Baraza la Pedagogical juu ya mada: "Teknolojia za kisasa kama zana ya kudhibiti ubora wa elimu." Warsha ya walimu "Teknolojia za kisasa kama chombo cha kusimamia ubora wa elimu"

Teknolojia za kisasa kama zana ya kudhibiti ubora wa elimu

Lengo: kuelewa hitaji na uwezekano wa kutumia teknolojia za kisasa kama kiashiria cha uwezo wa ufundishaji wa mwalimu wa kisasa.

Mpango wa mchezo wa biashara

1. 1.Mchezo wa salamu. Ujumbe wa mpango kazi wa mchezo.

kazi za kikundi.

Sasa tutafanya kazi kwa vikundi. Ili kuanza, sikiliza mfano huo.

Mfano (ushirikiano).

Hapo zamani za kale kulikuwa na mtawa. Na kwa muda mwingi wa maisha yake alijaribu kubaini tofauti kati ya Kuzimu na Pepo. Alitafakari somo hili usiku na mchana. Na usiku mmoja, alipolala wakati wa mawazo yake ya uchungu, aliota kwamba yuko Kuzimu.

Alitazama pande zote na kuona: watu walikuwa wameketi mbele ya bakuli la chakula. Lakini wengine wamedhoofika na wana njaa. Alichukua kuangalia kwa karibu - kila mmoja katika mikono ya kijiko na kushughulikia kwa muda mrefu-th-th-th-th. Wanaweza kuchota nje ya sufuria, lakini hawataingia kwenye midomo yao. Ghafla, mfanyakazi wa ndani (inaonekana shetani) anakimbilia kwa mtawa na kupiga kelele:

"Fanya haraka, au utakosa treni ya kwenda Paradiso."

Mtu amekuja Peponi. Na anaona nini? Picha sawa na kule Kuzimu. Vijiko vya chakula, watu wenye vijiko vya muda mrefu. Lakini kila kitu furaha na kamili. Mtu aliangalia kwa karibu - na hapa watu hulisha kila mmoja na vijiko sawa.

Kwa hivyo, ili tusifaulu kama katika mfano wa zamani, napendekeza kupitisha sheria fulani.

"Memo"

Kwa majadiliano ya kikundi cha maoni na kufanya uamuzi wowote, tunapendekeza ufuate sheria zifuatazo:

• Kila mtu anahitajika kuwa sehemu ya kikundi katika kipindi chote.
• Uwazi na nia njema katika mawasiliano.
• "Tunafanya kazi bila kamba za bega", yaani, kila mtu ni sawa katika mawasiliano bila kuzingatia sifa, ujuzi na uzoefu wa kufundisha.
• Eleza mawazo yako kwa uwazi na kwa uwazi, jitahidi "kujifanya ueleweke" kwako mwenyewe na wengine.
• Kumbuka kwamba kila mshiriki anawajibika kwa matokeo ya kazi ya kikundi kizima, na kikundi kinawajibika kwa kila mtu.

I. Utangulizi

1. Epigraph ya mchezo wa biashara.

Nani hataki kutumia njia mpya,
lazima kusubiri matatizo mapya

Francis Bacon

Mwalimu na mwanafunzi hukua pamoja:
kujifunza ni nusu ya kufundisha.

Li Ji

II. Sehemu ya vitendo

1. mchezo wa biashara

Washiriki wamegawanywa katika vikundi 3 "walimu", "walimu", "wataalam"

Swali la kwanza la majadiliano: Onyesha ni mada gani au maeneo gani ya kazi, kwa maoni yako, yanahitaji kuzingatiwa kwa kina zaidi na majadiliano ya jumla na wafanyikazi wa kufundisha?

Ndani ya dakika 5, washiriki wajadiliane majibu na kutoa kikundi cha "wataalamu" ambao wanatayarisha muhtasari wa hadhira.

Kutokana na majibu, wataalamu hutambua mada 2-3 ambazo zinafaa zaidi kwa hadhira hii na kuzipa sauti.

Swali la pili la majadiliano: Je, kuna mada au shughuli zozote ambazo ungependa kuhusika nazo?

Ndani ya dakika 5, washiriki huchagua angalau hoja 3.

Swali la tatu: Je, kuna mada yoyote ambayo unaweza kushiriki na walimu wengine katika mwaka huu?

Kutoka kwa majibu, wataalam huchagua 2-3 zenye ufanisi zaidi, kulingana na hadhira hii, na kuzipa sauti.

Mchezo "Tatizo kwenye kiganja"

Maendeleo ya mchezo:

Kila mshiriki anaalikwa kutazama shida kana kwamba kutoka nje, kana kwamba ameishikilia kwenye kiganja chake.

Mwenyeji anashikilia mpira mzuri wa tenisi katika kiganja chake na kuhutubia washiriki wa mchezo: "Ninautazama mpira huu. Ni wa duara na mdogo, kama Dunia yetu. Dunia ni nyumba ambayo maisha yangu yanajitokeza. Ningefanya nini na maisha yangu ikiwa ungekuwa na udhibiti kamili juu yake? (usindikizaji wa muziki: muziki wa ulimwengu)

Washiriki hushikilia kitu kinachoashiria shida kwenye mikono yao na kuelezea mtazamo wao wa kibinafsi juu yake.

Boldareva Svetlana Alexandrovna,

Mkuu, MDOU "Nursery ya Miner's Nursery-Kindergarten No. 12"

Lengo: kuelewa hitaji na uwezekano wa kutumia teknolojia za kisasa kama kiashiria cha uwezo wa ufundishaji wa mwalimu wa kisasa.

Kazi:

• kupanga maarifa ya kinadharia juu ya dhana za kijamii na kielimu katika elimu "mbinu inayotegemea uwezo", "uwezo": maana na yaliyomo katika dhana;
• kuchambua na kubainisha athari za matumizi ya teknolojia za kisasa katika muktadha wa mbinu inayoegemea kwenye uhodari wa ubora wa elimu ya watoto;
• kubadilishana uzoefu uliopo katika kubuni njia za kubadili mbinu ya msingi ya uwezo katika mazoezi ya elimu ya taasisi za elimu ya ziada

Vifaa: kompyuta, projekta, skrini, kituo cha muziki; uwasilishaji "Teknolojia za kisasa kama zana ya kudhibiti ubora wa elimu"; kadi za mchezo "Matokeo"; vipeperushi "Masharti ya kuunda ujuzi muhimu"; kadi za biashara, mpira, kalamu, karatasi tupu, kalamu za kujisikia.

Panga kwa warsha

1. 1. Salamu. Malengo na malengo ya semina. Uwasilishaji wa mpango wa kazi wa semina.

1. Sehemu ya utangulizi
2. Sehemu ya kinadharia
3. Sehemu ya vitendo

1. Mchezo wa biashara
2. Mchezo "Tatizo kwenye kiganja"
3. Mchezo "Matokeo"

1. Tafakari
2. Muhtasari wa semina

І . Salamu. Malengo na malengo ya semina. Uwasilishaji wa mpango wa kazi wa semina.

2. Zoezi "Presentation"

Kila mshiriki huchota kadi ya biashara kwa namna yoyote, ambapo anaonyesha jina lake. Jina lazima liandikwe kwa maandishi na kubwa ya kutosha. Kadi ya biashara imeunganishwa ili iweze kusomwa.

Dakika 3-4 hutolewa kwa washiriki wote kutengeneza kadi zao za biashara na kujiandaa kwa utangulizi wa pande zote, ambao wanaunganisha, na kila mmoja anamwambia mwenzi wake juu yake mwenyewe.

Kazi ni kujiandaa kumtambulisha mwenzako kwenye kundi zima. Kazi kuu ya uwasilishaji ni kusisitiza ubinafsi wa mwenzi wako, kumwambia juu yake kwa njia ambayo washiriki wengine wote wanamkumbuka mara moja. Kisha washiriki hukaa kwenye duara kubwa na kuchukua zamu kumtambulisha mwenzi wao, wakianza uwasilishaji na maneno: "Kwa ... jambo muhimu zaidi ...".

II. Sehemu ya utangulizi

1. Epigraph ya semina.

Nani hataki kutumia njia mpya,
lazima kusubiri matatizo mapya

Francis Bacon

Francis Bacon - mmoja wa wasomi wakubwa wa karne ya 17, wa kisasa wa Galileo na mtangulizi wa Newton, mwandishi wa kitabu "Uzoefu na Maagizo ya Maadili na Kisiasa"

Mwalimu na mwanafunzi hukua pamoja:
kujifunza ni nusu ya kujifunza. Li Ji

III. Sehemu ya kinadharia

Mpango wa kisasa wa maudhui ya elimu huathiri nyanja zote za mchakato wa elimu. Kazi yake ni kufikia ubora mpya - ubora unaokidhi mahitaji ya mtu katika hali ya kisasa ya kijamii na kiuchumi inayobadilika haraka.

Kijadi, mfumo mzima wa elimu ya nyumbani ulielekezwa kwenye maarifa kama lengo la kujifunza (KL). Mabadiliko ya jamii ya Kirusi kwa ujumla na elimu hasa yamesababisha mabadiliko katika mahitaji ya wanafunzi. "Mhitimu mwenye ujuzi" ameacha kukidhi mahitaji ya jamii. Kulikuwa na hitaji la "mhitimu stadi, mbunifu" na mwelekeo wa thamani. Mbinu inayotegemea uwezo wa kujifunza inakusudiwa kusaidia kutatua tatizo hili.

Fikiria dhana za "uwezo" na "uwezo", ambazo ni karibu sawa.

"Uwezo" - seti ya sifa zinazohusiana za mtu (maarifa, uwezo, ujuzi, mbinu za shughuli), ambayo inakuwezesha kuweka na kufikia malengo.

"Uwezo" - ubora muhimu wa utu, umeonyeshwa kwa uwezo wa jumla na utayari wa shughuli kulingana na ujuzi na uzoefu.

Mwanafunzi anachukuliwa kuwa mwenye uwezo kulingana na matokeo ya shughuli ikiwa ana uwezo wa kutumia kile amejifunza katika mazoezi, yaani, kuhamisha uwezo kwa hali fulani katika maisha halisi.

Ni mbinu na teknolojia gani mwalimu wa kisasa anapaswa kuwa bwana ili kukuza ustadi muhimu kwa wanafunzi? Je, mwalimu mwenyewe anapaswa kuwa na uwezo gani wa kitaaluma na kielimu ili kujihakikishia maendeleo na maendeleo yake kitaaluma? Ni chini ya hali gani uwezo utasonga hadi kiwango cha umahiri wa kitaaluma? Hebu jaribu kuelewa suala hili.

IV. Sehemu ya vitendo

1. mchezo wa biashara

Washiriki wamegawanywa katika vikundi vitatu "wanafunzi", "walimu", "wataalam"

Swali la kwanza la kujadili ni wakati gani mwanafunzi hana nia ya kujifunza? Ni wakati gani mwalimu hana nia ya kufundisha?

Ndani ya dakika 5, washiriki wanajadili orodha ya sababu na kutoa kikundi cha "wataalamu" ambao wanatayarisha maelezo mafupi kwa wasikilizaji.

Kutokana na majibu, wataalam hutambua matatizo 2-3 yanayofaa zaidi kwa hadhira hii na kuyapa sauti.

Wacha tufikirie kuwa shida zifuatazo zimeangaziwa:

1. Kiwango cha kutosha cha ujuzi wa mwalimu wa teknolojia za kisasa za elimu huzuia uundaji wa ujuzi muhimu wa somo.
2. Maendeleo ya uwezo wa wanafunzi wa kujitegemea kutatua matatizo katika nyanja mbalimbali za shughuli haiwezekani bila mwelekeo wa mazoezi ya elimu.
3. Mgongano kati ya aina za mbele za shirika la ujifunzaji na mbinu za ufundishaji "zisizo na hali", kwa upande mmoja, na hitaji la kuhakikisha asili ya shughuli ya kujifunza, kwa upande mwingine.

Swali la pili la majadiliano: je, mwalimu atakuwa na nia ya kufundisha, na mwanafunzi atakuwa na nia ya kujifunza, ikiwa teknolojia za kisasa za elimu na mbinu hutumiwa katika mchakato wa elimu?

Ndani ya dakika 5, washiriki huchagua angalau hoja 3 ambazo, kwa maoni ya washiriki wa kikundi, zinathibitisha ufanisi wa teknolojia ambayo inaweza kuongeza maslahi katika mchakato wa kujifunza.

Kutoka kwa majibu, wataalam huchagua teknolojia 2-3 zenye ufanisi zaidi, kwa maoni ya watazamaji hawa, na kuzipa sauti.

Wacha tufikirie kuwa teknolojia zifuatazo zimechaguliwa:

- teknolojia za utu kutoa kipaumbele cha ujifunzaji wa somo, utambuzi wa ukuaji wa kibinafsi, muundo wa hali, modeli ya mchezo, ujumuishaji wa kazi za kujifunza katika muktadha wa shida za maisha ambazo zinahusisha maendeleo ya mtu binafsi katika nafasi halisi, ya kitamaduni na ya kielimu;

- teknolojia za kuokoa afya , kipengele tofauti ambacho ni kipaumbele cha afya, i.e. huduma ya afya yenye uwezo ni sharti la mchakato wa elimu;

- Teknolojia ya Habari kuruhusu kubinafsisha na kutofautisha mchakato wa kujifunza, kuchochea shughuli za utambuzi na uhuru wa wanafunzi;

- teknolojia ya michezo ya kubahatisha kukuwezesha kudhibiti mkazo wa kihisia katika mchakato wa kujifunza, kuchangia ujuzi wa ujuzi muhimu kwa utambuzi, kazi, kisanii, shughuli za michezo, kwa mawasiliano. Katika mchakato wa kucheza, watoto hujua kwa utulivu kile ambacho kilikuwa kigumu hapo awali;

- teknolojia za kujifunza zinazokuza matatizo kuchangia maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi; malezi ya fikra muhimu na hisia chanya.

- teknolojia za kubuni, kiini cha ambayo ni kwamba mwanafunzi katika mchakato wa kufanya kazi katika mradi wa elimu anaelewa taratibu halisi, vitu, anaishi katika hali maalum. Teknolojia za mradi zinategemea njia ya miradi, ambayo inalenga kukuza ujuzi wa utambuzi wa wanafunzi, kufikiri muhimu, malezi ya uwezo wa kujitegemea kujenga ujuzi wao, uwezo wa kuzunguka katika nafasi ya habari.

Mbinu inayotegemea uwezo inaweka mahitaji yake mwenyewe kwa walimu: utaftaji wa fomu mpya, mbinu, teknolojia za kufundisha. Mwalimu anahitaji kuzunguka anuwai ya teknolojia za kisasa, maoni, mwelekeo, sio kupoteza wakati kugundua kile kinachojulikana tayari. Mfumo wa maarifa ya kiteknolojia ndio sehemu muhimu zaidi na kiashiria cha ustadi wa ufundishaji wa mwalimu wa kisasa.

Kati ya waalimu, maoni yalithibitishwa kwa dhati kwamba ustadi wa ufundishaji ni wa mtu binafsi, kwa hivyo hauwezi kupitishwa kutoka kwa mkono hadi mkono. Walakini, kwa kuzingatia uwiano wa teknolojia na ustadi, ni wazi kuwa teknolojia ya ufundishaji, ambayo inaweza kueleweka, kama nyingine yoyote, haipatikani tu, bali pia imedhamiriwa na vigezo vya kibinafsi vya mwalimu. Teknolojia hiyo hiyo inaweza kufanywa na walimu tofauti, ambapo taaluma na ujuzi wao wa ufundishaji utaonyeshwa.

2. Warsha

Walimu wa Kituo hicho hutumia teknolojia za kisasa, njia za kufundisha, aina mpya za madarasa na matukio katika mazoezi yao.

Tunachukulia matumizi ya N.E. Shchurkova ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha kuwa yenye mafanikio zaidi. Tuna uzoefu fulani na matokeo katika mwelekeo huu.

Mchezo "Tatizo kwenye kiganja"

Maendeleo ya mchezo:

Kila mshiriki anaalikwa kutazama shida kana kwamba kutoka nje, kana kwamba ameishikilia kwenye kiganja chake.

Mwezeshaji anashikilia mpira mzuri wa tenisi katika kiganja chake na kuhutubia washiriki wa semina: “Ninautazama mpira huu. Ni pande zote na ndogo, kama Dunia yetu katika ulimwengu. Dunia ni nyumba ambayo maisha yangu yanafunuliwa. Ningefanya nini na maisha yangu ikiwa ningekuwa na udhibiti kamili juu yake?" (usindikizaji wa muziki: muziki wa ulimwengu)

Washiriki hushikilia kitu kinachoashiria shida kwenye mikono yao na kuelezea mtazamo wao wa kibinafsi juu yake.

Maoni mwishoni mwa mchezo: mafanikio ya mchezo yanawezekana chini ya hali mbili.

Kwanza, uwepo wa kitu kinachoashiria shida. Inaweza kuwa mshumaa, maua, nut, koni ... - karibu kitu chochote, lakini muhimu zaidi, ambacho kinakidhi mahitaji ya ladha ya uzuri. Utaalam wa mwalimu hauko katika uteuzi wa somo, lakini katika uwezo wa kuwasilisha kwa watoto. Kuwasilisha kitu sio nyenzo, lengo, lakini katika maana yake ya kijamii na kitamaduni. Mshumaa - moto, mwanga, mawazo ya binadamu, akili. Ua sio mmea ambao hutoa oksijeni, lakini Uzuri wa ulimwengu.

Pili, hakuwezi kuwa na majibu "sahihi" au "mabaya" hapa. Jambo kuu ni harakati ya mawazo. Shida zetu haziwezi kuwepo ndani yetu tu, ikiwa uwepo unaeleweka kama maisha katika ulimwengu wa mwanadamu.

Mchezo "Matokeo ” (Kiambatisho 2 )

Mwanadamu, tofauti na wanyama, huelekea kutarajia matukio, kutabiri siku zijazo kupitia shughuli za kimantiki, uchambuzi wa matukio, vitendo, maneno, vitendo. Uwezo wa kutarajia matokeo huathiriwa na uzoefu wetu.

Maendeleo ya mchezo:

1. Mshiriki anaripoti kitendo

(vitendo vimeandikwa kwenye kadi: "Nilileta na kukabidhi maua kwa mtu mzuri", "Nilimdhihaki mwenzangu kwa jeuri", "Ninapenda kusema uwongo, kupamba, kusema wazi, kujisifu", "Nilianza kuvuta sigara", "Nilianza kuvuta sigara". nilipata pochi ya mtu na kujitengenezea pesa”, “Nilisoma sana”, “Nilianza kufanya mazoezi asubuhi”, “Nilimwambia mwanamke mbaya kuwa ni mbaya”, “Nimesahau kwa nini ninakuja kazini”, “ Mimi huleta biashara yoyote hadi mwisho").

1. Mshiriki anaonekana kwa upande wake Matokeo ya kile kilichotokea, akisema: "I

matokeo yako ni ya kwanza, nakuambia…”.

Matokeo-1 inaeleza kitakachofuata "sasa" baada ya mshiriki kujitolea; Matokeo-2 inaonya kwamba inatarajia somo "katika wiki";

Matokeo-3 huchora picha "katika mwezi";

Matokeo-4 inaona kuepukika "katika utu uzima";

Matokeo-5 inaripoti matokeo ambayo mshiriki atafikia mwisho wa maisha.

1. Baada ya kusikiliza utabiri wa siku zijazo, mshiriki hufanya uamuzi: ama anakataa kufanya kile alichokifanya katika siku zijazo, au anathibitishwa kwa umuhimu kwa maisha yake ya kile anachofanya.

Kwa kuwa yaliyomo katika kile mshiriki anafanya imeandikwa kwenye kadi ambayo anachagua kutoka kwa kikapu, anapokataa kuchukua hatua kwa siku zijazo, mchezaji huirarua kadi, na anapoidhinisha kitendo chake, anaacha kadi pamoja naye kama mchezaji. ishara ya kitendo "kilichopewa".

Swali kwa washiriki wa semina mwishoni mwa mchezo: Ulifikiria nini wakati wa mchezo?

V. Tafakari

1. Kumbuka yale ambayo mfalme wa sayari moja alisema katika hadithi ya Antoine de Saint-Exupery “The Little Prince”: “Ikiwa nitamwamuru jenerali wangu ageuke kuwa shakwe wa baharini, na ikiwa jenerali hatafuata agizo hilo, halitafanya. kuwa kosa lake, lakini langu." Maneno haya yanaweza kumaanisha nini kwetu? (Majibu ya walimu).

Kimsingi, maneno haya yana mojawapo ya kanuni muhimu zaidi za kufundisha kwa mafanikio: weka malengo halisi kwako na kwa wale unaowafundisha. Inapaswa kusisitizwa kuwa uvumbuzi wowote wa ufundishaji lazima utumike kwa ustadi, na mwalimu lazima aongozwe na kanuni: "Jambo kuu sio kuumiza!"

2. Swali kwa washiriki wa semina:

Ni hali gani ya malezi au ukuzaji wa uwezo.

Kwa hiyo, uwezo muhimu huundwa, kama (Kiambatisho cha 3 ):

• kujifunza ni kazi;
• kuna mwelekeo wa mchakato wa elimu kuelekea maendeleo ya uhuru na wajibu wa mwanafunzi kwa matokeo ya shughuli zake (kwa hili ni muhimu kuongeza sehemu ya uhuru wa kazi za ubunifu, utafutaji, utafiti na asili ya majaribio);
• hali huundwa kwa kupata uzoefu na kufikia lengo;
• teknolojia hizo za ufundishaji hutumiwa, ambazo zinategemea uhuru na wajibu wa mwalimu kwa matokeo ya wanafunzi wao (mbinu ya mradi, mbinu ya kufikirika, kutafakari, utafiti, mbinu za matatizo, kujifunza tofauti, kujifunza kwa maendeleo);
• kuna ongezeko la mwelekeo wa vitendo wa elimu (kupitia biashara, michezo ya simulation, mikutano ya ubunifu, majadiliano, meza za pande zote);
• Mwalimu anasimamia ujifunzaji na shughuli za wanafunzi kwa ustadi. Hata Diesterweg alisema kuwa "Mwalimu mbaya huwasilisha ukweli, mzuri hufundisha kuipata", na kwa hili yeye mwenyewe lazima awe na uwezo wa ufundishaji).

VI. Matokeo ya warsha

1. Tunajitahidi kutafuta fomu ambazo zitasaidia timu kwa ufanisi kusimamia mkakati wa kujifunza kulingana na uwezo. Na mstari uliopendekezwa wa hatua unaweza kutusaidia katika hili: jaribu mwenyewe - toa kwa wanafunzi - shiriki na wenzako - pata watu wenye nia moja - unganisha nguvu. Baada ya yote, ni pamoja tu tunaweza kufikia mafanikio bora.

2. Mchezo "Makofi kwenye duara"

Lengo: kupunguza msongo wa mawazo na uchovu, asante washiriki wote kwa kazi zao.

Washiriki wote wanakaa kwenye duara. Mwenyeji huanza kupiga mikono yake na kumtazama mmoja wa washiriki. Wote wawili wanaanza kupiga makofi. Mshiriki anayeangaliwa na mwezeshaji anamtazama mshiriki mwingine, akiwemo naye kwenye mchezo. Kwa hivyo, washiriki wote wanaanza kupiga makofi.

Bibliografia:

1. Teknolojia za ufundishaji: kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taaluma za ufundishaji / kilichohaririwa na V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.

2. Shchurkova N.E. Uongozi wa darasa: mbinu za michezo ya kubahatisha. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2002, - 224 p.

3. Khutorskoy A.V. Kifungu "Teknolojia ya kubuni umahiri muhimu na umahiri wa masomo". // Jarida la mtandao "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Mbinu ya umahiri katika elimu. Matatizo, dhana, zana. Msaada wa kufundishia. - M.: APK na PRO, 2003. - 101 p.

"Uwezo" - seti ya sifa za utu zinazohusiana (maarifa, ujuzi, mbinu za shughuli), ambayo inakuwezesha kuweka na kufikia malengo. "Uwezo" ni ubora muhimu wa mtu, unaoonyeshwa kwa uwezo wa jumla na utayari wa shughuli kulingana na ujuzi na uzoefu.

Swali la pili la majadiliano Je, mwalimu atakuwa na nia ya kufundisha, na mwanafunzi nia ya kujifunza, ikiwa teknolojia za kisasa za elimu na mbinu hutumiwa katika mchakato wa elimu? Tafadhali chagua angalau sababu 3 ambazo unafikiri zinathibitisha ufanisi wa teknolojia ambayo inaweza kuongeza hamu katika mchakato wa kujifunza.

Mahitaji ya mbinu ya msingi ya ujuzi kwa walimu kutafuta fomu mpya, mbinu, teknolojia ya kufundisha; navigate mbalimbali ya teknolojia ya kisasa, mawazo, maelekezo; usipoteze muda kugundua kile ambacho tayari kinajulikana. Umiliki wa mfumo wa maarifa ya kiteknolojia ndio sehemu muhimu zaidi na kiashiria cha ustadi wa ufundishaji wa mwalimu wa kisasa.

"Tatizo kwenye kiganja cha mkono wako" Masharti mawili ya mafanikio ya mchezo: Kwanza, uwepo wa kitu kinachoashiria shida. Utaalam wa mwalimu hauko katika uteuzi wa somo, lakini katika uwezo wa kuwasilisha kwa watoto. Mshumaa - moto, mwanga, mawazo ya binadamu, akili. Ua sio mmea ambao hutoa oksijeni, lakini Uzuri wa ulimwengu. Pili, hakuwezi kuwa na majibu "sahihi" na "mabaya" hapa. Jambo kuu ni harakati ya mawazo.