UMC 영역 사용에 대한 방법론적 권장 사항. 해당 지역의 추가 전문직 및 일반 개발 프로그램 주제에 대한 교육 및 방법론적 복합체 개발을 위한 방법론적 권장 사항입니다. 주요 특성

UMK: 일반 조항 이 권장 사항은 2012년 12월 29일자 러시아 연방 법률 N 273-FZ "러시아 연방 교육", 주요 용어 및 정의를 기반으로 개발되었습니다. GOST), 연방 주 최소 요구 사항 내용, 구조, 구현 조건, 예술 분야의 추가 사전 전문 프로그램 교육 조건, "일반 개발 프로그램 구현에서 교육 및 방법 론적 활동 조직에 대한 권장 사항 예술 분야”에 관한 내용을 러시아 연방 문화부에서 /06-GI에서 보낸 서한으로 보냈습니다.

교육 및 훈련 단지: 일반 조항 권장 사항은 예술 분야의 추가 사전 전문 및 일반 개발 프로그램 구현을 위한 효과적인 교육 및 방법론적 지원을 위한 조건을 만들기 위한 목적으로 개발되었습니다. 목표: 예술 분야에서 추가 일반 교육 프로그램의 구현을 효과적으로 보장하기 위한 교육 및 학습 센터의 위치와 역할을 결정합니다. 개념적 어휘의 형성; 교재, 구조 및 내용에 대한 기본 요구 사항의 체계화; 최고의 교육 경험을 보존, 일반화 및 전달하는 과정에 대한 정보 및 과학적 방법론 지원.

UMK: 일반 조항 라이센스 규정(2013년 10월 28일자 러시아 연방 정부 법령 No. 966에 의해 승인)의 3항에 따라: 3항 “허가된 활동 유형으로서의 교육 활동에는 교육 서비스 제공이 포함됩니다. 부록에 따른 목록에 따른 교육 프로그램 시행을 위해” .

교육법: 일반 조항 라이센스 요구 사항에는 다음 사항이 포함됩니다. - "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 제12조에 따라 교육 활동을 수행하는 조직이 개발하고 승인한 교육 프로그램의 존재. - 연방 정부 요구 사항을 충족하는 라이센스와 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 제18조에 따라 시행되는 교육 프로그램에 대한 인쇄 및 전자 교육 및 정보 자원의 가용성

교육 및 교육 단지: 일반 조항 교육 기관에서 교육의 주요 특징은 교육 프로그램입니다. 이는 무엇보다도 커리큘럼, 과목 프로그램, 평가 및 방법론 자료로 표현되는 복합체입니다. 교육 프로그램의 내용은 일련의 학문 과목을 포함하는 커리큘럼에 공개됩니다. 추가 교육 프로그램의 구현은 교육 및 방법론적 지원 없이는 불가능합니다. 즉, 교과서 및 교육 보조 자료, 유인물, 교훈, 정보 및 참고 자료, 주제별 교육 및 방법론 보조 자료, 특수 및 방법론적 문헌 등의 가용성이 불가능합니다. 따라서 어린이 미술 학교 (이하 DSHI)에서 교육 활동을 조직하는 중요한 영역 중 하나는 학문 분야에서 교육 및 방법론 복합체를 만드는 것입니다.

EMC: 일반 조항 교육 및 방법론 복합체(이하 EMC라고 함)는 다음에 따라 추가 교육 프로그램의 고품질 구현에 필요하고 충분한 규범적이고 교육 및 방법론적인 문서, 교육 및 제어 도구 시스템입니다. 교과 과정. 학문 과목을 위한 교재 개발은 교사의 전문적 활동의 요소 중 하나입니다. 교육 단지는 특정 요구 사항 수준에서 교육 자료 내용을 숙달하는 품질을 향상시킬 필요성을 고려하여 모든 학업 과목에 대해 개발되고 있습니다.

교재 : 일반 조항 교재 개발의 목표는 다음과 같습니다. 교육 주제 프로그램 구현의 완전성과 품질 보장, 연방 주 요구 사항에 따라 개발 계획 결과 달성, 방법론 및 교육 활동 조직에 대한 권장 사항 예술 분야의 일반 개발 프로그램 구현, 어린이 미술 학교의 교육 과정을 준비하기 위한 메커니즘, 기술, 방법 생성.

교육 및 훈련 단지: 일반 조항 교육 및 훈련 단지의 목적: 지식, 기술 및 능력의 효과적인 개발을 목표로 하는 교육 과정의 조직적 및 방법론적 지원; 학생들의 창의적 능력을 식별하고 개발하기 위한 조건을 조성하고, 교육 과정에서 개별적인 접근 방식을 구현합니다. 편안하고 발전적인 교육 환경을 조성합니다.

교육 프로그램은 교육 단지가 개발되는 기초가 되는 핵심 문서입니다. 2012년 12월 29일자 러시아 연방 연방법 3항 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(이하 연방법 273이라고 함) 교육 프로그램 - 교육의 기본 특성 세트(볼륨, 내용) , 계획된 결과), 조직 및 교육적 조건 및 본 연방법에 의해 제공된 경우 인증 양식, 이 단지는 커리큘럼, 학사 일정, 학업 과목의 작업 프로그램, 과정, 학문 (모듈), 기타 구성요소, 평가 및 교육 자료

학문 과목의 샘플 강의 계획서 러시아 연방 문화부는 어린이 미술 학교가 추가 예비 전문 및 일반 발달의 주요 요소 중 하나인 자체 프로그램을 개발할 수 있는 기초로 학문 과목의 샘플 강의 계획서를 개발했습니다. 예술 분야의 프로그램.

검토 커리큘럼에는 해당 분야의 전문가인 전문가의 검토 형식으로 수행되는 전문가 평가가 있어야 합니다. 이 경우 사전 전문 프로그램에 대한 두 가지 검토가 권장됩니다. 외부 검토 - 다른 교육 기관의 전문가, 내부 검토 - 어린이 예술 학교의 주요 교사. 추가적인 일반 개발 프로그램의 경우 내부 검토만으로 충분합니다.

적응형 프로그램 어린이 미술 학교는 또한 추가적인 적응형(전문직 전 과정 및 일반 발달 단계) 교육 프로그램을 시행할 수도 있습니다. 연방법 273(28조 2항): “적응된 교육 프로그램은 장애인의 정신신체 발달 특성, 개인 능력을 고려하고 필요한 경우 발달 장애 교정을 제공하는 장애인 교육에 적합한 교육 프로그램입니다. 이 사람들의 사회적 적응.”

실험적이고 혁신적인 활동 구현의 일환으로 프로그램 개발: 혁신 활동은 교육 시스템의 과학적, 교육적, 교육적, 방법론적, 조직적, 법적, 재정적, 경제적, 인력, 물질적 및 기술적 지원을 개선하는 데 중점을 두고 수행됩니다. 혁신적인 프로젝트와 프로그램을 구현하는 형태로 진행됩니다. 혁신적인 프로그램을 시행할 때 교육 관계 참가자의 권리와 정당한 이익이 보장되어야 하며, 교육의 제공 및 수령은 연방 주 요구 사항에 의해 설정된 요구 사항보다 수준과 질이 낮을 수 없습니다.

교육 복합체의 일반적인 특성과 그 형성 원리 교육 및 방법론 복합체(EMC)와 그 구성 요소는 다음을 수행해야 합니다. 교육 자료를 논리적으로 일관되게 표현해야 합니다. 학생들이 교육 자료를 깊이 숙달하고 실제로 사용하는 기술을 습득할 수 있도록 하는 현대적인 방법과 기술적 수단의 사용을 가정합니다. 해당 주제 분야에서 현대 과학 사상을 준수합니다. 학제 간 연결을 제공합니다. 교사와 학생에게 사용 편의성을 제공합니다.

교과서, 교육 보조 자료, 연습 모음, 레퍼토리 모음, 시험 모음, 선집, 워크북 교육 교육 및 방법론 보조 자료, "훈련 학교" 교육 및 방법론 방법론 권장 사항, 방법론 개발, 방법론 보조 자료 방법론 교육 자료: 구성 요소, 유형

과목에 대한 커리큘럼 예술 분야 어린이를 위한 추가 교육 학문 과목에 대한 대략적인 커리큘럼은 연방 주 요구 사항(사전 전문 프로그램) 및 일반 구현에서 교육 및 방법론적 활동 조직에 대한 권장 사항에 따라 개발되었습니다. 예술 분야의 발달 프로그램(일반 발달 프로그램). 샘플 프로그램이 개발되어 러시아 연방 문화부 웹사이트에 게시되었으며 어린이 미술 학교의 과목에 대한 커리큘럼을 만드는 기초로 권장됩니다. 어린이 미술 학교의 한 과목에 대한 커리큘럼은 자원 및 개발 개념의 틀 내에서 기관의 경험과 특성을 고려하여 관련 요구 사항 및 권장 사항을 기반으로 교사(또는 개발자 그룹)에 의해 개발됩니다. 학교.

교과서 및 교재 교과서는 커리큘럼에 해당하는 학문 분야 (주제), 해당 섹션, 부분을 체계적으로 표현한 교육용 출판물이며 이러한 유형의 출판물 (GOST 에디션. 주요 유형. 용어 및 정의)로 공식 승인되었습니다. ).

교과서 및 교재 교과서는 교과서의 일부 또는 전체를 보완하거나 대체하는 교육용 출판물이며, 이러한 유형의 출판물(GOST R)로 공식 승인되었습니다.

교육 및 시각 자료 시각 자료는 학습, 교육 또는 교육(GOST)에 도움이 되는 자료가 포함된 교육용 시각 출판물입니다. 시각 자료는 교육적, 실용적, 참조 자료로, 내용을 전달하는 주요 수단은 시각 자료입니다.

교육 및 시각적 자료 교육 및 시각적 출판물은 특정 주제의 연구 또는 교육에 도움이 되는 자료를 포함하는 교육용 출판물이며, 그 내용은 간략한 설명 텍스트 유무에 관계없이 시각적 및 그래픽 수단으로 표현됩니다. 교육 및 시각 출판물의 주요 유형은 앨범과 지도책입니다. 앨범은 교육용 시각적 출판물, 책 또는 완전한 시트 아트 출판물로, 일반적으로 설명 텍스트가 포함되어 있으며 교육 목적으로 사용됩니다(GOST). Atlas는 교육 목적(GOST)으로 사용되는 다양한 개체(지도, 그림, 그림 등)의 이미지가 포함된 앨범인 교육적이고 실용적인 출판물입니다.

교육 및 시각 자료 교육 자료에는 인쇄 자료(표, 포스터, 그림, 사진) 및 유인물(플래시 카드, 교육 모델, 비디오, 멀티미디어 자료, 컴퓨터 소프트웨어)이 포함됩니다.

교육 및 방법론 매뉴얼 교육 및 방법론 매뉴얼은 학문 과목, 해당 섹션, 부분 또는 방법론(GOST)을 가르치고 공부하는 방법에 대한 자료가 포함된 교육 간행물입니다. 교육 매뉴얼에는 학문 주제에 대한 독립적 연구 방법, 주제 및 지식 통합의 다양한 실제 형태(시험, 최종 논문) 방법에 대한 체계적인 자료가 포함될 수 있으며 연구 및 동화에 편리한 형식으로 제시됩니다.

방법론적 권장 사항 방법론적 권장 사항(지침)은 방법론적 제품 유형 중 하나입니다(방법론적 개발, 방법론적 보조 자료, 교훈적 자료 포함). 방법론적 권장 사항에는 하나 이상의 방법, 방법론적 원칙, 접근법, 기반으로 개발된 방법에 대한 설명이 포함될 수 있습니다. 긍정적인 교육 경험. 그들의 임무는 특정 유형의 교육 및 창의적 활동과 관련하여 교육학 커뮤니티에 가장 효과적이고 합리적인 옵션, 행동 샘플 및 교훈적인 기술을 제공하는 것입니다.

방법론적 권장사항 방법론적 권장사항에는 특정 교육 경험에서 얻은 실제적인 예시(예)가 포함되어야 합니다. 방법론적 권장사항은 방법론적 권장사항의 용어, 프레젠테이션 스타일 및 범위를 규제하는 구체적인 초점과 정확한 목표(대상이 누구인지 표시: 교사, 반주자, 방법론자 등)가 있어야 합니다.

방법론 개발 방법론 개발은 구현 진행 상황을 반영하는 일련의 작업에 대한 설명과 조직에 대한 방법론 지침을 결합하여 모든 이벤트(어린이 미술 학교 시스템의 교육 세션 포함)를 수행하는 데 도움이 되는 특정 자료가 포함된 출판물입니다. 방법론적 개발은 대본, 수행 계획, 창의적 작업 설명, 다이어그램, 그림 등을 포함할 수 있는 복잡한 형태입니다.

방법론적 매뉴얼 방법론적 매뉴얼은 어린이 미술학교 시스템에서 축적된 중요한 경험을 요약하고 사용 및 개발에 대한 권장 사항을 포함하는 복잡한 유형의 방법론적 제품입니다. 교육 자료의 저자는 원칙적으로 경험이 풍부한 교사와 방법론자입니다.

교육용 서지 출판물 교육 및 보조 서지 매뉴얼 - 교육 활동을 지원하기 위한 권장 서지 매뉴얼 교육 및 보조 서지 매뉴얼 - 교육 활동을 지원하기 위한 권장 서지 매뉴얼 교육 서지 참고서 - 교육용 서지 출판물, 다음에 대한 전기 정보가 포함된 참고서 - 또는 사람, 작품 및 문헌 목록 교육 서지 참고서 – 교육 서지 출판물, 개인에 대한 전기 정보가 포함된 참고서, 작품 및 문헌 목록

전자 학습 도구 전자 학습 도구는 인쇄된 출판물을 보완하는 새로운 정보를 제공하고 개별 교육을 포함하여 학생이 습득한 지식과 기술을 테스트할 수 있도록 설계된 컴퓨터, 교육학적 소프트웨어 도구입니다.

전자 교육 보조 인쇄된 등가물이 있는지 여부에 따라 두 그룹의 전자 교육 보조 도구가 구별됩니다. 인쇄된 교육 출판물의 전자 아날로그 - 해당 인쇄 출판물을 주로 재현하는 전자 교육 보조 도구(페이지, 그림, 링크의 텍스트 배열) , 메모 등); 인쇄된 교육 출판물에 대한 전자 보충 자료 - 대화형 교훈 자료, 시청각 비디오 일러스트레이션을 포함하는 인쇄된 출판물에 추가되는 전자 도구 - 인쇄된 아날로그가 없는 전자 출판물.

전자 학습 도구 문자별 처리가 가능한 형태로 제시된 주로 텍스트 정보를 포함하는 전자 출판물 텍스트(문자) 전자 출판물 볼 수 있는 형태로 제시된 통합 그래픽 개체로 간주되는 객체의 전자 샘플을 주로 포함하는 전자 출판물 인쇄된 복제물, 그러나 문자별 처리를 허용하지 않는 시각적 전자 출판물, 들을 수 있는 형식으로 오디오 정보의 디지털 표현을 포함하지만 인쇄된 복제물을 의도하지 않은 전자 출판물; 오디오 전자판

전자 학습 도구는 프로그램의 텍스트를 프로그래밍 언어나 실행 코드 형태로 출판한 독립적이고 양도 가능한 저작물, 소프트웨어 제품, 다양한 성격의 정보가 동등하게 존재하는 전자 출판물입니다. 개발자가 정의한 문제를 해결하기 위해 상호 연결되며 이러한 상호 연결은 적절한 소프트웨어 도구에 의해 제공됩니다. 멀티미디어 전자 출판 교사와 학생을 위한 과학적 업무 조직 수단 시스템 1단계: 교사는 특정 과제, 학습할 정보의 성격과 양, 학생 훈련의 초기 수준을 분석합니다. 2단계: 교사는 방법론적 권장사항 개발 및 작성, 학생 발달의 개별 지원을 위한 자료 선택, 설문지 개발, 학생과 학부모를 위한 알림, 공개 행사 및 활동 시나리오 개발, 게임 기술을 시작합니다. 교재 개선 및 개발의 3단계: 교사는 학생이 교육 프로그램을 숙달하는 데 개별적인 지원을 제공하는 자료 패키지인 교육 및 방법론적 보조 자료를 만듭니다.

결론 각 교사는 학생의 훈련 수준과 교육적 요구에 따라 교육 자료 편집에 창의적으로 접근하고 자신의 재량에 따라 내용을 개발할 권리가 있습니다. 교육 단지는 구조 단위의 특성과 추가 교육 프로그램 유형에 따라 교사 또는 교사 팀이 개발할 수 있습니다. 교육 단지는 교육 과정에서 발생하는 모든 문제를 해결하도록 설계되었습니다.

2011-2012학년도에

현대 교육 시스템의 임무는 학생에게 기본 지식(대부분 수요가 없을 것임)으로 과부하를 주는 것이 아니라 성공적인 사회적 적응 기술과 자기 교육 능력을 개발하는 것입니다. 이는 정보가 빠르게 변경되는 상황에서 특히 중요합니다. 그리고 전통적인 교과서는 현재 일어나고 있는 변화를 전혀 반영하지 못할 것입니다. 따라서 지식 습득을 위한 항해자로서 교과서의 역할에 대한 새로운 태도가 필요합니다.

교육 및 방법론적 키트는 지난 10년 동안 형성된 학교의 교육 자원 및 자료 개발에 대한 새로운 접근 방식입니다. 업데이트에 유연해야 하고, 다양한 수준의 학교 자원 제공 및 개별 학생 선택에 대한 설정을 갖추고, 교육 과정의 사회 문화적, 교육적 문제를 해결하는 데 파트너가 되어야 합니다.

주요 특성:

주제 영역의 교육 표준 수준을 구현하는 것을 목표로 하는 교육 및 방법론 자료의 복잡성: 세트의 각 요소는 다른 요소의 내용과 기능을 보완합니다. 모든 유형의 교육 및 방법론적 자료가 세트에 반영되어야 합니다. 종이 출판물, CD에 있는 멀티미디어 개체의 전자 응용 프로그램, DVD에 있는 개체 형태의 디지털 응용 프로그램, Hot 작가 팀에 의한 교육 단지 웹 사이트 표현 -방법론적 지원 상자;

해당 자료의 해당 주제에 대한 교육 표준 수준 적용의 완전성과 프레젠테이션의 무결성. 주어진 교육 표준 수준에 있는 과목의 모든 교훈적 단위는 다양한 구현 수준의 교재에 반영되어야 합니다. 즉, 과목의 내용을 제시하기 위한 최소, 확장, 심층, 그리고 주제의 실용적이고 도구적인 내용;

모든 기술 구성의 학교 및 교사를 위한 교재 가용성(적응성 및 탐색 특성)

교육 단지의 주요 구성 요소:

커리큘럼 - 교육 기관에서 공부하는 학문 분야 목록, 학습 연도별 분포, 학문 분야를 공부하는 데 할당된 주간 및 연간 시간을 정의하는 문서입니다.

커리큘럼은 훈련 목표, 훈련 내용, 학생 훈련 수준 요구 사항을 정의하는 규범적인 문서입니다.

기초학교의 지리학 연구는 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

기본 지리적 개념, 자연의 지리적 특징, 다양한 영토의 인구 및 경제, 고국에 대한 지식(다양성과 완전성을 갖춘 러시아, 환경, 보존 방법 및 합리적 사용에 대한 지식)을 습득합니다.

지형 탐색 능력을 습득하고, 지리 지도, 통계 자료, 현대 지리 정보 기술을 사용하고, 지리 지식을 적용하여 다양한 현상과 과정을 설명하고 평가합니다.

환경 상태를 관찰하고, 지리적 문제를 해결하고, 독립적으로 새로운 지식을 습득하는 과정에서 인지 과정, 지적, 창의적 능력의 개발

자신의 지역, 지역, 국가에 대한 사랑, 다른 민족과의 상호 이해, 생태 문화, 환경에 대한 긍정적인 태도를 키우는 것입니다.

일상 생활에서 지리적 지식과 기술을 사용하고, 환경과 사회적으로 책임 있는 행동을 보존하고, 특정 지역의 생활 조건에 적응하고, 삶의 영역으로서의 환경 안전 수준을 독립적으로 평가할 수 있는 능력과 준비를 형성합니다.

고등학교에서 지리학을 공부하는 것은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

1. 전체적이고 다양하며 역동적으로 변화하는 세계, 모든 영토 수준에서 자연, 인구 및 경제의 상호 연결에 대한 지리적 지식 시스템을 마스터합니다.

2. 자연, 사회 경제적, 지질 생태학적 과정과 현상을 기술하고 분석하기 위해 세계적, 지역적, 지역적 접근 방식을 결합하는 기술을 습득합니다.

3. 세계, 지역 및 최대 국가의 가장 중요한 지리적 특징과 문제에 익숙해짐을 통해 인지적 관심, 지적 및 창의적 능력 개발.

4. 관용, 타인과 문화에 대한 존중, 애국심 교육.

5. 세계의 넓은 지역과 국가의 지리적 특성을 이해합니다.

6. 국제 생활의 가장 중요한 사회 경제적 문제를 정확하게 평가하기 위해 지리 정보를 찾고 적용합니다.

연방 기본 커리큘럼은 2년 동안(즉, 10학년과 11학년) 프로필 수준에서 지리학을 공부하기 위해 210시간의 교육 시간을 할당합니다.

고등학교의 지리 프로파일링에는 30시간이라는 상당한 양의 예비 시간이 있으며 사회경제적 및 자연지리적 프로파일에 지리를 포함하는 데 있어 가변성을 제공합니다.

이는 지리학이 자연 과학 및 사회 과학 블록과 같은 물리적 및 사회 경제적 지리학의 기본 내용을 결합한 특수 학문 과목이기 때문입니다.

이와 관련하여 특정 전문 분야에 대한 전문 교육을 조직할 때 더 깊은 연구를 위해 개별 콘텐츠 모듈 간에 예비 시간을 재분배할 수 있습니다(국가 연방 구성 요소 도입의 맥락에서 학문 주제 "지리" 교육에 관한 방법론 편지) 일반 교육 표준”, 2006).

주석과 참고 자료가 포함된 현대 교육 자료에 대한 자세한 정보는 인터넷 참고서에 나와 있습니다.

샘플 프로그램이 있는 웹사이트: www.mon. 우리는 PNPE 프레임워크 내에서 구매한 교육, 교육, 시각 및 실험실 장비의 효과적인 사용에 대해 과목 교사에게 특별한 관심을 기울입니다.

지리 교육에서 통일된 교육 공간을 만들려면 2011년 일반 교육 기관의 교육 과정에 사용하기 위해 러시아 연방 교육 과학부가 권장하는 연방 교과서 목록에 있는 다음 교재를 사용하는 것이 좋습니다. -2012학년도:

(2010년 12월 24일자 2080호 러시아 교육과학부의 명령에 의해 승인되었습니다.

인터넷 사이트 - /asp/default.asp

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서. 완성된 교과서 제목줄에 속하는 교과서

기초일반교육

완성된 제목 | | |

786. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. 그리고 기타. 6 학년 [교육]

787. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. 및 기타 /Ed. 알렉세바 A.I. 지리학. 7 학년 [교육]

788. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. 및 기타 /Ed. 알렉세바 A.I. 지리학. 8 학년 [교육]

789. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. 및 기타 /Ed. 알렉세바 A.I. 지리학. 9 등급 [교육]

UMK: "폴라 스타(6-9)"

새로운 교육 및 방법론 세트인 "Polar Star"는 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 따라 지리 교육에 대한 현대적인 요구 사항을 구현하기 위해 만들어졌습니다. 저자 개념의 실질적인 기초는 러시아인, 행성의 주민, 산업화 이후 정보 사회의 구성원의 관점에서 과정의 모든 주제를 고려하는 것입니다. 이 라인의 교과서는 미래의 개인 및 사회적 성공을 보장하고 애국심을 고취하는 데 중점을 두고 있으며 다양한 능력을 가진 어린이들이 이용할 수 있습니다.

교과서에서 학생과 교사는 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다. 모든 유형의 작업(테스트 포함): 재생산, 실용적, 창의적(프로젝트 포함); 부록의 미니 아틀라스(교과서에 직접 필요한 지도 세트인 "Polar Star"에만 해당) 지도집이 없더라도 학생은 부록 지도에서 교과서에 언급된 모든 지명을 찾을 수 있으며 "지도책 열기"라는 특별 섹션이 있는 실습 블록의 모든 작업을 완료할 수 있습니다.

학생에게는 "북극성과 함께 공부하는 방법"에 대한 자세한 가이드와 독립적 작업의 "기술", "단계별", "지도 읽기", "분석"이라는 제목의 동작 알고리즘이 제공됩니다. 다이어그램”. 특별히 구조화되고 그래픽적으로 설계된 반복 및 준비 시스템인 "쉬운 시험"이 강조되었습니다. "쉬운 시험" 경로는 텍스트와 평행하게 진행되며 정의, 진술(시험 문제의 내용에 따라 선택) 및 중간 결론 등 "점"에서 "중단"됩니다. 이를 통해 메인 코어를 빠르고 지속적으로 스크롤(반복)할 수 있습니다. 수업, 테스트 또는 시험에서 답변을 준비하도록 설계되었습니다.

교과서와 교재에 포함된 시뮬레이터의 풍부하고 다양한 작업은 지도를 사용하고 실제 작업과 창의적인 작업(지역 자료 사용 포함)을 수행할 때 지식, 기술 및 능력을 통합할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 코스를 주당 2시간(70시간) 공부할 수 있습니다.

교과서 외에도 교육 단지에는 다음이 포함됩니다. 교사를 위한 - 주제별 계획을 포함한 방법론적 권장 사항(6학년에는 주당 1시간과 2시간의 두 가지 옵션이 있음), 지속적인 모니터링을 위한 자료 모음; 학생을 위한 - 등고선 지도와 작업이 포함된 시뮬레이터입니다.

프로그램
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. 지리학. 일반 교육 기관 프로그램: 6-9, 10-11학년.

혜택
2) 니콜리나 V.V. 지리학. 6 학년 지침. 교사 매뉴얼. (북극성)
3) Makhov S.I., Makhova I.P. 지리학. 수업 기반 개발. 7 학년. 일반 교육 기관의 교사를 위한 매뉴얼. (북극성)
4) 니콜리나 V.V. 지리학. 수업 기반 개발. 8 학년. 교사용 가이드(북극성)
5) 니콜리나 V.V. 지리학. 수업 기반 개발. 9 등급. 일반 교육 기관의 교사를 위한 매뉴얼. (북극성)
6) 구세바 E.E. 전류 제어의 "생성자"입니다. 6 학년 교사 매뉴얼. (북극성)
7) 구세바 E.E. 전류 제어의 "생성자"입니다. 7 학년 교사 매뉴얼. (북극성)

학습장
8) 니콜리나 V.V. 지리학. 6 학년 내 트레이너. 일반교육기관 학생들을 위한 매뉴얼
9) 니콜리나 V.V. 지리학. 7 학년 내 트레이너. 일반교육기관 학생들을 위한 매뉴얼입니다. (북극성)
10) 니콜리나 V.V. 지리학. 8 학년 내 트레이너. 일반교육기관 학생들을 위한 매뉴얼입니다. (북극성)
11) 니콜리나 V.V. 지리학. 내 트레이너. 9 등급. 일반교육기관 학생들을 위한 매뉴얼입니다. (북극성)

전자판
12) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. 지리학. 6-9학년. 10-11학년. 프로그램들

13) 니콜리나 V.V. 지리학. 6 학년. 지침. 교사 매뉴얼.

완성된 제목 | 시리즈: 학원 교과서 | 세트: "구체"

802. Lobzhanidze A.A. /에드. Dronova V.P., Kondakova A.M. 지리학. 6 학년 [교육]

803. Kuznetsov A.P., Savelyeva L.E., Dronov V.P. /에드. Dronova V.P., Kondakova A.M. 지리학. 7 학년 [교육]

804. Dronov V.P., Savelyeva L.E. 지리학. 8 학년 [교육]

805. Dronov V.P., Savelyeva L.E. 지리학. 9 등급 [교육]

UMK: "분야-지리학(6-9)". 저자 팀장 V.P.

교재 "Spheres" 라인에는 합리적인 조직에 필요한 초등 및 중등 (완전) 학교의 모든 수업을위한 다양한 유형의 출판물이 포함되어 있습니다.

지리 교육 내용과 학교 지리 교육 방법의 현대적 추세에 따른 교육 과정.

"Spheres" 교육 및 학습 단지는 학생들이 기본 지리 지식을 습득하고, 필요한 정보를 독립적으로 획득하고 분석하고 해석하는 학생들의 기술을 개발 및 개발하는 데 중점을 두고 있습니다. Spheres 교육 단지는 모든 구성 요소의 상호 작용을 기반으로 통합된 정보 공간을 생성하여 학습 과정의 개별화를 허용합니다.

새로운 단지의 특징은 다음과 같습니다.

– 학교 지리 교육의 복잡성과 연속성을 보장하는 종이 및 전자 매체에 대한 전체 매뉴얼 세트의 가용성; 적극적인 교육 방법을 기반으로 교육 자료의 모든 구성 요소를 체계적으로 사용하는 학생

– 교육 자료 제시에 대한 통합된 방법론, 정보 및 디자인 접근 방식;

– 현대 학생의 심리적 특성에 따라 통합 교육 기술을 구현할 수 있는 "내비게이션" 시스템의 존재

– 실제 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 쉽게 사용할 수 있도록 돕는 실용적인 오리엔테이션입니다.

지리학 교육 자료의 "Spheres" 라인은 중등학교를 위한 5가지 교육 및 방법론 세트로 구성됩니다.

지리학. 지구 행성. 6 학년

지리학. 땅과 사람. 7 학년

지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 8 학년

지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 9 등급

지리학. 현대 세계. 10학년.

지리학의 교육 및 학습 단지 "분야"에는 다음이 포함됩니다.

- 교과서

– 전자교과서 부록(CD-ROM)

– 연습장

– 통합 문서

– 심사관 노트

– 그림이 포함된 교육용 지도책

– 등고선 지도(작업 포함)

– 대화형 지도 제작 가이드

– 오디오 코스

– 네비게이터

프로그램

1) Dronov V.P., Mishnyaeva E.Yu. Dronov V.P.가 편집함. 6~9인용 네비게이터

클래스
2) Lobzhanidze A.A. 중등교육기관 6학년을 위한 지리학 강좌 프로그램 “지리. 지구 행성". (68시간, 34시간 수업)
3) Kuznetsov A.P., Savelyeva L.E., Dronov V.P. 일반교육기관 7학년 지리학 강좌 프로그램 "지리. 지구와 사람" (교습시간 68시간)
4) Savelyeva L.E., Dronov V.P. 일반 교육 기관의 8~9학년을 위한 지리 강좌 프로그램 "지리. 러시아: 자연, 인구, 경제." (136시간 수업)

계획
5) 주제별 및 수업 계획 “지리. 지구 행성. 6 학년"

6) 주제별 및 수업 계획 “지리. 땅과 사람. 7 학년"
7) Tarasova N.V. Dronov V.P.가 편집함. 지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 수업 주제별 계획. 8 학년. 일반 교육 기관의 교사를 위한 매뉴얼. (구체)
8) Olkhovskaya N.V. "지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제'(9학년 일반 교육 기관용). 수업 주제별 계획

혜택
9) Bakhchieva O.A. 및 기타 편집자: Dronov V.P. 지리학. 지구 행성. 지침. 6 학년

연습장
10) Lobzhanidze A.A. 지리학. 지구 행성. 운동 책. 6 학년
11) Bannikov S.V., Kotlyar O.G. 땅과 사람. 운동 책. 7 학년
12) Bannikov S.V., Mishnyaeva E.Yu., Tarasova N.V. 지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 운동 책. 8 학년 반니코프 S.V.
13) Khodova E.S., Olkhovaya N.V. 러시아의 지리: 자연, 인구, 경제. 운동 책. 9 등급

학습장
14) Kotlyar O.G., Mishnyaeva E.Yu. 지리학. 지구 행성. 학습장. 6 학년
15) 호도바 E.S. 지리학. 땅과 사람. 학습장. 7 학년

심사관 노트
16) 바라바노프 V.V. 지구 행성. 심사관의 노트. 6 학년
17) Barabanov V.V., Dyukova S.E. 땅과 사람. 심사관의 노트. 7 학년
18) 바라바노프 V.V. 지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 심사관의 노트. 8 학년
19) 바라바노프 V.V. 지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 심사관의 노트. 9 등급

지도, 아틀라스.
20) Mishnyaeva E.Yu. 아틀라스. 지리학. 지구 행성. 6 학년
21) Savelyeva L.E., Kotlyar OG, Grigorieva M.A. 아틀라스. 지리학. 지구 행성. 6 학년
22) 쿠즈네초프 A.P. 땅과 사람. 아틀라스. 7 학년
23) 아틀라스 "지리. 러시아: 자연, 인구, 경제"(8-9학년용).
24) 코틀랴르 O.G. 지구 행성. 등고선 지도. 6 학년
25) Mishnyaeva E.Yu. 땅과 사람. 등고선 지도. 7 학년
26) Dronov V.P., Kotlyar O.G. 지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 등고선 지도. 8 학년..
27) Dronov V.P., Kotlyar O.G. 지리학. 러시아: 자연, 인구, 경제. 등고선 지도. 9 등급.

전자신청
28) 드로노프 V.P. 지리학. 지구 행성. 교과서의 전자 보충 교재. 6 학년
29) 지리. 땅과 사람. 전자 신청. 7 학년
30) 지리. 러시아: 자연, 인구, 경제. 교과서의 전자 보충 교재. 8 학년

전자 매뉴얼
31) 지리. 지구 행성. 대화형 지도 제작 가이드. 6 학년
32) 지리. 세계. 전자지도 제작 매뉴얼

완성된 제목 | 시리즈: 고전 지리 교과서 계열 |

790. Gerasimova T.P., Neklyukova N.P. 지리학. 6 학년 [버스타드]

791. Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. 지리학. 7 학년 [버스타드]

792. 바리노바 I.I. 러시아의 지리. 8 학년 [버스타드]

793. Dronov V.P., Rom V.Ya. 러시아의 지리. 인구와 경제. 9 등급 [버스타드]

UMK: 지리학에 관한 고전 교과서 계열. 기초일반교육(5~9학년)

지리학의 교육 및 방법론적 설정의 기초는 연방 목록의 교과서로 구성됩니다. 여기에는 교과서 작업을 위한 수업 계획 및 방법론적 권장 사항, 학생용 워크북, 교사용 워크북, 교과서, 지도책 및 등고선을 기반으로 한 수업 계획 권장 사항을 제시하는 교과서용 방법론적 보조 자료가 추가됩니다. 시기적절하게 업데이트된 프로그램, 소프트웨어 및 방법론 자료, 시험 모음뿐만 아니라 테스트, 테스트 및 시험 모음도 제작됩니다.

교육 과정에서 교육 및 방법론 세트의 모든 구성 요소를 사용할 때 학생들은 프로그램에서 제공하는 주제에 대한 지식의 양뿐만 아니라 지리 과학의 방법론도 숙달하고 다양한 지리 정보 소스를 분석하고 배운 내용을 적용할 수 있습니다. 일상생활 속 소재.

모든 교과서에는 풍부한 그림이 포함되어 있으며 많은 지도와 도표가 포함되어 있어 교과서 자료와 교사의 설명에 대한 학생들의 인식이 크게 향상됩니다. 교과서에 나오는 많은 질문과 과제는 본질적으로 창의적입니다. 교사는 학생의 준비 수준과 성향에 따라 과제의 난이도를 다양화할 수 있으므로 학습에 대한 차별화된 접근 방식이 가능합니다.

현재 Drofa 출판사는 초등학교용 지리 교과서 세 라인을 완성하여 제공하고 있습니다.

프로그램
1) 쿠르치나 S.V. 지리학. 프로그램들. 6~10학년

계획
2) Bakhchieva O.A., Kim, Barinova “주제 기획. 지리학". 6~9학년
3) Dushina I.V. “대륙과 해양의 지리학.” 7 학년 학문적 목적을 위한 수업 계획에 대한 권장 사항. "지리학. 우리 집은 지구야"
4) 바리노바 I.I. “러시아의 지리. 자연". 8 학년 교과서 "러시아 지리학"을 기반으로 한 수업 계획에 대한 권장 사항. 자연. 8 학년"
5) Dronov V.P., Rom Ya.V. “러시아의 지리. 인구와 경제." 9 등급. 교과서 Dronova V.P., Roma V.Ya를 기반으로 한 수업 계획에 대한 권장 사항. “러시아의 지리. 인구와 경제. 9 등급"

혜택
6) Bakhchieva O.A. "지리학의 초등학교 과정." 6 학년. 툴킷

7) Bakhchieva O.A. “선생님을 위한 책이에요. 지리학". 6 학년 방법. 교과서 T.P. 게라시모바, N.P. Neklyukova“지리. 초급 코스"
8) Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. “대륙과 해양의 지리학.” 7 학년. 툴킷
9) Barinova I.I., Rom V.Ya. "러시아의 지리". 8-9학년. 툴킷
10) 시로틴 V.I. "지리학. 지리학 과제 및 연습 모음입니다." 6~10학년
11) 조토바 A.M. “지리 수업을 위한 게임.” 6~7학년

학습장
12) 두시나 I.V. “대륙과 해양의 지리학.” 7 학년. 선생님의 워크북
13) 바리노바 I.I. “러시아의 지리. 자연". 8 학년. 선생님의 워크북
14) Dronov V.P., Rom V.Ya. “러시아의 지리. 인구와 경제." 9 등급. 선생님의 워크북
15) 샤트니크 A.V. "지리학의 초등학교 과정." 6 학년. 교과서“지리학 초등학교 과정”에 대한 통합 문서. 6 학년"
16) 두시나 I.V. “대륙과 해양의 지리학.” 7 학년. "대륙과 해양의 지리"교과서 통합 문서. 7 학년"
17) 바리노바 I.I. “러시아의 지리. 자연". 8 학년 Barinova I.I.의 교과서 통합 문서. “러시아의 지리. 자연"
18) 바리노바 I.I. “러시아의 지리. 자연. 8 학년. 통합 문서"(통합 상태 시험 테스트 작업 포함)
19) 드로노프 V.P. “러시아의 지리. 인구와 경제." 9 등급 교과서 "러시아 인구와 경제 지리"워크북
20) 시로틴 V.I. “대륙과 해양의 지리학.” 7 학년. 개요 지도 세트가 포함된 통합 문서
21) 시로틴 V.I. “러시아의 지리. 자연. 인구". 8 학년. 개요 지도 세트가 포함된 통합 문서
22) 시로틴 V.I. “러시아의 지리. 인구와 경제." 9 등급. 등고선 지도 세트가 포함된 통합 문서입니다.

지도, 아틀라스
23) "학생의 지리지도." 6~11학년
24) "지리". 6 학년. 아틀라스
25) “6학년 지리 지도책. 만능인"
26) "지리". 7 학년. 아틀라스
27) “7학년 지리 지도책. 만능인"
28) "지리". 8 학년. 아틀라스
29) “8학년 지리 지도책. Universal" "8학년을 위한 지리 지도책입니다. 만능인"
30) "지리". 9 등급. 아틀라스
31) “9학년 지리 지도책. 만능인"
32) "지리". 6 학년. 개요 지도
33) "지리". 7 학년. 등고선 지도.
34) "지리". 8 학년. 개요 지도
35) "지리". 9 등급. 개요 지도

혜택
36) Sirotin V.I., Panasenkova O.A., Kartasheva T.A. "등고선 지도가 포함된 지리학 유인물." 6 학년
37) 시로틴 V.I. “대륙과 해양의 지리학.” 7 학년. 등고선 지도 작업을 위한 작업 및 연습
38) 시로틴 V.I. “러시아의 지리. 자연과 인구'. 8 학년. 작업 및

등고선 지도 작업을 위한 연습
39) 시로틴 V.I. “러시아의 지리. 인구와 경제." 9 등급. 등고선 지도 작업을 위한 작업 및 연습
40) 시로틴 V.I. “지리학 지식의 질을 평가하기 위한 노트북.” 6 학년
41) 시로틴 V.I. “지리학 지식의 질을 평가하기 위한 노트북.” 7 학년
42) 시로틴 V.I. 지리 지식의 질을 평가하기 위한 노트북입니다. 8 학년
43) 시로틴 V.I. 지리 지식의 질을 평가하기 위한 노트북입니다. 9 등급
44) 롬 V.Ya. “러시아의 새로운 소식: 수치와 사실.” 교과서 "러시아 지리"의 추가 장. 인구와 경제. 9 등급"
45) 시로틴 V.I. “N.P. Gerasimova의 교과서 질문에 대한 정답입니다. “초급 지리학 강좌입니다. 6 학년"
46) 시로틴 V.I. “교과서 Korinskaya V.A.의 질문에 대한 정답입니다. 및 기타. “대륙과 해양의 지리. 7 학년"
47) 바리노바 I.I. “I.I. 의 교과서 질문에 대한 정답입니다. Barinova“러시아의 지리. 자연. 8 학년"

전자 매뉴얼
48) 지리에 대한 대화형 시각 자료
49) 지리에 대한 데모 도구 세트

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서.

완성된 제목

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798. Dronov V.P., Savelyeva L.E. 지리학. 6 학년 [버스타드]

799. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. /에드. Dronova V.P. 지리학. 대륙, 바다, 민족 및 국가. 7 학년 [버스타드]

800. 드로노프 V.P. 및 기타. 8 학년 [버스타드]

801. Dronov V.P., Barinova I.I., Rom V.Ya. 및 기타. 9 등급 [버스타드]

UMK: V. P. Dronov가 편집한 라인

이 계열은 보편적인 인간 가치의 프리즘을 통해 지리를 조사하는 교과서로 구성됩니다. 교육의 인간화 아이디어를 반영하고 지리 교육의 현대화 개념과 표준의 연방 구성 요소(V.P. Dronov가 편집한 라인)에 따라 작성된 교과서 라인이 연구의 주요 대상이 됩니다. 지구 행성.

교과서의 내용은 지리교육의 현대화 개념의 요구사항을 반영하고 행성으로서의 지구에 대한 정보를 담고 있습니다. 교과서는 잘 설명되어 있으며, 그 방법론적 장치에는 단락 뒤의 질문과 과제뿐만 아니라 학생들의 지식과 기술 형성에 대한 활동 기반 접근 방식에 해당하는 텍스트, 그림, 주제 내의 질문도 포함됩니다.

교과서는 V.P.가 편집한 교과서 라인을 이어갑니다. Dronov는 지리 교육 표준의 연방 구성 요소를 완전히 준수합니다. 교과서에는 행성, 껍질의 구조 및 특징에 대한 일반 정보가 포함되어 있습니다. 지리 연구에 대한 지역적 접근 방식을 고려합니다. 인접 국가를 포함하여 세계 여러 국가에 대한 설명이 제공됩니다.

8-9학년을 위한 두 권의 "러시아 지리학" 과정에 대한 종합 교과서가 NFPT(National Personnel Training Foundation) 대회에서 우승했습니다. 이 강좌는 Drofa 출판사의 고전 교과서 저자들이 공동으로 만들었습니다. 8학년에서는 천연자원에 초점을 맞춘 지리적 위치, 자연, 인구, 경제 분야에 대해 논의합니다. 9학년 교과서에는 경제 부문과 우리나라의 개별 지역에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 이 교과서는 러시아 지리학의 별도 과정에서 얻은 최고의 방법론적 발전을 사용합니다. 저자 팀 구성원이 작성한 별도의 교과서를 사용하여 작업한 교사가 해당 교과서로 전환하는 것이 더 쉬울 것입니다.

프로그램

계획

혜택
3) Savelyeva L.E., Dronov V.P. "지리학. 지리학". 6 학년. 툴킷
4) 쿠즈네초프 A.P. "지리. 지리. 6학년. 교사를 위한 책"
5) Barinova I.I., Rom V.Ya. "러시아의 지리. 8-9학년. 방법론 매뉴얼"

학습장
6) Dronov V.P., Savelyeva L.E. "지리학. 지리학". 6 학년. 학습장
7) 두시나 I.V. "지리. 대륙, 바다, 민족과 국가" 7학년
8) Barinova I.I., Dronov V.P. “러시아의 지리. 자연, 인구, 경제." 8 학년. 학습장
9) Barinova I.I., Dronov V.P. "러시아의 지리. 경제 및 지리적 영역. 9학년. 학습서"

지도, 아틀라스
10) "지리". 6 학년. 아틀라스
11) “6학년 지리 지도책. 만능인"
12) "지리". 7 학년. 아틀라스
13) “7학년 지리 지도책. 만능인"
14) "지리". 8 학년. 아틀라스
15) “8학년 지리 지도책. 만능인"
16) "지리". 9 등급. 아틀라스
17) “9학년 지리 지도책. 만능인"
18) "지리". 6 학년. 개요 지도
19) "지리". 7 학년. 개요 지도
20) "지리". 9 등급. 개요 지도

전자 매뉴얼
21) 지리에 대한 대화형 시각 자료
22) 지리에 대한 시연 보조 자료 세트

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서.

완성된 제목

| 시리즈: 지리 교육에 대한 새로운 포괄적인 지역 접근 방식을 구현하는 라인 |

806. Klimanova O.A., Belova M.N., Kim E.V. 그리고 기타. 6 학년 [버스타드]

807. Klimanova O.A. 그리고 기타. 7 학년 [버스타드]

808. Alekseev A.I. 및 기타. 8 학년 [버스타드]

809. Alekseev A. I 및 기타 러시아 지리. 9 등급 [버스타드]

UMK: O. A. Klimanova 및 A. I. Alekseev가 편집한 라인

지리 교육의 현대화 개념과 표준의 연방 구성 요소에 따라 작성되고 교육 자료 습득에 대한 학생 중심의 활동 기반 접근 방식의 원칙을 구현하는 교과서 라인(O.A. Klimanova 및 A.I. Alekseev가 편집한 라인) .

이 계열 교과서의 저자들은 다양한 교육 활동을 통해 학습되는 방식으로 교육 자료를 제시했습니다. 학습 과정의 이러한 구성은 자료, 암기 및 후속 적용에 대한 더 나은 이해에 기여합니다. 해당 라인의 모든 교과서는 단일 구성표에 따라 구성됩니다. 각 단락 뒤와 주제 끝에서 결론; 각 문단 뒤에는 기억해야 할 단어와 표현 목록이 있고, 학생에 대한 차별화된 학생 중심 접근 방식을 구현하는 데 기여하는 세 가지 난이도 수준의 질문이 있습니다.

6학년 교과서는 지리교육의 현대화 개념 조항을 고려하여 작성되었습니다. 교과서의 혁신은 실용적인 수업이며, 그 주요 목표는 학생들에게 좌표 결정, 간단한 지형 계획 작성, 지리 지도 읽기 등 가장 중요한 지리 기술을 개발하는 것입니다. 교과서의 내용은 교육적 질문에 대한 답변의 원칙을 바탕으로 구성되었으며, 그 중 많은 부분은 어린이가 부모에게 물어봅니다.

6학년과 7학년 교과서의 구조는 동일합니다. 단락과 주제 뒤의 결론 및 키워드 목록, 세 가지 수준의 질문, 실습 수업, 인지 질문에 대한 답변 원칙에 따라 단락 자료를 블록으로 나누는 것입니다. 7학년 교과서의 참신함은 많은 국가의 특징입니다. 70시간(주당 2시간) 동안 공부하도록 설계되었습니다.

이 교과서는 "러시아 지리" 과정을 공부하기 위한 통합적인 접근 방식을 구현합니다. 교과서는 최고의 지리학자와 대규모 방법론 협회의 수장을 포함하는 저자 팀에 의해 작성되었으며, 이를 통해 높은 과학적 수준과 다양한 방법론 장치의 결합이 보장되었습니다.

2007년에는 교과서가 개정판으로 출판되었습니다.

프로그램
1) Ovsyannikova E.V. "지리학". 6~11학년 프로그램들

계획
2) Klimanova O.A., Alekseev A.I., Dronov V.P. “주제별 기획. 지리학". 6~9학년
3) 김 E.V., Petrushina N.P. 러시아의 지리. 8 학년. 수업 계획을 위한 팁
4) 김 E.V., Petrushina N.P. 러시아의 지리. 9 등급. 수업 계획을 위한 팁
혜택
5) 쿠즈네초프 A.P. “교과서용 교사용 책, ed. O.A. Klimanova "지리. 지리. 6학년"
6) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "지리학. 지리학". 6 학년. 툴킷
7) Klimanova O.A., Kim E.V., Rumyantsev A.V. "지리. 지역 연구. 7학년. 방법론 매뉴얼."
8) Evdokimov M.Yu., Sirotin V.I., Tereshchenkova V.G. "러시아의 지리". 8-9학년. 툴킷

학습장
9) 김 E.V., Petrushina N.P. “러시아의 지리. 자연과 인구'. 8 학년. 선생님의 워크북
10) 김 E.V., Petrushina N.P. “러시아의 지리. 경제 및 지리적 영역." 9 등급. 선생님의 워크북
11) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "지리학. 지리학". 6 학년. 학습장
12) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. "지리학. 국가 연구". 7 학년. 학습장
13) 루미안체프 A.V. "지리. 지역 연구. 7학년. 통합 문서"(통합 상태 시험 시험 과제 포함)
14) 김 E.I., Marchenko N.A., Nizovtsev V.A. 러시아의 지리. 자연과 인구. 8 학년. 학습장
15) 김이브. "러시아 지리. 8학년. 통합 문서"(통합 국가 시험 테스트 과제 포함)
16) 김 E.I., Marchenko N.A., Nizovtsev V.A. 러시아의 지리. 경제 및 지리적 영역. 9 등급. 학습장.

지도, 아틀라스
17) “지리. 지리학". 6 학년. 아틀라스
18) "지리". 6 학년. 아틀라스
19) “6학년 지리 지도책. 만능인"
20) “지리. 국가 연구". 7 학년. 아틀라스
21) "지리". 7 학년. 아틀라스
22) “7학년 지리 지도책. 만능인"
23) "지리". 8 학년. 아틀라스
24) "러시아의 지리". 1부. “자연과 인구.” 8 학년. 아틀라스
25) “8학년 지리 지도책. 만능인"
26) "지리". 9 등급. 아틀라스
27) "러시아의 지리". 파트 II. "경제 및 지리적 영역." 9 등급. 아틀라스
28) “9학년 지리 지도책. 만능인"
29) “지리학. 지리학". 6 학년. 개요 지도
30) “지리학. 국가 연구". 7 학년. 개요 지도
31) “지리. 러시아. 자연과 인구'. 8 학년. 1부. 등고선 지도
32) “지리학. 러시아. 경제 및 지리적 영역." 9 등급. 2시 방향의 등고선 지도.
33) "지리". 6 학년. 개요 지도
34) "지리". 7 학년. 개요 지도
35) "지리". 8 학년. 개요 지도
36) "지리". 9 등급. 개요 지도

사전, 참고자료
37) 미루텐코 M.V. "지리학". 학교백과사전

혜택
38) 니조브체프 V.A. “교과서 질문에 대한 정답, ed. 일체 포함. Alekseev“러시아의 지리. 자연과 인구. 8 학년"
39) 마르첸코 N.A. “학습 문제에 대한 정답입니다. 편집자 일체 포함. Alekseev“러시아의 지리. 경제와 지리 지역. 9 등급."

전자 매뉴얼
40) 지리에 대한 대화형 시각 자료
41) 지리에 대한 시연 보조 자료 세트

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서.
완성된 제목 | 수직: Domogatskikh E.M. |

794. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 지리학. 6 학년 [러시아어 단어]

795. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 지리학. 7 학년 [러시아어 단어]

796. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 지리학. 8 학년 [러시아어 단어]

797. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Klyuev N.N. 지리학. 9 등급 [러시아어 단어]

UMK: "Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I."

프로그램
2) 프로그램. 지리학. 초보자 코스. 6 학년
3) 프로그램. 지리학. 대륙과 바다. 7 학년
4) 프로그램. 러시아의 지리. 8~9학년 1부. 러시아의 성격

학습장
5) 도모가츠키크 E.M. 지리 통합 문서. 6 학년
6) 도모가츠키크 E.M., 도모가츠키크 E.E. 지리 통합 문서. 7 학년
7) 도모가츠키크 E.M., 도모가츠키크 E.E. 지리 통합 문서. 9 등급

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서.

완성된 제목

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810. Letyagin A.A. /에드. Dronova V.P. 지리학. 6 학년 [벤타나-카운트]

811. Dushina I.V., Smoktunovich T.L. /에드. Dronova V.P. 지리학. 7 학년 [벤타나-카운트]

812. Pyatunin V.B., 관세 E.A. /에드. Dronova V.P. 지리학. 8 학년 [벤타나-카운트]

813. 관세청 E.A., Tolkunova S.G. /에드. Dronova V.P. 지리학. 9 등급 [벤타나-카운트]

UMK: "지리학(6-9) (Ventana-Graf)"

교육 단지는 학생들의 지리 교육에 대한 현대적인 요구 사항을 반영합니다.

라인의 주요 특징은 다음과 같습니다.

교육 자료는 모든 수준의 학교 교육의 복잡성과 연속성을 보장합니다.

현대 지리학의 발전 추세에 부합하는 물리 및 사회 경제적 지리학의 별도 연구에서 통합 과정으로의 전환.

현대 지리 연구 방법(지구 내비게이션 시스템 도구), 지리 정보 소스(위성 이미지), 사회에서 지리의 역할에 대한 정보가 확장되었으며 인터넷 리소스 목록이 제공됩니다.

교육 자료 공개에 대한 인문학적, 문화적 접근 방식이 강화되었으며, 세계 자연 및 문화 유산 목록에 포함된 러시아를 포함한 지리적 개체의 많은 예가 제공됩니다.

실제 활동에 많은 관심을 기울이고, 학습 결과에 대한 새로운 요구 사항, 일상 생활에서의 지리적 지식 및 기술 적용을 고려하여 실제 작업 내용을 개발합니다.

상당수의 주제는 학생들이 모국을 연구하는 데 초점을 맞추고 있으며, 습득한 지식을 적용하여 해당 지역의 상황을 분석해야 하는 질문과 과제가 도입되었습니다.

재료 표현, 디자인 및 방법론에 대한 통일된 접근 방식이 모든 교과서를 통합합니다.

프로그램
1) Letyagin A.A., Dushina I.V., Pyatunin V.B., Bakhchieva O.A., Customs E.A. 지리학.

6-11학년을 위한 프로그램
계획
2) 레티아긴 A.A. 지리학. 대략적인 수업 계획. 툴킷. 6 학년
3) Pyatunin V.B., 관세 E.A. 지리학. 대략적인 수업 계획. 8 학년
4) 관세 E.A., Bevololova E.A. 러시아의 지리. 농업. 자연 및 경제 지역. 대략적인 수업 계획. 툴킷. 9 등급

혜택
5) 레티긴 A.A. 지리학. 6 학년 대략적인 수업 계획. 툴킷
6) Dushina I.V. 지리학. 교사를 위한 조직자. 수업 스크립트. 툴킷. 7 학년
7) Pyatunin V.B., 관세 E.A. 지리학. 8 학년 대략적인 수업 계획. 툴킷
8) 베볼로바 E.A. 지리수업 핵심역량 형성' (6~9학년)

학습장
9) Letyagin A.A., Molokanova T.V., Gimbitskaya L.A. 지리학. 6 학년 학습장
10) Smirnova E.V., Alexandrova E.A., Aleynikov A.A. 지리학. 6 학년 실무용 노트
11) Dushina I.V., Smoktunovich T.L. 지리학. 7 학년 학습장

혜택
12) Pyatunin V.B., 관세 E.A. 지리학. 8 학년 테스트 작업. 지도 시간

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서.

완성된 제목

814. 페트로바 N.N., 막시모바 N.A. 지리학. 6 학년 [므네모시네]

815. 페트로바 N.N., 막시모바 N.A. 지리학. 7 학년 [므네모시네]

816. 페트로바 N.N., 막시모바 N.A. 지리학. 8 학년 [므네모시네]

817. 페트로바 N.N., 막시모바 N.A. 지리학. 9 등급 [므네모시네]

UMK: "지리학(6-9) (Mnemosyne)"

프로그램
1) 페트로바 N.N. 지리학. 6~9학년 일반 교육 기관을 위한 프로그램

2급 학교에서의 학습은 기본 학교 과정에 대한 주정부 최종 인증(GIA)으로 종료됩니다. 시험에 성공적으로 합격하기 위해 준비하려면 교사는 과제의 구조를 연구하고, 지식 평가 기준의 변화를 지속적으로 모니터링하고, 핵심 기술을 연습해야 합니다. 이 형태의 시험에 대한 준비는 체계적인 반복과 시험 과제 수행 능력 연습을 바탕으로 매우 진지해야 합니다. 기본 학교 과정에 대한 새로운 형태의 학생 인증에는 성공적인 시험 합격을 보장하는 특별 과제 선택이 포함됩니다. 교육의 두 번째 단계를 완료한 교사는 고등학교 교재 선택을 매우 진지하게 받아들여야 합니다. 정의 원칙은 교육 자료 연구의 연속성과 고등학교 과정 최종 인증 준비의 효율성입니다.

중등(전체) 일반 교육 지리

일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소에 해당하는 내용의 교과서.

완성된 제목

| 시리즈: 학원 교과서 | 업종: 지리("북극성") |

1225. Gladky Yu.N., Nikolina V.V. 지리(기본 수준). 10~11학년 [교육]

UMK: 북극성(10-11)(기본)

교육 단지 "Polar Star"의 주요 아이디어는 "인간을 위한 지리학: 모든 사람을 위한 지구와 세계를 탐색할 수 있는 능력"입니다. 교육 단지는 활동 기반 학습 접근 방식을 기반으로 기본 및 주제별 역량을 개발하고 응용 지식 블록을 강화한다는 아이디어를 지원합니다. 목표 중 하나는 지리적 지식의 이전에서 교육 과정의 실제 지향, 학생의 창의적 창의적 활동 및 주변 현실에 대한 가치 기반 태도와 관련된 개인 검색 형성 촉진으로 지리 교육의 방향을 바꾸는 것입니다. 자신에게도, 다른 사람에게도.

학교에서 잘 알려진 이 교과서는 지리학 중등(완전) 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소의 기본 수준을 구현합니다.
그는 "세계의 경제 및 사회 지리학" 과정에서 국내 교육 서적을 만드는 최고의 전통을 이어가고 있습니다.

프로그램
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. 일반 교육 기관의 프로그램. 6-9학년, 10-11학년.

혜택
2) Vereshchagina N.O., Sukhorukov V.D. 지리학. 수업 기반 개발. 10-11학년. 일반 교육 기관의 교사를 위한 매뉴얼. (북극성)

교훈적인 자료
3) Gdalin D.A., Gladkiy Yu.N., Makhov S.I. 지리학. 전류 제어의 "생성자"입니다. 10-11학년. 일반 교육 기관의 교사를 위한 매뉴얼. (북극성)

전자판
4) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. 지리학. 6-9학년. 10-11학년. 프로그램들

완성된 제목

1229. Maksakovsky V.P. 지리(기본 수준). 10등급 [교육]

UMK: Maksakovsky V.P. (10) (기본)

10학년을 위한 세계 경제 및 사회 지리에 대한 교육 및 방법론 세트는 교과서, 워크북, 학생용 도서 및 교재로 구성됩니다. 기본 수준의 콘텐츠에 해당합니다.

크게 개정된 교과서는 풍부한 국내뿐만 아니라 지리에 관한 학교 교과서를 만드는 세계 경험도 고려하며, 이는 과학적 내용, 방법론적 장치 및 도서 모델 자체에 반영됩니다.

교과서의 본문에는 특별히 선택된 지도, 그래프, 통계표 및 사진 삽화가 함께 제공됩니다.

통합 문서에는 질문, 테스트, 등고선 지도가 포함되어 있으며 도표 및 그래프 분석이 제공됩니다.

프로그램
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. 일반 교육 기관의 프로그램. 지리학. 6-9학년, 10-11학년.

계획
2) 주제별 기획
혜택
3) 막사코프스키 V.P. 세계의 경제 및 사회 지리학, 10학년. 툴킷

학습장
4) 막사코프스키 V.P. 세계의 경제 및 사회 지리학, 10학년. 학습장. 10등급

완성된 제목

1227. 김 E.V., Kuznetsov A.P. 지리(기본 수준). 10등급 [버스타드]

UMK: Kim E.V., Kuznetsov A.P. 지리(B)

학습장
1) 시로틴 V.I. "세계의 경제 및 사회 지리". 10학년. 개요 지도 세트가 포함된 통합 문서

지도, 아틀라스
2) “10학년 지리 지도책. 만능인"

완성된 제목

1230. 콜리나 V.N. 지역(프로필 수준). 10등급 [버스타드]

1231. 콜리나 V.N. 지역(프로필 수준). 11학년 [버스타드]

UMK: Kholina V. N. 지리학. 프로필 교육. 프로필 수준

이 과정은 NFPC 대회 "교육 정보화"의 우승자인 혁신적인 교육 및 방법론 세트인 "공공 지리학"을 대표합니다.

교육 단지에는 10학년과 11학년용 교과서, 통합 문서, 지도책, 방법론 매뉴얼, 멀티미디어 디스크가 포함되어 있습니다.

자연, 인간, 경제에 대한 지식을 통합하여 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고, 창의적이고 능동적인 인격 형성에 기여하며, 문제를 바라보고 의사결정하는 능력을 키우는 과정입니다. 저자는 향후 전문 활동에서 제시된 자료의 실질적인 중요성에 특별한 관심을 기울였습니다.

인간 활동의 지리에 대한 교육 및 방법론적 설정은 인문학 학교를 대상으로 합니다. 이 세트는 주변 세계의 주요 문제의 지리적 측면, 경제적 위치의 공간 논리 및 사회 발전에 대해 배우고 싶은 모든 사람에게 흥미로울 것입니다.
독립적이고 실용적인 작업을 위한 자료(각 주제에 대한 표, 지도, 과제)를 통해 교사는 학생과 대화하면서 작업을 구축할 수 있습니다.
워크북의 다양한 실제 작업은 학생들이 지도, 그래프, 표, 다이어그램을 사용하는 능력을 향상하도록 설계되었습니다. 노트북에는 학생과 지원자가 시험을 준비하는 데 도움이 되는 모든 학교 지리 과정에 대한 질문과 과제가 포함되어 있습니다.
교사를 돕기 위해 코스 교육 및 수업 작업 구성에 대한 방법 론적 권장 사항이 제공됩니다.

혜택
1) 콜리나 V.N. "지리학". 10-11학년. 선생님의 책
2) 하비불린 R.Kh. "지리학에 관한 유인물." 10학년

학습장
3) 콜리나 V.N. "지리학". 10학년. 학습장
4) 콜리나 V.N. "지리학". 11학년. 학습장

전자신청
5) 교과서용 멀티미디어 응용 프로그램입니다. 10~11학년

지도, 아틀라스
6) “10학년 지리 지도책. 만능인"

완성된 제목

| 시리즈: 인도주의 학술 프로젝트 | 수직: Domogatskikh E.M. |

1226. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 지리(기본 및 프로필 수준) 10등급 [러시아어 단어]

교육 단지: "세계의 경제 및 사회 지리"

교과서는 지리 교과서의 라인을 완성합니다. 이는 사회와 경제의 영토 조직에 전념하고 있으며 20세기~21세기 초 세계 경제 발전의 가장 중요한 과정과 추세를 특징으로 합니다. 그것은 현대 문명 발전 단계의 특징적인 주요 인구 통계, 환경 및 기타 문제를 식별합니다.

프로그램
1) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 일반 교육 기관 프로그램: 지리: 6~10학년
2) 도모가츠키크 E.M. 코스 프로그램 "세계의 경제 및 사회 지리". 10~11학년

학습장
3) 도모가츠키크 E.M. 지리 통합 문서. 10 (11) 등급. 1 부
4) 도모가츠키크 E.M. 지리 통합 문서. 10 (11) 등급. 2 부

오디오 교과서
5) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 지리학. 오디오 교과서. 1 부
6) Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. 지리학. 오디오 교과서. 2 부

완성된 제목

1228. Lopatnikov D.L. 지리(기본 및 프로필 수준) 10~11학년 [므네모시네

UMK: Lopatnikov D.L. (10-11)

완성된 제목 | 업종: 지리학(Dronov V.P.의 일반 편집하에 있음) |

1224. Bakhchieva O.A. /에드. Dronova V.P. 지리(기본 수준). 10등급 [벤타나-카운트]

UMK: "지리. 10"

러시아 교육 아카데미 담당 회원, 지리 과학 박사 V.P.의 일반 편집하에 출판 센터 "VENTANA-GRAF"의 지리 교과서. 6학년부터 10학년까지 일관된 교과서 라인을 나타냅니다(11).

지리학 교과서 라인은 모스크바 주립 교육 대학의 지리 교육 방법과 교사이자 프로젝트 리더인 교육학 후보자이자 Dushina학과 교수로 구성된 단일 팀에 의해 개발되었습니다.

새로운 교과서 라인의 구조와 내용은 지리학 일반 교육에 대한 국가 교육 표준의 연방 구성요소인 "2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념"과 일치합니다.

프로그램
1) Bakhchieva O.A., Dushina I.V., Letyagin A.A. 에드. Dronova V.P. "지리" 6-11학년. 프로그램

계획
2) Bakhchieva O.A. 대략적인 수업 계획. 10학년

혜택
3) 로자노프 L.L. 지리학 Rozanov L.L. 지질 생태학. 10~11학년 선생님의 책
4) Chicherina O.V., Solovyova Yu.A. 지리학. 10~11학년 지도 시간. 100시간 동안의 학교 과정

교사의 전문적 역량을 위한 필수 조건은 현대 정보 자원과 교육 정보 기술을 숙달하는 것입니다. 교육의 정보화는 학교 지리교육의 질을 높이는 주요 자원이다. 모든 유형의 정보에 대한 완전한 표현, 즉시 복사, 모든 거리로의 정보 전송, 편집 용이성, "영원성" 등 디지털 정보의 속성이 주요 리소스입니다.

3급 학교의 교과서를 선택할 때는 각 교재의 개념을 고려하고 학습의 연속성을 유지하는 것이 필요합니다. 기본 및 프로필 수준의 방향에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 중등학교 지리학 과정에 대한 최종 인증은 해당 과정에 대한 통합 국가 시험 자료를 기반으로 한 특별하고 분산되며 효과적인 학생 준비가 필요합니다. 통합 상태 시험의 결과를 실제 작업에 사용하는 것이 좋습니다. 분석 자료는 교사의 업무를 조정하고 학생 훈련의 공백을 없애기 위한 기초가 되어야 합니다. 도시 교육 기관의 교육 질을 향상시키기 위해서는 교육 과정의 장비를 개선해야 합니다. 교육 도구 외에도 지리 수업에는 현대적인 교육 도구(대화형 화이트보드, 교과서의 미디어 버전, 컴퓨터 교육 및 모니터링 프로그램)가 갖추어져 있어야 합니다.

에 의해 분석

클래스. 결론, 추천: 업무 계획 방법론적에 대한 조언 2011 -2012 훈련년도완전히 완료되었습니다. 질서 있는교육청...만족스럽습니다. 다음에는 훈련년도작업이 설정되었습니다 에 의해작업 개선 사용하여 ICT, 더...

섹션: 학교 행정

1. 주제의 교육 및 방법론 복합체

UMK - 교육 및 방법론적 복합체는 이 분야의 프로그램에 의해 형성된 교육 및 교육 작업을 가장 완벽하게 구현하기 위해 만들어진 주제에 대한 교훈적인 교육 보조 시스템입니다.

교육 및 학습 단지를 만드는 목적은 교육 과정을 위한 고품질 방법론적 장비를 제공하는 것입니다.

교육 및 방법론 단지의 구조:

1. 제목 페이지 (교육 기관 이름, 제목 : 교육 및 방법론 복합체, 주제, 전문 분야, 규율, 시간 수, 교사 이름).

2.1. 수업의 기술지도

2.2. 주제에 대한 아이디어, 지식 및 기술에 대한 샘플(작업) 프로그램의 요구 사항입니다.

2.3. 강의 초록(이론 수업용) 또는 교사를 위한 방법론 개발.

2.4. 학생들을 위한 방법론적 개발.

2.5. 학생 자가 훈련을 위한 방법론적 매뉴얼.

2.6. 주제에 대한 교훈적이고 예시적인 유인물 자료입니다.

2.7. 지식 통제 ​​도구(테스트 작업, 논리 구조의 블라인드 그래프, 상황별 작업 등)

2.8. 주제에 대한 용어집.

2.9. 준비를 위한 문헌(기본, 추가).

2.10. 주제에 대한 자율 학습을 위한 질문입니다.

2. 교육 세션의 기술 지도.

수업 계획(교육 수업의 기술 지도)은 교육 내용, 학습 목표, 학생 교육 및 개발, 강력한 지식 및 기술 형성의 효과적인 구현을 보장하기 위해 각 교육 수업마다 교사가 개발한 문서입니다. 그리고 능력.

경험, 학식, 교육 기술 수준에 관계없이 모든 교사에게 수업 계획이 필요합니다. 이는 학문 분야의 작업 프로그램 내용을 기반으로 작성되었습니다. 사고 실험을 기반으로 교사는 미래 수업을 예측하고 정신적으로 실행하며 자신의 행동과 학생들의 행동에 대한 독특한 시나리오를 개발합니다.

수업 계획(기술 지도)은 창의적인 검색의 시작, 수업 효과의 수단, 교사 계획의 구현, 영감의 기초 및 재능 있는 즉흥 연주입니다. 교훈적인 과제의 사양, 수업에서 공부하는 자료의 간략한 내용을 통해 교육 수업의 주제와 목적을 반영하고 학생의 교육 및인지 활동 조직 형태, 방법, 교육 보조 장치, 작업 시스템을 결정합니다. 이전에 습득한 기본 지식 및 활동 방법의 업데이트, 새로운 과학적 개념의 형성 및 다양한 학습 상황에서의 적용, 무지에서 지식, 무능력에서 필요한 수행 능력에 이르기까지 통제 및 수정을 수행하는 작업 및 작업 수업에서 계획된 교육적, 인지적 과제와 실제 문제를 해결할 때 이 경로를 따라 충분한 인지적, 실제적 조치를 취합니다.

3. 공과의 목표를 설정합니다.

구체적인 학습 목표를 결정하는 것은 교육 과정을 구성하는 기본 포인트입니다. 지식과 기술은 하나의 동일한 활동이지만 다른 형태로 존재합니다. 그러므로 “알” 수는 없지만 “할 수”는 없으며, 그 반대도 마찬가지입니다. 수업의 목적을 결정하지 않으면 교육 자료의 양, 형식 및 학생에게 발표 단계를 정확하게 결정하는 것이 불가능합니다.

동기로서의 목표는 결과를 달성하려는 학생의 욕구를 동원합니다. 목표가 없으면 모든 활동은 시간 낭비가 됩니다.

교육 목적 -이것은 수업 주제의 제목이 아닙니다. 이것은 학생들을 위한 사례에 대한 명확하고 간결한 설명입니다.

구체적인 수업 목표를 공식화하십시오.

• 수업의 목표는 아직 학생의 목표가 되지 않습니다. 그는 목표를 이해해야 할 뿐만 아니라 이를 받아들이고 이를 활동의 목표로 삼아야 합니다.
• 목표는 학생이 이 지식이나 기술을 어디에 사용할 수 있는지 알아보기 위해 무엇을 배워야 하는지 보여줍니다.
• 목표는 학생에게 그가 무엇을 공부하고 있고 왜 일하고 있는지 설명합니다.
• 목표를 통해 학생의 목표 달성 관점에서 설문조사를 실시할 수 있습니다.

목표는 학생의 관심을 수업에 집중시킵니다.

처음에는 목표가 일반적인 용어로 형성된 다음 필요한 조치와 행동 패턴을 설명하여 구체화됩니다.

학생들이 이해할 수 있고 수용할 수 있는 행동 모델과 교육 활동을 적극적으로 수행합니다.

수업 목표:

1. 교육 목표 설계 옵션:

1.1.기술 및 능력(특수 및 일반 교육)의 형성 및 개발을 촉진합니다.

• 탐구하다;
• 폭로하다;
• 소개하다;
• 독립적인 업무 기술을 연습합니다.
• 독립 문학으로 작업하는 법을 배우십시오.
• 다이어그램을 만드세요.

1.2. 기술 프로세스의 기본 용어 암기를 촉진합니다.

1.3. 연구 대상과 현상의 정량적 특성을 이해하기 위한 지침으로 디지털 자료의 암기를 촉진합니다.

1.4. 기본 기술 자료에 대한 이해를 증진합니다.

1.5. 에 대한 아이디어 형성에 기여하십시오.

1.6. 개념과 기술 프로세스의 필수 기능에 대한 인식을 촉진합니다.

1.7. 인과관계를 식별하기 위한 조건을 만듭니다.

• 이유를 밝혀라...
• 결과를 알아보세요...

1.8. 패턴에 대한 이해를 돕기 위해...,

• 사이의 관계를 식별하기 위한 조건을 만듭니다.
• 남북관계에 대한 이해를 돕기 위해..

2. 발달 목표 설계 옵션:

2.1. 학생들의 언어 발달을 촉진합니다(어휘의 풍부함과 복잡성, 표현력과 뉘앙스 증가).

2.2. 학생들의 정신 활동의 기본 방법 숙달을 촉진합니다 (분석, 주요 사항 강조, 비교, 유추 구축, 일반화 및 체계화, 증명 및 반증, 개념 정의 및 설명, 문제 제기 및 해결 방법 교육).

2.3. 학생들의 감각 영역의 발달을 촉진합니다(눈의 발달, 공간에서의 방향성, 색상과 모양 구별의 정확성과 미묘함).

2.4. 운동 영역의 발달을 촉진합니다(손의 작은 근육의 운동 기술 습득, 운동 손재주 개발, 움직임의 비례성).

2.5. 과목에 대한 학생들의 인지적 관심의 형성과 발전을 촉진합니다.

2.6. 학생들의 모든 유형의 기억력 숙달을 촉진합니다.

2.7. 학생 독립의 형성과 발전을 촉진합니다.

3. 교육 목표 설계 옵션:

3.1. 도덕적, 노동적, 미적, 애국적, 환경적, 경제적 및 기타 성격 특성의 형성과 발전에 기여합니다.

3.2. 보편적인 인간 가치에 대한 올바른 태도의 발전을 촉진합니다.

3. 조직적인 순간.

• 인사말;
• 학생 출석 확인;
• 교사가 수업 일지를 작성합니다.
• 학생들의 수업 준비 상태를 확인합니다.
• 학생들이 일할 기분을 갖도록 하기;
• 수업 계획을 학생들에게 전달합니다.

4. 학습 활동에 대한 동기 부여.

동기 부여는 특정 활동이 개인에 대한 특정 개인적인 의미를 획득하고 이에 대한 관심의 안정성을 창출하며 활동의 외부 특정 목표를 개인의 내부 요구로 바꾸는 과정입니다. 동기는 개인의 행동과 행위의 내부 원동력이기 때문에 교사는 이를 관리하고 교육 과정을 구축할 때 고려하려고 노력합니다. 학생들에게 연구 중인 주제에 대한 지식을 사용해야 하는 실제 생산 조건과 작업을 보여주고, 훈련에서 전문적인 방향을 보여줌으로써 학생들의 주제에 대한 관심이 높아집니다. 동기 부여는 학생이 인지 활동에 적극적으로 참여하는 데 필요한 조건 중 하나이므로 심리학자와 교사는 동기 부여에 세심한 주의를 기울입니다. 동기를 높이는 가장 간단한 기술 중 하나는 관심을 통해 학습 요구를 창출하는 것입니다. 이런 점에서 동기 부여 소개는 학생들의 업무에 대한 인지적, 직업적 관심을 불러일으키고 적극적이고 목적이 있는 활동을 위한 자극이 되어야 합니다.

교사는 주제의 실질적인 중요성과 관련성을 강조하고 지역적 구성 요소를 반영합니다.

5. 학생들의 독립적인 작업.

독립적인 작업은 우선 다른 모든 유형의 교육 작업 작업을 완료합니다. 자신의 활동의 대상이 되지 않은 지식은 사람의 진정한 재산으로 간주될 수 없습니다. 실용적인 중요성 외에도 독립적인 작업은 교육적으로 큰 의미를 갖습니다. 이는 특정 기술과 능력의 집합으로서뿐만 아니라 현대 전문가의 성격 구조에서 중요한 역할을 하는 성격 특성으로서 독립성을 형성합니다.

독립적인 작업은 실험실 구조나 실습 수업의 주요 요소로 포함될 수도 있고 조직적인 훈련 형태로 사용될 수도 있습니다.

독립적인 작업은 학습 과정과 교실 밖에서 교사의 지시에 따라 교사의 지도 하에 수행되지만 교사의 직접적인 참여 없이 수행되는 학생의 활동입니다.

독립적인 작업의 기초는 학생들이 습득한 지식의 전체 복합체입니다. 독립적인 작업은 의지를 훈련하고 효율성, 주의력 및 교육 작업 문화를 조성합니다.

학생들의 독립적인 작업의 주요 특징은 다음과 같습니다.

1. 인지적 또는 실제적 과제의 존재, 문제가 있는 문제, 구현 및 해결을 위한 특별한 시간.
2. 학생들의 정신적 스트레스 발현.
3. 할당된 문제를 해결하는 과정에서 학생들의 의식, 독립성 및 활동을 보여줍니다.
4. 독립적인 업무 능력 보유.
5. 학생의 독립적인 인지 및 실무 활동에 대한 관리 및 자치 구현.

인지 문제를 해결하기 위한 학생들의 독립적인 작업에는 항상 이 활동에 대한 통제 및 자치 요소가 있습니다.

학생들의 독립성은 단순한 재현에서부터 엄격한 알고리즘에 따른 과제 완료, 창의적인 활동에 이르기까지 다양한 방식으로 나타납니다.

독립적 인 작업 기술의 보유는 모든 학생에게 내재되어 있지는 않지만 독립적 인 실제 활동을 조직해야만 학생에게 배우고 지식을 습득하도록 가르치는 것이 가능합니다.

필수 독립 작업은 다양한 형태를 취하며 대부분 다양한 숙제입니다.

숙제는 지식을 재생산하고, 통합하고, 심화하고, 기술을 개발하도록 설계될 수 있습니다.

목표에 따라 숙제의 유형은 다를 수 있습니다: 교육 문헌 읽기(기본, 추가, 참고), 텍스트 개요 작성, 메모 작성, 비교표 작성, 그래프 구조, 문제 해결, 초록 준비, 보고서, 컨퍼런스, 올림피아드, 경쟁, 비즈니스 게임, 시험, 테스트, 테스트 등을 준비합니다.

모든 학생에게 공통적인 숙제와 함께 특정 학문 분야에 특별한 관심을 보이는 학생들을 위한 개별 과제도 사용할 수 있습니다.

과외 독립 활동에 대한 교육적 지침은 숙제의 양과 내용을 올바르게 결정하는 것입니다.

학생들이 이러한 작업을 완료하는 방법, 사용할 기술과 방법, 독립적인 작업 방법이 무엇인지 아는 것이 중요합니다. 완료된 작업의 샘플을 보여주는 것이 적절합니다.

지식, 기술 및 능력에 대한 진정한 숙달은 교사가 학생들의 독립적인 작업을 조직하는 데 관한 교훈적인 자료를 개발함으로써 촉진됩니다. 교훈적인 자료는 안정된 교과서에 추가되었습니다. 여기에는 작업 시스템, 정신적 또는 실제 행동 수행을 위한 특정 지침, 현상 및 사실 관찰, 이미 익숙한 현상 재현, 필수 기능 식별, 규칙 공식화, 다이어그램의 그래프 구조 작성, 요약 표 등이 포함됩니다.

교훈적인 자료의 개발은 모든 훈련 단계에서 모든 학생의 교육 활동을 강화하는 데 기여합니다.

교훈적인 자료는 주제, 분야의 섹션에 따라 설계될 수 있으며 교사의 설명과 교과서에서 학생들의 작업에 추가로 사용하도록 제안된 워크북의 형태를 취할 수 있습니다.

워크북의 특징은 과제를 완료하는 과정과 결과가 노트에 바로 기록되어 교사가 학생의 사고 흐름을 통제할 수 있다는 것입니다. 과제 완료는 강의 노트와 학생의 자기 준비를 위한 별도의 노트에 모두 기록될 수 있습니다. 과제 자체 테스트를 위해 노트북의 참조 부분에 샘플 답변을 배치할 수 있습니다. 별도의 시트에 표준을 인쇄할 수 있습니다.

교훈적인 자료를 사용하면 학생들의 작업에 유용한 다양성을 제공하고 주의력을 강화하며 수행되는 작업에 대한 관심을 높이는 데 도움이 됩니다.

6. 통제 유형.

교육학 문헌에서는 예비, 현재, 마일스톤(주기적) 및 최종 제어 유형이 구별됩니다.

예비의통제는 교육 과정을 성공적으로 계획하고 관리하기 위한 필수 전제 조건입니다. 이를 통해 훈련생의 하이킹 지식과 기술 수준을 확인할 수 있습니다. 이러한 데이터를 바탕으로 교사는 분야의 작업 프로그램을 조정합니다.

현재의통제는 모든 조직적 형태의 훈련에서 수행되며 교사의 교육 활동이 계속됩니다. 현재 제어를 통해 교육 자료 학습의 진행 상황과 품질에 대한 지속적인 정보를 받을 수 있습니다. 현재 통제의 목적은 학생들의 규칙적이고 열심히 공부하도록 자극하고 학생들의 활동을 활성화하는 것입니다.

인지 활동. 각 학생을 모니터링하는 데 큰 간격을 두는 것은 허용되지 않습니다. 그렇지 않으면 학생들은 정기적으로 수업 준비를 중단하게 됩니다.

다양한 형태의 지속적인 지식 테스트를 결합하면 학생들의 생식, 인지 활동을 강화할 수 있으며 지식 평가에서 우연의 요소를 제거할 수 있습니다.

루베즈니제어를 통해 주제의 섹션과 주제 전반에 걸쳐 교육 자료에 대한 학생들의 학습 품질을 결정할 수 있습니다. 이러한 통제는 일반적으로 한 학기에 여러 번 수행됩니다. 경계 제어의 예로는 테스트와 컴퓨터 테스트가 있습니다.

교육적 통제장기간에 걸쳐 수행되므로 습득한 지식의 동화 강도를 확인할 수 있습니다.

최종 통제는 최종 학습 결과를 확인하고 특정 과목이나 여러 분야를 공부하는 과정에서 습득한 지식, 기술 및 능력 시스템에 대한 학생들의 숙달 정도를 확인하는 것을 목표로 합니다.

최종 통제는 학기, 편입 및 주 시험에서 수행됩니다.

통제 결과에 따라 5점 체계로 등급이 부여됩니다.

시험에 포함되지 않는 과목의 학기말 성적은 현재 및 주기적 통제 결과를 기준으로 하며, 해당 기간 동안 가능한 모든 성적의 산술 평균은 아닙니다. 커리큘럼의 주요 문제, 필기 및 시험 문제에 대해 수행된 통제 결과에 특별한 주의를 기울여야 합니다.

지식 테스트 양식.

중등 전문 교육 기관에서 학생의 지식, 기술 및 능력을 통제하는 주요 형태는 구두 질문(개인 및 정면), 필기 및 실기 시험, 표준화된 통제 등입니다.

개별 질문은 학생들의 지식을 모니터링하는 가장 일반적인 방법입니다. 구술면담에서는 단순한 사실의 재현뿐만 아니라 그에 대한 설명과 증명에도 중점을 두고,

구두질문은 정기적으로 이루어져야 훈련과 교육에 있어서 중요한 요소가 된다. 구두 질문을 위한 질문은 사전에 신중하고 정확하며 모호하지 않게 준비되어야 합니다. 이러한 설문조사에서는 상세한 발표와 설명이 필요한 질문을 선정합니다.

개별조사 외에 정면조사와 통합조사가 있습니다. 정면 조사는 교사와 그룹 간의 대화 형식으로 진행됩니다. 그 장점은 그룹의 모든 학생들이 적극적인 정신 활동에 참여한다는 것입니다.

정면 조사에서는 질문 시스템이 중요합니다. 기본 개념, 조항, 내용을 볼 수 있는 일정한 순서가 있어야 합니다.

교육 자료에 대한 의존성. 질문은 간결해야 하고, 답변은 짧아야 합니다. 대부분의 경우 이러한 테스트는 규칙, 날짜, 정량적 지표, 용어를 의무적으로 암기하고 동화해야 하는 지식을 제어하는 ​​데 사용됩니다.

그러나 정면 조사는 검증의 주요 유형이 될 수 없습니다. 그 동안 작업 완료 사실을 확인하지만 동화의 완전성과 깊이를 확립하기가 어렵습니다.

전체 그룹 학생들의 인지 활동을 자극하려면 개인 질문과 정면 질문을 결합하고 학생들의 인지 활동을 활성화하기 위한 다양한 기술을 사용하는 것이 좋습니다(다른 사람들에게 친구의 답변을 분석하고 보완하고 질문하도록 초대함). 질문) 나머지는 친구의 답변을 분석하고 보완하고 응답자에게 질문합니다.

구두 조사시간도 많이 걸리고, 한 문제에 대해 모든 학생을 대상으로 테스트하는 것도 불가능합니다. 교육 시간을 합리적으로 활용하기 위해 구두 질문과 다른 형식(카드에 서면 질문, 이사회에서 과제 완료 등)을 결합한 통합 집중 설문 조사가 수행됩니다.

필기시험학생의 지식, 기술 및 능력을 모니터링하는 가장 중요한 형태입니다. 이를 사용하면 그룹 내 모든 학생의 교육 자료 숙달 여부를 확인할 수 있습니다.

서면 작업은 주제에 따라 내용과 형식이 매우 다양할 수 있습니다. 받아쓰기, 에세이, 문제 해결, 연습, 계산, 처방전 작성, 질문에 답하기:

필기시험 기간은 달라질 수 있습니다.

필기시험을 확인하고 평가한 후, 작성 결과를 분석하고, 전형적인 오류와 불만족스러운 성적을 초래한 원인을 파악합니다.

실제 테스트는 제어 시스템에서 특별한 위치를 차지합니다. 실기 시험을 통해 학생들이 습득한 지식을 실제로 어떻게 적용할 수 있는지, 필요한 기술을 어느 정도 습득했는지 확인할 수 있습니다. 전문 지식을 식별하는 과정에서 학생은 내린 결정을 정당화하여 이론적 원리의 숙달 수준을 확립할 수 있습니다.

이 양식은 특수 학문 연구, 실험실 및 실습 수업, 산업 실습에서 가장 널리 사용됩니다.

전문가의 자격 특성 요구 사항에 따라 선택된 전문 작업 및 비즈니스 게임이 제어에 널리 사용됩니다.

실제 테스트는 산업 현장에서 제어의 주요 형태입니다. 교육 기술의 통제는 학생들이 특정 생산 활동을 수행하는 동안과 그 결과에 따라 수행됩니다.

7. 숙제.

숙제는 지식을 재생산하고, 통합하고, 심화하고, 기술을 개발하도록 설계될 수 있습니다. 진보적이고 미래 지향적인 성격의 숙제를 사용할 수 있습니다. 고급 과제를 사용하면 교사는 인지적 관심을 일깨우고 개발할 수 있으며 수업 중 대화와 토론을 보다 효과적으로 진행할 수 있습니다.

중등 전문 교육 기관에서는 목표에 따라 다음과 같은 주요 숙제 유형이 사용됩니다.

유치원 교육 기관의 어린이에게 타타르어 및 러시아어 교육 조직

2012년 3월 3일자 타타르스탄 공화국 법률에 의거합니다.

"타타르스탄 공화국의 국어 및 타타르스탄 공화국의 기타 언어" 및 2001년 6월 29일자 타타르스탄 공화국 교육 과학부 명령 463 "개선 조치에 대해" 유치원 교육 기관에서 모국어, 타타르어, 러시아어 연구”에 대해 다음과 같이 설명합니다.

모국어(타타르어) 교육은 첫 번째 주니어 그룹(2세 이상)부터 시작되며 교사가 일상의 일부로 게임 형식으로 일주일에 3번 어린이들에게 타타르어를 가르치는 방식으로 진행됩니다.

중간 그룹부터 아이들은 상반기에 일주일에 3번 타타르어와 러시아어를 배웁니다. 이 중 일주일에 2번, 직접 교육 활동(이하 IED)은 10~15명의 어린이로 구성된 하위 그룹에서 수행됩니다. 어린이에게 타타르어 및 러시아어를 가르치는 세 번째 ECD는 다루는 자료를 통합하기 위해 수행됩니다. 그룹 전체와 함께.

동시에 두 명의 교사가 타타르어와 러시아어를 가르치는 대규모 유치원 교육 기관에서는 오후에 세 번째 교육 활동을 수행하는 것이 가능합니다. 동시에, 어린이들에게 타타르어와 러시아어를 가르치는 교육 활동을 침해하지 않고 추가 교육 서비스가 제공되어야 합니다.

어린이들에게 타타르어와 러시아어 교육을 조직하기 위해 다음 GCD가 특별 기간 동안 일주일에 3번 전송됩니다. 평균 lpynne

GCD "Lenka/Applique"("예술적 창의성")

GCD “세계에 대한 전체적인 그림 형성, 시야 확대”

GCD "그림"("예술적 창의성"); V 나이가 많은그리고 준비여러 떼:

GCD "인지 연구 및 생산적

GCD "드로잉"( "예술적 창의성"

GCD "세계의 전체적인 그림 형성"( "인지").

아래 정리! 어린이 그룹 교육의 경우 어린이에게 타타르어 및 러시아어를 가르치는 GCD를 다음 GCD로 대체하는 것이 좋습니다.

피트 중간 그룹:

의사소통.

시니어 그룹에게:

GCD "기본 수학적 개념의 형성"(교육 분야 "인지");

GCD “모델링/아플리케”(“예술적 창의성”),

준비 그룹에서:

GCD "기본 수학적 개념의 형성"(교육 분야 "인지");

GCD "드로잉"( "예술적 창의성").

GCD 일정은 2013년 5월 15일자 SanPiN 2.4.1.3049 - 13 "유치원 교육 기관의 작업 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항"에 따라 작성되어야 합니다.

아이들에게 타타르어와 러시아어를 가르치는 교육 활동 외에도 언어 교사는 직접적인 교육 활동 외에 자유 시간에 아이들과 개별 작업을 수행하고 교사 및 부모와 함께 작업합니다.

그룹 교사는 아이들에게 타타르어와 러시아어를 가르치는 것에 관해 연구한 ECD 자료를 통합하기 위해 낮 동안 아이들과 의사소통하는 언어 환경을 만듭니다.

아이들에게 타타르어와 러시아어를 가르치는 교육 활동을 할 때 교사는 다음 문헌을 사용할 것을 권장합니다.

지역 유치원 교육 프로그램. Tebekisi mektepkeche belem biru 프로그램 / R.K. Shaekhova-카잔. RCC. 2012;

. "Balalar bakchasynda rus bem bashka mil lot balalaryna tatar tele viretu 프로그램"/ Z.M. 자리포바, R.G. Kidrecheva. RS 이사에바 L.b. -

RIC 학교, 2013;

프로그램 "러시아어 배우기"/ S.M. 가파로사. GZ 가라피에바. 카잔, RIC 학교, 2013년;

. “Tugan telde soileshebez.” M 그의 거시기 쿨란마. 2-3 yash / Hazrzgoza F.V., Shzrzfetdinova Z.G.. Hebibullina I.Zh. - 카잔. TKN, 2012;

. “Tugan telde seyloshebez.” Kullanma 방법 5-7 yash / Z.M. 자리포바, L.N. 베지예바 L.b. . 카잔, 폴리앙트, 2012;

타타르카 세일레테베즈.” Kullanmalar 방법: 4-5, 5-6 yash / Z.M. 자리포바, R.G. 키드라크스와, R.S. 이사에바 L.b. - 카잔. Hatsr, 2011, 2012; 6-7야쉬. 카잔, TKI. 2012;

. "러시아어를 배워요." 체계적인 매뉴얼 / S.M. Gaffarova, G.Z. Garafieva-카잔, HETER. 2011;

. "어린 시절을 정리하면서." 유치원 교육 기관의 교사와 부모를 위한 리더입니다. / 비교. K V. Zakirova-카잔. RID 학교, 2011;

. "알라나의 발라차크" Balalar bakchasy tzrbiyachelere bem eti-eniler는 매우 독자입니다. "추상. K.V. Zakirov - 카잔, RIC 학교. 2011.

제1차관 DM 무스타핀

수업 준비를 위한 질문, 과정 요약, 특정 주제에 대한 작업, 지식 테스트를 위한 시험 문제 등을 이 교육 및 방법론 콤플렉스에서 찾을 수 있습니다. 질문 목록을 명확히 하고 선생님과 상담할 수 있습니다.

독립적인 작업을 위한 합리적인 시간 계획

각 학생의 개별 훈련 체제의 특성으로 인해 이러한 계획은 어려움이 발생할 경우 학생의 질문과 요청에 따라 해당 분야 교사의 개별 권장 사항과 조언을 고려하여 학생이 독립적으로 수행해야 하는 것으로 보입니다. 훈련을 준비하고 숙달하는 데.

세미나 준비에는 다음이 포함됩니다.

수업 계획을 정의합니다.

주제별 문제에 대한 학습 지침;

강의 노트, 교과서의 해당 섹션, 현행법, 주제에 대해 권장되는 규정 및 추가 문헌을 연구합니다.

자가 테스트 주제의 제어 질문에 익숙해집니다. 문제가 있는 질문에 답할 때는 법적 출처를 참조하여 이를 정당화하면서 자신의 관점을 표현하는 것이 좋습니다.

주제를 숙달하기 위한 기초인 소스자료로서 정보법의 기본 원리와 제도를 제시하기 위한 강의자료와 널리 알려진 주제에 대한 잘 알려지지 않은 이론적, 역사적 정보에 의존하는 것이 중요할 것 같습니다. 문헌에 제시되어 있으며 러시아의 형법 관계를 규제하는 기본 규범적 법적 행위 목록도 나와 있습니다.

강의 수업 중 얻은 주요 조항(지침)을 바탕으로, 연구 중인 특정 주제에 대한 규제 법률 행위의 내용을 숙지하는 것이 더욱 적절하고 유용해 보입니다.

남은 시간에는 문헌, 특히 강의 자료를 공부한 후 법적 규제 행위를 연구한 후에도 명확한 아이디어가 형성되지 않은 문제와 학생에게 특별한 관심이 있습니다.

추가 소스이자 주제의 다양한 문제에 대한 더 나은 이해를 촉진하는 자료로서 사법 실무 자료를 참조하는 것도 유용합니다. 이러한 자료에 대한 연구는 형법 적용 및 해석에 대한 실질적인 기술을 개발하는 데 특히 유용합니다. 우선 최고 사법 기관의 공식 행위를 살펴본 다음 법원 결정에 대한 검토, 특정 법원 결정 자료를 검토하는 것이 좋습니다.

인터넷 사이트도 중요한 소스입니다.

강의 노트

주제. 형사소송(형사소송)의 개념과 목적.

질문:

1. 형사소송의 개념과 목적. 형사소송과학의 ​​주제와 내용.

2. 형사적 절차적 보장

3. 형사소송절차 양식. 형사 소송의 형태.

4. 형사절차의 단계.

형사 소송(형사 소송) - 형사 절차법에 의해 규제되는 법적 관계와 조사 기관, 조사자, 수사관, 검사 및 법원의 존재 여부를 결정하는 역할을 결정하는 형사 절차의 모든 참가자의 활동 특정인을 재판에 회부하기 위한 사실적, 법적 근거. '형사소송행위'와 '형사절차적 법률관계'의 개념을 설명할 수 있다. 또한 형사 절차 과학은 사회 관계의 법적 규제 패턴에 대한 교리, 이론, 가르침, 개념, 견해의 형태로 체계화된 지식 체계라는 점을 염두에 두고 과학으로서의 형사 절차에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 형사 소송 및 그 실행 분야에서.

형사절차적 보장은 형사절차의 문제를 해결하기 위해 참가자의 권리, 자유 및 정당한 이익 행사를 보장하기 위해 법률로 확립된 방법 및 수단입니다. 보증에는 다음이 포함됩니다. 프로세스 참가자의 권리, 기타 권리 행사 보장 형사 절차를 수행하는 기관은 해당 절차에 참여하는 다른 참가자의 권리를 보장할 책임이 있습니다.

형사소송방식과 형사소송방식의 차이. 형사소송방식은 형사소송행위를 수행하기 위한 근거, 조건, 절차를 말한다. 형사 절차 형식의 유형: 수사 조치 수행을 위한 근거, 조건 및 절차, 사건 결정을 위한 절차 절차, 조건, 한 단계에서 다른 단계로의 전환 근거, 각 단계의 절차를 특징짓는 일반 조건. 차례로, 형사 소송의 형태는 역사적으로 확립된 조사 유형과 형사 사건에 대한 고려입니다. 여기에는 고발(사법), 조사(심문), 적대적 및 혼합형이 포함됩니다.

형사 절차의 단계는 상대적으로 독립적이지만 상호 연결된 부분(절차의 단계)은 절차적 결정에 의해 서로 분리되고 목표와 목표, 이 단계에 참여하는 사람들의 범위, 특정 형사 절차 관계, 그리고 생산 마감일.

형사 사건의 개시와 예비 조사 단계는 '재판 전 절차'의 개념으로 다뤄집니다. 다른 단계는 "사법 절차"의 내용을 구성합니다.

법적 효력이 발생한 법원 결정의 취소 또는 수정은 예외적인 경우에만 가능하기 때문에 감독 절차 및 새로 발견된 상황으로 인한 형사 사건의 절차 재개를 예외 단계라고 합니다.

아니요. 형사 소송은 절차의 어느 단계에서나 종료될 수 있습니다. 항소, 파기 또는 감독 절차를 통해 판결에 대해 항소할 수 없거나 새로 발견된 상황이 항상 발견되는 것은 아닙니다. 형사소송법의 주제는 형사소송활동을 수행하는 정부기관 간, 그리고 정부기관과 형사절차에 참여하는 다른 참가자들 사이에서 발전하는 사회적 관계입니다.

형사소송법의 방법은 주로 국가기관이 그 과정의 다른 참여자에게 권력 영향을 미칠 가능성과 형사절차를 수행하는 국가기관 사이의 권력관계 및 종속관계를 특징으로 합니다. 동시에 형사 소송 참가자에게는 다른 주체가 형사 절차 과정과 정부 기관의 활동에 적극적으로 영향을 미칠 수 있는 광범위한 권리가 부여됩니다. 다른 주제와 관련된 형사 사법 기관의 권한은 허용적인 법적 규제 방법을 사용하여 입법 체계에 의해 규정됩니다(명시적으로 허용되지 않는 모든 것은 금지됩니다). 그러나 현행 형사소송법의 허용적 방법은 특히 법적 절차를 수행하는 정부 기관에 더 많이 적용됩니다. 다른 일부 참가자(예: 민사 피고인, 증인, 전문가 등)와 관련하여 입법자는 우선적으로 특정 행위를 직접적으로 금지하는 방법을 제공했습니다.