Maturant, kakav je on? Uloga razrednog starešine u razvoju socijalno prilagođene ličnosti kroz formiranje univerzalnih ljudskih vrednosti. Savremeni maturant: kakav je on?

Čas na temu karijernog vođenja. Formira spremnost učenika za informisan izbor zanimanja, karijere, životnog puta, uzimajući u obzir njihove sklonosti, sposobnosti, zdravstveno stanje i potrebe tržišta rada za specijalistima.

Skinuti:

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Tema: "Moderni diplomac. Ko je on?"

Važno je ne postati ko, već šta postati!

Šta moderni diplomac želi? Kakav je na poslu? kakav je on? Kako je u komunikaciji sa drugima? Ciljevi:

Referenca. Potrebe - potreba ili nedostatak nečega neophodnog za održavanje života organizma, ljudske osobe ili društva u cjelini.

"Potrebe i interesi."

Potreba za samoobrazovanjem. Potreba za profesionalnim samoopredeljenjem. Potreba za radnom aktivnošću. Potreba za zabavom. Potreba za komunikacijom. Potreba za slobodom. Potreba za samostalnim izborom. Prirodne potrebe. Potrebe: Potreba za empatijom, učešćem i saosećanjem. Potreba da budete ljudi.

"Organizacioni i djelatni kvaliteti"

Težak posao. Enterprise. Efikasnost. Kalkulacija. Disciplina. Odgovornost. Sposobnost preuzimanja poslovnih rizika. Komunikacijske vještine. Organizirano.

"Emocionalni, fizički i voljni kvaliteti."

EMOCIONALNO-FIZIČKA. Energija. Sportski. Optimizam. Sposobnost za fizičko usavršavanje. Razvijena emocionalna sfera. WILLED Purposefulness. Pribranost. Upornost. Zahtjevni prema sebi. Samokritika.

"Društveni kvaliteti".

1. Volite čovečanstvo koliko god želite, ali ne zahtevajte reciprocitet. 2. Danas, kada za osobu kažu da zna da živi, ​​obično misle da nije naročito pošten. 3. Najmanja pomoć je bolja od najveće simpatije. 4. Da biste vjerovali u dobrotu, morate to početi činiti. 5. Nije skroman onaj ko je ravnodušan prema pohvalama, već onaj ko je pažljiv da okrivi. 6. Rasprodaja prijatelja nije znak bankrota, već znak karijere. 7. Iskrenost se ne sastoji u tome da kažete sve što mislite 8. Istom mjerom koju koristite, ona će vam se odmjeriti. 9. Samoljublje je početak romanse koja traje cijeli život. 10. Ko prosjaku daje, neće osiromašiti. 11. Ne pitajte šta vaša domovina može učiniti za vas, pitajte šta možete učiniti za svoju domovinu. 12. Dobrota mora doći sa šakama. 13.Patriotizam: vjerovanje da je tvoja zemlja bolja od drugih jer si u njoj rođen. 14. Previše volimo svoju djecu, a premalo roditelje. 15. Nacionalna tradicija se ne može naslijediti - ona se mora osvojiti 16. Porodica je društvo u malom, od čijeg integriteta zavisi sigurnost cijelog velikog naroda. (humanost) (poštenje) (odgovornost) (ljubaznost) (skromnost) (izdaja) (iskrenost) (pravda) (narcizam) (milosrđe) (građanski stav) (ljutnja) (patriotizam) (poštovanje starijih) (nacionalne tradicije) ( ljubav prema porodici)

Odgovorite na pitanje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 10 5 10 3 3 B 5 10 10 10 10 3 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 5 3 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5

140-200 bodova. Imate priliku da uspijete u životu. U vašem karakteru postoji dobra ravnoteža između instinkta i razuma, između ličnog i društvenog života, između akcije i refleksije. 70-139 bodova. Vi, u principu, posjedujete kvalitete neophodne za uspostavljanje u društvu. Ali ipak, morate se stalno kontrolirati i ne dozvoliti da konfliktne situacije koje tinjaju u vašoj podsvijesti izbiju na površinu i utiču na vaše postupke. 60-69 bodova. Potrebna vam je veća vjera u sebe i veća otvorenost prema drugima. Jedino tako možete postići potpunu realizaciju svojih sposobnosti. Rezultati:

1. "Potrebe i interesi." 2. "Organizacioni i radni kvaliteti." 3. "Emocionalni, fizički i voljni kvaliteti." 4. "Društveni kvaliteti."

Hvala vam na učešću.

Sretan put!

Pregled:

Cilj: Razvijati spremnost učenika za informisan izbor zanimanja, karijere i životnog puta, uzimajući u obzir njihove sklonosti, sposobnosti, zdravstveno stanje i potrebe tržišta rada za specijalistima.

Zadaci:

1. Razvijati razumijevanje nacionalne ekonomije i potrebe za radom, samoobrazovanjem, samorazvijanjem i samorealizacijom.

2. Negovati poštovanje prema radnoj osobi.

Pripremni radovi.

1. Učenici pišu esej „Profesija mojih roditelja“.

2. Roditelji i učenici popunjavaju upitnike o izboru zanimanja.

3. Učenici pripremaju izvještaje o zanimanjima: krojačica, gas-elektro zavarivač, konobar, mehaničar.

Važno je postati neko

i šta da postane.

Napredak događaja.

1.Org. momenat.

Dragi, slučajno smo te sreli;

Stali su, dozivali jedni druge,

Kao lutalice u noći kada mećava bjesni,

Kada je ceo svet obavijen i hladnoćom i tamom,

Jedan put ispred nas ležao je u stepi

Bezgranično, i zajedno smo išli...

Na ekranu se pojavljuju slike maturanata iz različitih godina.

(vidi slajd 1).

1. A.S. Puškin u Liceju.

2. Komsomolci.

3. Diplomci 2012.

Šta mislite o čemu ćemo danas razgovarati?

Tema današnjeg razgovora:

“Moderni diplomac. Ko je on?"

(tema na ekranu, vidi slajd 2).

Drugim riječima, danas moramo stvoriti model ličnosti modernog diplomca. Da biste to učinili, morate odgovoriti na sljedeća pitanja:

Šta moderni diplomac želi?

Kakav je na poslu?

kakav je on?

Kako je u komunikaciji sa drugima?

(vidi slajd 4).

Hajde da saznamo koje su potrebe i interesovanja savremenog diplomca i time odgovorimo na prvo postavljeno pitanje:

„Šta moderni diplomac želi?“

(vidi slajd 5.6) „Potrebe i interesovanja" 1.

Nije nam dodeljena uloga u ovom životu -

I sami počinjemo da ih igramo,

I onda smo iznenađeni da uskoro

Ljudi nas počinju zvati igračima.

Podijelili smo se u 2 grupe. Članovi svake grupe će igrati svoju ulogu. Grupa 1 - uloga učenika, 2 - uloga roditelja.

U skladu sa zadatom ulogom, potrebno je razmisliti i imenovati potrebe i interesovanja savremenog diplomca, opravdavajući svoj izbor. Svoj odgovor možete započeti frazama koje se nalaze na vašim stolovima.

Za studenta:

• Kao budući maturant, mislim da...
• Iz ugla mog još nebogatog životnog iskustva, vjerujem da...
• Ja sam srednjoškolac i verujem da...

Za roditelja:

• Kao roditelj budućeg maturanta, verujem da...
• Svakodnevno komunicirajući sa svojim djetetom, pretpostavljam da...
• Moje dete i ja smo prijatelji i zato sam siguran da...

potrebe:

1. potreba za samoobrazovanjem;
2. potreba za profesionalnim samoopredeljenjem;
3. potreba za radnom aktivnošću;
4. potreba za zabavom;
5. potreba za komunikacijom;
6. potreba za slobodom;
7. potreba za samostalnim izborom;
8. prirodne potrebe.

(djeca rade u grupama).

(vidi slajd 7)

Iznosili ste različita mišljenja, ali mi stvaramo univerzalni model. Šta mislite čije mišljenje – roditelje ili učenike – prvo treba saslušati? (odgovori djece).

Vrlo često se mišljenja roditelja i djece ne poklapaju. I to je uzrok vječnog sukoba između “očeva i sinova”.

Da biste izbjegli ovaj sukob, morate biti osjetljivi i pažljivi prema stavu odraslih i ne plašiti se izreći svoje mišljenje.

A sada vas pozivam da poslušate odlomak iz obraćanja direktora jedne strane škole i nastavnika kojeg angažuje:

“Moje oči su vidjele ono što nijedan čovjek ne bi trebao vidjeti: plinske komore koje su izgradili vješti inženjeri;

Djeca trovana od strane visokokvalifikovanih ljekara; žene spaljene od maturanata. Zato ne verujem obrazovanju. Molim vas: pomozite svojim učenicima da postanu humaniji. Vaši napori ne bi trebali dovesti do pojave obučenih čudovišta, školovanih psihopata. Čitanje, pisanje i aritmetika važni su samo ako služe čovječanstvu.”

Siguran sam da svaka osoba treba da osjeća potrebu za empatijom, saučesništvom i saosjećanjem.

9. Potreba za empatijom, saučesništvom i saosjećanjem.

10. Potreba da budete ljudi.

Svojevremeno su kineski mudraci dugo razmišljali o pitanju "Kako učiniti čovjeka humanijim?" i predložio razmišljanje, kontemplaciju i što je najvažnije igranje.

Nudim vam slagalicu.(Sa šibicama).

Dakle, imamo pobednički tim. Šta mislite koje su vam osobine ličnosti pomogle da pobijedite u ovom izazovu? Na svojim stolovima imate skup takvih kvaliteta, od njih odaberite tri kvalitete koja su vam najviše pomogla da pobijedite, a protivnici ih nisu dovoljno pokazali.

(vidi slajd 8.9)

"Organizacioni i djelatni kvaliteti."

• Težak posao.
• Enterprise.
• Efikasnost.
• Prudence.
• Disciplina.
• Odgovornost.
• Sposobnost preuzimanja poslovnih rizika.
• Komunikacijske vještine.
• Organizirano.

Ne postoje nezanimljivi ljudi na svijetu.

Njihove sudbine su poput istorije planeta.

Svaki ima sve posebno, svoje,

I nema sličnih planeta.

Svako ima svoj tajni lični svet.

Postoji najbolji trenutak na ovom svetu.

Postoji najstrašniji čas na ovom svetu,

Ali sve ovo nam je nepoznato.

Šta znamo o braći, o prijateljima,

Šta znamo o našem jedinom?

I o sopstvenom ocu

Mi, znajući sve, ne znamo ništa.

Tokom 3. tromjesečja djeca su popunjavala upitnike o izboru zanimanja. Pisali su eseje o profesijama svojih roditelja. Kako je bilo lijepo čitati tople stihove o mojoj majci i njenom radu. Šta znaš o radnom mjestu svojih roditelja? (primjeri iz eseja.)

Kako je nevjerovatan svijet profesija. Šta znaš o njima? Mnogo je radnih specijalnosti bez kojih bi naš život bio nemoguć. Hajde da čujemo neke od njih (studentski izvještaji).

(u pratnji prezentacije vidi slajd 10-18).

Potrebna su mnoga zanimanja, izbor je na vama.

Po mom mišljenju, svaka osoba treba ne samo da proučava sebe, već i da se trudi da razvije ono što mu je dato prirodom. Nudim vam niz jednostavnih vježbi koje će vam pomoći da razvijete fizičku, voljnu i intelektualnu komponentu.

Ponavljajte za Faridom uz energičnu i zabavnu muziku.

(Fizički minut).

(zvuči energična muzika, vidi slajd 19).

“Emocionalni, fizički i voljni kvaliteti.”(vidi slajd 20).

Psiholozi kažu da ove vježbe povećavaju performanse i poboljšavaju raspoloženje.

Nadam se da smo uspjeli.

Govoreći o posebnosti pojedinca, ne možemo a da ne govorimo o neraskidivoj vezi između osobe i društva u kojem se odvija njegov život. Kakva osoba treba da bude da bi ostala slobodna i da se ne meša u slobodu drugog?

(vidi slajd 21).

"Društveni kvaliteti".(vidi slajd 22-23).

Od predloženih izjava poznatih ljudi odaberite onu koja, po vašem mišljenju, najbolje karakterizira postojanje osobe u društvu. Ako vam nijedna od izjava ne odgovara, onda možete izraziti svoje mišljenje.

(djeca rade sa navodnicima).

(zvuci muzike).

Izjave poznatih ličnosti.

1. Volite čovečanstvo koliko god želite, ali ne zahtevajte reciprocitet.

Don Aminado.

2. Danas, kada za osobu kažu da zna da živi, ​​obično misle da nije naročito pošten.

George Halifax.

3. Najmanja pomoć je bolja od najveće simpatije.

Vladislav Lorants

4. Da biste vjerovali u dobrotu, morate to početi činiti.

Lev Tolstoj.

5. Nije skroman onaj ko je ravnodušan prema pohvalama, već onaj ko je pažljiv da okrivi.

Jean Paul.

6. Rasprodaja prijatelja nije znak bankrota, već znak karijere.

Leopold Nowak

7. Iskrenost se ne sastoji u tome da kažete sve što mislite, već da mislite tačno ono što kažete.

Hippolyte de Lieri

8. S istom mjerom koju koristite, ona će vam biti izmjerena.

Jevanđelje po Luki.

9. Samoljublje je početak romanse koja će trajati cijeli život.

Oscar Wilde.

10. Ko prosjaku daje, neće osiromašiti.

Kralj Solomon.

11. Ne pitajte šta vaša domovina može učiniti za vas, pitajte šta možete učiniti za svoju domovinu.

John Kennedy.

12. Dobrota mora doći sa šakama.

Stanislav Kunyaev

13.Patriotizam: vjerovanje. Da je tvoja zemlja bolja od drugih jer si u njoj rođen.

George Bernard Shaw.

14. Previše volimo svoju djecu, a premalo roditelje.

Alfred Konar.

15. Nacionalna tragedija se ne može naslijediti, ona se mora pobijediti.

Thomas Stearns Eliot.

16. Porodica je društvo u malom, od čijeg integriteta zavisi sigurnost čitavog velikog ljudskog društva.

F. Adler.

Želio bih da podijelite svoje mišljenje o odabranim citatima.

Zašto niste odabrali citate #6, 9, 12? Objasni.

Da biste postigli uspjeh u planiranju potrebnih ličnih kvaliteta, potrebna vam je upornost koja se, kao i inteligencija, „ne može kupiti na pijaci“, ne može se ničim zamijeniti. To treba da bude vaš moto. To je jedini način da postignete uspjeh u svojoj profesionalnoj karijeri.

(ispunjavanje testa).

(zvuci muzike, vidi slajd 24).

Test "Možeš li uspjeti?"

1. Šta biste više voleli...

a) biti kapetan broda;

b) postati astronaut;

c) biti muzičar?

2.Ako vidite ljudi su u opasnosti...

a) Žurim da ga spasim čak i rizikujući svoj život;

b) grozničavo razmišljam o svim mogućnostima da ga spasem;

c) pozvati nekoga u pomoć.

3. Koju igru ​​više volite...

a) u karticama;

b) bilijar;

c) rješavanje ukrštenih riječi.

4.Kada zazvoni telefon, odmah pomislite...

a) gledanje iz škole;

b) prijatelj se sjetio;

c) desila se neka nesreća.

5. Ako idete u školu ili disko žurku...

a) idem u svom uobičajenom odijelu;

b) Oblačim se posebno pažljivo;

c) u zavisnosti od toga šta će obući, biram odjeću.

6. Ako starija osoba priča o svom životu...

a) Zahtevam detalje u priči;

b) nedostaješ mi;

c) Prekinem ga ili odem.

7. Ako ste u kompaniji...

a) zabavljati se od srca;

b) nedostaješ mi;

c) Razmišljam o svom.

8.Ako treba da odete...

a) Upozoravam svoje najmilije gdje i zašto;

b) ne govorim ništa;

c) Kažem da samo moram otići na neko vrijeme.

9. Ako se nađete u teškoj situaciji...

a) konsultujem se sa prijateljima;

b) Dijelim probleme sa svojom porodicom;

c) nikome ništa ne govorim.

10. Ako trebate kupiti sliku, da li više volite...

a) u stilu apstrakcionizma;

b) u stilu impresionizma;

c) u stilu realizma.

11. Primetite da nešto nedostaje sa vašeg stola...

a) počinjem da je tražim;

b) Mislim da ga je neko ukrao;

c) Odmah zaboravim na to.

12.Nađete se u stranom gradu i imate malo slobodnog vremena...

a) Idem u muzej;

b) proučite kartu grada i odaberite šta ćete vidjeti;

c) Odmaram se.

13.U sporu...

a) ustrajem u potvrđivanju svoje tačke gledišta;

b) traženje kompromisnog rješenja;

c) Prepuštam se tvrdoglavosti drugih.

14. Ispred stare porodične fotografije...

a) Osećam se nervozno;

b) izgleda smiješno;

c) Osećam neprijatan osećaj.

15. Otkrivši prije važnog sastanka da su važni dokumenti zaboravljeni...

a) Brzo se vraćam na svoje mjesto da ih uzmem;

b) Oslanjaću se na svoje pamćenje i sposobnost improvizacije;

c) Odbit ću da učestvujem na sastanku.

16.Kada se ujutro probudite, obično osjećate...

a) vedrina;

b) zavist prema onima koji još spavaju;

c) spreman da radi na sebi bez mnogo truda.

17. U slobodno vrijeme...

a) baviti se sportom;

b) susret sa prijateljima;

c) Čitam.

18.U slučaju ekonomske krize...

a) Razmišljam o tome koje se koristi mogu izvući iz ovoga;

b) uznemireni posljedicama;

c) Napuštam svoje planove i čekam razvoj događaja.

19. Da li više volite...

a) biti sam;

b) provoditi vrijeme sa porodicom;

c) provoditi vrijeme u društvu prijatelja i poznanika.

20. Tokom snježne mećave, samo je vaš auto ostao da radi, a vi...

a) Nastavljam svojim putem, ne obraćajući pažnju na gubitnike;

b) stavio sam što više ljudi u auto;

c) U auto stavljam samo ljude iz svog društvenog kruga.

Izračunajte svoje bodove koristeći ovu tabelu. (vidi slajd 25).

Rezultati ispunjavanja testa su na ekranu (pročitajte, pogledajte slajd 26).

Dakle, koji posao smo ti i ja danas radili?

(odgovori djece).

Danas smo kreirali model savremenog maturanta i koje kvalitete ga karakterišu. Ovo je... (vidi slajd 27).

Mislite li da je ovaj model kompletan ili se može dopuniti i poboljšati?

Zaista, sami smo kreirali model koji, s jedne strane, karakterizira modernog diplomca, a s druge strane, omogućava svakome da razvije kvalitete koje će mu trebati. Nakon što ste obavili ovaj posao, identificirat ćete nove razvojne horizonte.

Izbor je na vama.

U školi treba formirati sljedeće kvalitete: Kvalitete pravih diplomaca: U životu su im potrebne sljedeće kvalitete: Svrha Obrazovanje Efikasnost Društvenost Disciplina Erudicija Samopouzdanje Vredan rad Inteligencija Pažljivost Obrazovanje Organizacija Disciplina Efikasnost Kolektivizam Skromnost Strpljenje Dvoličnost Zategnutost uporni cilj Samopouzdanje Obrazovanje Društvenost Efikasnost Efikasnost Kreativan pristup do tačke Disciplina Karijerizam Arogancija Remetilački kvaliteti Maturanti veruju da...

Razlike postoje jer: Ne postoje idealni ljudi, kao ni ljudi koji bi trebalo da neguju ove kvalitete u nama; Stvarnost i ideal su različite stvari, ali to ne znači da idealu nije vrijedno težiti; Cilj, stvarnost i budućnost su različite stvari i ne treba težiti njihovom kombinovanju; Škola ne može sve obrazovati na isti način, svi su ljudi sami po sebi različiti; Među tim kvalitetima nema razlike i ne bi trebalo da bude, čovek sam mora biti u stanju da u sebi gaji potrebne kvalitete, a škola mu u tome samo pomaže; Škola treba da teži razvoju pozitivnih kvaliteta, a učenik će sam izabrati šta mu je potrebno u životu; Nema dovoljno talentovanih nastavnika; Ne možemo pokazati svoje kvalitete u školi; Iskrenost i dobrota, u naše vrijeme, nikome nisu potrebni;

Šta je potrebno učiniti da se unaprijedi proces učenja i obrazovanja u školi? Potrebno je više vannastavnih aktivnosti sa roditeljima i nastavnicima kako bi se bolje upoznali kao ljudska bića; Više lekcija u obliku igara uloga; U srednjoj školi učenik sam mora izabrati najzanimljivije i najpotrebnije predmete za njega Uvesti širi izbor specijalnih kurseva; Davati više vitalnih i praktičnih vještina u nastavi; Sprovoditi dane samouprave u školi; Učenik mora imati priliku da izrazi svoje gledište; Nastavnik mora u učeniku, prije svega, vidjeti osobu, i obrazovati ličnim primjerom;

Kakva bi trebala biti moderna škola da bi se obrazovao moderni diplomac? Šta bi trebalo biti? Savremeni nastavnik se uglavnom fokusira na paradigmu znanja u obrazovanju i daje učenicima dobro znanje, dok se ličnost učenika ne razvija, ovaj drugi ne zna samostalno stići do znanja, ne zna da koristi referentnu i dodatnu literaturu. Razvijeno mišljenje i inteligencija (ne pamćenje). Učenik mora biti sposoban da stekne znanje. U savremenom društvu, u doba informatičke tehnologije i sve većeg protoka informacija, ovo je vrlo važna vještina.

Kakva bi trebala biti moderna škola da bi se obrazovao moderni diplomac? Šta bi trebalo biti? Velika količina neprobavljenih informacija, obuka u mnogo različitih disciplina koje će u budućnosti biti korisne samo 50%. Nastavnik predaje ono što zna, bez obzira da li je relevantno. Podučava nešto što više ne postoji. Znanje je odvojeno od aktivnosti. Ocene su najvažnija stvar. Podučavanje ne samog predmeta, već osnovnih vještina koje će pomoći učeniku da stekne potrebna znanja u budućnosti. Potrebno je naučiti kako pronaći potrebne informacije i vješto ih koristiti, a ne davati gotov materijal. Razvoj nezavisnosti. Ostanite zdravi.

Kakva bi trebala biti moderna škola da bi se obrazovao moderni diplomac? Šta bi trebalo biti? Ekstremni nedostatak audio i, posebno, vizuelnih informacija humanitarne prirode. Postojeći filmovi su beznadežno zastarjeli, a za nove po pravilu nema novca. Osoba se mora slobodno ili barem samouvjereno kretati procesima koji se odvijaju u društvu. Da bi to učinio, potrebne su mu alternativne informacije iz različitih izvora. To će mu dati priliku da svjesno donosi odgovorne odluke.

Kakva bi trebala biti moderna škola da bi se obrazovao moderni diplomac? Šta bi trebalo biti? Diplomac sa bogatim znanjem. Kreativno razvijena ličnost, sposobna da se prilagodi tržišnim uslovima. Savremeni diplomac mora biti aktivan, samostalan i sposoban da se izvuče iz teških životnih situacija.

Kakva bi trebala biti moderna škola da bi se obrazovao moderni diplomac? Šta bi trebalo biti? Preopterećenost učenika: učenik nema dovoljno vremena za rad sa dodatnim izvorima informacija, uključujući računar. Fizički zdrava osoba sa solidnim znanjem.

Kategorija – ključna kompetencija – glavna je kategorija svjetske obrazovne prakse jer: prvo, kombinuje intelektualnu i vještinsku komponentu; drugo, interpretira sadržaj obrazovanja od konačnog rezultata; treće, ima integrativnu prirodu, uključuje ne samo uobičajena znanja, već i navike, tradiciju naroda, nacionalnu kulturu, kao i motivacione, socijalne, etičke i bihevioralne komponente.

Ciljevi obrazovanja Formiranje baze znanja za dalje stručno obrazovanje u skladu sa obrazovnim tvrdnjama studenta i njegovim planovima za budućnost (predmetna kompetencija) Formiranje načina organizovanja individualnih i kolektivnih aktivnosti (planiranje, projektovanje, istraživanje, kreativnost i dr. .), dizajn proizvoda aktivnosti. (Menadžerska kompetencija) Formiranje načina korišćenja različitih vrsta resursa za realizaciju svojih planova (ljudski resursi, resursi informacionih sistema, resursi kolektivne mentalne aktivnosti itd.). (Komunikativna kompetencija) Formiranje metoda socijalizacije (uključivanje u različite obrazovne, profesionalne i druge zajednice). (Sociokulturna kompetencija)
21 Model maturanta Moralni potencijal Intelektualni potencijal Građanski potencijal Umjetnički i estetski potencijal Fizički potencijal pravna kultura adekvatno samopoštovanje poštenje pridržavanje principa sposobnost odbrane svojih stavova i uvjerenja profesionalno samoopredjeljenje potreban nivo obrazovanja dovoljan nivo znanja sposobnost racionalnog rada sposobnost samoobrazovanja kreativno razmišljanje kompetentan rad sa informacijama građanstvo patriotizam ljubav prema zavičaju i otadžbini visoka kreativnost Sposobnost za samoostvarenje Svjesni kognitivni interesi i želja za njihovim ostvarivanjem Zdrav imidž Svjestan odnos prema zdravlju i fizičkom vaspitanju Sposobnost djelovanja u vanrednim situacijama

Prijedlog odluke pedagoškog vijeća: „Savremeni maturant očima nastavnika, roditelja i učenika. Manekenka maturantice." 1. Uzmite model maturanta kao osnovu za „Koncept razvoja škole za godine” i izradite plan za implementaciju koncepta. 2. Kreirati individualnu obrazovnu putanju za svakog učenika u srednjoj školi (prelazak na sistem specijalizovanog obrazovanja, razvoj sistema izbornih predmeta, proučavanje društvenog uređenja). 3. U okviru postojećih programa fokusirati se na praktičnu orijentaciju obuke (uvođenje novih tehnologija, korištenje igara uloga, ekskurzije, seminari itd.) 4. Stvoriti uslove za ispoljavanje aktivnosti pretraživanja i kreativne aktivnosti studenti (projektantski radovi, eksperimentalna mjesta, itd. .d.)

Za određivanje nacionalno orijentisane komponente u sadržaju opšteg srednjeg obrazovanja neophodno je naučno razumevanje pedagoškog dizajna pojedinca, što postaje primetna pojava u obrazovnoj delatnosti u sadašnjoj fazi. Po ocjeni V. M. Korotova, problem predviđanja je u početku pedagoški. Svojevremeno ga je tumačio K. D. Ushinsky u svom djelu „Rad u njegovom mentalnom i obrazovnom značenju“; V. A. Sukhomlinsky je veliku pažnju posvetio karakteristikama ličnosti građanina, radnika i porodičnog čovjeka. V. M. Korotov razvio je nacrt programa za formiranje ličnosti ruskog školarca, obdaren najvažnijim društvenim ulogama. U njegovoj teoriji obrazovanje se otkriva kao sistemski orijentisan proces humanističkih studija, čiji je proizvod ličnost koja je spremna i sposobna da ispuni integralni sistem društvenih uloga: porodični čovek - poštuje majku i oca, baku i dedu, brine njih i drugih članova porodice; učestvuje u održavanju domaćinstva i služi se u sve većem obimu; smatra porodicu jednom od najviših ljudskih vrijednosti; svjesno se priprema za stvaranje vlastite porodice i odgoj djece u duhu profesionalnih tradicija i ideala svog naroda; čuva uspomenu na pretke, nastoji biti poput njih; učenik - zna i voli da uči; savršeno govori svoj maternji jezik; čita dobro i puno; shvaća da će morati učiti cijeli život i stoga ovladava tehnikama samoobrazovanja; prema svojim nastavnicima se odnosi s poštovanjem; teži sticanju srednjeg i visokog obrazovanja; ovlada dijalektičkom logikom, kulturom mišljenja; marljiv radnik - u radu vidi svoju dužnost, izvor porodičnog blagostanja i prosperiteta Rusije; savladava razne profesije, usavršava kvalifikacije, usavršava veštine; učestvuje u tehničkom stvaralaštvu i poljoprivrednim eksperimentima; disciplinovan, vešt organizator, ume da radi u timu, pomaže drugovima, učestvuje u porodičnom radu, samoposluživanju, drugim školskim poslovima i unapređenju komšiluka; nastoji racionalizirati rad i unaprijediti tehnološku kulturu; proaktivan i preduzimljiv, stalno proširujući svoja ekonomska znanja; ovladava računarskim veštinama; građanin - patriota, internacionalista, humanista, borac za prosperitetnu demokratsku Rusiju; poznaje i poštuje zakone i pravila hostela; aktivno učestvuje u školskoj samoupravi i društveno-političkom životu zemlje; štiti prirodu, ličnu i javnu imovinu; Mi tolerišemo neslaganje; dobro poznaje istoriju Rusije i svoje rodne zemlje; unapređuje svoju političku i opštu kulturu; poznavalac i stvaralac lepote - dobro poznaje folklor i dostignuća umetničkog stvaralaštva; stvara i proširuje ličnu biblioteku; razvija potrebu za komunikacijom sa ljepotom; savladava osnove svjetske kulture i dobro je upućen u umjetnost; crta dobro; razumije klasičnu i modernu muziku; posjećuje pozorišta i muzeje, kombinuje turizam sa lokalnom istorijom; pristalica zdravog načina života - brine o svojoj sigurnosti i sigurnosti onih oko sebe; redovno se pridržava pravila saobraćaja, sigurnosnih propisa i upotrebe kućnih aparata; svjesno tretira svoje zdravlje i zdravlje najmilijih kao svoje glavno bogatstvo; uredan, poštuje pravila lične higijene; apstinencija u hrani; bavi se kaljenjem i fizičkim vežbama; razvija otpornost na loše navike, zna da pruži prvu pomoć žrtvi.

Ovi parametri uspešno povezuju projektovanu ličnost sa principima etnopedagogije, sa ruskim porodičnim tradicijama, sa patrijarhalnim načinom života, ali, po našem mišljenju, zbog visokog i opsežnog nivoa zahteva za maturanta, izgledi da se to postigne slika je malo verovatna. Koncept namjene uloge osobe vrlo je obećavajući, jer nastoji otelotvoriti ideal formiranja ličnosti građanina, budućeg radnika, predstavnika dinastičke porodice, porodičnog čovjeka, javne ličnosti, nasljednika najboljeg. tradicije svog naroda i otadžbine, pobornik zdravog načina života i poznavalac lepote u svetu oko sebe. Tim putem idu i mnoge savremene škole, koje uspješno implementiraju principe etnopedagogije i uvode nacionalno orijentisane predmete u sadržaje opšteg srednjeg obrazovanja. Određeno istraživačko iskustvo, značajno za tumačenje ovog problema, akumulirali su nastavnici savremenih ruskih škola u Gatčini, Ivanovu, Kostromi, Moskvi, Orlu, Penzi, Rostovu, Tobolsku i drugim gradovima, nastavnici Vologdske oblasti. Obrazovni prostor regije Vologda ima karakteristične karakteristike povezane sa prirodnim okruženjem, etničkom pripadnošću, jedinstvenošću životne sredine, istorijskim i kulturnim razvojem, narodnom tradicijom, dijalogom sa drugim regionima zemlje i međunarodnom zajednicom.

Prilikom osmišljavanja imidža maturanta, utvrđivanja zahtjeva za stepenom razvijenosti duhovnog, moralnog, komunikativnog, estetskog, radnog, fizičkog aspekta kulture ličnosti studenta i mehanizma pedagoškog utjecaja, uzeli smo za osnovu princip usklađenosti s prirodom, uzimajući u obzir međuzavisnost tekućih mentalnih procesa u djetetovoj ličnosti prema njegovom uzrastu i glavnim vrstama pedagoškog utjecaja. S tim u vezi razmatraju se teorijske ideje lično orijentisanog pristupa obrazovanju učenika. Zanimljivu shematsku sliku holističko-dominantnog pristupa obrazovnom programu djeteta predstavlja grupa autora u radu „Odgajanje djece u školi” urednika N. E. Ščurkove. Prema autorima, cilj obrazovanja je osoba sposobna da izgradi život dostojan osobe. Smatramo da je takav pristup rješavanju osnovnih problema u obrazovanju prihvatljiv i efikasan. Smatramo da dijete, da bi postalo ličnost, mora proći od percepcije (u početnoj fazi obrazovanja) do potrebe za djelovanjem (u starijem stupnju). Šematski bi to moglo izgledati ovako:

Međuzavisnost tekućih mentalnih procesa u ličnosti djeteta, prema njegovoj dobi i glavnim mehanizmima pedagoškog utjecaja na njega, ogleda se u sljedećem dijagramu:

Zahtjevi za stepen razvijenosti duhovnog, moralnog, komunikativnog, estetskog, radnog i fizičkog aspekta kulture ličnosti učenika na svakom uzrasnom nivou, prema njegovim uzrasnim karakteristikama, prikazani su u sljedećim tabelama:

Najopćenitije slike maturanata osnovne i srednje škole su formulirane na sljedeći način: Slika maturanta osnovne škole - „Maturant osnovne škole ima najbolje kvalitete ruske osobe, kao što su ljubav prema domovini, dobrota, pažnja prema ljudima oko sebe njega, poštenje, odzivnost, marljiv rad, odnos poštovanja prema starijima Aktivno učestvuje u životu odeljenja i škole, zna da organizuje svoje vreme, upravlja svojim ponašanjem i osećanjima i brine o jačanju svog zdravlja. Pokazuje kognitivni interes za okolni svet istorije, kulturu svog zavičaja, ima koherentan, slobodan, ispravan govor, znanja, veštine i sposobnosti ispunjava zahteve obrazovnih standarda.” Slika maturanta je „čovjek odan Rusiji, aktivan patriota koji štiti i brani svoju domovinu, njenu istoriju i kulturu, koji je u svom umu spojio ideju ličnog dobra sa dobrom države.

Duhovno bogata, kreativna, slobodna ličnost koja poseduje najbolje crte ruskog karaktera, koja teži fizičkom i moralnom savršenstvu. Obrazovana osoba sa kulturom duha, spremna na samoobrazovanje, samoopredjeljenje i samoostvarenje u odrasloj dobi.” Formiranje ličnosti nije posledica samo školovanja i vaspitanja, ono zavisi od genetskih preduslova i uticaja predškolskog vremena, porodičnog vaspitanja, „pritiska“ drugih, voljnog i nevoljnog uticaja medija, kao i samoobrazovanja, podstaknuta nastankom čovekovog određenog plana za budućnost, poznatog životnog ideala, koji škola treba da promoviše na svaki mogući način.

Tako se diplomski model smatra standardom koji objedinjuje ideje nastavnika, učenika i roditelja o najznačajnijim osobinama osobe, kao glavnim kriterijima za praćenje svih eksperimentalnih aktivnosti. Sagledavajući model kao svojevrsni obrazovni standard, okrećemo se kriterijumima koji nam omogućavaju da analiziramo i merimo kvalitet ličnosti diplomca, utvrđujemo karakteristike koje su neophodne i dovoljne da „fenomen funkcioniše i razvija se prema određenom tipu, odnosno da bude na nivou “kvalitativne sigurnosti”” . S obzirom na raznovrsnost uslova koji određuju sadržaj opšteg srednjeg obrazovanja, nacionalno orijentisana komponenta sadržaja obrazovanja dolazi do izražaja iu strukturi diplomskog modela. U metodološkom aspektu, model maturanta je skup konceptualnih odredbi koje fiksiraju ciljeve modeliranja i sistem osnovnih pojmova. U stvarnoj pedagoškoj dimenziji, model karakteriše glavne faze i produkte procesa standardizacije općeg srednjeg obrazovanja na nivou subjekata Federacije, inovativan po svojoj suštini i prirodi, model je izgrađen u skladu sa zahtjevima za modeliranje u tako složenoj oblasti javnog života kao što je obrazovanje, u odnosu na školske aktivnosti.

t5-37, Email: ***@***ru

https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">

Pedagoško vijeće

"Moderni diplomirani"

očima nastavnika, roditelja, učenika.

Maketa maturantice br.16"

Pripremljeno

Zamjenik direktora za ljudske resurse

januar 2013

Moderan maturant! Kakav je on?!

Dolaze mali prvaci u školu i svi smo dirnuti gledajući kako nespretno drže balone i bukete i savijaju se pod teretom velikih aktovki. Dolaze na prvi čas i nastavnik odmah vidi da u svakom od njih postoji mala ličnost, koja se posle deset godina transformiše u zrelu ličnost – modernog maturanta.

Šta utiče na ovu ličnost?

Dijete odrasta u porodici, a tradicija i pogledi porodice prvenstveno utiču na formiranje ličnosti; djeca gledaju TV, komuniciraju sa vršnjacima i opšta socio-ekonomska situacija ozbiljno utiče na budućeg maturanta.

I tek onda – škola, u kojoj dete deset godina provodi 1/3 svog vremena! To je vrijeme kada dolazi do formiranja ličnosti!

Pokušajmo navesti pet osobina ličnosti koje bi se trebale formirati kao rezultat procesa učenja i odgoja u školi:

- Nezavisnost

- Odlučnost

- Obrazovanje

- Objektivnost

- Konkurentnost

- Komunikacijske vještine

- Inicijativa

- Odgovornost

- Inteligencija

- Pristojnost

Pokušajmo sada imenovati osobine ličnosti naših pravih diplomaca

- Samopouzdanje

- Ambicija

- Asertivnost

- Drskost

- Karijerizam

A za sada, bez rasprave o rezultatima, nazovimo kvalitete ličnosti koji će pomoći diplomcima da postanu uspješni u modernom društvu:

- Karijerizam

- Samopouzdanje

- Drskost

- Komunikacijske vještine

- Asertivnost

To su pokazali rezultati praćenja stepena obrazovanja učenika od 10. do 11. razreda

Zašto postoje razlike između ovih grupa kvaliteta i

kako spojiti ove kvalitete?

Razlike postoje jer:

· Ne postoje idealni ljudi, kao ni ljudi koji treba da neguju ove kvalitete kod učenika;

· Škola ne može sve obrazovati na isti način, svi su ljudi sami po sebi različiti;

· Sama osoba mora biti sposobna da kultiviše potrebne kvalitete, a škola mu u tome samo pomaže;

· Neki učenici smatraju da ne mogu pokazati svoje kvalitete u školi;

· Iskrenost i dobrota, u naše vrijeme, nikome nisu potrebni;

« Šta treba učiniti da se proces učenja poboljša

i obrazovanje u školi?

· Potrebno je više vannastavnih aktivnosti sa roditeljima i nastavnicima kako bi se bolje upoznali;

· Uvesti predmet „Ekonomija“ koji će pomoći maturantima da se snalaze u modernom životu;

· U srednjoj školi učenik mora izabrati najzanimljivije i najpotrebnije predmete za njega,

· Davati više vitalnih i praktičnih vještina u nastavi;

· češće održavati dane samouprave,

Studenti žele da budu samostalniji, ali im je u isto vrijeme potrebna saradnja nastavnika, bitnije im je da steknu praktične vještine i sami biraju predmete za učenje, a komunikacija im je jako bitna, jer većina ide u školu za ovo.

Roditelji vjeruju da škola (koristite podatke ankete)

Odgovore roditelja teško je nazvati objektivnim, po njihovom mišljenju u školi je sve u redu, pa da bismo saznali mišljenje javnosti, pogledajmo kako 140 ispitanika starosti od 40 do 50 godina, od kojih je traženo da odgovore na pet pitanja, ocjenjuje današnji diplomirani.

UPOREDIMO DANAŠNJE MATURANTE I MATURANTE IZ VREMENA KOJI STE ZAVRŠILI ŠKOLU(ovo pitanje je postavljeno 140 ispitanika starosti od 40 do 50 godina).

DA LI JE NIVO ZNANJA DANAŠNJIH MATURA VEĆI ILI NIŽI OD NIVOA ZNANJA SVRŠENICA VAŠEG VREMENA?

DA LI MISLITE DA LI SU DANAŠNJI MATURANTI PRIPREMLJENI ZA SAMOSTALNI ŽIVOT BOLJI ILI GORJI OD SVRŠENICA VAŠEG VREMENA?

U MORALNOM, LJUDSKIM KVALITETIMA, DA LI JE DANAŠNJI MATURANTI BOLJI ILI LOŠI OD VAŠEG VREMENA?

DA LI SE DANAŠNJA MLADOST, PREMA VAŠEM MIŠLJENJU, POKUŠAVA DA SE OBRAZOVAJE ILI POKUŠAVA DA POČNE RADITI I ZARADITI ŠTO RANIJE?

DA LI DANAŠNJI MLADI, PO VAŠEM MIŠLJENJU, PRIJE SVEGA TEŽE UČENJU, RADU, ILI NAJVIŠE ZABAVLJAJU I UZIMAJU ZADOVOLJSTVO OD ŽIVOTA?

Kao što vidite, mišljenje većine je sklono vjerovanju da je moderni diplomac inferiorniji u moralnim kvalitetima i stepenu spremnosti za život u odnosu na tadašnjeg diplomca.

Ako je sa "diplomantom" sve manje-više jasno, onda

Kakva bi trebala biti moderna škola da bi se obrazovao moderni diplomac? Ovo je komplikovanije pitanje .

Ovo pitanje je postavljeno publici

Moskovski institut za usavršavanje prosvetnih radnika.

Odgovori nastavnika iz različitih regiona nam omogućavaju da zaključimo da moderne škole imaju zajedničke probleme. Kako pronaći rješenje za ove probleme?

Koncept razvoja obrazovanja do 2015. godine postavlja pred društvo zadatak ažuriranja sadržaja obrazovanja, čija bi osnova trebala biti pristup aktivnosti - komplet ključne kompetencije, koje diplomac mora savladati.

Kompetencije učenika:

lični,

komunikativan,

intelektualac,

društveni,

opšte kulturne.

Za nas je to formiranje skupa ključnih kompetencija koje savremeni diplomac treba da ima:

Formiranje baze znanja za dalje stručno obrazovanje Formiranje načina organizovanja individualnih i kolektivnih aktivnosti (planiranje, dizajn, istraživanje, kreativnost i dr.), Formiranje načina korišćenja različitih vrsta resursa za realizaciju svojih planova Formiranje metoda socijalizacije ( uključivanje u različite obrazovne, profesionalne itd. zajednice).

Najvažnija karakteristika savremenog obrazovanja i uslov za postizanje njegovih ciljeva je obrazovno okruženje.

Razlikuju se sljedeće vrste obrazovnog okruženja (L. Korczak), na osnovu prioriteta djetetove ličnosti i neprihvatljivosti autoritarnog vodstva:

1. Dogmatsko obrazovno okruženje – pasivna i zavisna osoba;

2. Karijera – relativno slobodna osoba, ali uglavnom uvijek zavisna od ljudi i okolnosti, a istovremeno aktivna;

3. Mirno obrazovno okruženje – pojedinac je, iako relativno slobodan, uvijek pasivan;

4. Kreativno obrazovno okruženje – slobodna i aktivna ličnost.

Ovo poslednje, kao što razumete, je ideal kojem moramo težiti.

Ciljevi i zadaci savremene škole zahtijevaju stvaranje naučno utemeljenog modela diplomca. Potreba za kreiranjem modela modernog maturanta proizilazi iz sledećih uslova:

1. Nivo obrazovanja u svijetu stalno raste. Da bi zadovoljio međunarodne standarde, svršenik savremene škole mora biti intelektualno i duhovno razvijen, spreman za nastavak školovanja, sposoban za samoostvarenje, samoopredjeljenje i samousavršavanje.

2. Najvažniji zadatak savremene škole je negovanje nacionalne samosvijesti.

3. Model služi kao vodič i predmetnom nastavniku i razrednom starešini pri odabiru oblika i metoda nastave i vaspitanja, međusobne i završne certifikacije i dijagnostici razvoja ličnosti učenika.

4. Bez modela je teško pružiti pomoć porodici u podizanju djece, bez njega postaje neizvjesne smjernice za samoobrazovanje i samoobrazovanje srednjoškolaca.

5. Model štiti učenike od nekvalitetne nastave, a nastavnike od pristrasne procjene njihovog rada.

Model (od latinskog modulus - neka mjera, uzorak) u širem smislu riječi - mentalna ili konvencionalna slika predmeta, procesa ili pojave.

Model ličnosti maturanta je sistem osnovnih vrednosnih parametara koji karakterišu kvalitet obrazovanja i koriste se kao školski standardi obrazovanja i lepog ponašanja.

Model maturanata:

§ Osoba sposobna da samostalno pronalazi izlaz iz problematične situacije, vrši aktivnosti pretraživanja, sprovodi istraživanja, posjeduje sredstva i metode istraživačkog rada; (Vika)

§ Osoba koja je spremna da napravi svestan izbor i savlada stručne obrazovne programe, uzimajući u obzir sklonosti, postojeća interesovanja i individualne sposobnosti; (Rom)

§ Ličnost sposobna za samorazvoj i samopromenu; Galkina Anya

§ Osoba svestrane inteligencije i visokog nivoa kulture; (Daša)

§ Osoba koja svoje životne aktivnosti vodi univerzalnim ljudskim vrijednostima i normama, koja drugu osobu doživljava kao pojedinca koji ima pravo na slobodu izbora i samoizražavanja. (Hramovi)

Ali pitanje i dalje ostaje neriješeno: "Kako odgojiti takvog diplomca?" Očigledno je da se u uslovima brzih promjena u školski kurikulum mora ugraditi mehanizam za njegovo stalno ažuriranje. Sličan mehanizam može istraživačke i kreativne aktivnosti, izveden u obliku projekti, specijalističke obuke, izborni predmeti, društvene prakse itd. Stoga se tradicionalni okvir nastavnog plana i programa proširuje zbog razne aktivnosti učenika i nastavnika.

Glavni problem sadašnjeg nejedinstva je nepostojanje jedinstvene ideologije ujedinjenja, škola nema jasnu perspektivu: za život u kom društvu, za koje društvene uloge treba da vaspitavamo naše učenike? Da bi se odgovorilo na ovo pitanje, potrebno je utvrditi razumijevanje mjesta Rusije u savremenom svijetu. Ko će škola završiti sutra i prekosutra - građani velikih sila, specijalisti "štreberi" ili radnici na poslovima vađenja i transporta sirovina?..

PREDLOG ODLUKE PEDAGOŠKOG VIJEĆA:

„Moderan diplomac očima nastavnika, roditelja i učenika.

Manekenka maturantice."

U cilju realizacije „Školskog obrazovnog programa“ i formiranja modela maturanta:

1. Stvoriti uslove za ispoljavanje individualnih karakteristika svakog učenika u školi, vodeći računa o društvenom poretku kroz vannastavne aktivnosti, izborne predmete, predstručnu obuku i specijalističke obuke.

2. U okviru postojećih programa fokusirati se na praktičnu orijentaciju obuke za demonstriranje aktivnosti pretraživanja i kreativne aktivnosti učenika kroz uvođenje novih pedagoških tehnologija, korištenje igara uloga, ekskurzija, seminara i projektnih aktivnosti.

3. Učenike sa slabim uspjehom u drugom tromjesečju staviti pod internu školsku kontrolu.

4. Predmetni nastavnici treba da obavljaju individualni rad sa učenicima koji imaju jedan C u svojim predmetima

Jer?

Zadaci za kreativne grupe.

1. Koje odredbe treba dodati da bi predloženi model diplomskog studija bio potpuniji?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Šta mislite da bi trebala biti svrha moderne škole?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Koji su uslovi neophodni za postizanje ovog cilja?

4. Koju tradiciju naše škole smatrate najprikladnijim za očuvanje?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Koje mere treba preduzeti, uvesti nova pravila, sprovesti sledeće aktivnosti...)

Istraživanja o studentima i diplomcima

Specijalisti agencije za zapošljavanje „Kontakt” su, koristeći studiju „Moderni univerzitetski diplomirani”, analizirali sliku današnjice prema različitim parametrima. U istraživanju je učestvovalo 389 vodećih univerziteta u Moskvi.

Agencija za zapošljavanje „Kontakt” je u avgustu sprovela studiju „Savremeni fakultet i karijera u biznisu” u okviru projekta „Prva aukcija mladih stručnjaka”. O svom studiranju na univerzitetu i planovima za budućnost govorilo je 389 studenata i diplomaca vodećih univerziteta u Moskvi.

Kao rezultat studije, postalo je poznato da većina doživljava univerzitet kao najvažniji izvor znanja i mjesto za druženje – ove opcije odabralo je 93% odnosno 79% učesnika studije.

73% ispitanika smatra sticanje znanja i vještina glavnim rezultatom obuke. 67% ispitanika je reklo da je najvažnije imati završenu obrazovnu ustanovu. Za 54% učesnika studija studiranje na fakultetu je prvenstveno intelektualni izazov, a za 51% sticanje veza i poznanstava koja mogu biti korisna u budućnosti.