाँच वर्षीय गैवरिक ने यह ध्यान रखना आवश्यक समझा कि पैरों की कमी के कारण खिड़कियाँ, यार्ड के चारों ओर नहीं चल सकती थीं। लेकिन उन्होंने अपनी यह आपत्ति बिना किसी उग्रता के व्यक्त की, और यह स्पष्ट था कि उनके लिए भाषाई विकास का वह दौर आ गया था जब बच्चे हमारे "वयस्क" भाषणों की रूपक प्रकृति के साथ तालमेल बिठाने लगे थे [उक्त.एस. 315]।

धीरे-धीरे, बच्चा रूपक की समझ में परिपक्व हो जाता है। वह अपने स्वयं के रूपकों का लेखक बन जाता है। कभी-कभी वे बहुत अप्रत्याशित लगते हैं. यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं: लोकोमोटिव स्नान कर रहा है, सिर नंगे पैर है (गंजेपन के बारे में), पतलून डूबी हुई है, पैर मोटे पेट वाले हैं (ओह, माँ, आपके कितने मोटे पेट वाले पैर हैं!), कैसे बैठें प्राइमस स्टोव पर (गर्म), आदि।

और यहाँ कुछ बिल्कुल अजीब है: “तुम मेरे साथ कब खेलोगे? पिताजी काम से - और अब किताब के लिए। और मेरी माँ एक महिला है! -तुरंत मिटाना शुरू करें" [उक्त। एस 269]।

रूपात्मक नवविज्ञान

यदि, शब्द-निर्माण नवविज्ञान बनाते समय, हम नए शब्दों के निर्माण से निपट रहे हैं, तो रूपात्मक नवविज्ञान बनाते समय, हम किसी विशेष शब्द के असामान्य रूपात्मक रूपों के निर्माण से निपट रहे हैं। भाषाविद् इन शब्द रूपों को हाइपर-करेक्ट (अति-सही) कहते हैं। इसलिए, अंग्रेजी बच्चे अनियमित क्रियाओं के बजाय नियमित क्रियाओं का उपयोग करते हैं (गए के बजाय "गया" - गया; के बजाय "किया" - किया; विचार के बजाय "विचार" - सोचा, आदि)। रूसी में, आप ऐसे बच्चों के अतिसुधारवाद को सुन सकते हैं जैसे इदिल (चला गया), बुरा (बदतर), अच्छा (बेहतर)।

बच्चे के भाषण में अतिसुधारवाद की उपस्थिति क्या दर्शाती है? उनकी भाषा गतिविधि के बारे में, क्योंकि वह विशिष्ट भाषण संरचनाओं के संबंध में भाषा मॉडल को रचनात्मक रूप से लागू करते हैं। सच है, यह नियमों के अपवादों को ध्यान में नहीं रखता है। इसीलिए वह अनियमित रूप के स्थान पर सही रूप रख सकता है। वह अति-सही साबित होती है।

रूपात्मक नवविज्ञान बनाने की क्रियाविधि को के.आई. द्वारा बहुत स्पष्ट रूप से समझाया गया था। चुकोवस्की। उन्होंने लिखा: “बेशक, एक बच्चे की कई नवविज्ञान अक्सर व्याकरण के मानदंडों से पहले कुछ विचलनों में महारत हासिल करने में उसकी असमर्थता की गवाही देती हैं जो आम तौर पर स्वीकृत भाषण की विशेषता हैं। बच्चे द्वारा "बनाया गया" एक और भाषण, जो हमें बहुत मौलिक लगता है, संक्षेप में, केवल इसलिए उत्पन्न हुआ क्योंकि बच्चा इन मानदंडों को किसी भी अपवाद के बारे में अनुमान लगाए बिना, शब्दों पर बहुत सीधे लागू करता है" [उक्त।

के.आई.चुकोवस्की द्वारा विश्लेषित पुस्तक में, हमें रूपात्मक नवविज्ञान (अतिसुधारवाद) के उपयोग के दो उल्लेखनीय मामले मिलते हैं:

1) पुल्लिंग लिंग का श्रेय उन संज्ञाओं को दिया जाता है जो साहित्यिक भाषा में नहीं हैं (एक तैसा एक चाची है, और एक चाचा एक तैसा है; एक महिला एक जलपरी है। एक पुरुष एक मेर है) [उक्त। एस. 302];

2) उन शब्दों से तुलनात्मक डिग्री बनाना जिनमें यह नहीं है। उदाहरण के लिए:

मेरे पिताजी ने मुझसे कहा...

मेरी माँ ने मुझसे कहा...

लेकिन पापा माँ से बेहतर हैं... पापा बहुत बेहतर हैं।

एक और उदाहरण: “यूरा ने गर्व से सोचा कि उसके पास सबसे मोटी नानी है। अचानक, पार्क में टहलते समय उसकी मुलाकात एक और भी मोटे व्यक्ति से हुई।

यह चाची तुम्हारे पीछे है,'' उसने अपनी नानी को फटकारते हुए कहा'' [वही। एस 270]।

अपने स्वयं के शब्द और शब्द रूप बनाते समय, बच्चा स्वयं को एक रचनात्मक भाषाई व्यक्तित्व घोषित करता है। वह साहसपूर्वक अपनी मूल भाषा के असीमित तत्व को तोड़ता है, और वह उसके अधीन हो जाती है। बेशक, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चों की शब्द रचना न केवल रचनात्मक कारक से प्रभावित होती है, बल्कि अनुकरणात्मक कारक से भी प्रभावित होती है। के.आई. चुकोवस्की ने उनके बीच के रिश्ते को बहुत सटीक रूप से निर्धारित किया। उन्होंने लिखा: "बेशक, जब हम किसी बच्चे की रचनात्मक शक्ति, उसकी संवेदनशीलता, उसकी मौखिक प्रतिभा के बारे में बात करते हैं, तो हालांकि हम इन अभिव्यक्तियों को अतिशयोक्ति नहीं मानते हैं, फिर भी हमें यह नहीं भूलना चाहिए (जैसा कि पहले ही ऊपर बताया गया है) ) इन सभी गुणों का सामान्य आधार अनुकरण है, क्योंकि बच्चे द्वारा बनाया गया कोई भी नया शब्द उसके द्वारा वयस्कों द्वारा दिए गए मानदंडों के अनुसार बनाया जाता है। लेकिन वह वयस्कों की नकल इतनी सरलता से (और इतनी आज्ञाकारी ढंग से नहीं) करता है जितना अन्य पर्यवेक्षकों को लगता है” [उक्त। एस 278]।

भाषा अधिग्रहण में बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए के.आई. द्वारा स्थापित समय-सीमाएं यहां दी गई हैं। चुकोवस्की: “सामान्य तौर पर, मुझे ऐसा लगता है कि, दो साल की उम्र से शुरू होकर, हर बच्चा थोड़े समय के लिए एक शानदार भाषाविद् बन जाता है, और फिर, पाँच या छह साल की उम्र तक, इस प्रतिभा को खो देता है। आठ साल के बच्चों में, यह अब दृष्टि में नहीं है, क्योंकि इसकी आवश्यकता समाप्त हो गई है: इस उम्र तक, बच्चा पहले से ही मूल भाषा की बुनियादी संपत्ति में पूरी तरह से महारत हासिल कर चुका है। यदि बच्चे में मौखिक रूपों के प्रति ऐसी रुचि नहीं होती, जैसे कि उनमें महारत हासिल हो गई हो, तो दस साल की उम्र तक वह भाषण के लचीलेपन और चमक से हममें से किसी को भी पीछे छोड़ देता। कोई आश्चर्य नहीं कि लियो टॉल्स्टॉय ने वयस्कों को संबोधित करते हुए लिखा: "[एक बच्चा] शब्द निर्माण के नियमों को आपसे बेहतर समझता है, क्योंकि कोई भी बच्चे जितनी बार नए शब्दों का आविष्कार नहीं करता है" [उक्त]।

इसके अलावा, पांच साल की उम्र में, उसी लियो टॉल्स्टॉय के अनुसार, एक बच्चा इतनी मात्रा में ज्ञान और कौशल हासिल कर लेता है जितना वह जीवन भर हासिल नहीं कर पाता। ये महान विचारक के शब्द हैं, जिन्हें के.आई. चुकोवस्की ने अपनी पुस्तक में उद्धृत किया है:

अपने शेष जीवन में मैंने उसका सौवाँ भाग भी प्राप्त नहीं किया है? पाँच साल के बच्चे से लेकर मेरे लिए, केवल एक कदम। और एक नवजात शिशु से लेकर पांच साल के बच्चे तक, एक भयानक दूरी होती है” [वही। एस 329]।

अब हम समझ गए हैं कि के.आई. चुकोवस्की ने बच्चों की भाषा रचनात्मकता पर अपनी पुस्तक का नाम "फ्रॉम टू टू फाइव" क्यों रखा। इन वर्षों के दौरान बच्चा "एक प्रतिभाशाली भाषाविद् बन जाता है।" इन वर्षों के दौरान उन्होंने उदारतापूर्वक अपने प्रियजनों को अपनी रचना की नवगीत प्रदान किये। के.आई. चुकोवस्की ने उन्हें एक दिवसीय शब्द कहा। उन्होंने लिखा: “ये सभी तात्कालिक शब्द हैं, एक दिन के शब्द जो भाषा में घुसपैठ करने का दिखावा भी नहीं करते, सामान्य बोलचाल में आते हैं और सार्वभौमिक रूप से उपयुक्त हो जाते हैं। इस अवसर के लिए बनाए गए, उन्हें अक्सर घरेलू बातचीत में, निजी पत्रों में, हास्य कविताओं में विकसित किया जाता था और एक ही दिन में उनकी मृत्यु हो जाती थी

बीबीसी 81.2 इंजी

वीसी. चेर्निन, डी.एन. ज़टकिन

पूर्वाह्न। फेडोरोव - अल्फ्रेड टेनिसन के मोनोड्रामा "मॉड" के अनुवादक

यह लेख अल्फ्रेड टेनीसन के मोनोड्रामा मौड (मौड, 1855) और ए.एम. द्वारा इसके रूसी अनुवाद का तुलनात्मक विश्लेषण करने वाला पहला लेख है। फेडोरोव ("मैगडलीन (मौड)", 1895)। यह ध्यान दिया जाता है कि अनुवादक टेन्सन के मोनोड्रामा के माहौल को यथासंभव संरक्षित करने का प्रयास करता है, न केवल कथानक की रूपरेखा, बल्कि इस्तेमाल किए गए कलात्मक विवरणों की पूरी विविधता, भावनाओं की विविधता को भी व्यक्त करता है। उसी समय, अनुवाद फेडोरोव के रचनात्मक तरीके की ख़ासियत, उसके आसपास की दुनिया पर उसके विचार और उसमें मनुष्य के स्थान, प्रकृति, प्रेम, मानव आत्मा के विषयों के प्रति उसके आकर्षण को दर्शाता है, जो बाद में सबसे महत्वपूर्ण बन गया। रूसी कवि-अनुवादक का मूल कार्य।

मुख्य शब्द: ए. टेनीसन; रूसी-अंग्रेज़ी साहित्यिक संबंध; अंग्रेजी रूमानियत; साहित्यिक अनुवाद; स्मरण; परंपरा

वी.के. चेर्निन, डी.एन. ज़टकिन

पूर्वाह्न। फेडोरोव - अल्फ्रेड टेनीसन के मोनोड्रामा "मॉड" के अनुवादक

लेख पहली बार अल्फ्रेड टेनिसन के मोनोड्रामा "मॉड" (1855) और ए.एम. द्वारा किए गए इसके रूसी अनुवाद का तुलनात्मक विश्लेषण प्रस्तुत करता है। फेडोरोव ("मैग्डालिना (मौड)", 1895)। अनुवादक का इरादा टेनीसन के मोनोड्रामा के माहौल को संरक्षित करना था, न केवल कथानक, बल्कि साहित्यिक विवरण और भावनाओं की संपूर्ण विविधता को प्रस्तुत करना था। उसी समय, फेडोरोव के रचनात्मक तरीके की ख़ासियतें, अर्थात् प्रकृति, प्रेम, मानव आत्मा के विषयों के प्रति उनकी प्रतिबद्धता टेनिसन के प्रभाव में उनके अपने लेखन में दिखाई दी।

मुख्य शब्द: ए. टेनीसन; रूसी-अंग्रेज़ी साहित्यिक संबंध; अंग्रेजी स्वच्छंदतावाद; साहित्यिक व्याख्या; स्मरण; परंपरा

उनके जन्म के एक घंटे बाद” [वही। एस 294]।

ये शब्द पूर्णतः उचित नहीं हैं। वे उन बच्चों के नवविज्ञानों के लिए सत्य हैं जो अल्प जीवन के लिए नियत हैं। लेकिन वे उन नवविज्ञानों के प्रति अनुचित हैं जिन्हें बुद्धिमान लेखक ने अपनी उत्कृष्ट पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में अमर कर दिया।

ग्रंथसूची सूची

1. लुक्यानोवा, आई.वी. केरोनी चुकोवस्की [पाठ] / आई.वी. लुक्यानोवा। - एम.: यंग गार्ड, 2006।

2. चुकोवस्की, के.आई. सोबर. सेशन. 6 खंडों में टी.6. लेख [पाठ] / के.आई. चुकोवस्की। - एम.: कलाकार. लिट., 1969.

3. चुकोवस्की, के.आई. कविताएँ और परीकथाएँ। दो से पाँच तक [पाठ] / के.आई. चुकोवस्की। - एम.: बचपन का ग्रह, 1999।

© चेर्निन वी.के., ज़टकिन डी.एन., 2010