Sve što ste želeli da znate o nivoima A1, A2 na engleskom. Nivoi engleskog jezika prema međunarodnim klasifikacijama

Svaki iskusni učitelj će vam reći da prije nego počnete učiti strani jezik, morate odrediti svoj nivo.

To je prije svega potrebno kako se ne bi gubilo previše vremena na već poznato gradivo, već da bi se odmah krenulo dalje u savladavanju jezika. Svi znaju da ne postoji „krajnji“ nivo znanja engleskog osim ako ne živite u jezičkom okruženju.

Svaki jezik je živi organizam koji se s vremenom stalno mijenja, dodaju mu se nove riječi, a neke riječi, naprotiv, zastarevaju. Čak se i gramatička pravila mijenjaju. Ono što se prije 15-20 godina smatralo neospornim možda više nije relevantno u modernoj gramatici.

Zato znanje stranog jezika nikada nije potpuno potpuno. Svako znanje zahteva stalnu praksu. U suprotnom, nivo koji ste dostigli se brzo gubi.

Koji je "nivo znanja engleskog jezika"?

Ali šta je to i koji su nivoi znanja engleskog jezika? Hajde da to shvatimo.

Nivo znanja se shvata kao stepen poznavanja četiri aspekta jezika: govor, čitanje i razumevanje tekstova, slušanje informacija i pisanje. Osim toga, ovo uključuje poznavanje gramatike i vokabulara i sposobnost pravilne upotrebe leksičkih i gramatičkih jedinica u govoru.

Testiranje nivoa znanja engleskog jezika obično se sprovodi u ovom ili onom obliku, gde god da idete da učite jezik. Na bilo kojem mjestu za obuku, na kursevima, u privatnim časovima s nastavnikom - svugdje, prije nego što odredite dalje radnje i odaberete potrebne materijale za obuku, bit ćete testirani na nivo znanja. Štaviše, ovi nivoi su veoma uslovni, njihove granice su zamagljene, nazivi i broj nivoa se razlikuju u različitim izvorima, ali, naravno, postoje zajedničke karakteristike u svim vrstama klasifikacija.

U ovom članku ćemo predstaviti nivoe engleskog jezika na međunarodnoj razini, upoređujući ga s britanskom verzijom klasifikacije.

Nivoi znanja engleskog jezika

Postoje dvije glavne klasifikacije nivoa znanja engleskog jezika.

Prvi pripada British Council je međunarodna organizacija koja pruža pomoć u učenju jezika i uspostavljanju interkulturalne komunikacije. Ovakva raspodjela jezičkih kompetencija najčešće se može naći u udžbenicima na Cambridgeu i Oxfordu.

Drugi i glavni se zove CEFR ili Zajednički evropski referentni okvir za jezike. Na ruski se prevodi kao "Zajednička evropska skala jezičke kompetencije". Osnovao ga je Vijeće Evrope u drugoj polovini 90-ih godina.

Ispod je CEFR:

Gradacija nivoa engleskog jezika u tabeli razlikuje se od britanske verzije u sledećem:

• British Council nema oznaku za Pre-Intermediate kao takav, nalazi se na raskrsnici A2/B1;
• ovde ima svega 6 nivoa engleskog jezika: A1, A2, B1, B2, C1, C2;
• prva dva nivoa su osnovna, druga dva su dovoljna, zadnja dva se smatraju nivoima tečnog znanja jezika.

Tabela korespondencije nivoa za različite sisteme ocjenjivanja

Međunarodni ispiti

Za dobijanje mesta na stranom univerzitetu, za rad u inostranstvu ili za uspešno zaposlenje u Rusiji, potrebni su određeni sertifikati. Razmotrite dva najpopularnija i najpoznatija od njih.

TOEFL ispit

Po uspješnom završetku, možete se upisati u obrazovne institucije u Sjedinjenim Državama i Kanadi. Certifikat o završetku vrijedi 2 godine u 150 zemalja. Postoji nekoliko verzija testa - papirna, kompjuterska, internet verzija. Testiraju se sve vrste vještina - pisanje i govor, čitanje i slušanje.

Glavna karakteristika je da ga je nemoguće ne položiti, učenik koji je uradio zadatke i dalje dobija neki rezultat koji odgovara određenom nivou:

1. 0-39 u Internet verziji i 310-434 u papirnoj verziji pokazuje stepen znanja engleskog jezika na traci A1 ili "Početnik".
2. Kada dobijete rezultat u rasponu 40-56 (433-486) možete biti sigurni - imate Elementary (A2), odnosno osnovni engleski.
3. Srednji (prevedeno kao "srednji, prelazni") - ovo su rezultati TOEFL-a u regiji od 57-86 (487-566). Želite li znati koji je to nivo, "Srednji"? Odgovara B1. Možete razgovarati o poznatim temama i uhvatiti suštinu monologa/dijaloga, čak možete gledati filmove u originalu, ali materijal nije uvijek u potpunosti uhvaćen (ponekad se značenje pogađa iz zapleta i pojedinačnih fraza). Već ste u mogućnosti pisati kratka pisma i eseje na tom jeziku.
4. Viši, pre-srednji će zahtijevati sljedeće rezultate: 87-109 (567-636). To u prijevodu znači "srednje napredno". Koji je ovo nivo, viši srednji? Za vlasnika je dostupan opušten, detaljan razgovor o određenoj ili apstraktnoj temi, uključujući i sa izvornim govornikom. Filmovi se gledaju u originalu, razgovorne emisije i vijesti su također dobro prihvaćene.
5. Red veličine više, odnosno 110-120 za internet verziju i 637-677 za papirnu verziju, potrebno ako je potreban napredni engleski.

IELTS ispit

Certifikat za njegov prolaz je prilično popularan u Velikoj Britaniji, Australiji, Novom Zelandu i Kanadi. Takođe relevantno u slučaju profesionalne migracije u ove zemlje. Test važi 2 godine. Raspon ocjena koje se mogu dobiti za test je od 0,0 do 9,0. AT A1 Uključeni su rezultati od 2,0 do 2,5. AT A2- od 3,0 do 3,5. korak B pretpostavlja rezultate od 4,0 do 6,5, a za nivo C1- 7,0 - 8,0. Jezik u savršenstvu - to su ocjene 8,5 - 9,0.

Koji nivo znanja treba navesti u životopisu?

Kada pišete životopis, morate tačno naznačiti u kojoj ste fazi učenja jezika. Glavna stvar je odabrati ispravnu oznaku nivoa engleskog (nivo engleskog). Obično se koriste sljedeće: Basic(osnovno znanje), srednji(srednja faza), Napredno(poznavanje na naprednom nivou), Fluent (tečno).

Ukoliko je postojao ispit, obavezno naznačite njegov naziv i broj osvojenih bodova.

Savjet: Nema potrebe da precjenjujete svoj nivo, jer se svaka nepreciznost može otkriti dovoljno brzo.

Zašto je važno odrediti svoj nivo znanja jezika?

Zašto su nespecijalisti potrebne informacije o nivou znanja jezika i da li su uopšte potrebne? Ako planirate da počnete ili nastavite sa učenjem stranog jezika, onda je jednostavno potrebno utvrditi nivo znanja, naravno, ako niste apsolutni početnik i prethodno ste učili engleski jezik. Samo tako ćete moći da shvatite u kojoj ste fazi stali i kuda dalje.

Prilikom odabira kursa studija, morat ćete se fokusirati na svoj nivo. Tako, na primjer, na sajtu možete pohađati različite kurseve: od kursa za početnike - početni, do kursa za studente sa srednjim nivoom.

Da biste se kretali koji kurs odabrati za obuku, stranica nudi. Sistem će tačno odrediti vaš nivo znanja jezika i predložiti odgovarajući kurs kako bi učenje bilo što efikasnije.

Engleski nivo A2 je drugi nivo poznavanja jezika u Zajedničkom evropskom CEFR sistemu, sistemu za određivanje različitih jezičkih nivoa, koji je sastavio Savet Evrope. U svakodnevnom govoru ovaj nivo se može nazvati osnovnim (na primjer, "govorim osnovni engleski"). Termin elementarni je zvanični opis nivoa u CEFR-u - ovo je glavni nivo. Student koji je savladao osnovni nivo engleskog jezika može zadovoljiti svoje osnovne komunikacijske potrebe.

Kako utvrditi da znate engleski na nivou A2

Najbolji način da utvrdite da li je vaše poznavanje engleskog jezika na nivou A2 je polaganje kvalitetnog standardiziranog testa. Ispod je lista glavnih međunarodno priznatih testova i njihovih odgovarajućih A2 rezultata:

Šta možete sa A2 nivoom engleskog jezika

Nivo engleskog A2 je dovoljan za turistička putovanja u zemlji engleskog govornog područja i komunikaciju sa izvornim govornicima engleskog jezika. Međutim, za uspostavljanje dubljih prijateljstava, nivo A2 se smatra nedovoljnim. A2 nivo engleskog vam takođe omogućava saradnju sa kolegama koji govore engleski, ali radna komunikacija na engleskom je ograničena na poznate teme na nivou A2. Nivo A2 engleskog jezika nije dovoljan za naučno istraživanje ili razumijevanje medija na engleskom (televizija, film, radio, časopisi, itd.).

Prema zvaničnim CEFR smjernicama, student koji govori engleski na nivou A2:

1. Može razumjeti rečenice i često korištene izraze koji se odnose na glavna područja života u koja je direktno uključen (npr. osnovne informacije i porodica, kupovina, geografija, zaposlenje).
2. Može komunicirati u okviru jednostavnih i svakodnevnih zadataka koji zahtijevaju jednostavnu i direktnu razmjenu informacija o poznatim ili svakodnevnim temama.
3. Može jednostavno da opiše određene aspekte svoje prošlosti, sadašnjosti, kao i pitanja vezana za oblasti sa kojima on, ona direktno komunicira.

Više o znanju engleskog jezika na nivou A2

Formalni zaključci o znanju učenika raščlanjeni su na manje podtačke u obrazovne svrhe. Ovakva detaljna klasifikacija će vam pomoći da procenite sopstveni nivo znanja engleskog jezika ili pomoći nastavniku da proceni nivo učenika. Na primjer, student sa A2 nivoom engleskog jezika može:

• ocijeniti rad kolege na poslu.
• pričajte o događajima u vašem životu.
• opišite svoju prošlost, dajući detalje o najvažnijim prekretnicama.
• zabavljati goste kod kuće ili posjetiti prijatelja ili kolegu u njegovom/njenom domu.
• razgovarajte o vašim planovima za odmor i recite prijateljima i kolegama o svom odmoru nakon toga.
• pričati o prirodi i putovanjima.
• razgovarajte o svojim omiljenim filmovima i odaberite film za gledanje sa prijateljima.
• razgovarati o odjeći i o tome kakvu odjeću želi nositi.
• Učestvujte u ključnim diskusijama na poslu, uključujući govorenje na sastancima o poznatim temama.
• opišite nesreću ili povredu, potražite medicinsku pomoć od lekara i popunite recept za lekove.
• učestvuje u jednostavnim poslovnim pregovorima, dočekuje goste i prisustvuje opštim događajima.
• razumiju i izražavaju glavne poslovne prijedloge u svojoj oblasti stručnosti.
• Razgovarajte i objasnite pravila igre.

Naravno, napredak će zavisiti od vrste kursa i pojedinog studenta, ali se može predvidjeti da će student postići nivo znanja engleskog jezika A2 za 200 sati učenja (ukupno).

Nivo C1 u Evropskom referentnom okviru za jezike (CEFR) odgovara takvom konceptu kao što je „iskusan korisnik“. Nivo B2 je "nezavisni korisnik".

Budući da je CEFR skala kompetencija, odnosno vještina, kriterijumi za nju se formulišu na osnovu onoga što osoba treba da bude sposobna da radi.

Pogledajmo ove vještine po aspektima i pokušajmo razumjeti kako se C1 razlikuje od B2:

Razumijevanje slušanja

B2:

Mogu da razumem duge delove govornog jezika i predavanja, pa čak i da pratim složen razvoj argumenata, pod uslovom da sam dovoljno upoznat sa temom poruke. Mogu razumjeti većinu televizijskih vijesti i tekstova. Razumijem većinu filmova sa standardnim izgovorom.

C1:

Mogu razumjeti duge dijelove govora čak i kada nije eksplicitno strukturiran i kada se odnos između dijelova teksta ili iskaza samo podrazumijeva, a ne izražava. Mogu razumjeti filmove i TV emisije bez nepotrebnog napora.

Ura! Prelaskom sa nivoa B na nivoe C, ne samo da možemo da razumemo, već i kreativno transformišemo govor u realnom vremenu - ključno je da na C1 osoba može razumeti govor drugog čak i ako taj drugi ne govori dobro.

Već sada možemo da razumemo šta naš sagovornik želi da kaže, čak i ako se on sam o tome nije pobrinuo. I naravno, filmovi i TV emisije nam više nisu teški, iako se ponekad i dalje moramo truditi.

KORISNI ČLANAK

Čitanje

B2:

C1:

Razumijem dugačke i složene fiktivne ili činjenične tekstove i mogu ih razlikovati po stilu. Razumijem članke o stručnim temama ili dugačka tehnička uputstva, čak i ako se ne odnose na moje područje rada.

U čitanju, glavni napredak je sposobnost čitanja specijalizovane stručne literature koja nije u svojoj specijalnosti i razumijevanja je.

Govorničke vještine, dijalog

B2:

Mogu se upustiti u dijalog sa izvornim govornicima, a komuniciram prilično tečno, bez primjetnih pauza, i spontano, odnosno bez prethodne pripreme, u mjeri u kojoj je komunikacija moguća. Mogu aktivno učestvovati u raspravi o poznatim temama, izražavajući i obrazlažući svoje stavove.

C1:

Mogu izraziti svoje misli tečnim govorom bez pripreme i ne moram da pauziram u potrazi za pravim rečima. Mogu koristiti jezik fleksibilno i efikasno u svom ličnom, svakodnevnom životu i poslu.
Mogu da formulišem svoje misli i izrazim svoje mišljenje tačno i na takav način da drugi učesnici u razgovoru mogu lako da razumeju kako se moje reči odnose na njihove primedbe.

Ključna razlika je u tome koliko se možete uklopiti tokom dijaloga. U C1 je važno ne samo da govorite jasno, već i da govorite tako da svima ostalima bude jasno da ste ih razumeli, kako ste ih razumeli i kako iz ovoga proizilazi sve što sada kažete.

Govorničke vještine, monolog

B2:

Mogu govoriti jasno i detaljno o prilično širokom spektru tema koje me zanimaju. Mogu dati gledište na određenu temu, objašnjavajući prednosti i nedostatke različitih opcija.

C1:

Mogu jasno i opširno govoriti o složenim temama, dijeleći ih na podteme, razvijajući određene aspekte i završavajući svoje diskurse odgovarajućim zaključkom.

Kao iu prethodnom aspektu, na C1 postaje važno koliko možete kontrolisati kako ćete biti shvaćeni. Umjesto da samo iznosite svoje gledište, kao u B2, u C1 je važno da ubijedite sagovornika. Općenito, prijelaz sa B2 na C1 određen je koliko možete ići od vlastite nezavisnosti do brige o tome kako vas slušatelj razumije.

pismo:

B2:

Mogu napisati jasan i detaljan tekst o prilično velikom broju tema koje se odnose na oblast mog interesovanja. Mogu napisati esej ili izvještaj koji pruža informacije ili argumentira za ili protiv određene tačke gledišta. Mogu napisati pismo u kojem naglašavam lični značaj događaja ili razmišljam o svom životnom iskustvu.

C1:

Mogu izraziti svoje misli u jasnom, dobro strukturiranom tekstu, dajući neki tekst drugim tačkama gledišta. Mogu napisati esej, izvještaj ili pismo o složenoj temi i pritom naznačiti koja pitanja smatram najvažnijim. Mogu odabrati stil koji je prihvatljiv primaocu moje poruke.

U pisanju, pri prelasku sa nivoa B2 na C1, važno je da možemo napisati tekst ne samo o onome što nas zanima, već i o apstraktnim temama, i ne samo progovoriti, već i strukturirati tekst, razmišljati o čitaocu, pobrini se da mu bude udobno.

Dakle, može se zamisliti da umjesto jedne govorne ličnosti razvijamo nekoliko odjednom, te biramo između njih ovisno o kontekstu.

Generalno, prelazak na nivo C1 znači da osoba izlazi iz ljuske svojih ličnih interesa i počinje da se fokusira na svet oko sebe i delimično na sagovornika. Stoga, u učionici, morate pojačati ovu tranziciju.

Kako učiti da pređete sa B2 na C1

Percepcija usmenog govora:

Poslušajte tematske naučno-popularne ili novinarske emisije, zapišite njihov transkript i na osnovu rezultata tog transkripta sastavite plan izražavanja. Parafrazirajte i napišite sinopse, kratke sažetke onoga što ste čuli, naglašavajući glavne tačke i naglaske.

Čitanje

Čitajte naučno-popularne i nefikcijske članke, a svjesno birajte one koji su najudaljeniji od područja vašeg interesovanja. Održavajte pojmovnik pojmova i izraza koji se pojavljuju u ovim člancima.

Katalozi i opisi uređaja posebne namjene najbolji su materijal za to. Naučite o svijetu oko sebe i pišite za sebe bilješke u nefikcionalnom stilu o onome što ste naučili.

Dijalog

Da biste razvili vještine dijaloga, svakako će vam trebati obučeni sagovornik. Profesionalni nastavnik je najbolji. Organizujte diskusije s njim, pišite polemiku ili pripremite kratke prezentacije sa sesijom pitanja i odgovora.

Klub za razgovor je prikladan samo ako je organiziran kao dio kursa sa grupom koja je učila iste teme kao i vi i na istom je nivou kao i vi. Inače je beskorisno, osim ako nastavnik nije organizovao genijalnu šemu međusobnog učenja, ali to niko ne radi.

Pismo

U pisanju je važno da znate kako odabrati žanr u kojem ćete pisati. Zato uzmite temu koju ste dotakli dok ste vježbali slušanje ili čitanje i napišite tri teksta o njoj -

izvještaj o prezentaciji, članak ili esej i službeno pismo. Tako ćete naučiti kako odabrati stil i implementirati različite komunikacijske namjere u pismu.

Šta koristiti?

Najbolje je koristiti literaturu za pripremu za Cambridge CAE ili CPE ispite - tamo su tekstovi odabrani za najpopularnije teme, a zadaci pisanja su dobro formulirani da vas natjeraju da vježbate različite stilove.

Ako ne volite udžbenike, uzmite autentične materijale: TED, BBC. Discovery, Bloomberg tematske stranice o ekonomiji, politici, medicini - sve će pomoći.

Grupa, vi, tutor, nosilac?

Na ovom nivou postoji nešto što možete sami da uradite – vežbanje slušanja, čitanje, građenje vokabulara, ali postoje i stvari za koje vam je potreban kvalifikovani partner, učitelj: da napravite prezentaciju za sebe ili napišete članak koji sami ćete pročitati - zanimanje je čudno.

Domaćin ili naša osoba?

Uz dovoljne kvalifikacije nastavnika ruskog, ako je dobro eruditan i zainteresiran za razumijevanje zamršenosti novih tema zajedno s vama, ovo je najbolji izbor.
Izvorni govornik će se dobro snaći ako ima duboko znanje o složenim oblastima koje ćete morati proučiti i ako je dobro upućen u psihološke i strukturne aspekte govora. Drugim riječima, ako se radi o visoko kvalifikovanom nastavniku sa velikim iskustvom. Pronađite jednu - svoju sreću. Video sam par ovih u 18 godina.

Članak je pripremljen na osnovu monografije „Zajedničke evropske kompetencije u poznavanju stranih jezika: učenje, podučavanje, ocenjivanje“, čiji je ruski prevod objavio Moskovski državni lingvistički univerzitet (http://www.linguanet.ru/ ) 2003.

Zajednički evropski referentni okvir za jezike: učenje, podučavanje, ocjenjivanje

Dokument Saveta Evrope pod nazivom „Zajednički evropski referentni okvir: učenje, poučavanje, ocenjivanje“ odražava rezultat rada koji su 1971. godine započeli stručnjaci iz zemalja Saveta Evrope, uključujući predstavnike Rusije, na sistematizaciji pristupi nastavi stranog jezika i standardizacija ocjenjivanja nivoa znanja jezika. „Kompetencije“ u razumljivom obliku definišu šta učenik jezika treba da savlada da bi ga koristio u komunikacijske svrhe, kao i koja znanja i veštine treba da ovlada da bi komunikacija bila uspešna.

Šta je glavni sadržaj ovog projekta koji se sprovodi u okviru Saveta Evrope? Učesnici ovog projekta pokušali su da stvore standardnu ​​terminologiju, sistem jedinica ili zajednički jezik koji bi opisao šta čini predmet izučavanja, kao i da opišu nivoe znanja jezika, bez obzira na to koji jezik se izučava, u kakav obrazovni kontekst - koja država, institut, škola, na kursevima ili privatno, i koje metode se koriste. Kao rezultat toga, razvijen je sistem nivoa znanja jezika i sistem za opisivanje ovih nivoa koristeći standardne kategorije. Ova dva kompleksa stvaraju jedinstvenu mrežu koncepata koji se može koristiti za opisivanje bilo kog sistema sertifikacije, a samim tim i bilo kojeg programa obuke, na standardnom jeziku, počevši od postavljanja ciljeva – ciljeva učenja, pa do kompetencija stečenih kao rezultat obuke. .

Sistem nivoa znanja jezika

Prilikom razvoja evropskog sistema nivoa obavljena su opsežna istraživanja u različitim zemljama, metode ocjenjivanja su testirane u praksi. Kao rezultat toga, postignut je dogovor o pitanju broja nivoa koji se dodeljuju za organizovanje procesa učenja jezika i procenu stepena poznavanja jezika. Postoji 6 glavnih nivoa, koji predstavljaju niže i više podnivoe u klasičnom trostepenom sistemu, koji uključuje osnovni, srednji i napredni nivo. Šema nivoa je izgrađena na principu sekvencijalnog grananja. Počinje podjelom sistema nivoa na tri glavna nivoa - A, B i C:

Uvođenje panevropskog sistema nivoa znanja jezika ne ograničava mogućnost različitih pedagoških timova da razviju i opišu sopstveni sistem nivoa i modula obrazovanja. Međutim, korišćenje standardizovanih kategorija u opisu sopstvenih programa doprinosi transparentnosti kurseva, a razvoj objektivnih kriterijuma za procenu nivoa znanja jezika obezbediće priznavanje kvalifikacija koje studenti steknu na ispitima. Takođe se može očekivati ​​da će se vremenom sistem nivoa i tekst deskriptora promijeniti kako se iskustvo akumulira u zemljama koje učestvuju u projektu.

U generalizovanom obliku, nivoi znanja jezika su predstavljeni u sledećoj tabeli:

Tabela 1

Prilikom tumačenja skale nivoa treba imati na umu da podjele na takvoj skali nisu iste. Čak i ako se čini da su nivoi jednako udaljeni na skali, potrebno im je različito vrijeme da se dostignu. Dakle, čak i ako je Waystage na pola puta do nivoa praga, a prag na skali nivoa na pola puta do nivoa vantage, iskustvo sa ovom skalom pokazuje da je potrebno dvostruko duže da se napreduje od "praga" do "naprednog praga" nego do dostići "Prag". Ovo se objašnjava činjenicom da se na višim nivoima širi spektar aktivnosti i da je potrebna sve veća količina znanja, vještina i sposobnosti.

Za odabir specifičnih ciljeva učenja može biti potreban detaljniji opis. Može se predstaviti kao posebna tabela koja prikazuje glavne aspekte znanja jezika na šest nivoa. Na primjer, tabela 2 je dizajnirana kao alat za samoprocjenu za identifikaciju vašeg znanja i vještina u smislu:

tabela 2

A1 (Nivo preživljavanja):

A2 (nivo prije praga):

B1 (nivo praga):

B2 (Napredni prag):

C2 (Nivo znanja):

U praksi se može fokusirati na određeni skup nivoa i određeni skup kategorija, u zavisnosti od konkretnih ciljeva. Ovakva detaljizacija omogućava upoređivanje modula obuke međusobno i sa sistemom zajedničkih evropskih kompetencija.

Umjesto identifikacije kategorija koje su u osnovi govorne aktivnosti, možda će biti potrebno procijeniti jezičko ponašanje na osnovu pojedinačnih aspekata komunikacijske kompetencije. Na primjer, osmišljena je tabela 3 da proceni govor, pa se fokusira na kvalitativno različite aspekte upotrebe jezika:

Tabela 3

A1 (Nivo preživljavanja):

A2 (nivo prije praga):

B1 (nivo praga):

B2 (Napredni prag):

C1 (Profesionalni nivo):

C2 (Nivo znanja):

Tabele za procjenu nivoa o kojima smo gore govorili su zasnovane na banci "ilustrativni deskriptori", razvijena i testirana u praksi, a zatim ocjenjivana po nivoima tokom istraživačkog projekta. Skala deskriptora se zasniva na detalju sistem kategorija da opiše šta znači poznavanje/upotreba jezika i ko se može nazvati jezikom/korisnikom.

Opis je zasnovan pristup aktivnosti. On uspostavlja odnos između upotrebe jezika i učenja jezika. Korisnici i oni koji uče jezik smatraju se subjekti društveni aktivnosti , odnosno članovi društva koji odlučuju zadataka, (ne nužno vezano za jezik) u određenim uslovima , u određenom situacije , u određenom polje delatnosti . Govorna aktivnost se odvija u širem društvenom kontekstu, što određuje pravo značenje iskaza. Aktivnostski pristup omogućava da se uzme u obzir čitav niz ličnih karakteristika osobe kao subjekta društvene aktivnosti, prvenstveno kognitivnih, emocionalnih i voljnih resursa. Na ovaj način, bilo koji oblik upotrebe jezika a njegovo proučavanje se može opisati u nastavku uslovi:

• Kompetencije predstavljaju zbir znanja, vještina i ličnih kvaliteta koji omogućavaju osobi da obavlja različite radnje.
• Opće kompetencije nisu lingvistički, pružaju bilo kakvu aktivnost, uključujući i komunikativnu.
• Komunikativne jezičke kompetencije omogućavaju izvođenje aktivnosti pomoću jezičkih alata.
• Kontekst- ovo je spektar događaja i situacionih faktora protiv kojih se provode komunikativne akcije.
• Govorna aktivnost- ovo je praktična primjena komunikacijske kompetencije u određenom području komunikacije u procesu percepcije i/ili generiranja usmenih i pisanih tekstova, usmjerenih na izvršavanje određenog komunikacijskog zadatka.
• Vrste komunikacijskih aktivnosti podrazumijevaju implementaciju komunikacijske kompetencije u procesu semantičke obrade/kreacije (percepcije ili generiranja) jednog ili više tekstova u cilju rješavanja komunikativnog zadatka komunikacije u određenom području djelovanja.
• Tekst - to je koherentan slijed usmenih i/ili pisanih izjava (diskursa), čije se generiranje i razumijevanje događa u određenom području komunikacije i usmjereno je na rješavanje određenog problema.
• Ispod sferi komunikacije odnosi se na široki spektar društvenog života u kojem se odvija društvena interakcija. U odnosu na učenje jezika, ovdje se izdvajaju obrazovna, profesionalna, društvena i lična sfera.
• Strategija je tok akcije koju odabere osoba za rješavanje problema.
• Zadatak- ovo je svrsishodna radnja neophodna za postizanje određenog rezultata (rešenje problema, ispunjenje obaveza ili postizanje cilja).

Koncept višejezičnosti

Koncept višejezičnosti je odlučujući u pristupu Vijeća Evrope problemu učenja jezika. Višejezičnost se javlja kako se jezičko iskustvo osobe širi u kulturnom aspektu od jezika koji se koristi u porodici do ovladavanja jezicima drugih naroda (naučenim u školi, na fakultetu ili direktno u jezičkom okruženju). Osoba te jezike “ne skladišti” odvojeno jedan od drugog, već formira komunikativnu kompetenciju na osnovu svog znanja i cjelokupnog jezičnog iskustva, gdje su jezici međusobno povezani i u interakciji. U zavisnosti od situacije, pojedinac slobodno koristi bilo koji dio ove kompetencije kako bi osigurao uspješnu komunikaciju sa određenim sagovornikom. Na primjer, partneri mogu slobodno prelaziti s jednog jezika ili dijalekta na drugi, pokazujući sposobnost svakoga da izrazi misao na jednom jeziku i razumije na drugom. Osoba može koristiti višejezičnost za razumijevanje teksta, pisanog ili izgovorenog, na jeziku koji ranije nije poznavala, prepoznavajući riječi koje zvuče i napisane slično na više jezika u "novom obliku".

Sa ove tačke gledišta, svrha jezičkog obrazovanja se mijenja. Sada savršeno (na nivou izvornog govornika) poznavanje jednog ili dva, ili čak tri jezika, odvojeno jedan od drugog, nije cilj. Cilj je razviti takav jezički repertoar, u kojem ima mjesta za sve jezičke vještine. Najnovija dešavanja u jezičkom programu Vijeća Evrope imaju za cilj razvoj alata kojim će nastavnici jezika doprinijeti razvoju višejezične ličnosti. Konkretno, Evropski jezički portfolio je dokument u kojem se mogu zabilježiti i formalno prepoznati najrazličitija iskustva učenja jezika i interkulturalne komunikacije.

LINKOVI

Kompletan tekst monografije na engleskom jeziku na web stranici Vijeća Evrope

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Njemački tekst monografije na web stranici njemačkog kulturnog centra Goethe

Nivoi znanja engleskog jezika. A1 do C2

Priprema za ispite iz engleskog jezika

Postoje dvije opcije za određivanje nivoa znanja jezika. Prvi su razvili lingvisti British Council-a i odnosi se samo na engleski jezik. Drugi (CEFR) je razvijen u sklopu projekta "Učenje jezika za evropsko građanstvo" i isti je za određivanje nivoa znanja bilo kojeg od evropskih jezika.

Zajednički evropski referentni okvir za jezike (Common European Framework of Reference, CEFR) je sistem nivoa znanja stranih jezika koji se koristi u Evropskoj uniji. Glavni cilj CEFR sistema je da obezbijedi metod ocjenjivanja i nastave primjenjiv na sve evropske jezike.

• A Elementarni posjed
• B Samodovoljno vlasništvo
• C Tečnost

U poređenju sa olimpijadama, USE je jednostavan ispit, za koji je više nego dovoljno položiti, na primjer, udžbenike iz serije Gateway. Za pobjedu na olimpijadi i upis na strane univerzitete nivo engleskog je znatno viši nego za uspješno polaganje Jedinstvenog državnog ispita, međutim, dostupni su i udžbenici za pripremu (vidi dolje), tako da je sve u vašim rukama.

Za djecu preporučujemo i Oxford Better Spelling (uključeno 7-9 godina, na 9-11 godina). Pogledajte foto recenziju ovih pogodnosti. Ovo je kurs lak za korištenje dnevno bazirana, uredna knjiga koja sadrži 3000 riječi za svaku godinu, od 7 do 9 godina (ili od 9 do 11 godina). 5 riječi dnevno plus dodatni materijal za pojačavanje (ukupno oko 8-9 riječi dnevno): ovo je vodič lako postavlja pravopis složenih riječi. Ovo su ciljne riječi Oxford Children's Corpusa koje djeca najčešće pogrešno pišu, zajedno s primarnim riječima bilo kojeg nastavnog plana i programa. Djeca će naučiti sve riječi koje su im potrebne da bi bila u stanju da pravilno napišu. Ovi priručnici ne zamjenjuju udžbenike ( također morate znati gramatiku i biti u stanju graditi fraze, govoriti, slušati), ali pomoć značajno proširiti vokabular i naučite kako pravilno pisati riječi: od djetinjstva i za cijeli život. Ovo je odlična baza koja će dati veliku prednost u budućnosti.

• Udžbenik engleskog jezika, nivo C1
• Engleski u fokusu. reflektor. 11. razred. Udžbenik
• Engleski u fokusu. reflektor. 10. razred. Udžbenik
• 2000 test zadataka na engleskom jeziku
• Škola Lomonosov: kako se pripremiti
• reflektor. Radna sveska i udžbenik. 6. razred
• Olimpijade na engleskom jeziku. 5-8 razred, sa audio aplikacijom
• Serija knjiga Stručno obrazovanje (Urayt)
• Ljudska anatomija. Kompletan kompaktni atlas
• Zadaci školskih olimpijada iz društvenih nauka
• Udžbenici biologije i kako ih dopuniti
• Udžbenici hemije i kako ih dopuniti
• OGE-2016. engleski jezik
• Vseros u biologiji: šta čitati da biste pobijedili?
• Jaslice na dlanu. engleski jezik
• Jaslice na dlanu na razne teme, pregled fotografija

A šta je sa udžbenicima koje koristimo u školama?.. Ima li među njima normalnih?

Recimo da su zaista dobri udžbenici od renomiranih britanskih izdavača: Oxford, Cambridge, Macmillan, Pearson.
Naš nastavnik može izabrati udžbenik sa savezne liste i raditi na njemu. Obično je to Vereshchagin, Biboletova, Spotlight.
Spotlight je loš jer ima jako loše početne udžbenike, ne uči te čitati, ne daje normalnu osnovu. Jednostavno neće uspjeti učiti samo iz njega: potreban vam je tutor ili dodatni udžbenici.
Vereščagin, Biboletov - takođe ništa dobro, nažalost.
Zaista mi se sviđa Ter-Minasova (pročitajte više), ali ne daju njenim nastavnicima da to uzmu. Može se kombinovati sa Spotlight-om.
Danas je situacija takva da ako roditelji ne znaju jezik i ne mogu sami da uče sa djecom, u običnoj školi, budite sigurni, dijete neće dobiti jezik, to je sigurno. Treba mi tutor odmah, i to dobar.
Problem sa tutorima je u tome što mnogi nekako mogu da predaju, ali govore veoma loše. Kasnije ispravljanje izgovora je mrak. Kada djeca kažu "Z" na glas "th" (sa mnogo zvukova problem) - tihi užas. Ne mogu prepoznati riječi u govoru izvornih govornika, odnosno jednostavno ne razumiju jezik. Sigurno neće položiti ispit slušanja, a ni govora.
Oh, i ne uče te da pišeš velika slova!! Ni ja ovo uopšte ne razumem. Postoji esej na OGE i USE - a kako da ga pišu djeca ako ih ne uče slova, osim štampanih?

I još nešto - nijedan od naših udžbenika nije mogao da nađe koji nivo daje? B2? Bilo bi lijepo. Ali jako sumnjam u to, pogotovo što se u našim udžbenicima nigdje ne pominje nivo pripremljenosti.
Ako neko zna koji nivo daje Spotlight (ako, teoretski, zamislite da je dijete moglo položiti cijeli program Spotlight do 11. razreda, što je malo vjerovatno bez dobrog asistenta), pišite!
Odnosno, pokazalo se da u našim školama baš i ne predaju jezik.

Često nastavnici pišu da su Vereščagin i Biboletov bolji od Spotlight-a. Na kraju Spotlight razreda 2, djeca obično ne znaju čitati, nažalost. Možete naučiti čitati iz Biboletovog udžbenika. Spotlight dolazi samo sa dobrim učiteljem, nije u školi.

USE u odnosu na olimpijadu od 9.-10. razreda je potpuna glupost, na primjer! Ali na Olimpijadi - takve riječi i idiomi da ne mogu zamisliti kakav tinejdžer može znati. Na nivou C1-C2, takav osjećaj. Jasno je da se same olimpijade pripremaju po dodatnim udžbenicima, ali je to i dalje nedovoljno. Neki od zadataka su adekvatni, a neki jednostavno "smrtonosni".

Hvala vam puno na ovom jasnom objašnjenju!
Mi smo 8. razred, te godine smo bili na Olimpijadi iz engleskog jezika, nivo je bio veoma iznenađujući, nakon školskog obrazovanja nismo baš očekivali ovo. Sada je jasno kako se pripremiti.

Škola se ne priprema ne samo za olimpijadu, nego uopšte, takav osećaj, ne daje jezik. Vjerovatno se to može naučiti samo u specijalnim školama, uz dodatak. Udžbenici i materijali, i dobar učitelj. Danas, ako roditelji ne znaju jezik, a dijete nije u specijalnoj školi jezika, engleski ostaje na nivou ispod prosjeka – i to do kraja škole.