Диагностика на умствена изостаналост. Вижте пълната версия

Не всички деца са еднакво добри в овладяването на определени умения, но при някои това се дължи на мързела им, а при други е диагноза. Напоследък проблемът с развитието на детето стана особено остър и е трудно да се назоват истинските причини. Статията ще говори за това какво да прави, ако детето изостава в развитието, какви са признаците и причините за това изоставане. В крайна сметка нищо не идва просто така.

Причини за изоставането

Няма толкова много причини, поради които децата започват да изостават в развитието си, но всяка от тях има клопки, на които трябва да се обърне внимание. Така че, нека поговорим за всеки от тях поотделно:

Грешен педагогически подход. Тази причина може би трябва да се нарече първата и една от най-важните. Смисълът му е в това, че майката и бащата не намират време да научат детето си на елементарните неща, които всяко дете трябва да може. Това педагогическо пренебрежение има много последствия. Детето не може да общува нормално с връстниците си и това го преследва през целия му живот. Други родители, напротив, се опитват да наложат нещо на детето си, принуждават го да общува с деца, когато обича повече да е само, или го принуждават да учи нещо, което изобщо не му е интересно на тази възраст. В такива случаи възрастните просто забравят, че всички деца са различни и всяко има свой характер и темперамент. И ако дъщерята не прилича на майка си, това не означава, че трябва да я преправяте насила, това означава, че трябва да приемете детето такова, каквото е.
Умствена изостаналост. Това са деца с нормално работещ мозък, които водят пълноценен живот, но инфантилността ги съпътства през целия им живот. И ако в детството те са просто неактивни деца, които не обичат шумни игри и големи компании, то в по-зряла възраст такива хора бързо се уморяват и като цяло имат ниско ниво на ефективност. През целия си живот те са придружени от неврози, често изпадат в депресия, дори са регистрирани случаи на психоза. Този проблем може да бъде решен, но само с помощта на психиатър.
Биологичните фактори често оставят следа точно на нивото на развитие на детето. Те включват трудно раждане или различни заболявания, които жената може да е имала по време на бременност. Включени са и деца със синдром на Даун. Но тук генетичният фактор играе важна роля. Разликата между тези деца и другите ще бъде забележима от раждането и през целия живот. Но не бъркайте концепцията, когато детето изостава в развитието си с 2 седмици, докато е още в утробата, тъй като това е съвсем различна диагноза, която изисква отделна статия. Освен това не си струва да се преценяват възможностите на нероденото бебе. Често ултразвукът е грешен и само напразно тревожи бъдещата майка.
социални фактори. Тук околната среда играе важна роля. Появата на изоставане в развитието може да бъде повлияна от отношенията в семейството, особеностите на отглеждането на деца, отношенията с връстниците и много други.

Признаци на изоставане при деца до една година

Необходимо е да наблюдавате особеностите на развитието на вашето дете от първите дни на живота му. Тъй като до една година детето трябва да овладее най-важните умения, които ще му бъдат полезни през целия му живот. И на тази възраст родителите виждат какво вече знае тяхното бебе, какви промени настъпват в поведението му. И така, как да разберем, че едно дете изостава в развитието на година:

Може би си струва да започнете от двумесечна възраст. По това време бебето вече е свикнало със света около него, разбра кой е около него. Едно здраво дете на два месеца вече концентрира вниманието си върху определена тема, която го интересува. Може да е мама, татко, бутилка мляко или ярка дрънкалка. Ако родителите не забелязват това умение, тогава си струва да погледнете по-отблизо поведението на бебето.
Пълната липса на реакция на детето към всякакви звуци трябва да бъде тревожна или ако тази реакция е налице, но се проявява в твърде остра форма.
По време на игри и разходки с детето трябва да следите дали то фокусира очите си върху някои предмети. Ако родителите не забележат това, тогава причината може да се крие не само в изоставането в развитието, но и в лошото зрение.
На три месеца бебетата вече започват да се усмихват и можете да чуете първото им „гукане“ от децата.
На около годинка детето вече може да повтаря някои звуци, запомня ги и ги произнася дори в онези моменти, когато не чува. Липсата на такова умение трябва силно да тревожи мама и татко.

Разбира се, никой не казва, че ако поне един от тези признаци се наблюдава при дете, тогава това е ясно изоставане. Всички деца са различни и могат да усвояват умения в различна последователност. Необходимо е обаче този процес да се контролира, за да се открият навреме нарушенията и да се започне работа по тях.

Дете на две години

Ако родителите не са забелязали никакви нарушения при едногодишно бебе, това не е причина да спрете да наблюдавате развитието му. И това е особено вярно за онези майки и татковци, чиито деца усвояват нови умения по-бавно от другите деца. На две години детето вече знае доста и става по-лесно да контролира процеса на развитие. Така че, за да разберете със сигурност дали развитието на детето е нормално, струва си да знаете, че на две години бебето може:

Може свободно да слиза и да се качва по стълбите, да танцува в ритъма на музиката.
Той умее не само да хвърля, но и да хваща лека топка, като прелиства книгите без никакви затруднения.
Родителите вече чуват от детето първите му "защо" и "как", както и прости изречения от една или две думи.
Той може да копира поведението на възрастните и вече е усвоил играта на криеница.
Детето вече знае името си и може да каже името си на възрастен, също така назовава предметите, които го заобикалят, влиза в диалог с връстници на детската площадка.
Става по-независим и може да обува чорапи или бикини.
Седнал на масата, той пие от чаша, може да държи лъжица и дори да яде сам.

Ако бебето все още не е усвоило повечето от изброените точки и вече е на две години, тогава си струва да работите с него, може да се нуждаете от помощта на специалист.

Дете на три години

Как да разберем, че дете на 3 години изостава в развитието си? Достатъчно е да прекарвате възможно най-много време с бебето си и да го наблюдавате какво прави и да го слушате как говори. И за да улеснят майките да разграничат изоставането от нормалното развитие, всичко, което едно тригодишно бебе вече е успяло да овладее за толкова кратък период от живота си, ще бъде описано по-долу.

На тригодишна възраст едно дете вече може безопасно да се нарече личност. В крайна сметка той вече има оформен характер, има свои вкусове и предпочитания, дори тези деца вече имат развито чувство за хумор. Можете да говорите с такова бебе, да му задавате въпроси за това как е минал денят и какво си спомня особено. Дете с нормално развитие ще отговори свободно на тях, като конструира изречения, състоящи се от пет до седем думи.

С такова дете вече можете да ходите на разходки. Той ще се радва да разгледа нови места и обекти, да задава много въпроси. През този период може да бъде особено трудно за майките да отговорят на всички „защо“ и „защо“, но трябва да имате търпение, защото бебето не трябва да мисли, че въпросите му ви дразнят.

На тази възраст всички деца, независимо от пола, много обичат да оцветяват и рисуват. Достатъчно е само веднъж да покажете на бебето как да използва пастели и флумастери и то ще прекарва часове в рисуване на нови шедьоври. Можете дори да дадете на детето бои, но предупредете предварително, че не трябва да се ядат, колкото и ярки и красиви да са.

Ако една майка забележи, че нейното тригодишно бебе все още не знае как да направи нещо, тогава си струва да му отделите малко повече време, да го научите на нови знания. Наистина в повечето случаи именно поради липсата на родителско внимание децата нямат определени умения.

Дете на 4 години - от какво да се страхува

Всяко дете се развива толкова бързо, колкото тялото му се нуждае, така че не трябва да се опитвате да направите дете чудо от дете, ако съседското момче говори три думи повече. Въпреки това напредъкът трябва да дойде, когато пораснете и ако видите, че има някои нарушения в развитието на детето, тогава е по-добре незабавно да се консултирате с лекар, а не да чакате, докато „премине от само себе си“.

По какви признаци може да се определи, че на 4 години детето изостава в развитието?

Той реагира зле на компанията на други деца: често проявява агресия или, напротив, страхува се да общува с другите.
Категорично отказва да остане без родителите си.
Той не може да се концентрира върху един урок за повече от пет минути, разсейва се буквално от всичко.
Отказва да прекарва време с деца, не влиза в контакт.
Интересува се малко, любимите дейности са ограничени.
Отказва контакт не само с деца, но и с възрастни, дори с тези, които познава добре.
До момента той не може да научи как се казва и каква е фамилията му.
Не разбира кое е измислен факт и какво може да се случи в действителност.
Ако наблюдавате настроението му, той е по-често в състояние на тъга и тъга, рядко се усмихва и като цяло не показва почти никакви емоции.
Има трудности при изграждането на кула от блокове или е помолен да построи пирамида.
Ако се занимава с рисуване, не може да начертае линия с молив без помощта на възрастен.
Детето не знае как да държи лъжица и следователно яде самостоятелно, заспива трудно, не може да си мие зъбите или да се измие. Мама трябва всеки път да облича и съблича детето.

При някои деца изоставането в развитието се проявява и по такъв начин, че те отказват да извършват някои действия, които са били прости за тях на тригодишна възраст. Такива промени трябва да бъдат докладвани на лекаря, за да може той да помогне на детето навреме и бебето да започне да се развива нормално, на същото ниво като връстниците си.

Деца на пет

До петгодишна възраст децата вече са доста възрастни и имат много умения. Те имат известни познания по математика, започват да четат малко и дори пишат първите си букви. Но как да разберем, че на 5-годишна възраст детето изостава в развитието. Тук вече всичко е съвсем просто. Освен това най-вероятно изоставането е забележимо дори в по-ранна възраст, но родителите просто не могат да придадат никакво значение на това или решиха да изчакат, докато „премине от само себе си“. Така че на петгодишна възраст вече можете да обърнете внимание на способността за учене на детето, тъй като на тази възраст то вече свободно започва да брои до десет, не само напред, но и в обратен ред. Той свободно добавя единица към малки числа. Много деца вече знаят имената на всички месеци и дни от седмицата.

До петгодишна възраст децата вече имат добре развита памет и лесно запомнят различни четиристишия, знаят различни рими за броене и дори усуквания на езици. Ако една майка чете книга на дете, тогава той може свободно да я преразкаже, помни всички най-важни събития. Разказва и как е минал денят и какво е правил в детската градина.

Много майки на тази възраст вече започват активно да подготвят децата си за училище, така че повечето деца вече знаят азбуката и дори четат на срички. Освен това децата вече рисуват добре, докато оцветяват картини, те могат да изберат правилния цвят за дълго време, те практически не излизат извън контурите. На тази възраст вече можете да мислите за изпращане на детето в някакъв кръг, тъй като интересът му към този или онзи вид творчество вече е ясно видим.

Но децата, които изобщо нямат желание за учене и нямат придобити интереси, се нуждаят от допълнително внимание. Не е изключен инфантилизъм, който изисква лечение само под наблюдението на психиатър.

Скоро на училище

На шест години някои деца вече ходят на училище, но дали са готови за това? На много родители изглежда, че е по-добре детето да бъде изпратено рано на училище, за да порасне по-бързо и т.н. Но малко хора смятат, че някои деца на 6-годишна възраст изостават в развитието си и се нуждаят от помощта на специалисти. Това не е измислен факт, а данните от психологически и педагогически изследвания, които показват, че 20% от децата, които идват в първи клас, са диагностицирани с умствена изостаналост. Това означава, че детето изостава в умственото си развитие от своите връстници и не може да усвои материала на същото ниво с тях.

ZPR не е присъда и ако родителите се обърнаха към специалисти за помощ навреме, тогава бебето им може безопасно да учи в общообразователно училище. Разбира се, не трябва да изисквате отлични резултати от него, но ако получи помощ от специалист, тогава той ще овладее учебната програма на достатъчно ниво.

Видове ЗПР

Има четири основни типа произход на CRA, които имат свои собствени причини и съответно се проявяват по различни начини.

конституционен произход. Този вид се предава изключително по наследство. Тук има незрялост не само на психиката, но и на тялото.
соматогенен произход. Детето може да е претърпяло заболяване, което да има такъв ефект върху мозъка му. Тези деца имат нормално развит интелект, но що се отнася до емоционално-волевата сфера, тук възникват сериозни проблеми.
психогенен произход. Най-често се среща при деца, които растат в неблагополучни семейства и родителите им изобщо не се грижат за тях. Има сериозни проблеми с развитието на интелигентността, децата са напълно неспособни да направят нещо сами.
Мозъчно-органичен произход. От четирите вида ZPR това е най-тежката форма. Възниква в резултат на трудно раждане или бременност. Тук в същото време се наблюдава забавяне на развитието в интелектуалната и емоционално-волевата сфера. Тези деца са предимно домашно обучавани.

Родителите са хората, които на първо място трябва да оказват помощ на дете с умствена изостаналост. Тъй като тази диагноза не може да се припише на медицинска, няма смисъл да се лекува в болницата. Ето няколко съвета за родителите какво да правят, ако детето им е изостанало:

Това заболяване трябва да се проучи подробно. Има много полезни и интересни статии по тази тема, които поне леко ще отворят завесата на тайната над такава ужасна диагноза.
Не отлагайте посещението при специалист. След консултация с невролог и психоневролог, детето ще се нуждае от помощта на такива специалисти като логопед, психолог, дефектолог.
За класове с дете си струва да вземете няколко интересни дидактически игри, които ще му помогнат да развие умствените си способности. Но игрите трябва да бъдат избрани въз основа на способностите на детето, така че да не е трудно за него. Защото всякакви трудности обезсърчават желанието да се направи нещо изобщо.
Ако детето ходи в обикновено училище, то трябва да си пише домашните по едно и също време всеки ден. В началото майката винаги трябва да е там и да помага на бебето, но постепенно то трябва да свикне да прави всичко само.
Можете да седнете на форуми, където родители със същите проблеми ще споделят своя опит. „Заедно“ да се справите с такива диагнози е много по-лесно.

Заключение

Както можете да видите, задачата на родителите е не само да контролират развитието на детето, но и да участват активно в този процес. Тъй като родителската небрежност често води до факта, че доста способни деца, които биха могли да учат "отлично", получават такава диагноза като умствена изостаналост. Освен това дете под шест години не се нуждае от толкова много време за класове, тъй като на тази възраст бързо се уморява от изпълнението на различни задачи. Информацията, представена в прегледа, ще помогне да се отговори на въпроса как да се разбере, че детето изостава в развитието. Ако родителите проучат подробно този материал, те ще намерят много полезни неща за себе си.

Нарушена умствена функция(ZPR) - темпото изоставане в развитието на умствените процеси и незрялостта на емоционално-волевата сфера при децата, които потенциално могат да бъдат преодолени с помощта на специално организирано обучение и възпитание. Умствената изостаналост се характеризира с недостатъчно ниво на развитие на двигателните умения, речта, вниманието, паметта, мисленето, регулацията и саморегулацията на поведението, примитивността и нестабилността на емоциите, лошите резултати в училище. Диагностиката на умствената изостаналост се извършва колегиално от комисия, състояща се от медицински специалисти, учители и психолози. Децата с умствена изостаналост се нуждаят от специално организирано корекционно-възпитателно обучение и медицинска помощ.

Главна информация

Умствената изостаналост (МЗН) е обратимо увреждане на интелектуалната и емоционално-волевата сфера, придружено от специфични обучителни затруднения. Броят на лицата с умствена изостаналост достига 15-16% от детското население. ZPR е по-скоро психолого-педагогическа категория, но може да се основава на органични заболявания, поради което това състояние се разглежда и от медицинските дисциплини - предимно педиатрия и детска неврология. Тъй като развитието на различни психични функции при децата е неравномерно, обикновено заключението "умствена изостаналост" се установява за деца в предучилищна възраст не по-рано от 4-5 години, но на практика - по-често в процеса на обучение.

Причини за умствена изостаналост (ZPR)

Етиологичната основа на CRA са биологични и социално-психологически фактори, водещи до забавяне на темпото на интелектуалното и емоционалното развитие на детето.

Биологичните фактори (негруби органични увреждания на централната нервна система от локален характер и техните остатъчни ефекти) причиняват нарушение на съзряването на различни части на мозъка, което е придружено от частични нарушения на умственото развитие и дейността на детето. . Сред причините от биологично естество, които действат в перинаталния период и причиняват умствена изостаналост, най-важните са патологията на бременността (тежка токсикоза, Rh конфликт, фетална хипоксия и др.), Вътрематочни инфекции, вътречерепна родова травма, недоносеност, ядрена жълтеница на новородени, фетален алкохолен синдром и др., водещи до така наречената перинатална енцефалопатия. В постнаталния период и ранното детство умствената изостаналост може да бъде причинена от тежки соматични заболявания на детето (хипотрофия, грип, невроинфекции, рахит), черепно-мозъчна травма, епилепсия и епилептична енцефалопатия и др. ZPR понякога има наследствен характер и в някои семейства се диагностицира от поколение на поколение.

Умствената изостаналост може да възникне под въздействието на екологични (социални) фактори, което обаче не изключва наличието на първоначална органична основа на разстройството. Най-често децата с умствена изостаналост растат в условия на хипопопечителство (пренебрегване) или хиперпопечителство, авторитарен характер на възпитание, социална депривация, липса на комуникация с връстници и възрастни.

Вторичната умствена изостаналост може да се развие с ранни увреждания на слуха и зрението, говорни дефекти поради изразен дефицит на сензорна информация и комуникация.

Класификация на умствената изостаналост (ZPR)

Групата на децата с умствена изостаналост е разнородна. В специалната психология са предложени много класификации на умствената изостаналост. Помислете за етиопатогенетичната класификация, предложена от K. S. Lebedinskaya, която разграничава 4 клинични типа умствена изостаналост.

ЗПР на конституционния генезиспоради забавено съзряване на ЦНС. Характеризира се с хармоничен психически и психофизически инфантилизъм. При умствения инфантилизъм детето се държи като по-малко дете; с психо-физически инфантилизъм, емоционално-волевата сфера и физическото развитие страдат. Антропометричните данни и поведението на такива деца не съответстват на хронологичната възраст. Те са емоционално лабилни, спонтанни, характеризиращи се с недостатъчно количество внимание и памет. Дори в училищна възраст те са доминирани от интересите към игрите.

ZPR от соматогенен генезиспоради тежки и продължителни соматични заболявания на детето в ранна възраст, неизбежно забавяне на съзряването и развитието на централната нервна система. В анамнезата на деца със соматогенна умствена изостаналост често се откриват бронхиална астма, хронична диспепсия, сърдечно-съдова и бъбречна недостатъчност, пневмония и др.. Обикновено такива деца се лекуват продължително време в болници, което освен това причинява и сензорна депривация. ZPR от соматогенен произход се проявява с астеничен синдром, ниска производителност на детето, по-малко памет, повърхностно внимание, слабо развитие на умения за активност, хиперактивност или летаргия в случай на претоварване.

ZPR с психогенен произходпоради неблагоприятни социални условия, в които детето живее (пренебрегване, свръхпротекция, малтретиране). Липсата на внимание към детето формира психическа нестабилност, импулсивност, изоставане в интелектуалното развитие. Повишената грижа възпитава у детето безинициативност, егоцентризъм, безволие, липса на целеустременост.

ZPR на церебро-органичен генезиссе среща най-често. Причинява се от първично негрубо органично увреждане на мозъка. В този случай нарушенията могат да засегнат определени области на психиката или да се проявят мозаечно в различни психични области. Умствената изостаналост на церебрално-органичния генезис се характеризира с липса на формиране на емоционално-волевата сфера и когнитивната активност: липса на жизненост и яркост на емоциите, ниско ниво на претенции, изразена внушаемост, бедност на въображението, двигателна дезинхибираност и др.

Характеристики на деца с умствена изостаналост (ZPR)

Личната сфера при деца с умствена изостаналост се характеризира с емоционална лабилност, леки промени в настроението, внушаемост, липса на инициатива, липса на воля и незрялост на личността като цяло. Може да има афективни реакции, агресивност, конфликтност, повишена тревожност. Децата с умствена изостаналост често са затворени, предпочитат да играят сами, не търсят контакт с връстниците си. Игровата дейност на децата с умствена изостаналост се характеризира с монотонност и стереотипност, липса на подробен сюжет, бедност на въображението, неспазване на правилата на играта. Характеристиките на моториката включват двигателна тромавост, липса на координация и често хиперкинеза и тикове.

Характеристика на умствената изостаналост е, че компенсацията и обратимостта на нарушенията са възможни само в условия на специално обучение и образование.

Диагностика на умствена изостаналост (MPD)

Умствената изостаналост при дете може да бъде диагностицирана само в резултат на цялостен преглед на детето от психолого-медико-педагогическа комисия (PMPC), състояща се от детски психолог, логопед, дефектолог, педиатър, детски невролог, психиатър и др. В същото време се събира и изучава анамнеза, анализ на условията на живот, невропсихологично изследване, диагностично изследване на речта, проучване на медицинската документация на детето. Задължително е провеждането на разговор с детето, изследване на интелектуалните процеси и емоционално-волевите качества.

Въз основа на информация за развитието на детето членовете на PMPK правят заключение за наличието на умствена изостаналост, дават препоръки относно организацията на отглеждането и обучението на детето в специални образователни институции.

За да се идентифицира органичният субстрат на умствената изостаналост, детето трябва да бъде прегледано от медицински специалисти, предимно педиатър и детски невролог. Инструменталната диагностика може да включва ЕЕГ, КТ и ЯМР на мозъка на детето и др. Диференциална диагноза на умствена изостаналост трябва да се извърши с олигофрения и аутизъм.

Корекция на умствена изостаналост (MPD)

Работата с деца с умствена изостаналост изисква мултидисциплинарен подход и активното участие на педиатри, детски невролози, детски психолози, психиатри, логопеди, дефектолози. Корекцията на умствената изостаналост трябва да започне от предучилищна възраст и да се извършва дълго време.

Децата с умствена изостаналост трябва да посещават специализирани детски градини (или групи), училища от VII тип или корекционни класове в общообразователните училища. Особеностите на обучението на деца с умствена изостаналост включват дозировката на учебния материал, разчитането на визуализация, многократно повторение, чести промени в дейностите и използването на здравословни технологии.

При работа с такива деца се обръща специално внимание на развитието на когнитивните процеси (възприятие, внимание, памет, мислене); емоционална, сензорна и двигателна сфера с помощта на приказкотерапия,. Корекцията на говорните нарушения при умствена изостаналост се извършва от логопед като част от индивидуални и групови сесии. Заедно с учителите корекционната работа по обучението на ученици с умствена изостаналост се извършва от дефектолози, психолози и социални учители.

Медицинските грижи за деца с умствена изостаналост включват лекарствена терапия в съответствие с идентифицираните соматични и мозъчно-органични нарушения, физиотерапия, лечебна физкултура, масаж, хидротерапия.

Прогноза и превенция на умствената изостаналост (ZPR)

Изоставането на скоростта на умственото развитие на детето от възрастовите норми може и трябва да бъде преодоляно. Децата с умствена изостаналост са обучаеми и при правилно организирана корективна работа се наблюдава положителна динамика в тяхното развитие. С помощта на учителите те успяват да придобият знанията, уменията и способностите, които техните нормално развиващи се връстници овладяват сами. След завършване те могат да продължат образованието си в професионални училища, колежи и дори университети.

Предотвратяването на умствена изостаналост при дете включва внимателно планиране на бременността, избягване на неблагоприятни ефекти върху плода, профилактика на инфекциозни и соматични заболявания при малки деца, осигуряване на благоприятни условия за образование и развитие. Ако детето изостава в психомоторното развитие, е необходим незабавен преглед от специалисти и организиране на коригираща работа.

Ако бебето прави първите стъпки по-късно или не започва да говори дълго време, това не означава проблем. Но ако всички срокове вече са изтекли и детето все още няма нови умения, трябва да предприемете действия.

Ако детето е изостанало, трябва да се опитате да определите причината

Причините за забавянето могат да бъдат физиологични и психологически. Най-често следните фактори влияят на нарушението в развитието:

Недостатъците във възпитанието предизвикват трудности в светоусещането на детето. От раждането бебето трябва да бъде ангажирано, да му се помага да учи, да се насърчава да усвоява нова информация. Ако това не се случи, напълно здравите деца изглеждат психически и физически слаби.
Причината за неуспехи в умственото развитие не е непременно нарушение на мозъка. По-скоро незрялото поведение и неадекватните на възрастта реакции на детето са резултат от патологии по време на бременност и раждане или прекарано заболяване.
Отношенията в семейството влияят върху развитието на бебето. Забавянето е причинено от агресивно отношение или прекомерна строгост на родителите.
Психологическата травма, получена в детството, може да повлияе.

Трябва да обмислите всички вероятни причини за проблема и да разкажете подробно и честно на специалиста за подозренията си, като потърсите медицинска помощ.

Какво да направите, ако детето изостава в развитието

Колкото по-рано започнете да се справяте с проблема, толкова по-голяма е вероятността за положителен резултат. На първо място, трябва да посетите педиатър или детски невролог и да следвате неговите препоръки. Но корекцията на поведението на детето също до голяма степен зависи от действията на майката:

В зависимост от вида на изоставането в развитието, бебето трябва да бъде заведено на консултация с логопед, психиатър или ортопед.
Следете режима, осигурете правилен сън и почивка, разпределете редовно време за класове.
Необходимо е да се извършват коригиращи упражнения с детето и да се посещават групи по физиотерапия.

Когато умственото развитие на детето се забави, това може да се дължи на неправилен педагогически подход, умствена изостаналост, дисфункция на централната нервна система и недоразвитие на мозъка, което води до умствена изостаналост.

Грешен педагогически подход

При неправилен подход към детето, то може да не знае и да не научи много неща. Появява се изоставане в развитието и то се обяснява не само с мозъчни неизправности - детето е здраво, но и с пренебрегване на възпитанието. Когато детето изпитва липса на информация и в същото време не се насърчава към умствена дейност, способността на детето да асимилира и обработва информация рязко намалява. Но ако се приложи правилен подход към детето, тези пропуски постепенно ще бъдат премахнати. Ако часовете се провеждат постоянно, всичко ще бъде наред, детето в крайна сметка ще настигне връстниците си.

умствена изостаналост

С други думи - изоставане в умственото развитие на детето.То се проявява много различно. Но тази характеристика винаги може да бъде разграничена от нюансите на поведението, които позволяват да се разграничи умствената изостаналост, педагогическото пренебрегване и забавянето на проявата на умствени реакции. Децата с умствена изостаналост не страдат от мозъчни нарушения, но имат поведение, което е напълно нехарактерно за възрастта им, незряло, по-детско, има повишена умора, недостатъчна работоспособност, такива деца бързо се уморяват, без да свършат работата си.

Тези симптоми могат да се обяснят с факта, че раждането на майката е било патологично, с нарушения, довели до заболяване на детето. Следователно в ранна детска възраст детето често може да страда от инфекциозни заболявания, които засягат, наред с други неща, нервната система. Тези заболявания и поведенчески проблеми се основават на органични аномалии в работата на нервната система на детето.

Биологични причини за забавяне на развитието на детето

Нарушения в тялото на майката по време на бременност
Болести на майката по време на бременност
Алкохолизъм и пристрастяване към тютюнопушене по време на бременност
Психологични, неврологични, психосоматични заболявания на роднини на болно дете
Раждане с патологии (цезарово сечение, издърпване на бебето с форцепс и т.н.)
Инфекции, които детето е претърпяло в ранна предучилищна възраст

Социални причини за забавяне на развитието на детето

Силен контрол (свръхзакрила) на родителите
Агресивно отношение към детето в семейството
Психическа травма в ранна детска възраст

За да можете да изберете програма за коригиране на дете, което изостава в развитието, не е достатъчно само да идентифицирате причината (между другото, те могат да бъдат сложни). Също така е необходимо да се направи диагностика в клиниката с психолог и педиатър, така че лечението да бъде изчерпателно.

Днес лекарите разделят умствената изостаналост (MPD) при децата на четири вида

Психически инфантилизъм

Такива деца са сприхави, хленчещи, несамостоятелни, типично за тях е бурното изразяване на емоциите. Настроението на такива деца често се променя: току-що детето тичаше и играеше весело, а сега плаче и иска нещо, чукайки с крака. За такова дете с умствен инфантилизъм е изключително трудно да взема решения самостоятелно, той е напълно зависим от баща си или майка си, емоционално-волевата му сфера е нарушена. Диагностицирането на това състояние е много трудно, защото родителите и възпитателите могат да го приемат за глезотия. Но ако направим аналогия с това как се държат връстниците на детето, изоставането в развитието му се вижда много ясно.

Умствено забавяне от соматогенен произход

Тази група се състои от деца, които постоянно страдат от чести настинки. В тази група се включват и деца с трайни заболявания с хроничен характер. И още нещо - децата, които родителите им са завивали твърде топло от детството, много са се притеснявали за тях, топъл сладолед и вода, така че, не дай си Боже, бебето да не настине. Такова поведение - прекомерна родителска грижа - не позволява на детето да изследва света, така че умственото му развитие е потиснато. Оттук и невъзможността да бъдеш независим, да вземаш решения сам.

Неврогенни причини за изоставане в развитието на детето Никой не се грижи за детето или, напротив, той е свръхзащитен. Родителското насилие и травмата в детството също се считат за неврогенни причини за изоставане в развитието на децата в предучилищна възраст. Този тип се характеризира с факта, че моралните норми и поведенческите реакции на детето не са възпитани, детето често не знае как да покаже отношението си към нещо.

Органично-церебрално изоставане в развитието

Тук природата вече работи. Тоест, отклонения в тялото - органични отклонения във функционирането на нервната система, мозъчната функция на такова дете е нарушена. Това е най-трудният за лечение тип изоставане в развитието. И най-честата.

Как да идентифицираме отклонения в развитието на детето?

Според учените това може да стане още в първите месеци, още с раждането на детето. Още по-лесно е да направите това в по-млада и средна предучилищна възраст (от 3 до 4 години). Просто трябва внимателно да наблюдавате детето. Ако развитието му се забави, тогава някои безусловни рефлекси ще бъдат особено развити или, обратно, изобщо няма да бъдат, въпреки че здравите деца имат тези реакции.

Детето продължава да суче нещо след три месеца след раждането си (пръст, гъба, ръб на дрехите)
След два месеца детето все още не може да се концентрира върху нищо - не може да гледа или слуша внимателно
Детето реагира прекалено на звуци или изобщо не реагира
Детето може много слабо да следва движещ се обект или изобщо не може да се фокусира
До 2-3 месеца детето все още не знае как да се усмихва, въпреки че този рефлекс при нормалните бебета се появява вече на 1 месец
На 3 месеца и по-късно детето не "бълбука" - това показва нарушения на говора; детето бърбори до 3 години, въпреки че при здрави деца отделната реч започва да се появява много по-рано - на 1,5-2 години
Когато детето порасне, то не може ясно да произнася буквите, не ги помни. Когато го учат да чете, детето не може да разбере основите на грамотността, просто не му идва.
В детска градина или училище детето е диагностицирано с дисграфия (нарушени са уменията за писане), не може да брои елементарни числа (има заболяване, наречено дискалкулия). Дете от средна и по-голяма предучилищна възраст е невнимателно, не знае как да се съсредоточи върху едно нещо, бързо променя дейностите.
Разстройство на говора при дете в предучилищна възраст

„Детето ви е неадекватно. Явно изостава в развитието си. Ако искате той да научи поне нещо, наемете учители. В противен случай той ще завърши училище със сертификат ”, учителят ме стъписа с такова изявление, като ме извика на училище.

Днес синът ми се прибра от училище много горд - в дневника му има петица. Още повече, че той не дойде сам - на гости му дойде приятел от училище. Момчетата си играеха и се лудуваха весело, говорейки на собствения си език, който не разбирах съвсем. Обсъждаха някои "бакугани", тяхната сила, нещо друго ...

Гледайки момчетата, усетих как една сълза се търкаля по бузата ми...

Преди година…

„Детето ви е неадекватно. Явно изостава в развитието си. Ако искате той да научи поне нещо, наемете учители. Иначе ще завърши училище със свидетелство., – с такова изказване учителят ме изненада, викайки ме на училище. Бях шокиран, това не е твърдение защо детето е изостанало.

По това време момчето успя да учи в първи клас две седмици.

„Синът ви не ме слуша в час, може да стане всеки момент и да гледа глупаво през прозореца, вместо да учи. Той абсолютно не знае как да общува с връстници, избягва децата, седи настрани по време на почивките, не играе с никого. А вчера едва не откъсна линийката: по време на изпълнение на химна той запуши ушите си и започна да крещи с див глас. Не можех да направя нищо с него. И проверете слуха му - той постоянно ме пита отново ... "

Да кажа, че съм разстроен е подценяване. Светът беше покрит с черен воал от студен лепкав ужас. Това означава ли, че детето ми не е нормално?

Защо? В края на краищата, на петгодишна възраст той сам се научи да чете. И на шест години вече разбираше компютъра по-добре от мен. А сега - изоставане в развитието?

Като майка с медицинско образование се надявах медицината да даде отговори на въпросите ми. Опитвайки се да разбера защо детето не може да се адаптира в училище, защо отказва да работи в класната стая, го заведох при невролози, психолози и други специалисти.

След като преминах през всички възможни прегледи, получих в ръцете си лекарски доклад, който гласи, че детето няма физиологични аномалии, но се наблюдават „поведенчески разстройства“. Слухът е нормален. Лекарят дори се пошегува, че синът ми чува твърде добре. Не му придадох никакво значение.

Тогава за първи път чух термина „разстройство от аутистичния спектър“.

Естествено се чудех защо възникват тези нарушения и какво да правя с тях. Не получих ясен отговор на първата половина на въпроса. Неврологът каза, че детето може да има повишено вътречерепно налягане, тъй като обемът на главата му надвишава нормата за възрастта му. Въпреки това изследването на патологията не разкри.

Психологът отбеляза, че подобни поведенчески отклонения могат да бъдат резултат от травма при раждане, но не винаги се появяват веднага. Освен това ме помоли да нарисувам портрет на нейния син. Гледайки рисунката (а аз изобразих сина й в костюм и шапка), тя нежно отбеляза, че искам детето ми да стане възрастен възможно най-скоро и го оказах ненужен натиск.

Що се отнася до въпроса какво да правя, получих впечатляващ списък с лекарства за подобряване на кръвоснабдяването на мозъка, които трябваше да се приемат под формата на таблетки и инжекции. Освен това са предписани масаж на зоната на яката и няколко физически процедури.

Имаше проблем с масажа: при най-малкото докосване детето се свиваше толкова много, че цялата ефективност на процедурата беше анулирана.

Психологът предложи да се вземе курс от класове „за корекция на поведението“.

Съвестно изпълнявах всички задачи, като в същото време допълнително учех със сина си - трябваше да компенсирам това, което той не е усвоил в училище. За мое голямо учудване усвоихме програмата, предназначена за един месец занимания в училище, у дома за една седмица. Без много усилия...

Проблемите обаче не са изчезнали. Учителят все още се оплакваше, че момчето отказва да изпълнява задачи, не се подчинява в клас и не може да установи контакт със съучениците си. Разбрах, че трябва да търся друго решение, как да се справя с дете, което изостава в развитието.

Веднъж, когато дойдох на училище за сина си, видях, че бюрото, на което той седеше сам, беше преместено от останалите деца, „защото пречи на ученето“. Синът ми стана изгнаник...

Звуков вектор и аутистични прояви

Отговорите на въпросите, роящи се в главата ми, намерих там, където изобщо не очаквах. Случайно попаднах на обучението по системно-векторна психология, научих как да помогна на детето си.

На обучението, чиято тема беше звуковият вектор, ми просветна: описват детето ми!

„Около 5% от децата се раждат с. Тяхната ерогенна зона е свръхчувствителното ухо. Ролята на вида е нощна охрана на стадото ...

Звуковият вектор в детството може да се прояви по различни начини.

Малък звуков инженер се отличава от връстниците си по външния си вид - не за възрастта си, сериозен, внимателен. Отивате при него, настоятелно и бебето, седнало в ръцете на майка си, отговаря с внимателен поглед, смущаващо със сериозността на възрастните ...

Докато растат, тези мълчаливи деца по-често предпочитат тишината в стаята си, отколкото шумната компания на своите връстници. Те бързо се уморяват от активни игри, но спокойно играят сами. Такива деца обичат да се крият в килерите - обичат да седят в тишина и здрач ...

Често звуковите инженери започват да говорят късно, въпреки че е възможна друга картина - те започват да говорят рано и веднага в съгласувани фрази ...

При деца със звуков вектор често се наблюдава т. нар. нарушение на съня - те бъркат деня с нощта. Въпреки това, като се вгледа в основата на проблема, може да се разбере, че това в никакъв случай не е нарушение - тези деца са програмирани от природата да стоят будни през нощта. Това им позволява да изпълняват ролята си на вида.

Трябва да се има предвид, че такова дете може да спи спокойно на силна музика, но в същото време ще се събуди моментално, веднага щом котката в съседната стая шумоли с лист хартия.Подобна реакция се обяснява лесно: музиката не представлява опасност, но неразбираемо шумолене в тъмното моментално събужда инстинктите на нощен пазач на глутницата в дълбините на подсъзнанието на детето ...

Децата със звуков вектор често задават почти философски въпроси: „Мамо, откъде идва всичко това? Защо ме има? Какво представляват звездите? Мамо, какво е животът? От ранна детска възраст те се интересуват от смисъла на живота ... "

Слушайки лекцията, се опитах да се отърва от натрапчивата мисъл, че водещата ясновидка. Иначе как може толкова точно да опише дете, което никога през живота си не е виждал?

Имахме проблем със съня почти от раждането, един Господ знае колко километра съм навъртял, сучейки нощем из стаята с бебе на ръце. Не му беше интересно да лежи в креватчето, но с любопитство изучавахме средата. Но ставането сутрин все още е проблем за нас.

В определен период ни застигна нов проблем - вечерта имахме "час на викане". В продължение на един час детето започна да крещи, въпреки всичките ми опити да го успокоя. Обърнах се към специалисти - но не бяха открити отклонения. Решението на проблема беше намерено случайно: струваше си да изключите светлината и да създадете пълна тишина, тъй като бебето се успокои и се успокои.

Когато синът ми порасна, забелязах още една странност: той изразяваше емоциите си изключително пестеливо. Където вече бих се сбил в истерия или се смеех, в най-добрия случай той можеше да трепне или да се усмихне.

Веднъж, като се прибирахме от детската градина, се скарахме и аз казах, че „като не ми се подчинява, значи вече не ми е син и ще го напусна“. Очаквах сълзи, извинения... Но зад мен висеше потискаща тишина. След като направих десетина крачки, се обърнах - момчето стоеше неподвижно и само гледаше след мен. Сърцето ми се сви болезнено - добре, какво е? Той дори не пророни сълза...

Ако знаех какво ще се окаже подобно "образование" за моя малък звуков плейър ...

Детето ми се научи да чете на пет години и го откриха случайно. Забелязах, че лесно се ориентира в компютърни игри, които изискват четене на правилата. В същото време той чете изключително енциклопедии. Други книги просто не са му интересни. Той уби учителка в детска градина с твърдението, че една тухла може да бъде направена жива чрез добавяне на въглеродни атоми към нейния състав. От гледна точка на физиката той е абсолютно прав.

И в училище изостава в развитието ...

На тренировката разбрах каква е причината за училищните проблеми на сина ми. Ухото е особено чувствителна (ерогенна) зона на звуковото дете. Тихите хармонични звуци доставят удоволствие на звуковите инженери. Те обаче могат да изпитат истинско удоволствие само като слушат абсолютна тишина.

Децата с естествен звуков вектор са потенциално надарени с най-голям интелект. Концентрирайки се в тишина в търсене на смущаващи звуци върху „звуците“ на вътрешния си свят, малките сондажи развиват ума си, така че в бъдеще в главите им да възникнат блестящи идеи.

Училището е за това дете. Шум, писъци, силна музика - всичко това го принуди да стесни слуховото си възприятие. Това от своя страна доведе до факта, че той не можеше да усвои информацията. Колкото повече учителят се опитваше да изтръгне реакция от него, толкова повече момчето потъваше в своята „черупка“.

За да разберете какво изпитва дете със звуков вектор, върху което ежедневно пада какофонията, присъща на училището, опитайте се да си представите за момент, че имате нужда от дрехи от най-фина коприна. Но вместо коприна ви се предлага да се облечете в бодлива вретище, раздирайки кожата ви до кръв. Неприятни усещания - искате веднага да изхвърлите зебло.

Какофония, писъци, скандали - всичко това потапя звуковия инженер в същия суперстрес, който изпитва човек с деликатна кожа, облечен в бодлив парцал.

Звукорежисьорът обаче не успява да се отърве от „парцалите“ – свръхчувствителният му слух винаги е нащрек. Силни писъци, скандали в семейството, звуци от ремонт, идващи от съседна строителна площадка - постоянен шум ухапва чувствителното ухо на звуковия инженер като горещ пирон.

Детето, опитвайки се да се предпази от звуци, които травматизират психиката му, несъзнателно намалява чувствителността към външни стимули, постепенно се оттегля в себе си и губи способността да контактува с външния свят. Ако малък звуков инженер е постоянно в такава среда, започва най-лошото: тялото включва системата за самозащита и невронните връзки на мозъка постепенно умират. В резултат на това психолозите успяват отново да фиксират диагнозата аутизъм.

Но силните звуци и крясъците са само една от причините, които могат да доведат до развитието на такива аномалии при здраво дете. Не забравяйте, че неговият сензор чувствително улавя не само самия звук, но и неговата интонация.

Някои думи, дори произнесени шепнешком, имат пагубен ефект върху психиката на детето.

Децата със звуков вектор се отличават с известно откъсване от света. Те са замислени, понякога изглеждат бавни и дори потиснати. Майката, без да разбира причините за такова поведение, се дразни и започва да настоява детето. В това състояние могат да прозвучат ужасни думи за психиката на звуковия инженер: „Спирачка! глупак! Защо те родих ... "

И детето, опитвайки се да се скрие от тях, започва все по-малко да излиза „навън“, криейки се от другата страна на тъпанчето - външният свят става все по-илюзорен за него. Нищо чудно, че казват, че няма нищо по-лошо от майчиното проклятие. Майките са тези, които от най-добри намерения понякога съсипват собствените си деца.

Не знам, не. От незнание

Колкото по-страшни са числата - през последното десетилетие броят на аутистите се е увеличил 4 пъти ...

Слушайки Юрий Бурлан, станах студен отвътре: когато започнаха проблеми в училище, заех много твърда позиция и постоянно притисках детето. Понякога тя се срива и крещи...

Нетърпението на мама, смяната на домашната среда с шумния глъч на училището, активността на съучениците, настойчивото отношение на учителя, силната музика на линийките - всичко това накара сина ми да се скрие дълбоко в себе си.

И вместо да създам тиха, спокойна среда за детето, в която да се развива идеално, аз надвиснах над него като хеликоптер и нетърпеливо подканях: „Е, защо си замръзнал? Това е проста задача - решете я бързо! Как пишеш? Не можеш ли да държиш права пръчка? Нова редакция!

днес...

Успях да отърва детето си от етикета „забавено развитие“.

Разбирането, че много прояви на характера на моя син не са симптоми на болест или патология, както твърди съвременната психология, а специфични свойства, които са уникални за него и липсват при деца с различен набор от вектори, ми помогна да реша много проблеми.

В едно съм твърдо убеден, както и да се питате защо едно дете изостава в растежа или защо има проблеми с адаптацията, познаването на човешката природа може да хвърли светлина върху всеки проблем.

Юрий Бурлан поставя едно строго изискване към своите слушатели: „Не вярвайте! Не вярвайте на нито една дума от обучението. Проверете всичко в живота!“

проверих

Започнах да говоря на детето с добронамерен шепот - и то ме чува! Но не толкова отдавна не можех да му извикам и светът беше покрит с черен воал от осъзнаването на собственото ми безсилие. Включвам тиха музика през нощта - и синът ми спи спокойно, без да скача посред нощ.

Пишем домашни в мълчание на фона на едва доловима класическа музика - и учителят заявява с учудване, че детето ми уверено настига най-добрите ученици в класа, а понякога дори ги надминава.

Обясних на домакинството какво преживява нашият малък звук със силни звуци и как реагира на кавгите на родителите - и сега ние стриктно спазваме екологията на звука и всички разправии се прехвърлят във времето, когато синът отсъства от дома .

Това правило имаше много забавен страничен ефект: оказа се, че спорните въпроси могат да бъдат решени, без изобщо да повишавате тон. Постепенно кавгите почти изчезнаха.

Говорих с учителката, обясних й, че детето има свръхчувствителен слух и силните звуци го нараняват. Освен това й предадох идеята, че неговата летаргия се обяснява много просто - той има нужда от време, за да излезе от вътрешния си свят в нашата реалност. Сега синът седи на първото бюро и е приятел с момичето Лиза, а учителят се отнася към него по съвсем различен начин. Вече не може да се говори за никакви възпитатели.

Гледайки ги усещах как дъхът ми спира от щастие.

Щастието на моето дете е моят резултат от обучението. И мисля, че за всяка майка това е най-голямото нещо, което може да се случи в живота... И не съм сам. Над 600 родители споделят своите уникални . Затова ви каня на безплатни онлайн лекции на Юрий Бурлан - съзнателният подход е неизмеримо по-добър от сляпото образование. Можете да се регистрирате

Статията е написана с помощта на учебните материали по системно-векторна психология от Юрий Бурлан.

Статията е написана въз основа на материалите от обучението " Системно-векторна психология»