언어 치료사의 진단 조건에 대한 요구 사항. 언어 치료 센터에서 미취학 아동을 검사합니다. 언어 치료사를 돕기 위해. 일관된 음성 검사

따라서 언어 치료사의 일련의 행동을 설명하는 데 특별한주의를 기울여 다양한 연령대의 어린이의 구두 및 서면 언어 결함 연구에 대한 포괄적 인 접근 방식을 제공합니다.

1단계. 근사치를 내다.

// 무대. 특수 증상.

3단계. 분석적.

4단계. 전조.

V 스테이지. 부모에게 알립니다.

각 단계의 특성과 구현 기술에 대해 자세히 살펴보겠습니다.

언어치료 검사의 단계

1. 지표단계

첫 번째 단계의 작업:

§ 기억소거 데이터 수집;

§ 부모의 요청을 명확히 합니다.

§ 아동의 개별 유형적 특성에 대한 예비 데이터 식별.

이러한 문제를 해결함으로써 우리는 연령과 언어 능력은 물론 아동의 관심사에 적합한 진단 자료 패키지를 만들 수 있습니다.

활동:

§ 의료 및 교육학 문서 연구;

§ 아동의 작품 연구;

§ 부모님과의 대화.

부모나 대신할 사람이 없는 상태에서 연구되는 의료 및 교육학 문서를 숙지하고 시험을 시작하는 것이 더 합리적입니다. 일반적으로 필요한 서류 목록은 시험 등록시 부모와 미리 논의되며 그 양은 아동이 겪는 어려움의 성격에 따라 달라질 수 있습니다. 의료 문서에는 아동의 의료 기록 또는 전문가(소아과 의사, 신경과 의사, 정신 신경과 의사, 이비인후과 의사 등)로부터 발췌한 내용이 포함됩니다. 또한 비정부 기관을 포함한 다양한 의료 기관에서 부모의 주도로 상담을 받은 전문가의 의견 , 청력도, EEG, REG, ECHO-EG1 결과에 대한 결론 등이 제공될 수 있습니다.

11.1. 진단 활동에 대한 일반 요구 사항

심리 및 교육학 시험세 개의 독립된 영역을 포함하는 단일 단지로, 각 영역에는 고유한 특수 작업이 있습니다. 임상적, 심리적, 교육적.시험의 궁극적인 목표는 특정 언어 장애가 있는 아동에게 필요한 교육적 조건과 개별 기술 및 지원 방법을 결정하는 것입니다.

첫 번째는 일반적으로 완료됩니다. 임상검사, 임상적으로 확인된 기억상실에 기초하여 이상발생의 유형에 대한 예비 가설을 구축하는 것을 목표로 했습니다. 상세한 병력은 임상 검사의 중요한 예후 부분이며, 수집하는 동안 진단사는 가족 및 선천적 발달 기형, 임신 과정, 생애 첫 해의 질병 및 부상에 관한 많은 중요한 정보를 받습니다. 어린 시절의 적응에 관해; 유치원 (학교) 등.

일반적으로 임상 검사에는 다음이 포함됩니다.

조사 치료사아동의 신체 건강에 관한 정보를 얻고, 이 데이터를 바탕으로 보호 제도와 치료 및 예방 조치를 조직할 가능성을 결정하기 위해

조사 신경과 전문의,이를 통해 중추 신경계 장애의 존재 여부와 그 성격을 확인할 수 있습니다. 기질적 뇌 장애가 발견된 경우에는 교정적인 교육학적 개입 외에 약물 치료가 시행되고, 기능적 장애의 경우에는 교육학적 개입만이 사용됩니다.

기질적 장애가 있는 경우 신경과 전문의의 검사는 다음에서 얻은 객관적인 데이터(EEG, 도플러그래피, REG)로 보완됩니다. 신경생리학적시험;

실어증의 경우 다음을 수행해야합니다. 신경심리학적고등 정신 기능 상태에 대한 정보를 얻을 수 있는 검사입니다.

교육학 시험 아동이 위치한 교육 기관의 프로그램에 따라 아동의 교육 기술 숙달 수준과 교육 자료 숙달 정도를 결정하기 위해 교사가 실시합니다.

교육학적(교정) 과정의 진단이 필요합니다.

아동의 발달 역학을 평가하고, 무엇보다도 저것들최상의 결과를 얻기 위해 교정 대상이 되는 정신적 특성

학생과 교사의 개별 유형적 특성과 로고 교정 과정에서 그들 사이에 발전하는 관계의 성격을 결정하는 것을 기반으로 "어린이-교사" 쌍에서 최적의 대인 관계 상호 작용을 구성합니다.

교정 과정에 어느 정도 참여하는 모든 교사가 제공하는 교육적 영향의 결과를 분석합니다. 자녀의 부모와 상담하고 이러한 데이터를 기반으로 추가 작업을 계획합니다.

심리검사 - 대표적인 시험 유형. 그의 임무는 아동의 성격, 정신 발달 수준 및 행동에 대한 정보를 얻는 것입니다. 심리 검사의 효과와 결론의 타당성 정도는 해결하려는 심리학적, 교육학적 과제에 대해 선택된 정신진단 방법의 적절성에 크게 좌우됩니다.

심리학자의 진단 활동은 심리적 모델의 틀 내에서 수행되며, 그 목적은 언어 결함의 구조에서 비언어적 증상을 평가하고 조건에 따라 대상 적응형 행동을 가르치는 것을 목표로 하는 교정 작업을 결정하는 것입니다. 결함의.

언어 치료사의 진단 활동은 주로 언어 발달 장애의 증상을 식별 및 분석하고 이러한 장애를 극복하는 방법을 식별하는 것을 목표로 합니다(참조: Lalaeva R.I., 2000).

주로 시행 단계에서 언어 치료사와 심리학자가 아동 검사를 조직하는 데는 공통점이 많습니다.

진단 단계:

1) 아동의 현재 문제에 대한 오리엔테이션, 연구 가설 수립, 진단 도구 결정, 검사 절차 계획

2) 전문가가 수립한 가설에 따라 진단을 수행합니다.

3) 획득된 객관적 결과의 분석 및 해석, 위반에 해당하는 교육 기관의 개별 교육 경로 구현의 일환으로 시정 조치 프로그램 결정.

진단 검사 절차제시된 문제, 대상의 연령 및 현재 능력에 따른 계획으로 시작됩니다.

설문조사 준비에는 목표에 따라 자극 자료와 특정 기술을 선택하는 작업이 포함됩니다.

언어 검사는 일반적으로 타당성, 신뢰성 및 대표성에 대한 평가 요구 사항이 적용되지 않는 다양한 비표준 기술, 테스트 작업을 사용하여 언어 치료사에 의해 수행됩니다. 또한 일반적으로 조사 조건 표준화에 대한 엄격한 요구 사항도 없습니다. 아동의 언어 치료 검사에 사용되는 자극 자료의 대략적인 목록은 다음과 같습니다.

나. 말의 음성학적 측면을 연구하기 위한 자료:

1) 단어의 다양한 위치(처음, 중간, 끝)에 소리가 포함된 대상 그림

2) 음성 자료(다양한 소리를 포함하는 단어, 구, 문장, 텍스트).

II. 말의 음소적 측면을 연구하기 위한 자료:

반대에 따라 소리를 구별하는 능력을 결정하기 위한 그림 및 음성 자료: 음파 - 청각 장애, 경도 - 부드러움, 휘파람 - 치찰음 등).

III. 어휘 및 말하기의 문법 구조를 연구하기 위한 자료:

1) 어휘 주제에 대한 주제 및 줄거리 그림;

2) 행동을 묘사하는 그림;

3) 다양한 수의 물체를 묘사하는 그림(의자-의자, 옷장-캐비닛 등)

4) 어떤 면에서(크기, 높이, 너비 등) 다른 동질적인 물체를 묘사한 사진.

IV. 일관된 언어 상태를 연구하기 위한 자료:

1) 스토리 사진;

2) 다양한 연령대를 위한 일련의 줄거리 그림(2, 3, 4, 5).

V. 언어 분석 및 합성 연구를 위한 자료:

1) 음성 자료(문장, 다양한 음절 구조의 단어)

2) 주제와 줄거리 사진.

6. 서면 연설 상태 연구를 위한 자료:

1) 읽기용 텍스트(다양한 복잡성)

2) 음절표;

4) 받아쓰기 및 발표문;

5) 복사용 인쇄 및 손으로 쓴 텍스트. 심리학자의 경우, 그는 진단 자료의 모든 기준을 충족하고 비슷한 문제가 있는 대규모 어린이 표본에 적용되었으며 발달 특성에 대한 표준화된 데이터가 있는 심리적 도구만 검사에 사용합니다. .

11.2. 진단 활동 조직에 대한 특정 요구 사항

특정한 설문조사 수행 조건(관찰, 실험, 대화, 테스트, 성능 결과 분석)은 다양한 정도로 얻은 결과의 적절성에 기여할 수 있으며, 이는 결과적으로 얻은 데이터의 해석에 영향을 미칠 수 있습니다. 이는 심리검사를 실시할 때 특히 중요합니다.

심리학자가 고려해야 할 조건에는 피험자의 성격 특성(성별, 나이, 동기, 태도, 태도, 습관, 성격, 기질)과 검사가 수행되는 외부 조건이 포함됩니다. 건강상태, 각종 정신신체적, 생리적 장애, 발달 장애에 대해 각별히 주의해야 합니다. 아동의 상태를 파악하고 이해하며 선의의 "파도"와 의사소통에 대한 관심을 조정하는 심리학자의 능력은 아동의 심리적 특성에 대한 정보의 적절성에 기여합니다.

이와 함께 심리학자는 심리 검사가 수행되는 외부 조건(조명, 소리 배경, 공기 상태, 가구 품질 등)을 모니터링해야 합니다. 시험 결과에 중요한 영향은 심리학자 자신의 성격에 의해 발휘될 수 있습니다. 심리학자는 시험 수행 절차의 표준화를 보장할 뿐만 아니라 제안된 작업을 완료하는 데 유리한 분위기와 긍정적인 태도를 조성해야 합니다. 행위.

진단의 성공 여부는 크게 다음에 달려 있습니다. 예비 준비.시험을 실시하기 전에 아이에게 새로운 환경에 익숙해지고, 그것을 익히고, 가능한 한 자연스럽게 만들 수 있는 기회를 주는 것이 필요합니다.

진단 절차의 통일성을 보장해야 하는 검사 수행 절차(새로운 사람의 출현, 다른 방으로 이동 등)에서 발생할 수 있는 이탈을 방지하기 위한 조치를 취해야 합니다.

예비 준비는 시험 절차의 다양한 측면과 관련됩니다. 대부분의 정신진단 방법은 구두 지시의 정확한 재현을 요구합니다. 피험자에게 지침을 읽을 때 사소한 오류, 불분명한 발음, 주저함도 심각할 수 있으며, 이는 텍스트를 미리 숙지함으로써 예방할 수 있습니다.

품질 조사를 수행하기 위한 또 다른 중요한 전제 조건은 자극재료 준비.개별 평가에서, 특히 동작 테스트를 수행할 때 이러한 준비에는 위험이나 어색한 취급을 최소화하기 위해 필요한 자료를 배치하는 것이 포함됩니다. 일반적으로 자료는 심리학자가 접근할 수 있도록 테스트 장소 근처의 테이블 위에 놓아야 합니다. .그러나 대상의 주의를 산만하게 하지는 않았습니다. 장비를 사용할 때 주기적인 모니터링과 교정이 필요한 경우가 많습니다. 단체 시험에서는 모든 시험지, 답안지, 특수 연필 및 기타 자료를 주의 깊게 확인하고 계산하며 사전에 정리해야 합니다.

상세한 특정 진단 절차에 대한 지식- 또 다른 중요한 전제. 개별 시험의 경우 특정 시험을 수행하는 예비 교육이 특히 중요합니다. 그룹 테스트, 특히 대규모 시험에서는 이러한 준비에 다른 교사(큐레이터)에게 사전 브리핑을 제공하여 모든 사람이 자신의 기능을 잘 알 수 있도록 할 수 있습니다. 일반적으로 진행자는 지침을 읽고, 완료 시간을 모니터링하고, 테스트 조건을 통해 그룹을 안내합니다. 그들은 시험 자료를 발급 및 수집하고, 피험자가 지침을 따르도록 하고, 지침에서 허용하는 한도 내에서 피험자의 질문에 대답하고, 속임수를 허용하지 않도록 합니다.

첫째, 세세한 부분까지 표준화 절차를 따라야 한다. 정신진단 방법의 창시자와 발행자는 검사 절차가 사용 설명서에 완전하고 명확하게 설명되어 있는지 확인할 책임이 있습니다. 둘째, 연구의 비표준 조건이 아무리 사소해 보이더라도 기록해야 합니다. 셋째, 결과를 해석할 때 연구 환경을 고려하는 것이 중요하다. 개별 테스트를 통해 성격을 자세히 조사할 때 숙련된 실험자가 추가 데이터를 확인하기 위해 표준 테스트 절차를 벗어나는 경우가 있습니다. 이렇게 하면 그는 테스트 기준에 따라 테스트 대상의 답변을 해석할 권리를 잃게 됩니다. 이 경우 테스트 항목은 질적 연구에만 사용됩니다. 피험자의 반응은 행동이나 인터뷰 데이터에 대한 다른 비공식 관찰과 동일한 방식으로 처리되어야 합니다.

상호 이해의 조건.심리측정학에서 "상호 이해"라는 용어는 시험에 대한 피험자의 관심을 불러일으키고 피험자와 접촉을 설정하며 피험자가 표준 테스트 지침을 따르도록 보장하려는 실험자의 바람을 의미합니다. 능력 테스트에서는 지침에 따라 피험자가 작업에 완전히 집중해야 합니다. 그 일을 잘 수행하기 위해 온 힘을 다해 발휘하고 발휘합니다. 성격 설문지에서는 일상 생활 및 일반적인 행동과 관련된 질문에 대해 성실하고 정직한 답변이 필요합니다. 일부 투영 기술에서는 내용을 검열하거나 편집하지 않고 테스트 자극에 의해 유발된 연관성에 대한 전체 보고서를 지침에 요구합니다. 다른 유형의 테스트에는 다른 접근 방식이 필요할 수 있습니다. 그러나 모든 경우에 실험자는 피험자가 가능한 한 성실하게 지침을 따르도록 장려하려고 노력합니다.

심리학자의 훈련에는 시험과 직접 관련된 기술 외에도 주제와의 상호 이해를 구축하는 기술에 대한 훈련이 포함됩니다. 다른 테스트 절차와 마찬가지로 접촉을 설정할 때 조건의 균일성은 비교 가능한 결과를 얻는 데 필수적인 요소입니다. 어린이가 시험 문제를 올바르게 해결한 것에 대해 원하는 보상을 받으면 그의 성과를 표준이나 다른 어린이의 결과와 직접 비교할 수 없으며, 일반적인 언어적 격려나 칭찬만으로 문제를 해결하도록 격려할 수 없습니다. 특정 테스트에서 표준 동기 조건과의 편차를 기록하고 성능을 해석할 때 고려해야 합니다.

개별 시험을 치르는 동안 그룹 시험보다 상호 이해가 더 완전해질 수 있지만, 이 경우에도 피험자 사이에 긍정적인 동기를 부여하고 긴장을 완화하기 위한 특정 조치를 취할 가치가 있습니다. 접촉을 위한 구체적인 기술은 테스트의 성격에 따라 다르며 피험자의 연령 및 기타 특성에 따라 달라집니다. 미취학 아동을 테스트할 때는 낯선 사람에 대한 두려움, 쉽게 주의가 산만해짐, 부정적 성향과 같은 요인을 고려해야 합니다. 실험자의 친절하고 쾌활하며 온화한 태도는 아이를 진정시키는 데 도움이 됩니다. 겁이 많고 수줍음이 많은 아기는 주변 환경에 익숙해지는 데 더 많은 시간이 필요합니다. 따라서 실험자가 처음부터 너무 끈질기지 않고 아이가 그와 접촉할 때까지 기다리는 것이 더 좋습니다. 시험기간은 짧아야 한다. 그리고 과제는 아이에게 다양하고 흥미로워야 합니다. 테스트는 아이에게 게임처럼 보여야 하며, 그에게 제공되는 각 작업은 아이의 호기심을 자극해야 합니다. 이 연령 수준에서 테스트 절차는 거부 가능성, 관심 상실 및 기타 부정주의 징후에 대한 어느 정도 적응성을 가져야 합니다.

아동의 언어발달 정도를 판단하기 위해서는 조기에 언어치료 검사가 필요합니다. 언어 치료사의 종합적인 진단은 언어 중추에 영향을 미치는 병리를 적시에 알아차리는 데 도움이 됩니다. 이 조치는 위반 원인을 식별하고 문제 해결을 위한 최적의 방법을 선택하는 데 필요합니다.

아이가 유치원에 가려고 하는 3~4세에 언어 치료사를 처음 방문하는 것이 좋습니다. 어떤 경우에는 부모가 지속적인 언어 장애를 발견하면 더 일찍 의사를 방문합니다. 학습 과정에서 문제가 막 나타나기 시작하면 학교에서 언어 치료사를 진단해야 할 수도 있습니다.

첫 번째 진료에서 의사는 아동 발달의 중요한 측면을 나타내는 설문지를 작성하도록 요청할 것입니다. 얻은 정보는 언어 치료사가 작업을 올바르게 계획하고 개별 프로그램을 선택하는 데 도움이 됩니다.

일반 검사 중에 의사는 다음 사항을 알아냅니다.

기하학적 모양, 색상, 물체 매개변수에 대한 지식 수준;
공간과 시간을 탐색하는 능력;
간단한 수학적 개념에 대한 지식;
훌륭한 운동 능력 상태;
분류하는 능력.

언어 발달 검사에는 아이가 말을 받을 때 아이의 이해도를 평가하고, 아이가 사용하는 말의 의미가 무엇인지, 어른을 흉내내는지, 질문에 어떻게 대답하는지 알아내는 것이 포함됩니다. 의사는 물체, 신체 일부, 동물의 이름을 지정하고 보여주거나 한 단어로 설명하도록 요청합니다.

일관된 언어를 검사할 때 의사는 아이의 이름, 부모, 자매, 형제의 이름, 함께 사는 사람, 가장 좋아하는 장난감이 무엇인지 묻습니다. 그런 다음 이야기를 들려주고 그림과 보조 단어를 사용하여 문장을 만들어야 합니다.

언어 치료사는 언제 아이를 만나야 합니까?

언어 치료사를 방문하는 가장 빠른 이유는 아기가 최대 1년 동안 옹알이를 하지 않기 때문입니다. 잘못된 전략은 아이가 "말"할 때까지 기다리는 것입니다. 왜냐하면 아이가 나이가 들수록 기존 문제를 해결하는 것이 더 어려워지기 때문입니다.

다음 위반 사항도 전문가에게 문의해야 하는 이유가 됩니다.

세 살이 되면 아이는 문구를 올바르게 구성할 수 없습니다.
5세가 될 때까지 문법 구조를 익히지 못합니다.
그 아이는 말하기 시작했지만 완전히 조용해졌습니다.
특정 소리를 제대로 발음하지 못합니다.

또한 언어 치료사의 학교 준비 상태 진단은 부모가 자녀의 올바른 발달에 참여하는 데 도움이 됩니다. 전문가는 강조해야 할 사항, 수업 진행 방법, 언어 개선에 자녀의 관심을 끄는 방법을 알려줄 것입니다.

언어 치료사의 검사 단계

언어 치료사의 아동 검사는 여러 단계로 구성됩니다.

놀이 중에 아이를 관찰하고 부모와 소통합니다.
주변 사람과 사물에 대한 관심 표현을 평가합니다.
주의력, 집중력, 아이가 큰 소리와 속삭임을 인식하는 방법.
관찰 능력 평가 - 그림, 사물 비교, 색상 인식.
지적 발달 수준 연구 - 계산 능력, 기본 특성에 따라 물체 구별 능력, 공간 탐색 능력.
말하기 및 일반적인 운동 능력의 조건.
말 이해 및 발음 능력 - 문장 반복, 이야기 이해, 간단한 심부름, 문장 구성.

어떤 경우에는 위반 여부를 확인하거나 부재 여부를 확인하기 위해 전문가를 여러 번 방문해야 합니다.

초기 검사 및 예후 후에 작성된 계획에 따라 수행됩니다.

자녀가 의사를 방문할 준비를 하십시오.

전문가를 방문하면 아이가 놀라서 문을 닫고 연락하지 않을 것입니다. 이는 진단에 매우 중요합니다. 어떤 어린이들은 방문 목적을 정확하게 설명했음에도 불구하고 언어치료사를 방문했을 때 자신에게는 문제가 없으며 이미 '아름답게' 말하는 방법을 알고 있다고 주장하면서 부정적인 반응을 보일 수 있으며, 이후에는 설득하기가 매우 어렵습니다. .

아이에게 언어 치료사가 누구인지 말하면서 어른으로서 설명해줍니다.
아동을 치료하는 언어 치료사의 비디오를 보여줍니다.
아주 어린 아이들에게 서로 만나서 놀겠다고 말하세요.

언어치료사가 첫 진료를 게임 형태로 시작하므로 아이가 편안함을 느끼게 됩니다. 전문가 방문 목적을 그에게 숨기면 그는 동요하게 될 것이며 그와 연락하기가 더 어려울 것입니다.

언어치료사 진단의 종류와 방법

지적 및 청각 장애가 없는 2세 미만 어린이를 진단하는 방법:

사물의 이름을 이해합니다. 여러 개의 장난감이 아이 앞에 놓여 있고 언어 치료사는 장난감을 하나씩 보여달라고 요청합니다.
행동 이해. 언어 치료사는 인형에게 먹이를 주고, 곰을 잠들게 하는 등 특정 작업을 수행하도록 요청합니다.
그룹 오리엔테이션. 아이에게 방에 있는 물건을 보여주거나, 무언가를 찾거나, 무언가에 접근하도록 요청받습니다.
적극적인 연설. 아이가 자유롭게 놀고 있는 동안 언어 치료사는 아이의 감정, 말하는 소리, 말을 관찰합니다.

3세 미만의 언어 치료사가 아동을 진단하는 방법:

연설과 전치사 이해. 임무는 주어진다 - 장난감을 "아래", "가까이", "뒤로", "앞"에 서는 것.
접두사 관계 이해. '닫다', '펼치다', '열다', '옮겨가다'라는 순서가 주어진다.
청각 주의. 비슷한 소리의 단어인 "콧수염 귀", "쥐 곰"을 구별하는 능력이 결정됩니다.
적극적인 연설. 언어 치료사는 복잡한 종속절을 듣기를 기대하면서 아동과 자유로운 대화를 진행합니다.

결과는 어떻게 될까요?

언어치료 검사 결과에는 템포, 리듬, 음성 억양, 호흡 패턴에 대한 정보가 포함됩니다. 언어 치료사는 문구와 개별 단어의 소리-음성 구조 상태, 인상적이고 표현력이 풍부한 말하기, 어휘 및 발성 운동 능력에 대해 기록합니다.

언어 치료사는 다음과 같은 언어 장애를 식별할 수 있습니다.

혀 묶임 또는 난독증 - 왜곡, 소리 대체, 혼합 또는 부재;
코뿔소 - 음성 장치의 결함으로 인한 소리 발음 및 음색 위반, 어린이 비강, 소리 왜곡, 단조롭게 말합니다.
구음 장애 - 중추 신경계 손상의 결과로 발생합니다. 언어 기관의 움직임과 힘이 손상되면 어린이가 혀를 제어하기가 어렵습니다.
alalia - 정상적인 청력을 유지하면서 부분적으로 또는 완전히 말이 없으면 아이는 얼굴 표정과 몸짓으로 부모와 주변 사람들에게 연락을 시도합니다.
지연된 언어 발달 - 신체적, 정신적 상태의 장애로 인해 발생하며 종종 불우한 가정의 어린이에게서 관찰됩니다.
로고 신경증은 말더듬이며, 어린이가 소리를 늘리고 자음을 반복하고 문장 중간에 멈출 때 정확한 이유는 아직 밝혀지지 않았지만 정신 감정 상태가 큰 역할을합니다.
난독증 및 연하곤란 - 정상적인 지적 발달로 읽기 및 쓰기를 마스터할 수 없고, 아이가 다른 문자를 보고, 쓰기에 많은 실수를 범합니다.

결함이 발견되면 언어 치료사와 협력하여 결함을 제거하는 것을 목표로 근본 원인을 파악해야 합니다. 신경계 손상이 의심되는 경우 의사는 신경과 전문의, 심리학자, 언어 병리학자 등 다른 전문가에게 검사를 의뢰합니다. 최종 결론은 제기된 모든 질문에 대한 답변을 받은 후 언어 치료사가 내립니다.

“언어치료 검사 기술

미취학 아동"

언어치료 검사의 목적:
교정 및 발달 작업의 방법 및 수단 결정, 언어 장애 식별을 기반으로 아동 교육 기회 결정.

작업:
1) 교육 과정을 계획하고 수행할 때 후속 고려를 위한 언어 발달 특징 식별
2) 추가 심층 연구의 필요성을 결정하기 위해 개발의 부정적인 추세를 식별합니다.
3) 교육 활동의 효과를 결정하기 위해 말하기 활동의 변화를 식별합니다.
그리보바 O.E. 언어치료 검사의 5단계를 식별합니다.

스테이지 1. 근사치를 내다.

2단계. 특수 증상.

3단계. 분석적.

4단계. 전조.

5단계. 부모에게 알립니다.

(1991)은 미취학 아동에 대한 언어 치료 검사의 다음 단계를 확인했습니다.
1단계. 대략적인 단계;
2단계. 분화단계;
3단계. 메인;
4단계. 최종(명확화 단계).

제공되는 언어 치료 검사 단계를 고려해 봅시다

그리보바 O.E.

나 단계. 근사치를 내다.

첫 번째 단계의 작업:

기억소거 데이터 수집

부모의 요청을 명확히 합니다.

아동의 개별적인 유형적 특성에 대한 예비 데이터를 식별합니다.

이러한 문제를 해결함으로써 우리는 연령과 언어 능력은 물론 아동의 관심사에 적합한 진단 자료 패키지를 만들 수 있습니다. .

활동:

의료 및 교육학 문서 연구

아동의 작품을 연구합니다.

부모와의 대화.

의료 및 교육학 문서 연구.

의료 문서에는 다음이 포함됩니다. :

자녀의 의료 기록;

전문가의 추출물;

전문가의 의견.

교육학 문서에는 다음이 포함됩니다. :

교육적 특성;

언어치료 특성;

심리적 특성.

아이의 작품을 연구하다 .

이러한 유형의 문서에는 다음이 포함됩니다.

도면;

창의적인 공예품.

부모와의 대화.

아이의 말투에 대한 부모의 요구나 불만을 파악하고 부모와의 대화를 시작하는 것이 가장 합리적이다.

부모(어머니 또는 아버지)가 양식을 작성합니다.

II 단계. 특수 증상.

진단 단계는 아동의 언어 능력을 검사하는 실제 절차입니다. 이 경우 언어치료사와 아동 간의 상호작용은 다음 사항을 명확히 하는 것을 목표로 합니다.

시험 당시에는 어떤 언어 의미가 형성되었습니까?

어떤 언어의 의미가 시험 당시에는 형성되지 않습니다.

언어적 수단의 미성숙의 본질.

따라서 우리는 언어 치료사로서 아이가 언어에 있어서 가지고 있는 결점뿐만 아니라 검사 시 언어 수단이 어떻게 형성되는지에도 관심을 가질 것입니다.

또한 다음 사항을 고려해야 합니다.

어떤 유형의 언어 활동에서 결함이 나타납니다(말하기, 듣기).

언어 결함의 증상에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까?

언어 치료 검사 방법 :

* 교육학적 실험;

* 아이와의 대화;

* 아동을 모니터링합니다.

* 게임.

각 특정 사례에서 교훈적인 자료의 성격은 다음에 따라 달라집니다.

아이의 나이부터(아이가 작을수록 아이에게 제시되는 사물은 더 현실적이고 현실적이어야 합니다)

언어 발달 수준에서(아동의 언어 발달 수준이 낮을수록 제시된 자료는 더욱 현실적이고 실제적이어야 합니다. );

아동의 정신 발달 수준에서;

아이의 학습수준에 따라(제시된 자료는 충분히 숙달되어야 하며 어린이가 암기해서는 안 됩니다. ).

연령대가 다르고 훈련 수준이 다른 어린이에 대한 시험은 다르게 구성됩니다. 그러나일반 원칙 및 접근 방식 , 검사 순서를 정의합니다.

1. 개별적이고 차별화된 접근 원칙 과제 선택, 공식화 및 언어 및 비언어적 자료 채우기는 아동의 실제 정신 언어 발달 수준과 상관 관계가 있어야 하며 아동의 사회적 환경 및 개인 발달의 세부 사항을 고려해야 함을 시사합니다.

2. 일반적인 방향에서 구체적인 방향으로 연구를 진행하는 것이 합리적이다. . 먼저, 전문가는 아동의 언어 발달 문제를 식별한 다음 이러한 문제를 보다 면밀히 조사하고 정량적, 질적 분석을 실시합니다.

3. 각 테스트 유형 내에서 자료는 복잡한 것부터 간단한 것까지 제시됩니다. 이를 통해 어린이는 각 시험을 성공적으로 완료할 수 있으며, 이는 추가적인 동기 부여와 긍정적인 감정 상태를 생성하고 결과적으로 시험의 생산성과 기간을 증가시킵니다.표준 접근 방식을 사용하면 아동이 테스트를 받을 때 각 테스트가 더 복잡해지면 대부분의 경우 아동은 실패에 "저항"할 운명에 처해 있으며, 이는 부정주의, 오류의 불가피성에 대한 느낌을 유발하며 이는 크게 자극합니다. 제시된 자료에 대한 관심이 감소하고 입증된 성과가 저하됩니다.

4. 생산적인 언어 활동 유형부터 수용적인 유형까지. 이 원리를 바탕으로 먼저 말하기와 같은 말하기 활동의 유형을 살펴 봅니다.

5. 먼저 언어 및 음성 단위 사용의 양과 성격을 검토하는 것이 논리적이며, 사용하기 어려운 경우에만 수동태에서 사용하는 기능을 식별하십시오.따라서 절차의 순서는 표현적인 언어 능력에서 인상적인 언어 능력으로 공식화될 수 있습니다. 이러한 접근 방식은 시험에 소요되는 시간과 노력을 줄이고 인상적인 어학 자료 시험을 목표로 삼을 것입니다.

검사 방향:

일관된 연설 상태;

어휘상태;

언어의 문법 구조 상태;

발음의 상태;

단어의 음절 구조를 조사합니다.

조음 장치의 상태;

음소 인식 조사;

III 단계. 분석적.

작업 분석 단계는 수신된 데이터를 해석하고 직장에 관계없이 언어 치료사의 필수 보고 문서인 음성 카드를 작성하는 것입니다.

음성 맵에는 일반적으로 섹션이 포함됩니다. :

검진 당시 아동의 연령을 포함한 여권 부분

기억소거 데이터;

아동의 신체적, 정신적 건강에 관한 데이터

연설의 특성을 다루는 섹션;

언어치료 결론.

IV 무대.예지.

이 단계에서는 언어 치료사의 미취학 아동 검사 결과를 바탕으로 아동의 향후 발달에 대한 예측이 결정되고 교정 작업의 주요 방향이 결정되며 개별 작업 계획이 작성됩니다.

개별 경로 구현 형태 :

개인 계획에 따른 개인 레슨;

특정 교정 프로그램에 따른 그룹 수업;

소그룹 수업;

유치원 전문가와 상호 작용하는 통합 수업;

유치원 전문가의 자문 지원을 받아 부모와 함께 집에서 수업합니다.

언어치료 결론, 교정작업 방향 및 조직 형태는 시험 5단계에서 부모에게 전달되고 논의되어야 합니다. .

V 단계. 정보 제공.

부모에게 알리는 것은 아이를 검사하는 섬세하고 어려운 단계입니다.

아이가 없을 때 부모와의 대화 형태로 진행됩니다.

부모에게 알리기 위한 요건:

부모와의 대화는 부모가 접근할 수 있는 용어를 바탕으로 이루어져야 합니다.

대화에서는 자녀에 대한 부모의 사랑의 느낌을 고려해야 합니다.

대화는 부모에게서 동맹을 찾는 것을 목표로 건설적인 방향으로 구성되어야 합니다.

우리에게 제공되는 단계를 고려하십시오G.V. Chirkina와 T.B. 필리체바 .

1단계. 근사치를 내다(부모를 인터뷰하고, 특별 문서를 연구하고, 아이와 대화를 나누는 곳 ).

2단계. 차별화 단계원발성 언어 병리를 앓고 있는 아동을 청각 또는 지적 장애로 인해 발생하는 유사한 상태와 구별하기 위한 인지 및 감각 과정 검사를 포함합니다. .

3단계. 기초적인.언어 시스템의 모든 구성 요소 검사:

소리 발음,

조음 장치의 구조,

호흡 기능,

연설의 운율적 측면,

음소 인식

단어 이해

문장 이해

문법적 형태를 이해하고,

어휘 재고,

언어의 문법 구조

제안 구성 기술

문장 내 단어의 문법적 변화,

형태학적 수준의 문법적 디자인,

연결된 연설.

4단계. 최종(명확화).특수 교육 및 양육 조건에서 아동의 역동적 관찰을 포함합니다. .

사용된 문헌 출처:

1. 그리보바 O.E. 언어 치료 시험을 조직하는 기술. 툴킷. - M .: Iris-press, 2005. - 96 p.

2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. 연설의 발음 측면 : 실습 과정. – M.: ARKTI, 2003. - 104초.

3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html

언어 영역의 미성숙이나 장애를 식별하여 아동을 위한 교정 및 발달 작업 방법 및 수단과 교육 기회를 결정합니다.

작업:

그리보바 O.E.언어치료 검사의 5단계를 식별합니다.

스테이지 1. 근사치를 내다.

2단계. 특수 증상.

3단계. 분석적.

4단계. 전조.

5단계. 부모에게 알립니다.

1단계. 대략적인 단계;

3단계. 메인;
4단계. 최종(명확화 단계).

제공되는 언어 치료 검사 단계를 고려해 봅시다

그리보바 O.E.

나단계. 근사치를 내다.

첫 번째 단계의 작업:

기억소거 데이터 수집

부모의 요청을 명확히 합니다.

아동의 개별적인 유형적 특성에 대한 예비 데이터를 식별합니다.

활동:

의료 및 교육학 문서 연구

아동의 작품을 연구합니다.

부모와의 대화.

자녀의 의료 기록;

전문가의 추출물;

전문가의 의견.

교육적 특성;

언어치료 특성;

심리적 특성.

아이의 작품을 연구하다.

이러한 유형의 문서에는 다음이 포함됩니다.

도면;

창의적인 공예품.

부모와의 대화.

아이의 말투에 대한 부모의 요구나 불만을 파악하고 부모와의 대화를 시작하는 것이 가장 합리적이다.

부모(어머니 또는 아버지)가 양식을 작성합니다.

II단계. 특수 증상.

시험 당시에는 어떤 언어 의미가 형성되었습니까?

어떤 언어의 의미가 시험 당시에는 형성되지 않습니다.

언어적 수단의 미성숙의 본질.

또한 다음 사항을 고려해야 합니다.

어떤 유형의 언어 활동에서 결함이 나타납니다(말하기, 듣기).

언어 결함의 증상에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까?

* 교육학적 실험;

* 아이와의 대화;

* 아동을 모니터링합니다.

각 특정 사례에서 교훈적인 자료의 성격은 다음에 따라 달라집니다.

아이의 나이부터

언어 발달 수준에서 );

아동의 정신 발달 수준에서;

연령대가 다르고 훈련 수준이 다른 어린이에 대한 시험은 다르게 구성됩니다. 그러나 일반 원칙 및 접근 방식, 검사 순서를 정의합니다.

과제 선택, 공식화 및 언어 및 비언어적 자료 채우기는 아동의 실제 정신 언어 발달 수준과 상관 관계가 있어야 하며 아동의 사회적 환경 및 개인 발달의 세부 사항을 고려해야 함을 시사합니다.

. 먼저, 전문가는 아동의 언어 발달 문제를 식별한 다음 이러한 문제를 보다 면밀히 조사하고 정량적, 질적 분석을 실시합니다.

이를 통해 어린이는 각 시험을 성공적으로 완료할 수 있으며, 이는 추가적인 동기 부여와 긍정적인 감정 상태를 생성하고 결과적으로 시험의 생산성과 기간을 증가시킵니다.

이 원리를 바탕으로 먼저 말하기와 같은 말하기 활동의 유형을 살펴 봅니다.

사용하기 어려운 경우에만 수동태에서 사용하는 기능을 식별하십시오.

검사 방향:

일관된 연설 상태;

어휘상태;

언어의 문법 구조 상태;

발음의 상태;

단어의 음절 구조를 조사합니다.

조음 장치의 상태;

음소 인식 조사;

III단계. 분석적.

작업분석 단계는 수신된 데이터를 해석하고 직장에 관계없이 언어 치료사의 필수 보고 문서인 음성 카드를 작성하는 것입니다.

검진 당시 아동의 연령을 포함한 여권 부분

기억소거 데이터;

아동의 신체적, 정신적 건강에 관한 데이터

연설의 특성을 다루는 섹션;

언어치료 결론.

IV무대.예지.

개인 계획에 따른 개인 레슨;

특정 교정 프로그램에 따른 그룹 수업;

하위 그룹 수업;

유치원 전문가와 상호 작용하는 통합 수업;

유치원 전문가의 자문 지원을 받아 부모와 함께 집에서 수업합니다.

V단계. 정보 제공.

부모에게 알리는 것은 아이를 검사하는 섬세하고 어려운 단계입니다.

아이가 없을 때 부모와의 대화 형태로 진행됩니다.

부모와의 대화는 부모가 접근할 수 있는 용어를 바탕으로 이루어져야 합니다.

대화에서는 자녀에 대한 부모의 사랑의 느낌을 고려해야 합니다.

대화는 부모에게서 동맹을 찾는 것을 목표로 건설적인 방향으로 구성되어야 합니다.

우리에게 제공되는 단계를 고려하십시오 G.V. Chirkina와 T.B. 필리체바.

1단계. 근사치를 내다( ).

2단계. 차별화 단계 .

3단계. 기초적인.

소리 발음,

조음 장치의 구조,

호흡 기능,

연설의 운율적 측면,

음소 인식

단어 이해

문장 이해

문법적 형태를 이해하고,

어휘 재고,

언어의 문법 구조

제안 구성 기술

문장 내 단어의 문법적 변화,

형태학적 수준의 문법적 디자인,

연결된 연설.

4단계. 최종(명확화). .

다운로드:

시사:

교사 및 언어치료사 방법론 협회 보고서

2015년 2월 18일부터.

교사-언어 치료사 MB Preschool Educational Institution d/s KV 카테고리 2 "골든 키" sl. 볼샤야 마르티노프카베트로바 마리나 블라디미로브나

주제 : “언어 치료 검사 기술

미취학 아동"

언어치료 검사의 목적:
언어 영역의 미성숙이나 장애를 식별하여 아동을 위한 교정 및 발달 작업 방법 및 수단과 교육 기회를 결정합니다.

작업:
1) 교육 과정을 계획하고 수행할 때 후속 고려를 위한 언어 발달 특징 식별
2) 추가 심층 연구의 필요성을 결정하기 위해 개발의 부정적인 추세를 식별합니다.
3) 교육 활동의 효과를 결정하기 위해 말하기 활동의 변화를 식별합니다.
그리보바 O.E. 언어치료 검사의 5단계를 식별합니다.

스테이지 1. 근사치를 내다.

2단계. 특수 증상.

3단계. 분석적.

4단계. 전조.

5단계. 부모에게 알립니다.

G.V. Chirkina와 T.B. 필리체바(1991)은 미취학 아동에 대한 언어 치료 검사의 다음 단계를 확인했습니다.
1단계. 대략적인 단계;
2단계. 분화단계;
3단계. 메인;
4단계. 최종(명확화 단계).

제공되는 언어 치료 검사 단계를 고려해 봅시다

그리보바 O.E.

나 단계. 근사치를 내다.

첫 번째 단계의 작업:

기억소거 데이터 수집

부모의 요청을 명확히 합니다.

아동의 개별적인 유형적 특성에 대한 예비 데이터를 식별합니다.

이러한 문제를 해결함으로써 우리는 연령과 언어 능력은 물론 아동의 관심사에 적합한 진단 자료 패키지를 만들 수 있습니다..

활동:

의료 및 교육학 문서 연구

아동의 작품을 연구합니다.

부모와의 대화.

의료 및 교육학 문서 연구.

의료 문서에는 다음이 포함됩니다.:

자녀의 의료 기록;

전문가의 추출물;

전문가의 의견.

교육학 문서에는 다음이 포함됩니다.:

교육적 특성;

언어치료 특성;

심리적 특성.

아이의 작품을 연구하다.

이러한 유형의 문서에는 다음이 포함됩니다.

도면;

창의적인 공예품.

부모와의 대화.

아이의 말투에 대한 부모의 요구나 불만을 파악하고 부모와의 대화를 시작하는 것이 가장 합리적이다.

부모(어머니 또는 아버지)가 양식을 작성합니다.

II 단계. 특수 증상.

시험 당시에는 어떤 언어 의미가 형성되었습니까?

어떤 언어의 의미가 시험 당시에는 형성되지 않습니다.

언어적 수단의 미성숙의 본질.

또한 다음 사항을 고려해야 합니다.

어떤 유형의 언어 활동에서 결함이 나타납니다(말하기, 듣기).

언어 결함의 증상에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까?

언어 치료 검사 방법:

* 교육학적 실험;

* 아이와의 대화;

* 아동을 모니터링합니다.

* 게임.

각 특정 사례에서 교훈적인 자료의 성격은 다음에 따라 달라집니다.

아이의 나이부터(아이가 작을수록 아이에게 제시되는 사물은 더 현실적이고 현실적이어야 합니다)

언어 발달 수준에서(아동의 언어 발달 수준이 낮을수록 제시된 자료는 더욱 현실적이고 실제적이어야 합니다.);

아동의 정신 발달 수준에서;

아이의 학습수준에 따라(제시된 자료는 충분히 숙달되어야 하며 어린이가 암기해서는 안 됩니다.).

연령대가 다르고 훈련 수준이 다른 어린이에 대한 시험은 다르게 구성됩니다. 그러나일반 원칙 및 접근 방식, 검사 순서를 정의합니다.

1. 개별적이고 차별화된 접근 원칙과제 선택, 공식화 및 언어 및 비언어적 자료 채우기는 아동의 실제 정신 언어 발달 수준과 상관 관계가 있어야 하며 아동의 사회적 환경 및 개인 발달의 세부 사항을 고려해야 함을 시사합니다.

2. 일반적인 방향에서 구체적인 방향으로 연구를 진행하는 것이 합리적이다.. 먼저, 전문가는 아동의 언어 발달 문제를 식별한 다음 이러한 문제를 보다 면밀히 조사하고 정량적, 질적 분석을 실시합니다.

3. 각 테스트 유형 내에서 자료는 복잡한 것부터 간단한 것까지 제시됩니다.이를 통해 어린이는 각 시험을 성공적으로 완료할 수 있으며, 이는 추가적인 동기 부여와 긍정적인 감정 상태를 생성하고 결과적으로 시험의 생산성과 기간을 증가시킵니다.표준 접근 방식을 사용하면 아동이 테스트를 받을 때 각 테스트가 더 복잡해지면 대부분의 경우 아동은 실패에 "저항"할 운명에 처해 있으며, 이는 부정주의, 오류의 불가피성에 대한 느낌을 유발하며 이는 크게 자극합니다. 제시된 자료에 대한 관심이 감소하고 입증된 성과가 저하됩니다.

4. 생산적인 언어 활동 유형부터 수용적인 유형까지.이 원리를 바탕으로 먼저 말하기와 같은 말하기 활동의 유형을 살펴 봅니다.

5. 먼저 언어 및 음성 단위 사용의 양과 성격을 검토하는 것이 논리적이며,사용하기 어려운 경우에만 수동태에서 사용하는 기능을 식별하십시오.따라서 절차의 순서는 표현적인 언어 능력에서 인상적인 언어 능력으로 공식화될 수 있습니다. 이러한 접근 방식은 시험에 소요되는 시간과 노력을 줄이고 인상적인 어학 자료 시험을 목표로 삼을 것입니다.

검사 방향:

일관된 연설 상태;

어휘상태;

언어의 문법 구조 상태;

발음의 상태;

단어의 음절 구조를 조사합니다.

조음 장치의 상태;

음소 인식 조사;

III 단계. 분석적.

작업 분석 단계는 수신된 데이터를 해석하고 직장에 관계없이 언어 치료사의 필수 보고 문서인 음성 카드를 작성하는 것입니다.

음성 맵에는 일반적으로 섹션이 포함됩니다.:

검진 당시 아동의 연령을 포함한 여권 부분

기억소거 데이터;

아동의 신체적, 정신적 건강에 관한 데이터

연설의 특성을 다루는 섹션;

언어치료 결론.

IV 무대.예지.

개별 경로 구현 형태:

개인 계획에 따른 개인 레슨;

특정 교정 프로그램에 따른 그룹 수업;

하위 그룹 수업;

유치원 전문가와 상호 작용하는 통합 수업;

유치원 전문가의 자문 지원을 받아 부모와 함께 집에서 수업합니다.

언어치료 결론, 교정작업 방향 및 조직 형태는 시험 5단계에서 부모에게 전달되고 논의되어야 합니다..

V 단계. 정보 제공.

부모에게 알리는 것은 아이를 검사하는 섬세하고 어려운 단계입니다.

아이가 없을 때 부모와의 대화 형태로 진행됩니다.

부모에게 알리기 위한 요건:

부모와의 대화는 부모가 접근할 수 있는 용어를 바탕으로 이루어져야 합니다.

대화에서는 자녀에 대한 부모의 사랑의 느낌을 고려해야 합니다.

대화는 부모에게서 동맹을 찾는 것을 목표로 건설적인 방향으로 구성되어야 합니다.

우리에게 제공되는 단계를 고려하십시오G.V. Chirkina와 T.B. 필리체바.

1단계. 근사치를 내다(부모를 인터뷰하고, 특별 문서를 연구하고, 아이와 대화를 나누는 곳).

2단계. 차별화 단계원발성 언어 병리를 앓고 있는 아동을 청각 또는 지적 장애로 인해 발생하는 유사한 상태와 구별하기 위한 인지 및 감각 과정 검사를 포함합니다..

3단계. 기초적인.언어 시스템의 모든 구성 요소 검사:

소리 발음,

조음 장치의 구조,

호흡 기능,

연설의 운율적 측면,

음소 인식

단어 이해

문장 이해

문법적 형태를 이해하고,

어휘 재고,

언어의 문법 구조

제안 구성 기술

문장 내 단어의 문법적 변화,

형태학적 수준의 문법적 디자인,

연결된 연설.

4단계. 최종(명확화).특수 교육 및 양육 조건에서 아동의 역동적 관찰을 포함합니다..

사용된 소스:

1. 그리보바 O.E. 언어 치료 시험을 조직하는 기술. 툴킷. - M .: Iris-press, 2005. - 96 p.

2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. 연설의 발음 측면 : 실습 과정. – M.: ARKTI, 2003. - 104초.

3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html

시사:

프레젠테이션 미리보기를 사용하려면 Google 계정을 만들고 로그인하세요: https://accounts.google.com

슬라이드 캡션:

“미취학 아동의 언어치료 검사를 위한 기술” MB 유아교육기관의 교사-언어치료사가 작성함 d/s KV 2차 카테고리 “골든키” s. B. Martynovka Vetrova 마리나 블라디미로브나

언어 치료 시험의 목적은 교정 및 발달 작업의 방법과 수단을 결정하고 언어 영역의 미성숙이나 장애를 식별하여 아동을 가르칠 가능성을 결정하는 것입니다. 목표: 1) 교육 과정을 계획하고 수행할 때 나중에 고려할 언어 발달의 특징을 식별합니다. 2) 추가 심층 연구의 필요성을 결정하기 위해 개발의 부정적인 추세를 식별합니다. 3) 교육 활동의 효과를 결정하기 위해 말하기 활동의 변화를 식별합니다.

Gribova O.E.는 언어 치료 검사의 5단계를 식별합니다. 스테이지 1. 근사치를 내다. 2단계. 특수 증상. 3단계. 분석적. 4단계. 전조. 5단계. 부모에게 알립니다.

G.V. Chirkina와 T.B. Filicheva는 미취학 아동에 대한 언어 치료 검사의 다음 단계를 확인했습니다. 1단계. 지표단계; 2단계. 분화단계; 3단계. 기초적인; 4단계. 최종(명확화 단계).

O.E. Gribova가 제공하는 언어 치료 검사 단계를 고려해 보겠습니다.

1단계. 근사치를 내다. 첫 번째 단계의 임무: 기억소거 데이터 수집; 부모의 요청을 명확히 합니다. 아동의 개별 유형적 특성에 대한 예비 데이터 식별.

활동 유형: - 의료 및 교육학 문서 연구; - 아이의 작품을 연구합니다. - 부모님과의 대화.

의료 및 교육학 문서 연구 의료 문서에는 다음이 포함됩니다. - 아동의 의료 기록 - 전문가로부터 발췌; 전문가의 의견. 교육학적 문서에는 다음이 포함됩니다. - 교육학적 특성; - 언어치료의 특징 - 심리적 특성

아이의 작품을 연구합니다. 이러한 유형의 문서에는 다음이 포함됩니다. - 도면; - 창의적인 공예품. 부모와의 대화. - 아이의 말투에 대한 부모의 요구나 불만 사항을 파악하여 부모와 대화를 시작하는 것이 가장 좋습니다. - 부모(어머니 또는 아버지)가 양식을 작성합니다. - 부모님을 위한 추천.

2단계. 특수 증상. 진단 단계는 아동의 언어 능력을 검사하는 실제 절차입니다. 동시에, 언어 치료사와 아동 사이의 상호 작용은 다음 사항을 명확히 하는 것을 목표로 합니다. - 시험 당시 언어 의미가 무엇인지 형성되었습니다. - 시험 당시 형성되지 않은 언어 의미; - 언어적 수단의 미성숙의 성격.

또한 다음 사항을 고려해야 합니다. - 어떤 유형의 언어 활동 결함이 나타나는지(말하기, 듣기) - 언어 결함의 발현에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까?언어 치료 검사 방법: * 교육학적 실험; * 아이와의 대화; * 아동을 모니터링합니다. * 게임.

각 특정 사례에서 교훈적인 자료의 성격은 다음에 따라 달라집니다. 아동의 나이; 언어 발달 수준에서; 아동의 정신 발달 수준; 아이의 학습 수준에 따라.

원칙과 접근법. 1 . 개별적이고 차별화된 접근을 원칙으로 합니다. 2. 일반적인 것에서 구체적인 것의 방향으로 연구를 진행하는 것이 합리적이다. 삼. 각 테스트 유형 내에서 자료는 복잡한 것부터 간단한 것까지 제시됩니다. 4 . 생산적인 언어 활동부터 수용적인 활동까지. 5 . 먼저 언어 및 음성 단위 사용의 양과 성격을 조사하는 것이 논리적입니다.

미취학 아동의 언어 검사의 주요 방향 일관된 언어 및 의사 소통 기술 진단 검사 의사 소통 행동의 특징 언어 및 준 언어 수단 사용의 세부 사항 독백 연결된 언어 검사 텍스트 구성의 세부 사항 언어 수단 사용의 세부 사항

필요한 경우 심층 연구 방향 음소 인식 검사 문법 구조 어휘 어휘 음절 구조 소리 발음 조음 장치의 운동 기능 및 구조

3단계. 분석적. 분석 단계의 임무는 얻은 데이터를 해석하고 직장에 관계없이 언어 치료사의 필수 보고 문서인 음성 카드를 작성하는 것입니다. 일반적으로 음성 카드에는 다음 섹션이 포함됩니다. - 시험 당시 아동의 나이를 포함한 여권 부분; - 기억소거 데이터; - 아동의 신체적, 정신적 건강에 관한 데이터 - 연설의 특성을 다루는 섹션 - 언어치료 보고서.

4단계. 전조. 이 단계에서는 언어 치료사의 미취학 아동 검사 결과를 바탕으로 아동의 향후 발달에 대한 예측이 결정되고 교정 작업의 주요 방향이 결정되며 개별 작업 계획이 작성됩니다. 개별 경로 구현 형태: 개별 계획에 따른 개별 수업; 특정 교정 프로그램에 따른 그룹 수업; 하위 그룹 수업; 유치원 전문가와 상호 작용하는 통합 수업; 유치원 전문가의 자문 지원을 받아 부모와 함께 집에서 수업합니다.

V 스테이지. 정보 제공. 부모에게 알리는 것은 아이를 검사하는 섬세하고 어려운 단계입니다. 아이가 없을 때 부모와의 대화 형태로 진행됩니다. 부모에게 알리기 위한 요구 사항: - 부모와의 대화는 부모가 접근할 수 있는 용어를 기반으로 해야 합니다. - 대화는 아이에 대한 부모의 사랑의 감정을 고려해야 합니다. -대화는 부모의 입장에서 동맹을 찾는 것을 목표로 건설적인 방향으로 구성되어야합니다.

G.V.가 제공하는 언어 치료 검사 단계를 고려해 보겠습니다. Chirkina와 T.B. 필리체바

1단계. 지시적(부모 인터뷰, 특별 문서 연구, 자녀와의 대화) 2단계. 일차 언어 병리를 앓고 있는 아동을 청각 또는 지적 장애로 인한 유사한 상태와 구별하기 위한 인지 및 감각 과정 검사를 포함하는 분화 단계

3단계. 기초적인. 언어 시스템의 모든 구성 요소 검사: 소리 발음, 조음 장치 구조, 호흡 기능, 발성 기능, 음성의 운율 측면, 음소 인식, 단어 이해, 문장 이해, 문법 형식 이해, 어휘, 언어의 문법 구조 , 문장 구성 능력, 단어 문장의 문법적 변화, 형태적 수준의 문법 설계, 일관된 말하기.

4단계. 최종(명확화). 특수 교육 및 양육 조건에서 아동에 대한 동적 관찰을 포함합니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!